小学数学教学设计讲座PPT课件

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叶谰教授
例 《5以内的加法》的教学目标： ①联系生活经验以及在分与合的操作活动中，帮
助学生初步理解加法的含义，学习并熟练地掌 握5以内的加法计算。 ②经历与同伴交流各自算法的过程，能正确、有 条理地说清自己的算法。 ③学习观察日常生活和现实情境，从中发现并提 出简单的数学问题，能应用已有的知识、经验 和方法解决问题。 ④感受数学学习的乐趣和学习成功的喜悦。
①刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方 法——情境教学法（含游戏教学法、故事教学 法）、合作讨论法等。
②刺激学生学习义务，引起学生学习动机的方 法——包括提出要求，鼓励，批评，责备，说 服教育，激励学生的学习意志等。
（3）检查学生认识活动效果的方法：
①口头检查法——课堂提问、课后个别 提问等。
②直观检查法——检查书面作业、实践 操作等。
2、按照前苏联巴班斯基的分类思想进行分类：
（1）组织学生认识活动的方法： ①口述法——讲授法、谈话法等。 ②直观法——演示法、图解法等。 ③实践法——练习法、实验法、动手操作（动手实践） 法等。 ④有一定思维活动的方法——归纳法、演绎法等。 ⑤如何掌握知识的方法——问题探究法、辅导自学法 等。
（2）刺激学生认识活动的方法：
谈话法
使用谈话法进行教学应注意： ①教师对所提的问题要做好充分准备。 ②提出的问题要明确、简洁，使学生能理解。 ③提出的问题要面向全体学生。 ④提出的问题要有一定的开放性。 ⑤要从学生实际出发，提出难易适度的问题。 ⑥提问后要注意听取学生的回答，并做出相应 的评价。
练习法
使用练习法进行教学应注意： ①练习要有明确的目的要求，要有针对性，突出重 点练习。 ②练习材料要难易适度。 ③使学生掌握正确的练习方法。 ④练习形式要多样化。 ⑤在练习过程中教师要加强指导和检查，发现问题 要及时纠正。 ⑥要正确掌握对练习速度与质量的要求。
讨论要点的确立
1、在教材的重难点处展开讨论 2、在知识易混易错处展开讨论 3、在思维创新点开展讨论
讨论方式的选择
• 同桌讨论适合难度教小的问题。 • 小组讨论适合教材的重难点的理解、易混
淆知识的辨析等有一定思维价值的问题。 • 全班讨论适合有争议的问题、开放性的问
题，有利于形成思维交锋。
尝试教学法
划分课型的方法
目前对课型的分类方法，大致有以下几种： 1按上课的形式来划分。有讲授课、自学辅导课、
练习课、复习课、实践活动课、实验课等。 2上课的教学任务来划分。有两种方法： 其一，以教学任务的特征来划分，有：新授课、
练习课、复习课、实践课、讲评课、实验课等。 其二、以教学任务内容的多寡把课型模糊地划分
③实习检查法——研究性学习等。
小学数学常用教学方法
• 1、讲授法 • 2、谈话法 • 3、练习法 • 4、演示法 • 5、讨论法
6、尝试教学法 7、问题探究法 （引导发现法） 8、情景教学法
讲授法
使用讲授法教学应该注意： ① 讲授的内容要具有思想性、科学性； ②讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出； ③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象； ④讲授中要运用启发式等手段，激发学生思维活动； ⑤讲授的时间不宜过长； ⑥讲授的时机要恰当。
甲二乙三 上 丙三 下 丁 五 十六 七 二十三
教学方法概述
一、教学方法及分Leabharlann Baidu （一）教学方法的含义
教学方法是指教学的途径和手段，是教学 过程中教师教的方法和学生学的方法的结 合，是完成教学任务的方法的总称。
(二）、教学方法的分类
1、按照凯洛夫《教育学》的分类方法， 如：讲授法、谈话法、自学指导法、演 示法、实验法、复习法、练习法、讨论 法等等。
为两大类：单一课和综合课。
3、按上课的教法进行划分。就启发式教学法 而言，有：讲述型、探索型、能力型等几 种课型。
4、依据教学活动的方式划分。有作业课、讲 授课、讨论课、自习课等。
5、依据教学过程的基本阶段划分。有形成概 念、弄清规则、定理课；运用知识的课；
技巧课（练习课）；复习、总结课；检 查课；混合课等。
• 1确定教学目标 • 2进行教学任务分析 • 3起点行为分析 • 4编写教学具体目标 • 5设计标准参照试题 • 6开发教学策略
• 7设计教材选择与开发
• 8设计与实施形成性评 价
• 9进行教学监控与调整
• 10设计与实施总结性 评价
“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设 计，会为师生教学过程创造性的发挥提供 时空的余地；会关注学生的个体差异（不 仅是认知的）和为每个学生提供主动积极 活动的保证；会促使课堂教学中多向、多 种信息交流的产生。这样，教学设计就会 脱去僵硬的外衣显露生机。”
选择课型的主要依据
1、教学任务 2、教学内容的性质 3、学生的年龄特点
数学学科的特点
• 数学对象:思维材料的形式化抽象
抽象性 严谨性 应用广泛性
1与磁场、分子、细胞的区别
• 数学思维:策略创造与逻辑演绎的结合
中国剩余定理、费尔玛定义、哥德 巴赫猜想
• 数学语言:通用的、简约的科学语言
1906京师大学堂算学课本
目录
• 引子：教学设计的各环节 • 教学设计的基本问题 • 教学方法概述 • 小学数学常用教学方法
引子：教学设计的各环节
新课程理念下的教学设计各环节 • 教材作用地位分析 • 学情分析 • 教学目标 • 教学方法与媒体选择策略 • 教学过程设计 • 教学评价方案 • 设计的指导思想
引子：教学设计的各环节 加涅的《教学设计的原理）
尝试教学法五步曲： 出示尝试题，进一步提出问题 自学课本 尝试练习 学生讨论 教师讲解归纳
尝试教学法
使用尝试教学法应注意： 1、编拟和出示尝试题是应用尝试教学法的关 键，备课中需要着重考虑。 2、低年级可适当逐步应用尝试法,但要慎用。 3、尝试教学法的五步可根据具体情况灵活掌 握。 4、教师的讲解要画龙点睛，起到引导作用。
讨论法
讨论法的三种情况:
• 小组主题讨论 • 角色扮演 • “头脑风暴”的讨论
讨论法应用存在的问题：
• 讨论的机制不够完善; • 讨论的问题不恰当; • 讨论的时间不充分; • 讨论的要求不明确等等。
讨论法设计层面注意的问题：
讨论内容的安排: 1、内容不宜过大
2、讨论的内容要具有可议的思维价值