突破障碍,超越自我(案例反思)

突破障碍超越自我

——体育教学案例反思

黑龙江省哈尔滨市阿城区双丰中学：张涛体育教学是人为地设置各种障碍、困难和负荷，并让学生通过克服它们来增强体能、增进健康，并通过体育教师耐心和正确的引导，大部分学生能够适应一定负荷的体育教学安排，从而达到预期的教学目标。但由于体育教材各项技术难易程度不同，教师通常只注重对学生身体方面的训练和提高，忽视了学生心理方面的培养，导致学生在体育学习中产生胆怯、不敢练习等心理障碍，特别是对身体素质及心理素质差的学生来说，更易产生恐惧心理，影响了教学质量和教学效果。因此，在体育教学中防止和消除学生对体育学习的心理障碍，应引起体育教师的足够重视。下面就一则我教学中的案例，做分析及反思。

事情发生在周二的一年四班学生立定跳远测试，按照惯例，在带领学生慢跑，做完准备活动后，考核开始，我负责裁判及记录成绩。每个同学都跃跃欲试，争先恐后的想展示自己的实力。

完成男生的考核后，女生考核开始，第一个女生顺利的完成测试，而且成绩还不错，一米八五，同学们都报以热烈的掌声，我也看到了她高兴的笑容。女生的第二个同学名字叫周杰，当我喊到她名字的时候，在人群后，及不情愿的走出来一个面容白净的女生。她出来后就带着哭腔对我说：“老师，我不跳，我不会跳”。平常上课的时候看她的表现也不像不会跳啊！“你为什么不会跳？”我问道。她说：“老师，我也不知道为什么，就是不会跳，一站到起跳线后我就紧张，浑身都不会动了。”我微笑着对她说，你尝试一次，不管成绩好与坏，都没关系，只需要你尝试一次，一次就行。但她还是不肯跳。这可怎么办？我从来也没有遇到过这种情况啊！此时的我，真的是束手无策了。对于一个初中生来说，不能完成一次立定跳远，这可是个天大的笑话。于是我把她叫到起跳线后，让她尝试跳，可她说什么都不肯跳，而且还一直往其他同学后面躲。经过了几分钟的僵持，我最后让她尝试向高跳，虽然她很犹豫，但还是顺利的完成了。但当我让她再次尝试向远跳的时候，她又退缩了。这到底是怎么回事？不管怎么样，这节课，我一定要让她跳一次。于是，我让她先去一旁自己练习几次，又把其他同学都叫到跟前，告诉他们怎么配合我，我们商定后，一切都按部就班的进行起来。

我先是把周杰叫了回来，让她站在起跳线后，然后对她说：“今天可是考核，如果你不能完成的话，可是没有成绩的，要是没有成绩，期末的考评可是要受到影响的啊！”显然她有些着急了，但还是没有勇气跳出来。这时，她后面的同学开始讨论起来，有的同学说：“你到底跳不跳，不跳就下去，别影响我们考核好不好，你不要成绩，我们还要呢！”有的同学说：“周杰可真是个笨蛋，连个立定跳远都不会”。面对着同学们的议论，她的眼圈都红了，泪水马上就要夺眶而出了。带着祈求的目光看着我，问我：“老师，我不跳，我弃权可以吗？”此时的我，确实是有些不忍，但为了让她突破内心的障碍，我必须要狠下心，做一回恶人！于是，我对她说：“不可以弃权，你以为考试的权利是什么？随便说弃权就可以弃权的吗？今天你必须跳，否则，我就一直在这等，一直到你跳为止。你后面的同学都没能考试，责任可都需要你来承担！你自己看着办吧！”她看我这么坚定，觉得没有退路，于是又对我说：“老师，你让同学们都转过头去，我在旁边跳，可以吗？”我看她似乎有了松动，一想，干脆就一鼓作气，不能留余地。于是，我更加坚定的说：“不行，今天你必须在这跳，没有任何让步，你也不要再将任何的条件。”她的眼泪夺眶而出，我说：“哭也没用，没人会因为泪水而可怜你，只有鄙视！”我想，此时的周杰，心里一定非常的恨我，但为了帮助她，我必须做一回恶人！此时同学们又在她的身后议论纷纷，她真的是被我们逼上了绝境，此时的我还真的担心她承受不住这样的刺激。心里也为她捏了一把汗！

时间就这样一分一秒的过去，就这样僵持着，马上就要下课了。但我还是用坚定的目光看着她，没有一丝的松懈，传递给她的依然是那么坚决的态度。只见她擦干了眼泪，站在了起跳线后，深吸了一口气，做了非常充分的预摆，一跃而出，一米六！！！！同学们立刻想起了热烈的掌声和欢呼声，我高悬着的心也终于放了下来。此时的周杰同学，回过头，看到自己的这次飞跃，再也控制不住自己内心的情感，大声的哭了起来…和同学抱在了一起。此时的我，告诉自己，我成功了。下课后，同学们告诉她，我们是怎么设计，用激将法把她逼的无路可走，迫使她完成这次跳跃的。她知道后，特意的跑到了我跟前，擦了擦眼泪，深深的鞠了一躬，大声的说了句：“老师，谢谢你！”听着这句再简单朴实不过的谢谢，我的心里无比的高兴。一种前所未有的成就感在内心油然而生！

小哲理，大智慧；小成绩，大飞跃。一米六，一个及其一般的立定跳远成

绩，但对于我的学生周杰来说，却是一次质的飞跃，一次或许影响她一生的飞跃！一句简单的谢谢，却是我听到过的最动听的对我的“肯定”。

事后我找到周杰同学了解情况得知，她是之前在小学的一次立定跳远练习中，因为地面太滑，起跳失误，导致摔倒，手腕受伤严重，当时全班同学都在嘲笑她。从那以后，她就再也不敢跳远了，此时的我恍然大悟。她是对曾经失败的动作产生了心理障碍，形成了条件反射。这才有今天的这一幕。由此可见，心理障碍对于学生影响是多么的巨大。诸如此类，由于学生心理障碍导致课堂教学受阻的现象非常的普遍。那么，学生心理障碍形成的因素都有哪些呢？结合多年的教学实践和参考相关相关资料，总结以下两点：

首先，学生对体育课堂教学内容的恐惧心理，或者对曾经失败的动作产生了条件反射，逃避拒绝再次练习。例如学生、尤其是女生对单杠、跳箱、跳高、垫上技巧等学习内容，由于学生对学习内容缺乏必要的了解及练习体验，产生了畏惧心理，不愿意参加到课堂学习中，加之教师在授课过程中讲解不够详细，教学过程安排不恰当，对学困生关注不够，缺乏耐心细致的引导，导致这部分学生失去了学习的信心，产生了厌烦的情绪和心理，随着时间的推移，就会对体育课堂失去兴趣，找借口逃避体育课，形成了恶性循环。

其次，学生认为体育课的成绩好坏无所谓，缺乏正确的学习动机。随着当今社会的飞速发展，学生的身体健康问题越来越受到国家各有关部门的关心和重视。但还是有个别的地方和家长，在传统的应试教育影响下，忽视学生体质健康问题，认为只要学生学习成绩好，能够上重点学校，升入好的大学，其他的都无所谓。孩子受这种环境的影响和熏陶，忽视了自身的体质健康问题，忽视了体育课堂，甚至有的学生不上体育课，而选择在班级里学习其他学科。这也是造成学生体育课心理障碍的重要因素之一。

分析本课中的周杰同学，就是对曾经失败的立定跳远练习产生了恐惧心理，再次面对立定跳远练习时，没法突破内心的障碍，选择了逃避并拒绝尝试练习。那么，教师应该如何更好的帮助她解决这个问题，突破内心的心理障碍呢？回想这节课中教师对这个问题的处理方式，反思如下几点：

1、教师应努力提高驾驭课堂的能力。教师能否驾驭课堂，及时发现课堂中的各种问题，并作出正确合理的调控，是课堂教学的关键。本课中，当周杰同学