人教版初二物理上册第五章第三节凸透镜成像规律

人教版八年级物理5.3凸透镜成像的规律

教学设计双鸭山市第五中学邵桂芝第一部分教材和教学处理：

一、教学目标

1.知识与技能

理解凸透镜的成像规律

2.过程与方法

能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。通过探究活动，体验科学探究

的全过程和方法。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

3.情感态度与价值观

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，用于探索日常用品中的物理学原理

乐于参与观察，试验，制作等科学实践。

二、教学重难点

1.教学重点：凸透镜成像规律

2.教学难点：探究凸透镜成像规律的过程

三、教法与学法

1、教学方法：实验探究法、讨论法、创设情境法

2.学习方法：小组合作，小组讨论，小组交流。

五、教学用具：

1）教师用具：自制的多媒体课件、一块凸透镜、透明胶带、白纸

2）学生用具

每四人一光具座、一个凸透镜、两支蜡烛、一光屏、一盒火柴或火机（学生自备），一块挡板（可以用书代替）

六、教学策略

1.教学模式：用实验提高物理课的课堂效率。主要目的使学生高效率地学习。

2.教学理念：从生活走向物理，从物理走向社会。

3.教学手段：自主实验为主，辅助以多媒体教学手段创设情境进行引导。

4.评价方法：相互评价，各小组之间讨论。第二部分：教学过程

一.教学思路：

以学生的活动为主，让学生在活动中经历探究过程，在活动中接受物理知识，在活动中培养团队合作和交流的能力。展望未来，培养学生具有对科学的求知欲，乐于

探索自然现象和日常生活中的物理学道理，用于探索日常用品中的物理学原理，乐于参与观察，试验，制作等科学实践。

一、教学环节

紧扣用实验提高物理课的课堂效率的教学模式，精心设计五个教学环节：

第一环节：图片引课，问题导入：

使学生从生活走向物理引课，设问成像情况为什么不同？

第二环节：实验探究，讨论总结：这是本节课的中心内容，教师要加强指导

1、学生进行合理猜想后明确实验过程

实验前要求学生在光具座透镜两侧的标尺上，用老师提供的透明胶带和白纸明显地标出与焦距和二倍焦距等长的位置，以便实验中能迅速、准确的找到应找的位置，并能对物的位置形成深刻的印象。

2、学生分组实验

学生根据教师的指导、按照实验要求进行实验，教师巡回检查，不足之处个别指导，要求学生将实验结果填到对应的表格中。这是实验数据表格。

3、实验讨论总结

学生主动探索、讨论归纳总结出凸透镜成像的各种情况。教师结合课件投影，启发学生总结实验，重点突出“两个分界点”

1）焦点是实像和虚像的分界点。

2）凸透镜的2f处是缩小实像和放大实像的分界点。在此基础上，通过口诀记忆法加深对凸透镜成像规律的理解。口诀记忆法：一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小

u > f ,成实像，物进像远像变大u

针对实际教学中学生习题常犯的错误设计，在教师引导下自主实验，呈现直观清晰的实验现象。发散思维，培养学生的创新能力。

实验拓展一、

这个实验的目标是验证凸透镜成实像时，物距〉像距、物距V像距，像与物的大小比较关系。巩固凸透镜成实像规律中的像距大像也大的结论；

实验拓展二、

目标观察在像、物距大于四倍焦距时，学生观察凸透镜能成二次像；观察二次成像特点。

实验拓展三、

目标观察通过凸透镜成像直观观察验证折射时光路是可逆的。实现知识

的迁移与延伸。

实验延伸：思考：凸透镜成实像的最小距离是多少？

第四环节：趣味实验，开拓思路

1、看部分透镜成像：将透镜档上一部分，像的大小会变化吗？变化的是什么？延伸：

1）透镜不小心打碎了，只剩下一部分，像的大小会变化吗？变化什么？

2）透镜上不小心落了一只飞虫，像的大小会变化吗？变化的是什么？学生有实验基础，自然得到像变暗的结论。

2、看两根蜡烛成像：用两根蜡烛，左右成像（上下成像），遮挡左或右边（上面或下面）的蜡烛，观察哪一个像消失？

延伸：将火焰轻轻煽动，看像变化与火焰摇动方向是否相同？第五环节：自主实验，课后延伸

1、看实像：虚像能用眼睛看到，实像能用光屏承接，能用眼睛直接看到吗？

2、看虚像:用凸透镜观察书上的字，你有什么新的发现？与成实像的变化规律有什么不同？

这一设计使实验能力强的小组同学多作几个选择性实验，其余学生可以课后

探究，照顾不同层次学习能力的同学。

第三部分：板书设计

这是我的板书设计，整体突出本节的重点凸透镜成像规律板书设计

5.3凸透镜成像的规律

、实验数据:

、实验结论：

一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小u> f,成实像，物进像远像变大u < f，成虚像，和实像变化相反

第五中学：邵桂芝