多学科融合下的小学数学教学
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
又 如 ，教 学“ 找 规 律 ”后 ，教 师 除 了 让 学 生 做 课 本 上 的两道题之外，还可以补充一道有关音乐方面的练习 题 ，如 让 学 生 创 造 有 规 律 的 舞 蹈 动 作 ，或 者 用 手 拍 出 有 规律的音乐节奏，等等。这样的题目既加深了学生对规 律 的 认 识 和 理 解 ，又 可 以 让 学 生 充 分 展 示 自 己 ，培 养 学 生的创新能力，提高学生的学习兴趣。
小学教学参考
69
数学 2018·7
么教学方式把这些角直观形象地展示给学生，让学生更 容易明白角与角之间的关系呢？教师可以利用书法中 “字的笔画”的角和角度来描述，比如 180毅的平角可以看 作 是 平 常 写 的 横 ，90毅 的 直 角 就 是 竖 与 横 相 交 成 的 角 ， 撇、捺与水平线的夹角一般成锐角，等等。
［关键词］学科融合；生活；数学实践；课堂教学 ［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）20-0069-0圆
《义务教育数学课程标准（2011 年版）》明确提出“数 学不应是一门孤立的学科,数学应融入各学科组成的大 知识之中。教师要关注数学与其他学科的融合，要让学 生善于应用数学、会学数学和喜欢数学”。这意味着在数 学 教 学 中 ，教 师 只 有 将 数 学 与 其 他 学 科 紧 密 结 合 ，彼 此 渗 透 ，学 生 的 数 学 素 养 才 会 逐 步 提 升 ，学 生 才 能 德 、智 、 体、美、劳全面发展。
三 、数 学 与 音 乐 课 程 的 巧 妙 融 合 ，丰 富 学 生 的 数 学 素养
音乐能丰富人的情感，感化人的心灵。在教学中如 果教师能将数学和音乐课程巧妙融合，将会促进学生心 智的成长，使数学学习更简单、有趣。
例如，在教学“数一数”一课时，因为学生已经对 1、 2、3、4、5、6、7 特别熟悉，所以注意力都不是很集中。而当 教师说：“它们是会唱歌的数字，看看 1、2、3……会发出 哪些声音？”这句话马上激发了学生浓厚的学习兴趣，使 学生的注意力都回到了课堂上。之后教师又带学生了解 了数字和音符之间的关系，学生陶醉在音乐的海洋里， 迟迟不愿下课。
还有一种是由两种毛各半的比例组成的笔。”教师在数
学中渗透书法的相关知识，使学生感到很新鲜、很有趣，
课堂教学也收获了意想不到的效果。
又 如 ，教 学“ 角 的 分 类 ”时 ，课 本 中 有 一 个 问 题 ：锐
角、直角、钝角、平角和周角之间有什么关系？答案是这
些角可以根据度数的大小区分开来。那么，应该采取什
再如，教学“比”时，由于教材 51 页最下面的“你知
道吗？”简单介绍了黄金比，因此教师可以用美术的眼光
把这部分内容和数学联系起来，在练习十一的习题的基
础上追加一个问题：
1.人的体温为 37 度，室温为 25 度时人们的感受最
舒适，室温和体温的比是多少？
2.桌子的长是 110 厘米，宽是 68 厘米，宽与长的比
一、数学与美术课程的有机结合，渗透美的教育 在小学数学教学中，教师可将数学与美术课程有机 地 结 合 起 来 ，在 数 学 课 堂 中 渗 透 美 的 教 育 ，用 艺 术 的 教 学手法激发学生的学习兴趣，激励学生爱数学的情怀。 在教学中怎样吸引学生的眼球，怎样才能调动他们 学习数学的积极性，这些问题的解决都需要教师深入钻 研 教 材 ，在 尊 重 教 材 的 基 础 上 优 化 教 材 ，让 学 生 更 喜 欢 学数学。例如，教学“认识图形（二）”例 3 时，在前一节课 学生认识了七巧板的基础上，教师可将教材原有内容舍 去，重新设计这节课：首先，在课件上出示用七巧板拼成 的动物或物品的图片，学生看到图片后肯定会很感兴 趣：“这个像金鱼！”“那个像飞机！”“好美呀！”……让学 生感受到好像在上一节美术鉴赏课，使数学课散发着浓 浓 的 美 术 味 ；然 后 ，在 学 生 欣 赏 之 余 启 发 他 们 用 手 中 的 七巧板拼出自己喜欢的图案，学生一定会跃跃欲试。这 样的课堂教学效果可想而知。 又 如 ，教 学“ 图 形 的 运 动 ”时 ，在 学 生 学 过 平 移 和 对 称的基础上，主要讲授图形的旋转。课本中有六道练习 题，主要是针对简单几何图形旋转后得到的图形而设计 的。但这样的设计还不够完善，教师可补充一道题：让学 生利用平移、对称和旋转，设计出自己喜欢的图案。这样 的题目肯定能调动学生学习的积极性，使学生能大胆地 用所学的数学知识画出自己喜欢的图案。学生在用笔画 出 生 活 中 的 数 学 时 ，不 仅 品 味 着 知 识 的 魅 力 ，还 拓 宽 了 自己的视野。这样的教学设计既渗透了美的教育, 又激 发了学生无穷的创造力和想象力。
多学科融合下的小学数学教学
河南安阳市胜利路小学（455000） 郭怀青
［摘 要］数学不是一门独立的学科，数学在学科融合中能够更好地彰显自身的魅力，发挥出更大的价值。教师在认真钻研教 材、尊重教材的基础上大胆创新，实现多学科的融合，促使学生德、智、体、美、劳全面发展，让学生快乐学习、自主学习、享受学习。
大多数的门窗宽与长的比也是 0.618，就连树叶的宽与
长之比也接近于 0.618。”
美术与数学的内在联系能让学生深切地体会到生
活中的数学、美术中的数学，进而更喜欢数学课。
二、数学与书法课程的融合，拓宽学生思维
马克思说过“: 一种科学只有在成功地运用数学时,
才算达到了真正完善的地步。”因此，书法艺术和数学的
有机融合更能彼此促进，协调发展。
在教材中，数学与书法的融合也有很好的体现。例
如 ，教 学“百 分 数 ”时 ，教 师 可 以 向 学 生 介 绍 书 法 的 相 关
பைடு நூலகம்
知识：“我们用的毛笔是用动物的毛混合而成的。混合毛
的笔有三种：一种是由 70%的兔毛与 30%的山羊毛组成
的笔；一种是由 70%的山羊毛与 30%的兔毛组成的笔；
是多少？
提问：通过以上两道题你发现了什么？
学生通过计算后会发现以上两道题的答案都接近
于 0.618，这时教师就可以给学生介绍：“在美术中，0.618
被公认为是最具有审美意义的比例数字，被称为黄金分
割。黄金分割在生活中有神奇的魅力，西方很多建筑都
与 0.618 有关，比如古埃及的金字塔、巴黎的圣母院等。
小学教学参考
69
数学 2018·7
么教学方式把这些角直观形象地展示给学生，让学生更 容易明白角与角之间的关系呢？教师可以利用书法中 “字的笔画”的角和角度来描述，比如 180毅的平角可以看 作 是 平 常 写 的 横 ，90毅 的 直 角 就 是 竖 与 横 相 交 成 的 角 ， 撇、捺与水平线的夹角一般成锐角，等等。
［关键词］学科融合；生活；数学实践；课堂教学 ［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）20-0069-0圆
《义务教育数学课程标准（2011 年版）》明确提出“数 学不应是一门孤立的学科,数学应融入各学科组成的大 知识之中。教师要关注数学与其他学科的融合，要让学 生善于应用数学、会学数学和喜欢数学”。这意味着在数 学 教 学 中 ，教 师 只 有 将 数 学 与 其 他 学 科 紧 密 结 合 ，彼 此 渗 透 ，学 生 的 数 学 素 养 才 会 逐 步 提 升 ，学 生 才 能 德 、智 、 体、美、劳全面发展。
三 、数 学 与 音 乐 课 程 的 巧 妙 融 合 ，丰 富 学 生 的 数 学 素养
音乐能丰富人的情感，感化人的心灵。在教学中如 果教师能将数学和音乐课程巧妙融合，将会促进学生心 智的成长，使数学学习更简单、有趣。
例如，在教学“数一数”一课时，因为学生已经对 1、 2、3、4、5、6、7 特别熟悉，所以注意力都不是很集中。而当 教师说：“它们是会唱歌的数字，看看 1、2、3……会发出 哪些声音？”这句话马上激发了学生浓厚的学习兴趣，使 学生的注意力都回到了课堂上。之后教师又带学生了解 了数字和音符之间的关系，学生陶醉在音乐的海洋里， 迟迟不愿下课。
还有一种是由两种毛各半的比例组成的笔。”教师在数
学中渗透书法的相关知识，使学生感到很新鲜、很有趣，
课堂教学也收获了意想不到的效果。
又 如 ，教 学“ 角 的 分 类 ”时 ，课 本 中 有 一 个 问 题 ：锐
角、直角、钝角、平角和周角之间有什么关系？答案是这
些角可以根据度数的大小区分开来。那么，应该采取什
再如，教学“比”时，由于教材 51 页最下面的“你知
道吗？”简单介绍了黄金比，因此教师可以用美术的眼光
把这部分内容和数学联系起来，在练习十一的习题的基
础上追加一个问题：
1.人的体温为 37 度，室温为 25 度时人们的感受最
舒适，室温和体温的比是多少？
2.桌子的长是 110 厘米，宽是 68 厘米，宽与长的比
一、数学与美术课程的有机结合，渗透美的教育 在小学数学教学中，教师可将数学与美术课程有机 地 结 合 起 来 ，在 数 学 课 堂 中 渗 透 美 的 教 育 ，用 艺 术 的 教 学手法激发学生的学习兴趣，激励学生爱数学的情怀。 在教学中怎样吸引学生的眼球，怎样才能调动他们 学习数学的积极性，这些问题的解决都需要教师深入钻 研 教 材 ，在 尊 重 教 材 的 基 础 上 优 化 教 材 ，让 学 生 更 喜 欢 学数学。例如，教学“认识图形（二）”例 3 时，在前一节课 学生认识了七巧板的基础上，教师可将教材原有内容舍 去，重新设计这节课：首先，在课件上出示用七巧板拼成 的动物或物品的图片，学生看到图片后肯定会很感兴 趣：“这个像金鱼！”“那个像飞机！”“好美呀！”……让学 生感受到好像在上一节美术鉴赏课，使数学课散发着浓 浓 的 美 术 味 ；然 后 ，在 学 生 欣 赏 之 余 启 发 他 们 用 手 中 的 七巧板拼出自己喜欢的图案，学生一定会跃跃欲试。这 样的课堂教学效果可想而知。 又 如 ，教 学“ 图 形 的 运 动 ”时 ，在 学 生 学 过 平 移 和 对 称的基础上，主要讲授图形的旋转。课本中有六道练习 题，主要是针对简单几何图形旋转后得到的图形而设计 的。但这样的设计还不够完善，教师可补充一道题：让学 生利用平移、对称和旋转，设计出自己喜欢的图案。这样 的题目肯定能调动学生学习的积极性，使学生能大胆地 用所学的数学知识画出自己喜欢的图案。学生在用笔画 出 生 活 中 的 数 学 时 ，不 仅 品 味 着 知 识 的 魅 力 ，还 拓 宽 了 自己的视野。这样的教学设计既渗透了美的教育, 又激 发了学生无穷的创造力和想象力。
多学科融合下的小学数学教学
河南安阳市胜利路小学（455000） 郭怀青
［摘 要］数学不是一门独立的学科，数学在学科融合中能够更好地彰显自身的魅力，发挥出更大的价值。教师在认真钻研教 材、尊重教材的基础上大胆创新，实现多学科的融合，促使学生德、智、体、美、劳全面发展，让学生快乐学习、自主学习、享受学习。
大多数的门窗宽与长的比也是 0.618，就连树叶的宽与
长之比也接近于 0.618。”
美术与数学的内在联系能让学生深切地体会到生
活中的数学、美术中的数学，进而更喜欢数学课。
二、数学与书法课程的融合，拓宽学生思维
马克思说过“: 一种科学只有在成功地运用数学时,
才算达到了真正完善的地步。”因此，书法艺术和数学的
有机融合更能彼此促进，协调发展。
在教材中，数学与书法的融合也有很好的体现。例
如 ，教 学“百 分 数 ”时 ，教 师 可 以 向 学 生 介 绍 书 法 的 相 关
பைடு நூலகம்
知识：“我们用的毛笔是用动物的毛混合而成的。混合毛
的笔有三种：一种是由 70%的兔毛与 30%的山羊毛组成
的笔；一种是由 70%的山羊毛与 30%的兔毛组成的笔；
是多少？
提问：通过以上两道题你发现了什么？
学生通过计算后会发现以上两道题的答案都接近
于 0.618，这时教师就可以给学生介绍：“在美术中，0.618
被公认为是最具有审美意义的比例数字，被称为黄金分
割。黄金分割在生活中有神奇的魅力，西方很多建筑都
与 0.618 有关，比如古埃及的金字塔、巴黎的圣母院等。