感悟数学中多媒体教学魅力刘红梅

感悟数学中多媒体教学魅力

沔城回小刘红梅

新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域一项重要的内容，它与传统教学媒体恰当结合，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，传递信息，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，以实现教学的最优化，探索多媒体在优化课堂教学中的有效途径，对于课程改革具有重要的意义。

一、正确认识多媒体技术在教学中的地位和作用

多媒体技术在教学中的主要特征就是现代教学媒体在教学中的应用。现代多媒体是指计算机、幻灯、录象、实物投影等，传统教学媒体是指黑板、课本、挂图、模型等。但多媒体教学是传统教学媒体与现代教学媒体的恰当结合、综合运用，这才是多媒体教学的存在形态。在多媒体教学中，运用媒体“传递信息”是指教师向学生传递信息和学生向教师反馈信息两个方面的含义，这是多媒体教学的基本功能。因此，多媒体教学中的“多媒体”只是它的外壳，“应用”才是它的实质，“教学”是它的目的和价值。

就多媒体本身固有的功能来说，它在数学教学中的应用具有如下特点：它利用计算机作平台，把文本、图形、声音和视频图象等多种信息交流手段有机地结合起来，使人和计算机之间的关系更融洽，达到自然的对话，形成文本、图形、图象、声音并存于一体的人机界面，扩大了计算机的应用领域。它可以起到幻灯、录音机、投影仪、放相机的综合作用。CAI课件也在数学课堂练习中有能增大练习密度，并有传递信息快、练习程序强等优点，能变静为动，是抽象问题直观化，便于揭示知识间的内在联系，化难为易，而且便于学生操作和教师演示，可以不受时空的限制，弥补学生认识方面的缺陷，如此等等，足以说明，多媒体在优化课堂教学中的潜在因素很多，只要掌握各自的特点和相互作用内在联系规律，使多媒体、教师、学生之间实现最佳的结合，就能发挥其在数学教学中的优化作用。因此，正确认识多媒体技术在小学数学教学中的地位、作用，掌握多媒体教学的特点，是利用多媒体实现课堂教学优化的前提。

二、研究、确定多媒体技术辅助的教学内容

多媒体技术要有效辅助小学数学教学，首要原则就是要服从于教学目标。如

果一节课教学功能不体现，即使形式再完美，也只是徒有其表。因此在教学中要明确对利用多媒体技术辅助教学的内容，它应该是常规教学手段不能或不能很好地解决的重点、难点，课堂上观察不到的与教学目标紧密相关的宏观、微观现象，还应是适用于现代教学手段表现特点，能发挥住处技术优势的，对突出重点，突破难点，启发思维有明显帮助的内容。因此这要求教师要深入钻研教材，找准教学中重点、难点和疑点，真正地发挥其辅助功能。

三、有效利用多媒体优势，整体优化课堂教学

1、以丰富的表现力优势，增添课堂魅力

现代认知心理表明：一幅形象的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，往往可以诱发认知内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。因此情景教学是诱发学生认知内趋力的最佳条件。多媒体教学手段，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上。因此利用多媒体技术辅助教学创设的情境，首先目的性要强，做到简洁明了，不花哨；其次呈现住处的容量要适当，避免形式内容上的牵强附会；再次创设的情境地在教学过程中的时机和切入点要恰恰相反当准确，通过学科性、艺术性、教育性、科学性的统一，有效地激发学生的学习兴趣。

比如，在教学“平移与旋转”时，将主题图中的风车、摩天轮、火车、跷跷板等游戏工具通过多媒体技术将其真正活动起来，将运动方式展示给大家，极大地调动了学生的学习积极性，使学生能积极去探究新的知识，学生通过观察这些物体运动的方式，通过小组讨论等合作学习方式，自主归纳出“平移与与旋转”这两种运动现象的结论，从而得以收到了良好的教学效果。

2、以交互性优势，强化能力训练

练习是课堂教学的一个重要环节，是消化巩固知识，完善认知结构的重要手段，是形成能力，发展能力的重要措施。学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。多媒体的交互性优势可以精心设计多种形式的练习，将促进知识的形成，强化能力训练。

例如，在一年级学生刚学100以内数的读写时时，我设计出富有生动情趣的“找座位”的练习，有小鸡、小鸭、小猴、小猫……等各种动物，要求学生根据小动物身上的提示找到相应的座位，学生看着自己喜爱的小动物，思考着其中所孕含的数学问题。在渴望展示自己才能的心理支配下，观察更仔细，思维更活跃，使学生的观察、思维能力获得良好的训练。

再如，在“三角形的认识”一课中，当学生认识了什么是锐角三角形、直角

三角形、钝角三角形后，我设计了以“猜一猜”为形式的判断推理练习题。即出示一个角，让学生猜这个角所在的三角形按角分属于哪一类。学生不能单纯凭记忆三角形的特征来解决问题，而必须依据已有的认识，通过判断推理的思维过程，才能获得正确的结论，以此有效地提高学生的判断推理能力。

3、依信息、控制集成优势，提高学习效率

在教学过程中，总会遇到一些晦涩难懂，抽象枯燥的内容，要想让学生真正地理解这些内容，必定要花费大量的教学时间，这就有可能挤占其它内容的教学时间。由于受到教师个人知识面、时间、精力的限制，要靠传统的教学方法，在短短四十分钟的课堂时间里传授给学生丰富而又广阔的知识，显然是不太可能的。而多媒体技术因为信息量多、获取信息方便快捷、传递速度快、能多方位展示的特点，因而多媒体技术辅助教学就成了有限的教学时限内最大限度的传授知识的必然途径，有助于教学效率的提高，有利于培养基础厚、知识面宽的全方位人才。且传统教学，教师把相当一部分时间用在板书上，以至于教学时间过多，增加学生课外负担。合理利用多媒体信息集成优势，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，从而节省时间，提高教学效率。

四、实现课堂教学的整体优化

课堂教学是由教师、教学内容、教学媒体、学生四种因素组成的整体。其中这些基本因素所构成的课堂教学结构，是课堂教学这个整体中的主要组成部分，它对课堂教学的整体优化起着决定性的作用。但课堂教学结构的优化并不等于课堂教学的整体优化。教学是师生的双边活动。教学过程是教师传递信息和学生反馈信息的全部过程，而且教师在教学中不仅起着传递信息的作用，而且对教学过程起着主导作用。因此，要用多媒体手段达到优化教学的全过程，教师就要根据多媒体的特点，把构成教学过程的诸多因素综合考虑，整体优化，务必要使多媒体教学能最佳地发挥自己的效能。

总之，多媒体技术与小学数学教学整合不是一种固定的模式，它应是值得倡导的一种观念和理念。只有在先进灵活的观念和理念的指导下，不局限于既定的模式才能创新出多媒体技术与小学数学教学事例应用的新途径、新方式，不断促进素质教育的学科教学取得突破性进展。