关于中学生历史人文素养现状调查分析报告.3

关于中学生历史人文素养现状调查分析报告°

一．调查的基本情况

（一）调查的目的：

进入21世纪我国社会经济迎来了更快发展。社会发展需要物质文明与精神文明的平衡发展。构建和谐社会更有赖于公民的人文素质的提高与发展。但当今社会中出现一些不和谐的声音，尤其是一些青少年的不良恶习行为，甚至出现青少年违法犯罪行为，这为我国的中学教育提出了更高的警示与要求。中学教育不光要分数体现的学习成绩更要培养出德.智.体.美.劳全面发展的合格的人才。历史课教学作为主要承建着人文素质教育功能的基础性教育，更应该在教学中注重培养学生的人文精神.科学态度.实践能力和创新精神。作为历史老师我对临潼区普通高中学生的人文素养知识，主要是历史课堂教学中涉及到的古今中外的典型的人文知识的学习掌握情况进行了问卷调查，希望对以后的历史教学有借鉴。

（二）调查的方法和情况:

调查时间：2011年6月中旬。本调查主要采取问卷调查的方式。根据调查的目的和对象，笔者设计了一份15道选择题，2道问答题的问卷，以封闭式问题为主开放式问题为辅的答卷方式。在临潼铁中和化工院中学的高一学生中进行问卷调查。共发放100份，回收100份。

二．调查的主要内容及结果分析：

1. 15道选择题主要调查学生对课堂上学过的人文历史知识的掌握情况。学生答题情况

选择题问卷以百分制计算，成绩如下图：

由此可见教材课堂涉及到的人文基础性知识学生掌握情况较好，是乐观的。

2.开放性试题做题情况分析如下：

问答题1只有两位同学回答说假如高考没有历史学科就不想学习历史，占总人数的2﹪；有98位同学回答假如高考没有历史也会学习历史知识，占98﹪，绝大多数认为历史学习与我们的生活工作成长是有很大帮助的。学生自己也认为历史课的学习是有意义的。多数同学认为历史可以让我们了解国情与世界，我们的生活和工作也需要历史知识。有同学回答出“欲知大道，必先为史”。有同学回答说学历史能学到前人的经验教训。有些同学说学历史能明白一些治国之道为人之道。从问卷答案能看到学生们对历史学科的学习功能认识正确，也较全面。同学们写出的答案也是让老师欣慰的，但有些同学在现实中的言行不是很让老师、家长和社会满意的。

问答题2同学们的回答都体现出崇拜那些为人类的共同进步与发展做出重大贡献和身上有巨大的人性光辉的历史人物。同学们选出的历史人物的喜欢人数由多到少依次是毛泽东.爱迪生.贝多芬等,极个别同学选择了孔子和曹雪芹等.喜欢毛泽东的同学喜欢的理由都认为他领导中国人民建立了新中国，人民过上了幸福的生活。喜欢爱迪生的同学的理由基本是发明了电灯，给人们的生活带来了光明。由此可见,学生对历史人文价值的取向是正确方向的，这也说明学生能够能从历史人物身上看到、认识到真善美的美德。

三.分析与建议:

1.从普通高中高一学生的问卷分析看,教材和课堂教学涉及到的人文知识学生掌握情况是合格的,说明历史课的教学以数字分数展示的成绩是合格的,但这些人文知识是否潜移默化到学生的日常的言行中转化为学生的自身人文素养是需要打问号的,理论和实践能不能很好结合互相影响，这也需要进一步的调查和落实的。

2.反映出学生自己有强烈的汲取历史智慧与营养的渴望。这也说明我们的历史学科的教学太过于追求应试考试的能力，并没能真正做到满足学习者主体全面发展的学习需要。有效的学习是导致行为发生改变的学习，所以历史教学不能以灌输知识为主。教学目标要转向以培养学生的现实实践能力和提高学生的人文素质为主要目的。

3.在次我对历史课教学有一下几点建议：

第一．历史教学的目的和评价方式要有改变。在教育理念上要改变过去为考试而教为考试而学的倾向，减少在教学中钻研试题和训练应试技能的份量。强调历史学习要以促进每个学生的身心健康发展.培养良好品德.培养终身学习的愿望和能力。学科教材内容上要贴近学生贴近现实生活为导向，要有丰富有趣又有意义的知识来教学，避免历史课教学的专业化成人化倾向。在中学教育阶段适当减少理论性的阐述。使历史学科回归到主要承载人文素质教育功能的基础性教育的本质上来。让学生在主动学习快乐学习中健康快乐成长才能培养出全面发展的人才来。

第二．要培养自身有较高的人文素养的的教师队伍。中学阶段学生的学习教师起着很大的引导作用。教师的言行教师在教学备课的准备上在授课中要能做到“注之以爱，启之以智，晓之以理，动之以情，导之以行”。教师要认识到文科教育不仅要传授知识更是一种学习者情感和人格的陶冶过程，要将教学的情感.态度.价值观放到教学目标的首位。

教学内容的安排着眼于学生素质的全面发展。

第三．历史课学习不应只局限在课本教材内容和课堂讲授上，应该开辟多渠道和多途径的学习。当今社会随着网络信息的发展学习的途径很多，所以教师要调动和激发起学生在课后主动去学习历史主动去探究历史问题的学习兴趣和渴望，要培养学生独立自主学习历史知识的能力，主动从浩如烟海的历史知识中汲取智慧和提升能力的能力。教师的主导作用是采取多种形式来培养学生的学习兴趣和学习主动性，激发学生地求知欲，使学生在获得知识的过程中学会如何听课，如何思维，如何想象，如何分析等，最终达到“教师为了不教，学是为了会学”的效果。

历史课教学在培养学生的人文素养方面有这独特的优势也有着义不容辞的责任。构建和谐社会要公民人文素质的发展，学生个人的全面健康发展也需要人文精神的滋润。历史课教学与学习要为传承人类真.善.美的永恒的价值取向，为整个民族国民素质的提高做出努力。