综合实践活动中学生综合能力培养

综合实践活动中学生综合能力的培养摘要：伴随着世界经济、科技、社会的迅速发展与变革，人们的生存与技能也必将随着各种激烈竞争不断地适应和提高。时代拒绝书呆子，呼唤综合型的人才。对学生进行全人教育和综合实践能力的培养，这是社会赋予我们任重而道远的历史使命。

关键词：综合实践能力；动手能力；综合实践活动

我们正处在全球化的信息、知识经济和可持续发展的时代。新时代呼唤的是具有综合实践能力和创新精神和良好综合素质的新型人才。这对基础教育提出了新的挑战，基础教育阶段开设综合实践活动课程，是面对时代发展和人类学习方式的变革的共同举措。也只有这样才能使每一位学生在将来进入社会时具有一定的知识能力储备和生存条件，同时，对于学生学习其他学科知识也有着极大的帮助和实际的意义。

一、在综合实践活动中培养学生动手能力

多年来，许多人对中小学开设综合实践活动课程不理解，有的学校虽然开设了这门课程，也是形同虚设，应付检查。2004年，中央电视台对话节目播出耶鲁大学校长和北大校长的对话，对主持人问道：“当每一位学生进入大学后，最重要的三大任务是什么？”时，两所世界著名大学校长的默契回答，引起每一位中学教师的思考。他们一致认为学生进入大学之后，最重要的三大任务是：①做学问；②学会做人；③发展为社会服务的能力。两位校长都认为教育需要发展学生的创新精神和实践能力，学校必须关注学生的实践

学习。基础教育不能仅仅把眼睛盯在眼前，要对每一位学生的一生负责的教育，开设实践活动课程，完善课程结构，更新人才教育模式，赋予学生完整的发展机会。针对初一学生动手能力较弱的特点，我在综合课教学中，大胆引进木工小制作课和水果拼盘制作课。这样既与生活实际紧密联系，又培养了学生的创新思维、创新能力和动手能力。每学年初一年级举办一次家庭小能手比赛，从材料的准备、起菜名，动手制作，拼盘的摆放都极有讲究，精益求精，颇有诗意。如“旭日东升”“校园鸟鸣”“天鹅湖”“春色凝香”“映日荷花别样红”等等。培养学生的情感价值观和团队合作精神，也为将来步入社会学到了一门技术。

二、综合活动课的延伸，培养学生的综合实践能力

1.举办小商品交易会，培养学生的综合实践活动能力

时代拒绝“书呆子”，现在，初一年级学生家长非常重视孩子的智力开发和各种兴趣的培养，每年在初一、初二年级举办一次小商品交易会。通过实践活动，同学们从中获得了很多很多，每位学生都写出了自己的心得体会，感想颇多。通过这样的活动，我们看到综合实践活动课不是把学生禁锢在书本上的学习，而是要在学生亲身体验和实践的过程中学到知识和能力，是学生将来进入社会生存提前锻炼的准备课，也是学生自身的价值和劳动的快乐。同时体会父母养家的辛苦，培养了学生的爱心和责任感。

2.进行社会调查，培养学生的综合实践能力

学校不是鸟笼子，开放的时代呼唤开放的教育，不能整天把青

少年禁锢在书本上和课堂上，要让他们参加一些社会实践，开拓他们的视野，增长他们的社会经验。因此，把综合活动课延伸到校外，节假日和双休日，让学生调查本市区的节约用水情况和生活垃圾处理情况。并通过现代网络技术让同学们了解全世界淡水的资源和匮乏情况。这次活动在同学们当中反响极大。知道了淡水资源的重要性，知道了要节约每一滴水；同时，以“生活垃圾的危害和处理研究”为课题，让学生进行研究性学习，通过社会实践活动使学生了解到平常不起眼的垃圾堆积起来，会造成多种危害，了解垃圾是放错位的资源以及垃圾的回收和利用，垃圾的正确处理方法和我国垃圾处理和国外垃圾处理的差异；通过研究性的学习，提高个人修养，从自我做起，提高环保意识。通过走出课堂，查阅资料、科学调查、收集数据、处理信息、探究实验和综合分析等研究方法，分析问题、解释原因和得出结论，从而培养和提高学生解决问题的能力。活动中充分体现了学生的自主学习精神，创新精神和实践能力，同时增强了社会责任感。

总之，十年树木，百年树人。时代在变革，基础教育理念也要变革。基础教育工作者要高瞻远瞩，在基础教育阶段就开始对青少年进行全人教育。一方面使学生获得探究能力、科学精神以及社会责任感和综合的社会实践能力；另一方面，培养学生健康、健全的人格：对提高国民素质以及培养创新型、综合型人才具有重要的、深远的意义。

参考文献：

［1］刘旭东，张宁娟，马丽.校本课程与课程资源开发.

［2］钟启泉，崔允漷，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读.

作者简介：

赵连苗，1964年出生，男，河南开封人，大学，开封市金明中学教师，研究方向：综合实践活动、劳动技术。

（作者单位河南省开封市金明中学）