德国幼儿教育家福禄贝尔的教育思想讲课教案

（一）福禄倍尔的生活
为了谋生，福禄倍尔从事过许多工作。一 次偶然的机会，他参观了裴斯泰罗齐的学 生开办的学校，对教育产生了浓厚的兴趣， 后进入这所学校任教。
为了更深刻地理解教育，他拜访了裴斯泰 罗齐，并在伊弗东工作了几年。此时他逐 渐意识到裴斯泰罗齐教育思想的缺陷而踏 上了教育研究之路。
（一）福禄倍尔的生活
（三）论幼儿园及教材教法
3、设计了恩物和作业体系，以丰富其知识，发展能 力。
理论根据是错误的。教育的使命在于发展儿童 的力量与能力的观点是正确的，但其理论的基 础却是唯心主义和神秘主义的。
适应自然的原则
福禄倍尔接受了裴斯泰罗齐的教育适应自然的解释，而 确定了教育适应自然的原则。
它包括两方面的要求：
一是为了对儿童进行合理的教育，必须遵循自然万物发展的正 确道路；
二是教育要追随儿童的天性。（以修剪葡萄为例）
因而，教育的目的就是要唤起和发展埋藏在人体 内的“神”的来源，用其原话即“一切教育、学 习和教学的唯一最终目的，是培养人的原有的神 性，使他能在自己的生活里，……从人性中体现 出神性”。
他认为，这个法则是全部生活和教育的出发点； 福论中注入了神秘主义的色彩。
3、教育研究生涯。1816年，福禄倍尔受寡 嫂之助，开办其自己的学校；在学校实践 着裴斯泰罗齐的教育思想。但好景不长， 几年后学校被迫关闭。
1826年，他写了《人的教育》一书，系统 的阐述了他的教育和教学主张。
（一）福禄倍尔的生活
1837年，福禄倍尔转而研究幼儿教育，在 勃兰根堡开办学前教育机关，招收3—7岁 幼儿，研究幼儿教育；
儿童的天性是善的，它表现为四种本能：这都是“神的 本源”的体现。
活动的本能 认识的本能 艺术的本能 宗教的本能
教育要追随活动的本能，就是要唤起和发展儿童的积极 性、主动性和创造性；因而，教育、教学在原则上应当 是顺应的、被动的，而不应当是强制的、命令的和干涉 的。
（三）论幼儿园及教材教法
（二）哲学观及学前教育原则
“宇宙精神”（即神）是万物存在的根源， 是神在主宰着一切。
三项学前教育的原则
统一的原则 发展的原则 适应自然的原则
统一的原则
既然宇宙万物都是神创造的，是神创造意志的体 现；那么，在宇宙间，人和自然是统一的，自然 界和精神生活是统一的，它们的发展都服从于同 一个法则，即神的意志。
（2）对于游戏的性质，福禄倍尔认为：游戏是一种本 能性的活动，是儿童内心世界的反映，通过游戏可以表 现和发展“神的本源”。
（3）对游戏在儿童教育中的作用的理解是正确的，但 其游戏理论以宗教和唯心主义为基础，又是不科学的。 将游戏活动看成本能活动，注重了游戏的生物学作用； 把儿童看成生物有机体，把游戏活动与动物本能活动等 同起来，抹杀了游戏的社会实质。
发展的原则
“发展”是福禄倍尔最为强调的一条重要原则。 他受谢林思想的影响，认为人是自然的一部分， 与大自然一样，是不断趋于完善，不断发展的。 发展的法则是普遍存在的；
因此，他认为教育制度应当建立在儿童不断成 长、发展的观点上，应当遵循儿童的“内在” 生长法则。教育工作者应当创造条件，使他们 在身体和精神两个方面都同样得到发展，使其 内部所蕴藏的神的本源很好得表现出来。
他逐渐形成了自己的幼儿教育思想，发明 了系列幼儿教具“恩物”（gifts）和作业、 游戏等。
看着孩子们像快乐的小鸟和茂盛的花草生 活在美丽的庭园一般，于是，1840年他将 自己的学前教育机关命名为“幼儿园”。
（一）福禄倍尔的生活
4、宣传幼教思想。 1844年，福禄倍尔离开勃兰根堡，开始周
游德国各地，推广幼儿园运动和培训幼儿 教育师资。 其思想受到了广泛的欢迎。 1852年夏天，福禄倍尔安详地离开了人世。
（三）论幼儿园及教材教法
2、游戏：培养幼儿的基本形式
福禄倍尔认为游戏是培养儿童的积极性、主动性和创造 性的基本形式。
（1）福禄倍尔的重大贡献就是阐明了游戏的巨大教育 意义。他认为，游戏是幼儿认识世界的重要工具（智）、 是增强体力和快乐生活的源泉（体）、是培养儿童道德 品质的手段（德），通过游戏来帮助儿童表现自我，发 展儿童的积极性和主动性。（主）
1、重视学前教育，创立教育机构 福禄倍尔极为重视学前教育。他将幼儿期看成
是人生发展的重要阶段，是人生神圣和自然的 起点，因此，他将学前教育直观地列入人的整 个教育过程，看作是人真正教育的开始。 福禄倍尔看到当时小资产阶级的母亲没有充分 的时间来教育自己的孩子，而且也没有受过相 应的教养训练，不利于儿童的早期发展。因此， 他认为建立幼儿园非常重要。
（一）福禄倍尔的生活
2、学习探索时代。 1800年，福禄倍尔从母亲遗产中得到一小笔款子，
于是他进入耶拿大学学习。 这时，耶拿大学可谓大师云集，席勒、杰斯、谢
林、费希特、黑格尔和赫德等都曾在此讲学；在 这样一个环境中，他如饥似渴，一方面学习哲学、 数学、物理学、化学、建筑学、测量学等学科， 一方面从大师身上吸收着精神与热情。 这一时期是福禄倍尔迅速成长的时期。 由于经济原因，福禄倍尔被迫离开耶拿大学。
（三）论幼儿园及教材教法
幼儿园的任务就是通过游戏、娱乐和天真 活泼的活动，发展儿童的体格、锻炼儿童 的外部感觉器官、使儿童认识自然和人； 并做好升入小学的准备。
福禄倍尔宣传学前教育的重要性、提出建 立学前公共教育机构的思想极为可嘉；
但他提出在学前教育中进行宗教教育、培 养孩子顺服、忍耐和节制的品格的道德教 育思想却是不可取的。
德国幼儿教育家福禄贝尔的教育 思想
（一）福禄倍尔的生活
1、早年孤独生活。 1782年，福禄倍尔出生在一个德国小乡村的牧师
家中，当福禄倍尔还在襁褓之中时，其母亲就去 世了。此后，福禄倍尔的生活里充满了孤独、挫 折和冷遇。 幼时，他不善读书，受到父母、老师的鄙视，悲 观和失望笼罩着他的生活，使他内心对家庭、对 学校、对社会产生了强烈的反抗情绪，同时也使 他内心具有强烈的被爱和被关注的渴望。