探究慕课环境下的高校教学资源库的开发与建设

探究慕课环境下的高校教学资源库的开发与建设

作者：张洁

来源：《科技资讯》2020年第08期

摘 ;要：在教学模式多元化的今天，越来越多的新型理念应运而生，那么慕课作为我国在校教育的标志性平台，很大程度上解决了我国传统教学中的教育资源分散、教学形式僵化、教学团队合作不足等问题。虽说慕课教学模式与信息素养教育目标契合，但在此大环境下，高校应如何建立和开发教学资源库则是重点问题，因此该文进行具体的研究，望对各高校教学资源库的开发与建设起到帮助作用，进而最大发挥慕课环境下的教学特点。

关键词：慕课 ;高校教学资源库 ;开发与建设

中图分类号：G71 ; 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0075-02

在社会快速发展的今天，互联网已成为人们工作、生活的重要帮手，同时也逐渐渗透到了教育领域，那么这就需要利用其优势最大程度地提高学生的学习质量。而慕课的出现可以发挥传统教学没有的优势，通过在线教育使不同国籍、不同兴趣的人即时学习，完全不受限制，这一优势也广受我国各高校的关注。但在实际的应用中，还需高校结合自身的专业教学来建立教学资源库，通过慕课教学资源库的建立，为学生提供更加丰富的学习形式，提高学生的学习质量。因此，该文对慕课环境下高校教学资源库的开发与建设进行分析，从慕课系统的意义和我国目前的教学难题进行论述，同时提出高校教学资源库的建设方案。

1 ;高校建设慕课资源教学库的意义

随着我国的快速发展，对人才的需求也越来越多，同时对人才的要求也在逐渐变高，基于此需求，高校作为人才培养的重要阵地，就必须不断创新教学方法，跟上时代发展潮流，为社会和国家培养高质量的技能人才。而慕课的出现可以拓宽学生的知识面，对学生和高校来说又有很大的帮助意义。具体来说，慕课的出现（MOOC）是互联网+教育的产物，其中M （Massive）大规模，O（Open）开放、O（Online）在线、C（Course）课程，通过互联网的特性开展网络在线课程，为学生提供丰富的学习方式，如此一来，不仅可以丰富学生的学习选择，还能提高学生的学习兴趣，同时也可以使学生适应目前的状态，为未来的工作和再学习夯实基础。与此同时，从教学角度来看，高校通过慕课的学习方式能更好地服务于现代化的教学模式，为教学的全面落实提供重要的网络资源，实现教学网络内容的全覆盖。另外，在技术层面来看，慕课系统需要高校教学资源库的网络空间作为基础，推进慕课建设，也是保证高校信息化建设的重要组成部分，使现有技术条件得到补充与完善，而从学生角度出发，慕课的建

设，可以丰富学生的学习选择，同时还可以大大提高课程的利用率，保证学生的学习和生活双管齐下，进而达到深化课程研究、拓展知识范围的应用效果。

2 ;慕课环境下我国高校教学资源面临的问题

2.1 信息教育资源建设落后，教学结构单一

就我国目前的信息教育状况来看，我国仍在摸索阶段，虽各种信息化教学模式应用到各大高校中，但仍停留在表面，同时教育资源结构单一，例如，在实际的应用中，高校开设计算机基础、文献搜索、图书馆利用等方面的课程，对信息伦理、法律、信息意识等方面的教学资源的建设未起到作用。

2.2 信息教学缺乏规划，教学人员合作不足

目前我国的信息教学缺乏统一规划，教学主体间缺乏合作，那么这就会导致在应用慕课学习时无法使学生在相关课程上得到高质量学习，进而无法发挥慕课学习的作用。此外，在慕课下的教学资源建设中缺乏完善的课程安排和课程体系，导致学生在学习时出现混乱，不能适应慕课的学习方式，效率低，不能高效地完成学习，那么这就会大大降低了慕课在高校教学中的应用。

3 ;慕课平台下高校教学资源库开发与建设研究

慕课（massive open online courses）近年来深受各高校的推崇，同时也受到学习者的关注，并随着越来越多的应用，慕课的技术也逐渐完善，为各高校学生的课程学习提供了良好的环境。根据慕课的特点来看，这种大型开放式的学习，可以为学生提供多种选择，从而满足学生的学习兴趣和学习需求。与此同时，在慕课中多种优势资源供学生学习，并在学习中还可以获得名校认证。如在学生学习某一课程时，根据学习的课程进行选择，通过共享的名校资源课程，使学生在学习中可以根据自己的学习状况来控制进度，更加合理充分地利用在校学习时间。此外，随着慕课的出现，我国积极开展慕课教学，如MOOC平台有学堂在线、中国大学MOOC、爱课程等。这些教育平台中不仅可以对拥有数量较大的学习资源，同时还可以为构建多元教学资源开发框架及改革教学模式等提供了有力的条件，真正实现以学为主，使学生与教师能充分利用教学资源开展多种形式的教与学活动，切实丰富了学生的学习选择。

3.1 构建以专业为导向的课程体系

在高校教学资源库的建设中为了更好地适应学生的专业发展，必须要根据专业为导向对基础课程进行重新树立，使学生运用高效率的学习方法进行有效的信息筛选，使其更加了解所学专业的知识结构，更好地发挥学习的自主性。另外，在高校教学条件允许的情况下，还可以将所学专业的培养方向与慕课教育理念结合。比如，以高校计算机基础教学专业来说，可以将计

算思维和慕课教育理念结合，使其融入教学體系中，但在培养中应结合慕课和高校教学的培养方式来具体进行，进而体现面向应用、突出实践的信息素养培养理念。此外，在课程资源的构建中，要注意学生和教师之间的沟通，如上述举例的计算机教学来讲，在内容设计中要根据计算机的培养方向来建立教学资源，使学生通过学习来获得专业的知识和技能。与此同时，在课程资源的建立中还应根据专业的目标和内容以及课程中的知识点，通过研讨、论证、修改和设计，最大程度地提炼知识点进行设计，如此一来，既可以提高学生的学习质量，又能通过知识点等来启发学生逻辑思维。如此，高校通过MOOC网络学习平台来建立相关专业的教学资源构建，不仅可以为学生提供良好的学习环境，同时通过知识点等的建立，还可以使学生更加方便地在平台上完成作业及测试。

3.2 “多元”教学资源框架研究，提高学习质量

在慕课环境下的高校教学资源构建中，要注意与教学课程两者之间的融合，那么这就需要在课程资源构建中充分利用慕课平台的“多元化、模块化、融合化、网络化”的教学环境，并借此来构建多元化的教学框架，如为每个学生提供针对性的学习模式和学习材料，进而保证学生在通过慕课学习时间、课程、风格及个性相匹配，进而最大程度地提高学习质量。此外，在慕课多元教学资源构建中，还可以设置在线课堂、课内练习等，使学生在每次学习后可以及时地进行练习，同时还可以建立课外试验报告、课程讨论区等资源结构，进而帮助学生和教师利用多元化的教学形式展开教与学的活动。另外，在“多元”教学资源框架的开发中，高校还可以充分利用慕课中先进现代教育技术手段构建共享及开放的支撑环境，最大程度地丰富学生的学习方式，提供多种在线的教学方法，包括课堂教学演示工具包、在线自主学习工具包、学生协同学习工具包等来满足学生多样化的学习方式。此外，当面对上述多元化的教学资源中，就需要教师根据教学资源的各个框架来完成单元教学资源的准备，并结合教学资源的基础和不同专业来进行针对性的教学。

3.3 多元教学资源构建提高学生的专业思维和专业能力

专业思维的培养对学生的创新能力和应用能力有着积极作用，那么各高校在慕课环境下的教学资源构造中要结合因材施教的教育理念，根据不同专业的课程、学生群体制定不同的课程内容和实践方式，包括任务驱动项目引导等实践模式。此外，还可以引进“慕课”的混合实践教学模式，将线上教学和实践教学结合起来，进而将两者优势更好地发挥到学生的学习中，同时还可以使学生通过上述网络多媒体技术创造的氛围中进行多向互动、多维反馈、写作学习多元发展，最大限度地实现教育资源的共享。与此同时，高校在建立教学资源时，还可以利用多元教学资源综合实践教学平台，通过教学平台的特点提前发布实践任务，另外，在实践教学任务的设置中，还可以将试验教学材料学习板块设置多个子模块，结合试验教学内容来放置所需要的文本信息，同时还可以放置动画或视频信息。与此同时，在该模块的建立后，教师还可以鼓励学生进行分组，共同完成学习任务，这样不仅可以提高学生的团队写作能力，还可以提高学生的主动学习能力，打破了传统教学的弊端，真正发挥学生的主体作用。另外，这种教学模式