和阅读一起成长(阅读指导课教学设计)

阅读指导课教学案例

和阅读一起成长

——芦苞龙坡中学陈思沛

和阅读一起成长

授课老师:龙坡中学陈思沛

授课班级:龙坡中学二(9)班

【教学背景】

“腹自书气自华”，新课程标准强调语文教学的首要任务是全面提高学生的语文素养。语言积累，语感能力的培养则是语文素养的重要内容，是学生一直流失欠缺的。但语感和素养并不是一朝一夕便能形成和提高起来的，更多是“得法于课内，得益于课外”。语言积累更是要经过大量的阅读长时间的阅读才能实现。物理学上有量变成质变的说法，我想，真正而大量的阅读，是能让学生也能发生“质”的改变，也能让他们在默默中茅塞顿开的。因为，阅读能让学生在体验思想感悟的同时提高其对语言文字的感受能力，能使学生在与文中人物进行心灵对话情感碰撞时内在品质也得到提升，更可以“在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，在读中积累语言学习表情达意的技巧。”（摘自《语文课程标准教师读本》）；因为“一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”(凯勒语) ，如果学生在语文上总是没感觉 ,“不开窍”，那阅读就是“开窍”的一道良方，一条唯一能开启学生“语文”这扇门的钥匙。

想到这里,我想我应该做的是: 积极地、竭尽所能地吸引学生走进阅读的世界，引领他们去享受阅读中“闻之知其意，味之动其心”的忘乎所以，爱上阅读继而形成良好的阅读习惯。相信,良好的阅读习惯一旦形成，阅读理解能力的提高、语文素养的提高便顺理成章、水到渠成。正如现代著名教育学者吉姆·崔利斯所说：“你读得越多，理解能力越好，理解能力越好，就越喜欢读，越喜欢读，你就越聪明。”

在这样的想法下有了以下一个教学设计。

[教学目标]

1．通过教学，让孩子了解图书馆基本应用知识，并进行图情教育。

2、在学习过程中，培养孩子搜集、整理、处理信息的能力和合作探究精神。

3、引导学生充分利用公共资源，激发孩子的阅读兴趣，并学习制作读书卡及制定读书计划。

[教学重点]让孩子了解图书馆基本应用知识，并进行图情教育，培养孩子搜集、整理、处理信息的能力和合作探究精神。。

[教学难点]激发孩子的阅读兴趣。

[学生准备]以小组为单位，合作制作读书卡及搜集有关图情资料及图书馆应用知识、十句以上的名人读书名言。

[教师准备]纯音乐、知识问答卡读书计划范例、“小舟”“叶子”资料卡、《窃读记》文本。

[授课场室]学校图书馆（阅览室、电子阅览室）

教学过程：

一、分享“名家读书经历”，激发学生读书兴趣。

导入:同学们,下午好!很高兴和大家相逢在这书香四溢的图书馆。同学们，在资讯发达，资源共享的今天，阅读逐渐成为一种文化一种时尚，甚至成为一种生活习惯。那么，我们应该有一种怎样的阅读态度阅读方式，对阅读的公共场所——图书馆又知道多少应用了多少？今天，我们共同来探讨一下这个话题。在此之前，老师想先跟同学们分享一个读书故事——《窃读记》

1、阅读林海音《窃读记》，师生共同分享阅读感受。

2、回顾阅读过程，小结阅读方法。

3、诵读名人读书名言，激发读书兴趣。

二、创设情境，进入“图情”世界

1、小组讨论：假如林海音生活在我们这个信息时代，公共资源充足的时代，她除了可以在书店“窃读”外，还可以怎样满足自己的读书热望？我们一起来帮帮她，看有哪些途径，哪些方法？

2、学生小组探究，提出自己的意见。明确“助人方案”。

3、进行图情教育，学习基本的图书馆应用知识。

4、图书馆应用知识、图情知识抢答。奖品：老师制作的“小舟”“叶子”资料卡。

三、联系自己，畅游“图书”海洋

1、尝试利用学校图书馆资源，在规定时间内（8分钟）“找”书，完成好“读书卡”贴在黑板上。

2、分享“寻找经历和感受”：你是通过什么途径找到这本书的？当找到书后心情怎么样？在这里找不到书还可以在哪里找？

3、谈谈自己寻找感受，展示个人“读书卡”。

4、师小结

四、创“读书吧”，尽情“阅读、悦读、越读”

1、激发创“读书吧”愿望。

过渡：老师相信,只要用心，同学们就肯定能读到自己想读的书，就像林海音一样，读书的热望是谁也阻止不了的。那么，同学们，书真的在手的话，应该怎样读，才能使读书更有价值和意义呢？老师有一个大胆的想法：在网上建立我们的“读书吧”，用博客的形式，把我们的阅读经历和收获都共享，把我们所知道的图书资讯都共享，好不？

2、共同商讨制定“读书吧”个性签名，栏目。（指导阅读、培养搜集、整理、处理信息的能力）

个性签名：“阅读、悦读、越读”或“和阅读一起成长”

栏目：信息新知、好书推荐、人物剪影、朝花夕拾、书林翰墨、书香浮动、一得阁等

3、学习别人的读书计划，制定自己的“读书计划”。（课外作业）

4、齐读《窃读记》最后一句话。

结束语：同学们，我们的课就要结束了，但老师相信：这仅仅是一个开始！逍逍然书林浩墨，悠悠然暗香浮动，让我们定一个详尽的完整的读书计划，先是一本书、一系列书、先是一个月、一年、甚至是一生，让阅读成为一种习惯，让我们和阅读一起成长，拥有一个富足而丰满的阅读人生！最后让我们齐读《窃读记》最后一句话来结束今天的课——“让我们吃着饭长大，让我们读书长大。”

[教学反思]

“让我听，我会忘记；让我说，我会畅所欲言；让我做，我会记在心头”我遵循这个心理特点，以这节课为一个起点，围绕“阅读、悦读、越读”主题开展了一系列的课内外实践活动，旨在通过具体的实践活动实现教学教育目的。而事实证明：学生们在活动中主动投入、积极参与，表现出前所未有的高涨情绪。在实践活动中，他们动口、动手，主动与人沟通交流，学会合作、学会资源共享。在潜移默化中，他们爱上了阅读，阅读已经成为了一种自觉行为。孩子们在阅读中积累了语言，培养了良好的语感（从他们后来地写作中就可见一斑），同时让他们获得了知识获得了丰盈人生的道理更获得了快乐。

通过这次阅读行动，孩子们更深的接触了书籍这个充满人文性，丰袤而广阔的阅读天地，因活动有目的有计划而使阅读后的孩子更有兴趣地、更积极地投入到下一轮的阅读中去。在阅读中，孩子们感受文中人物的心灵世界，实现了与人物心灵的沟通、情感的碰撞，完善了内在品质。这次阅读行动，让我欣喜地看到孩子们在阅读中感受爱、理解爱的能力，在一起触摸“爱”的阳光时心灵的纯粹。引领我们的孩子们尽情地阅读吧！让读书成为一种时尚成为一种终身受益的习惯，让我们的孩子和阅读一起成长！因为不管生活怎样热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯都能令每一个生命健康成长！

我想：像这样的能让孩子们终身受益的阅读行动我还是需要总结经验，积极地探索研究下去。