高中英语口语教学中问题及策略论文

高中英语口语教学中的问题及策略
高中英语教学的关键是加强口语表达能力的培养，它是素质教育及培养现代新人才的途径；它不仅培养学生能用英语与人进行交流的语言能力，还能培养学生良好的学习兴趣，养成良好的听说习惯。

一、高中英语口语教学过程中出现的几个问题。

1、”恐说”心理。

大部分学生对于开口说英语总有一种惧怕的心理，怕出错误，怕受到老师的责备，怕被同学耻笑。

这种恐惧心理导致学生在课堂上口语表达时，出现焦虑、紧张，从而影响了他们正常的思维表达，成为口语训练中的最大障碍。

2、英语语言环境的匮乏。

我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们语言学习的主要环境只有课堂。

3、教师课堂教学长期以”一堂灌”方法为主，导致学生口语表达能力得不到训练。

4、教师受现在的考试形式所限制，忽略了对学生口头表达能力的培养。

二、改进高中英语口语教学的策略。

1、采用多种教学方法和手段，创造全英语环境。

口语课能否达到预期效果，在很大程度上取决于教师的教学方法和手段。

教学过程中，充分调动学习者的主动性是至关重要的。

教师要采取多种手段，为学生提供他们感兴趣的话题，较为真实地展现情境。

外语教师的职责就是为学生创造有利于学习英语的环境，让学生尽可能多地接触和运用目的语言，这样就能有效地帮助学生学习英语了。

上个世纪20年代，美国学者提出了情境教学的理论。

我们可以把这一理论运用到高中英语口语教学中来：教师可以采用
学生比较感兴趣的多媒体进行教学。

使用投影仪、录音机等多媒体设备，不但给学生提供真实、优越的英语学习环境，让学生身临其境，增强他们对具体情境的理解，使他们能够踊跃地进行思考，而且可以保证准确的发音。

多媒体把历史事件、人物、地点等具体、生动、形象、直观地展现在学生们的眼前，图文并茂，真实动感，信息量大。

容易给学生留下深刻的印象。

学习内容也很容易被记住，而且不会使学生感到乏味。

通过欣赏原汁原味的英文电影，模仿其中的经典对白，学生既能感受到独特的民族文化和风俗习惯，又能学习口语表达方法，使口语教学更富有趣味性和丰富性。

在口语教学中，教师可以利用多媒体开展教学。

例如，听完一段录音或者看完一段录像后让学生各抒己见，谈谈自己的感想或评论等。

教师开展口语教学时，还可以设定较为真实的场景，运用遣词编文、链条故事、小组讨论、辩论、角色扮演、演讲等多种形式。

教师上课时还要注意运用恰当的音调、节奏、手势、面部表情等进行教学，采用启发、练习、复习等多种方式引导学生积极思考，活跃气氛。

教学方法的选择上，也应尽量用到语法翻译法、视听法、交际法等多种教学方法。

2、重视情感心理因素，开发非智力因素。

在提高高中生英语口语表达能力的过程中，一方面要鼓励他们多说，另一方面也要及时地纠正学生口语表达上的错误。

现在的高中英语口语教学中注重培养交际能力，因此课堂上会有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强了。

以往，学生考虑与担
心的是自己说出的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性。

还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，不敢开口，缺乏自信心，渐渐地就会失去口语表达的愿望和勇气。

因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误。

采取鼓励和肯定的态度去纠正他们的错误，消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常获得成功的愉快的英语口语体验，增强他们口语表达的自信心和愿望。

在课堂上的英语口语教学时，教师还要注意渲染课堂气氛，沟通师生情感。

上课时，教师要放下传统中高高在上的架子，与学生象朋友一样平等地进行交流。

在和谐宽松的课堂气氛中，才能使学生们怀着轻松愉快的心情投入到学习中去，自然就敢用英语大胆发言，积极思维了。

这样，一方面可以使学生增强听力和口语表达能力，另一方面还可以使他们学会用英语去思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

同时，师生双方思想和感情的交流也直接影响和制约着学生的口语表达。

因此，教师要重视自己感情的投入，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生口语表达时不怕出错误，敢于开口说英语，变”要我学”为”我要学”。

总之，学生口语表达能力的提高，不是一朝一夕能实现的，它是一个不断积累的过程。

因此，我们教师要在教学中不断进取，积极探索，勇于创新，找到一个适合于高中学生的英语口语教学策略。