关于小学数学教学中存在的突出问题及主要对策

关于小学数学教学中存在的突出问题及主要对

策

小学数学教学中的基本任务是让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学活动经验。回顾多年的小学数学课堂教学，感到确实存在着一些问题。这些问题严重影响素质教育的实施，成为课程改革的瓶颈。要想很好地实施素质教育，就必须从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的对策，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。笔者对当前小学数学教学中存在的突出问题和应采取的主要对策，谈点粗浅的看法。

一、存在的突出问题

1、学生的心理压力大。多年的教学实践使我深深感到，小学生学习数学的愿望较强、兴趣浓厚，但心理压力很大。主要原因是：一是来自学生自身。数学这门课与语文知识相比较难学、有的知识难以掌握和理解。特别是一部分学生在运算小数、分数、方程、应用题时感到吃力，个别学生知识掌握的不扎实，运算应用题时经常出错，感觉到数学这门课难学。二是来自家庭。经调查研究，多数家长都给孩子灌输过，数学这门课与其它课相比难学，上课要聚精会神听老师讲课、要学明白。孩子在心理上有了家庭的压力，恐怕学不好这门课程，受到家长的谴责或打骂。三是来自社会。社会上的亲朋好友，也给孩子灌输过，现在由小学考初中、初中考高中、高中考大学成绩能拉开

档次的主要是数学这科，只要数学学好了，考哪个学历层次的学校都能拉开档次。

2、教学方法单一。在小学数学教学中，个别教师为了往前赶教学进度，只注重自己多讲教材的内容，忽略了学生在课堂上多提问题、多做题这一环节，没有充分给学生留出提出疑难问题的时间和课堂练习时间。由于教学方法单一，一部分学生对数学知识理解的不透彻、掌握的不全面，运算有关数学题时出现了方法和步骤方面的错误，导致了个别学生成绩不佳。

3、农村和边远地区学生数学成绩偏低。我国农村和边远地区学生的数学成绩偏低于城里学生的数学成绩。因素有诸多方面，其主要原因：就是我国的农村和边远山区、林区、牧区、垦区、贫困地区，因受师资力量的影响、教学条件的影响、家庭环境的影响，学生的学习成绩特别是数学成绩普遍低于城里学生。

4、存在代批作业现象。个别教师还将学生交上来的作业带回家中，家里人代审、代批学生的作业。导致了自身不能真实的了解掌握学生做题的运算过程，只是掌握了学生做题的结果或作业的分数。

二、主要对策

1、各级党委和政府必须高度重视。各级党委、政府和有关部门领导必须一如既往地高度重视教育，特别是数学教学，必须进一步加大数学教学人才的培养，经常组织教师参加业务培训学习，不断提高教师的自身素质；必须把高校的专业毕业生和素质较高的教师调到农村和边远山区、林区、牧区、垦区、贫困地区等地区任教，给他们优

惠政策，使基层能留得住人才；必须进一步加大投资力度，不断改善教学环境和教学设备以及教师和学生的活动场所，为不断提高教学质量奠定良好的基础。

2、教师必须进一步增强责任感。教师除参加上级和有关部门单位组织的集中学习培训外，还必须充分利用工余时间和休息时间认真学习本职工作知识，熟练掌握教材内容；教师在教学中要认真地履职尽责，认真仔细讲解数学知识的每一个具体环节和每一个具体步骤及有关内容；教师对学生交上来的作业和考卷，必须亲自认真审批，及时全面掌握每一个学生的学习情况，要杜绝他人代审批作业和考卷的现象。

3、教师必须经常与学生沟通。教师必须充分利用工余时间和休息时间，经常与学生谈心聊天，及时掌握学生们的思想情况、家庭情况、学习情况，根据实际情况认真做好学生的思想工作，突出解决好学生们在学习数学这门课方面的心理压力。

4、教师必须注重培养学生的学习兴趣。教师除认真讲好数学知识的同时，还要利用课余时间和有效时间为学生们讲述学习好数学这门课的重要性，讲解学好数学这门课是为了步入初中、高中、大学学好数学课和有关课程奠定基础，如果这门课学不懂、弄不通，有关课程也学不好，初中、高中、大学的有关课程是和数学有直接连带关系的，如果数学这门课学不好将来步入社会，做有关工作和做有关事业也有一定困难。通过讲述，使学生们从上小学就深知学好数学课的重要性，帮助学生破解难题，不断培养学生学习好数学这门课的兴趣。

5、教师必须为学生留出探索思考的时间。教师在课堂上提出一个问题后，必须给学生留出想一想、试一试的时间，然后再提供共同讨论的时间。让学生的思维活动有一个时间上的空隙，学生可以独立思考或小组讨论。当学生思考比较成熟时，共同讨论自己的探索体会就比较深刻。同样，对有些提出的问题也有一个思考的过程，不能问题一提出，就立即要求学生回答，这样就会造成学生心理紧张的状态。在平时的教学中，有的教师提出一个问题，要求学生马上回答，如果一个学生回答不行，就立即换另一个学生，直到得出标准答案为止，这就伤害学生的探讨研究的积极性。学生的很多思维活动，特别是探索思维开始，有时仅仅是认识一部分或有些感觉，这就需要教师的指点并让其再有思考的时间，决不能因不完整或不正确而挫伤学生探讨研究问题的勇气和欲望。

6、教师必须教育引导学生提倡互相学习交流的浓厚氛围。经过深入调查，小学生中有三分之一的学生对于稍难的问题不愿意作深入细致的思考，缺乏思维的出发点，或者对自己的思维能力缺乏信心。在这种情况下，利用学生之间的合作交流来营造课堂学习的气氛就十分必要。小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互助，尤其使学生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学师生单项交流的被动局面，对于学生的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用，真正体现了以学生发展为本，全面提高学生素质的较好方式。在提供小组合作讨论或调查的问题或任务时，教师是合作学习的组织者和引导者，必须经常给学生提供合作与交流的机会，要

善于启发，巧妙引用，及时调控，保障学习的顺利进行。学生在合作的过程中学习别人的方法和做法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与人合作交流的良好习惯。合作交流学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式。

7、教师必须创新教学方式方法。教师必须破除一人讲学生听的单一的教学方式和方法，要在教学理念、内容、方法、氛围、手段等方面求创新。教师在讲解完和在黑板上撰写完一道例题之后，就应该对学生进行提问，提问时可根据自己平时掌握该学生的学习情况来进行提问，及时纠正不正确的计算方法；教师还要利用每节课的有关时间，多出题，让学生们多做题，然后提问学生，让学生说出做题的每一个步骤或得数；教师还要利用课余时间、家访等方式方法与学生探讨数学知识，达到学生们真正学懂、弄通为止。

总之，小学数学教学中，不仅仅存在以上问题，还有诸多方面的问题，有待于我们在实践中去探讨、研究，采取切实可行的措施去解决。