提高农村中学生现代文阅读能力“四步法”-最新年文档
提升中学生语文阅读理解能力的方法
提升中学生语文阅读理解能力的方法引言中学生的语文阅读理解能力对于他们的学业发展至关重要。
良好的阅读理解能力不仅有助于他们在语文课上取得优异成绩，还对其他学科和终身学习都有积极影响。
本篇文档将介绍几种提升中学生语文阅读理解能力的方法。
1. 培养兴趣与建立良好习惯•创造宽松、愉快的阅读环境，为他们提供丰富多样的阅读材料。
•鼓励学生选择自己感兴趣的主题进行阅读，激发他们主动探索和思考的欲望。
•建立每天定期阅读的习惯，培养坚持不懈的品质。
2. 加强词汇和语法知识•学生应掌握基础词汇量，并逐步扩大词汇量，通过背单词、参加词汇竞赛等方式进行训练。
•学习基本语法知识，了解各种句型结构以及常见句式的使用方法。
•鼓励学生使用词典和语法书进行自主学习，提高词汇量和语法技能。
3. 掌握阅读技巧•培养学生快速浏览、寻找关键信息的能力，例如通过阅读标题、首句和段落开头来获取文章主旨。
•引导学生学会提问、预测和推理，以培养他们独立思考和判断的能力。
•练习理解各种文体的不同特点，例如故事、说明文和议论文等，从而更好地适应不同类型文章。
4. 提高阅读速度与理解深度•运用定时训练的方法，帮助学生提高阅读速度。
可以使用计时器进行练习，并逐步增加阅读材料的难度。
•引导学生采用多种策略来提高阅读理解能力，例如猜词义、根据上下文推断含义等。
•鼓励学生进行深度阅读，通过拓展相关知识领域来加深对文章内容的理解。
5. 练习解析与答题技巧•强调细节把握，培养注意力集中和分辨重点信息的能力。
•练习分析文章结构，了解作者观点、意图和论证手段，以加深对文章内容的理解。
•鼓励学生多做模拟题和真实试卷以熟悉考试要求，并掌握解题技巧。
6. 提供反馈与评估•教师或家长应给予学生积极的反馈和鼓励，及时指出他们在阅读理解中出现的问题并提供改进建议。
•使用各种评估工具（如测验、作业、段考等）来监测学生在阅读理解方面的进展情况，及时发现问题并进行干预。
结论通过培养兴趣与良好习惯、加强词汇和语法知识、掌握阅读技巧、提高阅读速度与理解深度、练习解析与答题技巧，并提供反馈与评估，我们能够有效地提升中学生的语文阅读理解能力。
现代文阅读四步法
现代文阅读四步法一、观其大略面对一篇文章，先整体快速阅读，弄清文章的大致内容。
是说明文，则先弄清说明对象和说明中心;是议论文，则把握中心观点;是散文，则看懂描写对象，抒情基调;是小说，则抓住中心人物。
诀窍：一看前端标题，二看文后注释。
二、剔肉存骨作家在写文章前都要先搭一个架子，然后组织材料。
这个架子，体现了文章的整体思路。
好的文章，材料附着在架子上，就像肉附着在骨头上。
因此，要理清思路，就必须先将这些肉剔除。
是说明文，则将涉及到各种说明方法的材料剔除。
比如举例子，则将例子剔除;列数字，则将数字剔除;作比较，则将比较的另一方剔除。
是议论文，则将各种论据剔除，包括事例论据，引用论据，比喻论据。
是散文，因为形散神聚，则将体现神的抒情议论性语句保留，其他部分剔除。
材料一经剔除，文章的整体思路就水落石出了。
三、定点扫描完成以上两步后，正式开始答题。
首先定点，即找出每一题的出题点，将题目和文章对应起来。
找到了出题点，就进入扫描阶段。
以出题点为中心上下扫描，寻找答题点。
一般地说，代词所指代的内容就在上文，比喻句所说明的事物也在它的上文;观点句的理解要看它的下句，材料所说明的观点要看它前面的议论句;说明文和议论文每段的中心句一般在段首，散文的主旨句往往在抒情议论性语句中。
找到了答题点，还要注意答题方式。
多数情况下，可直接摘引原文中的语句作答。
如果题目要求你概括归纳，则必须通观全段甚至全文，将要点整合，用流畅的个人语言来表达。
四、瞻前顾后命题者拟题是从整体上来设计的，几道题由浅入深，题与题之间既彼此独立又互相联系。
一般地说，应从第一题入手，循序渐进地答题。
但有时也可前后参照，从题目之间的关联性上得到启发，从而更直捷更快速地找到答案，或验证答案。
总之，掌握这四部法并加以适量的训练，现代文阅读的水平将会大大提高，感兴趣的话，试试吧。
提高初中生语文阅读理解能力“四步曲”
提高初中生语文阅读理解能力“四步曲”中学语文新课标关于学生阅读能力的培养，重点强调要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
这既是阅读教学价值和作用的根本所在，也是阅读教学的出发点和归宿。
作为从教二十余年的语文教师，我在探索有效提高学生阅读能力上苦苦思索、大胆实验、总结得失、不断提炼，以下是本人促进和提高学生阅读理解能力的“四步曲”，不甚成熟，缀述于此，以求完善。
一、引导阅读、激发兴趣、培养习惯、蓄积正能引导学生课外阅读，激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。
随着中学生年龄增大，求知欲日趋强烈，他们了解社情民意，关心天下大事，探讨人生价值，提升自身修养的欲望日益增强。
同时，由于面临中学课业负担繁重的现实，他们寻求内心解脱，愉悦自我心境，调整生活节律，培养良好气质的精神需求倍增，这些都是引导学生投入课外阅读的内在有利因素。
还有更直接的外在功利因素是阅读的积累可强化语感，提高理解能力和语文成绩。
教學中，我充分利用学生积极有利的因素，最大限度的激发学生的阅读兴趣。
首先以自己的读书经历现身说法，用涌动的真情感染学生。
其次是再现伟人及文化名人的读书风采，形象地阐释读书与成才的关系，鼓励学生读书立志。
第三是沟通课内外的联系，引导学生延伸阅读。
比如上《智取生辰纲》，我就给他们介绍《水浒》中的英雄好汉；上《范进中举》，我就给他们介绍《儒林外史》中的精彩片断；上《傅雷家书》（节选），我则对古今中外家书中的珍品，如数家珍，让学生产生先睹为快的冲动。
第四是搭建作家展示的平台，每周我都会利用课外活动时间，为学生隆重推出一位作家，除介绍他的生平事迹，还要重点介绍其不同时期的代表作品，让学生带着仰慕之情去拜读其大作，最终实现培养学生阅读习惯、蓄积学习正能量的目的。
如何提升中学生的语文阅读理解能力
如何提升中学生的语文阅读理解能力语文阅读理解是中学生学习语文的重要环节，也是语言能力的重要指标之一。
良好的阅读理解能力不仅有助于学生理解和掌握文章的意思，还能够培养学生的思维能力和表达能力。
本文将探讨如何提升中学生的语文阅读理解能力，并提供一些有效的方法和建议。
一、培养阅读兴趣首先，要提升中学生的语文阅读理解能力，就需要培养他们的阅读兴趣。
兴趣是阅读的源动力，只有对阅读感兴趣，才能更加主动地去阅读。
学校可以通过选用具有吸引力的文学作品、丰富多样的教材、有趣的阅读题材等方式激发学生的兴趣。
同时，教师也可以举办课外阅读活动，鼓励学生自主选择自己喜欢的书籍进行阅读。
二、提高词汇水平词汇是语文阅读理解的基础，中学生要学会运用词汇进行理解文章。
因此，提高词汇水平是提升阅读理解能力的关键一环。
学生可以通过背诵单词、扩大阅读量、学习词汇搭配等方法来提高自己的词汇量。
此外，教师还可以组织词汇竞赛、举办单词接龙活动等方式激发学生学习词汇的兴趣。
三、培养逻辑思维能力阅读理解不仅需要理解词义，还需要理解文章的逻辑结构和推理关系。
因此，培养逻辑思维能力对于提高中学生的阅读理解能力至关重要。
学校可以通过引导学生学习逻辑思维的方法和技巧，如归纳总结法、对比分析法等，培养学生的思辨和推理能力。
同时，教师在教学过程中可以引导学生分析文章的逻辑结构，培养他们的逻辑思维习惯。
四、加强阅读策略训练阅读策略是提高中学生阅读理解能力的有效方式。
学生可以通过运用一些阅读策略来帮助自己更好地理解文章，如预测、问答、绘图等。
教师可以在教学中引导学生学习和运用这些策略，帮助他们更好地理解文章的意义和结构。
五、多角度阅读拓展为了拓宽学生的知识面和视野，提高阅读理解能力，中学生应该多角度阅读。
学校可提供不同类型的阅读材料，如报纸、杂志、文学作品、科普读物等，让学生有机会接触不同领域的知识。
此外，教师还可以组织学生进行文学鉴赏、新闻解读等活动，提高学生对不同文本的理解和分析能力。
如何提高中学生语文的阅读理解能力
如何提高中学生语文的阅读理解能力提高中学生语文的阅读理解能力是许多教育工作者和家长们关注的话题。
在现代社会中，良好的阅读理解能力对于学生的学习和未来发展至关重要。
本文将探讨一些提高中学生语文阅读理解能力的有效方法。
一、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的基础。
要培养中学生的阅读习惯，首先需要提供丰富多样的阅读材料，如经典文学作品、科普读物、报纸杂志等。
其次，鼓励学生每天坚持一定时间的阅读，例如每天读半小时以上。
同时，引导学生养成读书笔记的习惯，帮助他们整理并理解所读内容。
二、注重阅读技巧的培养阅读技巧对于提高中学生的阅读理解能力至关重要。
教师可以指导学生学习一些常用的阅读技巧，例如预读、略读、精读和复述等。
预读是指在阅读之前，通过快速浏览文章的标题、段落开头和结尾等部分来获得整体理解；略读是指阅读时略过一些不重要的细节内容，提高阅读速度和准确度；精读是指深入阅读，重点关注文章的主要观点和论据；复述是指用自己的话语将阅读的内容进行归纳总结。
通过这些技巧的应用，学生可以更好地理解和掌握所读文章的核心内容。
三、拓展知识面，提升背景知识阅读理解需要建立在丰富的背景知识之上。
中学生在学习过程中，应着重拓展知识面，培养广泛的兴趣爱好，通过阅读各类书籍和参与各类活动来丰富自己的知识背景。
例如，学生可以通过参加社团活动、实地考察、观看纪录片等方式，增加对相关领域的了解，为阅读理解提供更多的支持。
四、多样化的阅读理解训练为了提高中学生的阅读理解能力，教师可以根据学生的实际水平和需求，设计多样化的阅读理解训练活动。
例如，教师可以选择一些适合学生的文学作品或新闻报道，并结合问题、讨论或写作等方式进行训练。
此外，教师还可以组织阅读俱乐部或阅读分享会，让学生们相互交流和分享自己的阅读体验，激发彼此的学习兴趣。
五、与学生进行个性化的指导和反馈每个学生的学习情况都有所不同，因此，为了提高中学生的阅读理解能力，教师需要与学生进行个性化的指导和反馈。
“课外阅读四步法”提高你的语文水平
“课外阅读四步法”提高你的语文水平在初中阶段的语文教学过程中，仅仅局限于课本上的文章阅读还远远不够，要想提高学生的阅读能力，提高学生的语文水平，必须重视课外阅读。
只有加强课外阅读，广泛涉猎，博采众取，才能开拓视野、活跃思维、丰富知识，从而提高学生的语文水平。
鲁迅先生曾说：“爱读书的青年，尤可看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。
”先生的这句话对我们初中生的课外阅读具有很强的指导意义。
现在新的《语文课程标准》也明确指出：阅读教学就要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡“少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书”。
这就为语文阅读教学的进行指明了前进的方向：要扩大学生的阅读量，单靠在校的语文学习时间和语文教材是远远不够的，简直就是杯水车薪。
因此，如何指导学生进行课外阅读,成了当前摆在我们语文教师面前的一个重要课题。
如何指导学生进行课外阅读？这里我谈谈自己在长期的初中语文教学中积累的“课外阅读四步法”：一、选择古人说“开卷有益”，是说打开书来阅读就有一定的收获益处。
但对我们初中生来说，书有适宜不适宜我们读之分。
当下各类书籍浩如烟海，中学生的学业负担又很重，时间精力都有限，何况还有些内容不健康的书报杂志、非法出版物会把涉世未深的中学生引向歧途；至于一些中学生沉迷于武侠小说、言情小说不能自拔，因此荒废了学业的情况也时有所闻，令人忧虑。
因此，选择课外书显得非常重要。
课外阅读可选择一些与课文有紧密联系的书籍来读，即由课内向课外延伸，以便拓展视野。
如学习小说《故乡》，教师可推荐鲁迅先生的短篇小说集《呐喊》让学生来读；学习《再塑生命》一课，可让学生课外去读海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，不仅让学生了解引领海伦走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文老师，同时也会加深对海伦·凯勒这位美国女作家在无光无声的黑暗世界里摸索，克服巨大困难，以惊人的毅力和不屈不挠的精神创造了伟大奇迹的理解。
现代文阅读能力提升
现代文阅读能力提升现代社会，信息爆炸，人们需要具备优秀的阅读能力来应对各种文本。
然而，许多人在现代文阅读方面存在一定的难题。
在这篇文章中，我们将探讨如何提升现代文阅读能力，并给出一些实用的技巧。
一、积极阅读要提升现代文阅读能力，首先要养成积极阅读的习惯。
不仅要阅读课本上的文章，还要广泛阅读各类文本，如报纸、杂志、小说、评论等。
通过多读不同领域的文章，可以扩大知识面，了解不同类型的文本结构和写作风格。
二、分析文本结构在阅读现代文时，要善于分析文本结构。
现代文通常包括引子、主体和结尾三部分。
引子用来引出文章的主题，主体是论证和阐述的核心，结尾则是总结观点或提出展望。
通过理解文本的结构，可以更好地把握文章的逻辑关系，提高阅读理解能力。
三、理解词汇和短语要提升现代文阅读能力，必须掌握丰富的词汇和短语。
在阅读中遇到生词或搭配时，可以通过上下文推断词义，或者查阅词典进行解释。
此外，了解常用的短语搭配和惯用语，也有助于更好地理解文本意思。
四、学会归纳总结在阅读现代文时，可以试着归纳总结每个段落的主题和要点。
这样可以帮助记忆和理解，也为后续的复习和写作提供素材。
可以借助笔记本或者电子工具来记录重要的观点和关键词，以便日后查找和回顾。
五、培养阅读速度和扫读能力现代文阅读需要有一定的阅读速度和扫读能力。
可以通过阅读速度测试来检测自己的阅读速度，并进行相应的训练提高。
扫读能力是指快速浏览文章，捕捉关键信息的能力。
可以通过先读标题、首段和末段，然后逐段扫读，忽略细节，抓住重点，提高阅读效率。
六、多做阅读理解练习提升现代文阅读能力需要不断练习。
可以选择一些真题或模拟题进行阅读理解练习，不仅可以了解题型和解题技巧，还可以培养对现代文的敏感度和理解力。
通过多做练习，可以提高解题速度和准确率，同时也能加深对文本的理解。
七、参与讨论和交流参与讨论和交流是提升现代文阅读能力的有效途径。
可以加入读书俱乐部、论坛或社交媒体等平台，与他人分享自己的阅读心得和体验。
如何提高农村高中生的现代文阅读能力
如何提高农村高中生的现代文阅读能力摘要：加强现代文阅读能力的培养是增强语文学习能力的重要途径。
就目前状况而言，农村高中生的阅读水平普遍较低，阅读面狭窄，阅读能力较差是不争的事实。
因此，如何在教学中迅速提高农村高中生的现代文阅读能力，已经成为广大农村教育工作者亟待解决的一个重要课题。
在新时期,《语文新课程标准》在阅读方面对学生提出的要求是非常高的,不仅要精读,还要快速阅读,保证现代文阅读后有价值、有收获,而农村学生由于多方面条件和因素的限制,在现代文快速阅读方面处于弱势。
本身阅读时间就少的他们还面临了升学的压力,在快速阅读方面面临着极大的挑战。
关键词：现代文阅读提高阅读能力农村高中生一、现代文阅读题是语文考试的重要组成部分从历次考试成绩分析，农村高中生阅读题失分的比重占总失分的70%，是造成农村高中生语文成绩普遍低于城市学生的重要原因之一。
如何提高农村高中生的现代文阅读能力，是农村语文教师和学生们急需解决的重大难题。
现阶段的语文考试命题中，阅读题的分值为70分左右，约占总分值的45%左右。
我们的语文阅读教学，由于受知识本位教育观的导向和现实高考压力的影响，我们过分地侧重于一种“技能”训练，想方设法地训练学生尽可能多地得到些分数，因此培养和提高他们的阅读能力就成了一句空话，农村高中生的阅读能力更是令人担忧。
在新课程语文教学实践中，我们应充分调动学生的阅读积极性，提高学生的现代文阅读能力。
二、如何真正提高高中生阅读能力在多次考试之后总有不尽人意之处。
老师们也往往苦不堪言，劳动与所得不成比例，学生也大失所望，怨天载道。
那么，究竟怎么样才能提高学生现代文阅读能力呢？培养学生现代文阅读能力要做到以下几方面：1.要注意培养学生的阅读兴趣，鼓励学生积极地阅读，充分调动他们读的积极性，真正体会以学生为主体的教学观念。
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。
”对于这个例子广大教师要给学生质疑解难的具体方法，逐步培养学生发现问题，解决问题的能力以及解决问题的具体途径。
如何有效提高现代文阅读能力
如何有效提高现代文阅读能力内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）如何有效提高现代文阅读能力（一）首先要养成整体阅读的好习惯。
其二是选摘概括法.有些试题,从原文中难以找出明确的答案。
这就需要我们学会从原文中摘录相关的词语加以简化概括,形成自己的答案.其三是还原辨析法.这一方法主要针对选择题。
主要做法是把选项回归原文,找出其中的不同点,加以比较、分析、辨别,确定是否与原文的说法保持一致。
如何提高中学生现代文阅读能力（二）《语文课程标准》总目标提出：“中学生要具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”中考阅读题更侧重的是阅读能力的测试，这也充分体现了对中学生阅读能力的重视程度。
在中考语文答题过程中，现代文阅读历来是学生失分最多的地方，尤其是近几年现代文阅读偏重于主观表述题，由于答题不得要领，学生失分颇多。
如何真正提高中学生阅读能力，这一直是许多中学语文教师所困惑的问题，更是我们亟待解决的问题。
在多次考试之后，学生们也往往痛苦不堪，急切希望老师指点迷津。
怎样让学生少走弯路，快速提高阅读能力呢通过十六年的语文教学实践，笔者深深体会到培养学生现代文阅读能力需要做到以下几个方面。
一、明确阅读的重要性抛弃错误的认识现代文阅读能力是体现语文实际能力的重要窗口，阅读能力反映一个人语文能力的高低以及学生今后是否能适应进一步学习或工作的需要。
阅读教学始终是语文教学的重要组成部分，在整个语文教学过程中，阅读教学所占的比重最大，不仅如此，阅读还是识字积词、扩大知识面的重要途径。
近年来，泉州市语文中考现代文阅读占了40多分，它直接决定了学生升学的命运。
同时，还要让学生改变语文只要死记硬背或临场发挥就好了的错误认识。
让学生们认识到阅读是一种复杂的高层次思维形式，做到勤于动脑、动手进行积极思维，养成良好的思维品质，才能提高阅读能力。
如何提高初中现代文阅读能力
如何提高初中现代文阅读能力如何提高初中现代文阅读能力阅读方法指导1：整体感知，把握主旨。
我们拿到一篇现代文，应该怎么办呢?阅读，首先当然是读。
读*，做到整体感知，把握主旨。
读时应做到以下几点：(1)边读边圈画你觉得重要的词、句;(2)把握思路，理出*的结构层次;(3)用一两句话概括*大意。
阅读方法指导2：看清题干，仔细审题。
读完*接下来我们还要读，读题干，读懂题干要求，揣摩命题者的意图。
这就是审题。
审清题目的要求是解答好现代文阅读的前提。
读题要仔细，看清命题的具体要求，避免出现答非所问的情况，题目要答到什么程度，有何限制，都要心中有数。
做题时不妨在相关词语上打上注重号，以提醒自己。
阅读方法指导3：结合原文，筛选整合。
有人说：“现代文阅读的答案就在原文中找，不要凭空去想。
”我们一定要结合原文来答题，但找到相关语句后，不能照抄原句，一定要筛选有效信息，对信息加以整合、概括。
要求如下：(1)检索答题范围，在原文中找准对应点;(2)筛选有效信息;(3)问啥答啥，尽量用陈述句来组织答案。
找出的词语、句子不一定能直接使用，还必须根据题目要求进行加工(概括)，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。
要重视原文，又不囿于原文，筛选整合，灵活变通;(4)分点陈述。
答题时分点作答很重要，不要指望阅卷老师帮你找点，自己一定要有清晰的思维和明确的内容。
阅读方法指导4：掌握技巧，学会赏析。
高考阅读题中常会出现“请说说这句话在文中的作用”、“分析这句话在文中的含义”“试分析这句话用了什么表现手法，有何作用”等等类似的问题。
这些就是赏析题。
赏析类大致有以下几种回答：(1)谋篇布局赏析式：内容作用(联系*主旨)+结构作用(在文首、段首，其作用有：开篇点题，总领全文;渲染气氛，奠定感情基调;埋下伏笔，设置悬念;形成呼应;为下文作铺垫)。
(2)表现手法赏析式：确认何种表现手法+分析表达作用+作者情感。
表现手法有哪些?它包括抒情手法、描写手法、修辞手法。
提高中学生语文阅读能力的措施
提高中学生语文阅读能力的措施中学生语文阅读能力的提高是一个长期而复杂的过程，需要结合多种措施和方法。
以下是一些常用的提高中学生语文阅读能力的措施：1. 培养阅读习惯：引导学生养成每天坚持阅读的习惯，可以设置每天阅读时间，鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
2. 拓展阅读范围：学生不仅要阅读教材中的文章，还应该广泛阅读各类文学作品、报纸杂志、历史文化书籍等。
可以设置阅读任务，鼓励学生多读经典名著、优秀文学作品等。
3. 学习阅读策略：教导学生学习阅读策略，如预读、略读、详读等。
引导学生学会提炼主题、抓住关键信息，能够进行整体把握和逻辑推理。
4. 增强词汇量：通过背单词、拓展词汇训练等方式，提高学生的词汇量。
教师可以适时组织词汇竞赛、词汇互动游戏等，激发学生学习兴趣。
5. 注重阅读理解：让学生进行多样化的阅读理解练习，如段落衔接、推理判断、主旨归纳、观点分析等。
逐步提高学生对文章细节、观点、主旨等方面的把握能力。
6. 注重阅读速度：通过训练和练习，提高学生的阅读速度。
可以使用计时器，进行阅读速度测试，让学生在规定时间内掌握文章的主要内容。
7. 配合写作训练：阅读和写作是相辅相成的。
提高学生的写作水平，可以反过来提高学生的阅读能力。
通过写作训练，学生能更好地理解和运用阅读材料中的语言知识和表达方式。
8. 创设语境：教师可以根据学生的兴趣和实际情况，设计各种与生活相关的阅读活动。
如观看电影、游览展览、参观博物馆等，激发学生的阅读兴趣和阅读动机。
9. 鼓励表演与分享：鼓励学生将自己的阅读体验和感受进行分享，可以进行朗读比赛、读书报告会等活动，培养学生的表达能力和分享精神。
10. 老师示范指导：教师要起到示范和引导作用，可以为学生朗读、解读文章，引导学生正确理解和运用语文知识。
通过以上措施的贯彻执行，能够有效提高中学生的语文阅读能力，让学生更好地理解、运用和欣赏语文。
以上只是一些常用的措施，根据学生的具体情况和需要，教师可以灵活运用，并不断总结和改进。
中考语文现代文阅读：现代文阅读能力提高“四步法”讲解
中考语文现代文阅读：现代文阅读能力提高“四步法”讲解
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中考语文现代文阅读：现代文阅读能力提高“四步法”讲解
学生做现代文阅读的方法很重要，我推荐用“四步法”。
第一步：精读文章，并做批注。
抓住文章的重点句，如中心句、过渡句、总结句、照应句、含蓄句(双关、比喻、拟人)等。
第二步：再读文章，弄明白作者要表达什么，表达的思路是怎么样的。
第三步：看考题，从文中锁定答案可能出现的区域，寻找答案，不仅要找对，还要找全。
第四步：摘词摘句，整理答案。
回答问题不能离开原文，最好摘取文章中的词语来做答，尽量不要用自己的语言。
平时多练习用“四步法”解题，考试时才能游刃有余。
浅谈如何提高农村初中生现代文阅读的能力
浅谈如何提高农村初中生现代文阅读的能力【摘要】如何提高初中语文现代文阅读能力是语文教学中的重中之重，本文就此问题从激发兴趣，明确目标；精选书目，讲究方法；注重积累，等方面入手浅谈提高现代文阅读能力的方法，以达到新课改的要求和提高“大语文”观的素养。
【关键词】兴趣；方法；积累生活提高学生的现代文阅读能力一直是语文教学的目标之一。
在新课标理念下，树立“大语文观”的阅读观念，倡导自主、合作、探究、开放的教学模式，开展多种形式阅读，激发学生的现代文阅读兴趣，对提高语文水平会起到事半功倍的效果。
那么如何提高农村初中生现代文阅读的能力，笔者认为应该从以下几方面入手：一、激发兴趣，明确目标“兴趣是最好的老师”。
她会促使学生投入自己所有，以最大的努力实现自己的目标，所以对于初中生的阅读材料要语言质朴生动，内容引人入胜，今天中学生最感兴趣的是中外文学名著，那才是人类创造的共同财富，我们可以引导他们阅读，也可以引用中外名著经典来激发阅读兴趣，利用平时上课给他讲李白“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的洒脱，杜甫“会当临绝顶，一览众山小”的抱负，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的赤胆忠心，也可以讲“北极熊濒临灭绝的悲剧，爱摩斯基人因气候变暖冰川融化无家可归，其文化随之消亡的憾恨”等，这样用厚实的文化底蕴熏陶他，感染他，久而久之，他们会爱上阅读，走进阅读。
我们也可以为学生朗读或介绍一些世界短篇名著。
这样，让他们产生强烈的阅读饥饿感，进而自觉地向课内外阅读的深度和广度进军，不断提高审美的情趣。
让他们觉得阅读的世界里会有他们捡拾不尽的璀璨明珠。
如果说学生在校上课期间，时间紧、没有精力读较长的中外名著及名人传记等，我们可以提倡他们利用假期及休息日来读，定期召开”读书交流会”，介绍各自读过的书及读书感受，营造一种好读书，多读书、读好书的氛围，从而激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还应要求学生明确课外阅读的目标。
首先要让学生明确课外阅读的两大目标：一是培养阅读能力；一是培养写作能力。
学生阅读能力提升之四步曲
学生阅读能力提升之四步曲开展语文课外阅读，对于小学生扩大视野、发展智力、陶冶情感、提高语文的综合能力和整体素质具有非常重要的作用。
《语文课程标准》总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。
能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶……，丰富自己的精神世界”。
要达到以上的目标，仅仅依靠课堂阅读几篇课文是远远不够的。
因此，开展语文课外阅读，对于小学生扩大视野、发展智力、陶冶情感、提高语文的综合能力和整体素质具有非常重要的作用。
笔者根据多年教学经验，采取四步法培养和提升学生的阅读能力。
第一步，激发学生阅读的兴趣以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣。
所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下功夫，学会设疑、释疑。
榜样激趣：榜样能使学生产生看齐的向上心理。
平时，教师有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家；或以自身为榜样，或在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书、肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。
故事促趣：故事人人爱听，尤其是小学生，当教师（或学生）讲完故事以后不失时机地向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。
课外，学生有广泛的自主权，只要爱读书，都会读到自己喜爱的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动……每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。
让讲者，在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；让听者，在享受故事带来的世界中感受到课外阅读的诱惑。
第二步，树立阅读的信心要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。
我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些错误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。
还让他们自己去分析课文、理解课文、提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。
【范文】如何培养和提高农村中学生的现代文阅读能力
如何培养和提高农村中学生的现代文阅读能力随着新课程改革的深入开展,要求我们语文教师在实施新课程的过程中,要努力改变过去一言堂的现象,让我们的阅读教学设计向利于学生发散性思维的培养,有利于学生从多角度理解课文,有利于提高中学生阅读能力的方向发展。
因此就要求我们的阅读教学要发挥更大的效果,充分提高学生的阅读能力。
在这种背景下我们的语文教师如何提高农村初中学生的阅读能力呢?我想从以下几方面谈谈自己的看法。
一、高度重视阅读课的教学,改革教法,开创阅读教学的新局面。
1、阅读教学要加强思想的交流。
语文教师如果把教学的视角由作品转向学生(读者),把教学的重点放在学生(读者)的平等自由对话上,更能体现阅读的意义,同时也充分尊重学生(读者)“各有会心”的权利。
2、阅读教学要重视理解的深刻。
我们强调语文阅读教学应体现思想碰撞和情感交流,并不意味着就可以忽视深入的文本感受和细致的艺术分析。
相反,深刻的思想碰撞和成功的情感交流并非走马观花的阅读可以达到。
但必须说明的是深入的文本感受绝不是抠字眼儿,钻牛角尖;细致的艺术分析绝不是“目无全牛”的肢解,一切都应在作品本身潜在含义所能辐射的范围里。
可以说,一种成功的语文阅读教学,就是在寻找作品潜在的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者的交叉点。
而寻找的过程远比寻找的结果更有意义。
因为,这种交点有时可能找不到,或者即使找到了,也不可能使最后的结论成为一面永远飘扬的旗帜;但却完全可以因为思想的碰撞和情感的交流而使每一堂语文课成为精彩的瞬间而永驻学生心中。
总之,课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。
当然教无定法,不同的阅读材料应采用不同的方法,多方位的训练学生的阅读理解能力,而且仅仅靠阅读课的教学那是远远不够的,还要配合大量的阅读练习。
二、强化有效的阅读训练,查漏补缺,提高学生阅读能力。
阅读能力必须注重有效的训练,即训练时必须讲究“适度”、“梯度”、“力度”。
部编初中语文 现代文阅读理解答题技巧“四步法”
部编初中语文现代文阅读理解答题技巧“四步法”摘要：根据新课标及目前中考的实际情况，初中语文阅读理解在教学中占有非常重要的地位。
它不仅是学生日常获取知识、信息的重要方法，也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。
阅读理解关键是掌握解题的正确方法，只要掌握了正确的解题方法和技巧，任何阅读理解方面的题目应该都难不住学生的。
经过八年的语文教学，笔者积累了大量的阅读素材和解题经验，现就语文阅读理解的答题技巧谈一些自己的教学体会和浅见。
关键词：新课标语文教学阅读理解阅读训练阅读技巧解题技巧一、“四步法”第一步——阅读材料所谓“阅读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题，了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。
通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。
答题时切忌没完整地阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。
最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。
其次要初步理清文章的思路。
一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。
平时要学会为文章标段，归纳每段的意思，归纳中心思想。
它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。
二、“四步法”第二步——找到原话所谓“找到原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在的段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。
当然，找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。
应在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。
先对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分，同时利用句子提供的信息，从文章中或文字材料中直接提取有效信息。
有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
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提高农村中学生现代文阅读能力“四步法”在文化科学技术飞速发展和新课改素质教育潮流的冲击下,中学语文阅读分析题目量不断加大,分值也随之上升。
对于农村中学生而言,现代文阅读更是最容易却又最令人感到困惑的问题。
对阅读面相对狭窄的农村中学生而言,语文能力的提高在很大程度上依赖于阅读能力的提高。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。
”但就目前状况而言,他们的阅读水平普遍较低,阅读能力较差,远远没有达到语文新课改教育教学计划的要求,更不能适应21世纪社会发展的需要。
因此,如何在教学中迅速提高农村中学生的阅读能力,已经成为广大农村中学语文教师亟待解决的一个关键问题。
我认为,提高农村中学生的阅读能力,需做到以下四步:1 整篇通读,把握文章线索文章的线索是作者组织材料的一种思路,是连缀文章全部材料的脉络,是构成文章不可或缺的一个因素。
它能使文章的复杂材料成为有机整体。
这好比一堆珍珠,用一根丝线把它们按一定要求串起来,组成一件珍品一样。
教师在课堂教学中,怎样才能使学生有效的从深层领悟和理解文章内涵、掌握文章线索?首先:明确文章体裁,理清线索。
语文阅读的文章体裁有记叙文、说明文、议论文和应用文四种。
那么,教师在课堂教学中务必要让学生明确此文章属于那种体裁,然后根据文章的体裁把握线索,线索确定得恰当,会使文章内容多而不乱,全篇浑然一体。
如记叙文的线索主要有实物线索、人物线索、事件线索、时间线索和地点线索。
当然,在教学过中,这些知识必需适当的讲解给学生,让他们对此并不陌生。
如《邓稼先》这篇文章就是一篇以人物为线索的文章。
邓稼先为中国核武器事业鞠躬尽瘁,死而后已,甘于奉献。
最后做了三次大手术的他,因失血过多而逝世。
张爱萍将军称他为“两弹元勋”,当之无愧。
再如鲁迅的《社戏》,本文的整体线索就是“看社戏”。
但文章内容又分为两条子线索展开:从“时间”线索:看戏前―看戏中―看戏后及“事件”线索:随母归省―钓虾放牛―戏前波折―夏夜行舟―船上看戏―归航偷豆―六一送豆展开叙述。
如议论文,就要掌握它的论据(事实论据与理论论据等)和论证方法(举例、引证等);如说明文首先要明确说明的对象,其次再掌握说明的分类和说明的顺序。
以此类推,明确文章的体裁,对症下药,具体问题具体分析。
相信每位老师都会达到事半功倍的效果。
其次:注重整体把握,不肢解内容。
也就是让学生依据文章线索,把握好阅读的每个环节,学会自主阅读,全身心的投入,把零散的珍珠串起来,整体感悟语段,通篇领会文意,感受深层次的东西,透彻地理解整篇文章的内容。
力求融会贯通,完成表达。
不能无线索,无层次随意性地瞎读。
2 立意明确,产生问题质疑立意是文章表达思想的艺术支点,是贯穿全篇的气息。
列夫?托尔斯泰说:“艺术最重要的东西,是它应该有一个焦点才成。
就是说,应该有这样一个焦点:所有的光全集中在这一点上,或者从这一点放射出去。
这个焦点,不可以用语言完全表达出来”。
古人又道:“文以意为主,辞以达意而已。
”意思是说一篇文章贵在立意。
所谓立意,就是确立中心思想,以思想内容做为文章的统率。
文章的中心思想对一篇文章的成败起着决定性的作用,文章中材料的取舍、结构的安排、表达方式的运用,都以表现中心思想为依据。
至此,在教学过程中,教师让学生整篇通读,把握线索的同时,一方面要要求他们明确文章的中心思想。
领悟到文章的这个“焦点”,并在头脑中清晰的呈现出文章的线索。
另一方面要求他们对文章产生质疑。
带着问题,层层递进,步步深入。
这好比雕塑家罗丹在雕刻一块完整无缺的玉石,最后呈现在我们眼前的将是一尊玲珑剔透的象形美玉。
如《父亲的秘密》:本文的线索围绕“秘密”展开,中心是“父亲历尽艰险尝毒蘑菇”。
那么,学生在掌握线索和中心的前提下,教师应指导他们对文章产生问题质疑:父亲的秘密到底是什么?父亲为什么尝毒蘑菇?他是在怎样的条件下才尝毒蘑菇的?如《伤仲永》:本文以伤仲永才华逐渐衰退为线索贯穿全文,以伤仲永幼年时天资过人到长大后不学“泯然众人”的可悲经历,强调后天教育的重要性为中心思想。
学生依据主线产生疑问:伤仲永才华衰退的原因是什么?他的变化共经历了几个阶段?这篇文章告诉我们什么道理?我们从中的到什么启示?等等。
多层次深入、领悟,以达到预期的效果。
文章的中心思想是根据文章的内容而有不同的方向。
所以,教师在教的过程中,应鼓励学生多方面产生质疑、挖掘,避免阅读的盲目性和浅显性。
3 掌握方法,激发阅读兴趣现代心理学之父皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说:“兴趣是学生学习最直接的动力,是促进教学发展的起点,是提高学习质量的保证”。
《新课程标准》也明确指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,读好书,读整本的书。
丰富自己的精神世界,提高文化品位。
当然,农村中学生的阅读能力普遍较低,这其中的因素是多方面的:首先,教师缺少指导使学生缺乏浓厚的阅读兴趣。
因为学生的阅读在很大程度上缺乏自主性。
其次,学生缺乏正确的阅读方法。
农村学校图书不齐全,部分书比较陈旧,形式单一,且时代性不强,内容不新颖。
在无教师指导的情况下,学生只是狼吞虎咽、囫囵吞枣,为了读书而读书。
自然学生的阅读兴趣不高,很大程度上影响了对学生阅读能力的培养。
最后,学校缺乏良好的阅读氛围。
尤其许多农村学校,缺少的就是一种文化气息,经常有一些不良现象产生。
针对以上存在的问题,教师在教学过程中应采取怎样的措施与方法才能改变这种状况?首先,指导阅读方法,激发兴趣。
曾国藩曾说过:“不同之书,区别对待。
应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。
阅书如攻城,轻骑剽悍,所向无前”。
教师要指导学生根据不同的作品类型灵活选择阅读方法。
采用形式多样,丰富多彩的读书活动,如文学欣赏课、诗歌朗诵会、普通话演讲赛、优秀作文征订、百科知识竞赛、手抄报设计、灯谜大会等等,以此来激发学生健康的阅读兴趣。
其次,尊重学生阅读自由,营造一种自主、宽松、和谐的阅读氛围。
教师要更新观念,树立与新课程相适应的教学观。
《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生阅读实践”。
就像通常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样。
我们教师所要做的就是发掘这种不同,激发学生的感悟力,在指导学生兴趣的基础上,应把阅读的选择权交给学生,让学生自由地阅读,使他们产生一种成就感和愉悦感。
学生潜在的阅读兴趣被激发起来后,他们自主阅读的兴趣就会循序渐进的提高。
再次,营造良好的阅读环境。
良好的阅读环境是激发学生阅读兴趣的重要前提。
《荀子?劝学》中说:“蓬生麻中,不扶而直,白沙在捏,与之俱黑……故君子居必择乡,游必就土,所以防邪而近中正也”。
这也就是人在不同的环境中,就会受到不断的“渐”,因而产生不同的结果。
至此,学校应多渠道给学生收集与时俱进的书籍,创设环境,不论是班主任还是任课教师,都应该多方面传道解惑,鼓励他们多阅读。
如带学生进图书室、办图书角等。
最后,多鼓励学生看健康的、积极的央视节目。
农村中学生,获取知识的渠道有限,那么,作为老师,应提倡并鼓励他们多看有益的电视,关注一些新的知识,如“百家讲坛”、“少儿节目”、“教育新闻”等,这些无形的知识,对中对学生的阅读能力起到了潜移默化的作用,使他们受益匪浅。
4 培养习惯,拓展课外阅读新课程的基本理念中明确提出“努力建设开放而有活力的语文课程,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同的内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。
”的大阅读策略。
作家巴金语:“孩子成功教育从好习惯培养开始”。
叶圣陶先生也曾说:“什么是教育,简单说就是要培养良好的习惯”。
可见,培养学生的阅读习惯是语文教学的一项重要任务,也是学生学好语文的关键。
同样,在培养阅读习惯的同时,教师要鼓励学生进行行之有效的课外阅读。
因为课外阅读有利于拓宽视野,增加知识积累,全面提升学生的语文素养。
就目前农村状况而言,大部分中学生阅读的习惯性较差,对课外阅读的书目认识不清,存在严重的盲目性和片面性。
再者,由于农村学生家长知识文化有限,对课外书采有敌视态度,带有排斥心理,视它们为闲杂书籍,一定程度上剥夺了他们自由阅读的空间。
那么,教师应如何培养学生的阅读习惯,有效的拓展课外阅读呢?首先,培养学生养成行为性的习惯。
行为性习惯的养成,对学生阅读能力的提高有着至关重要的作用。
英国著名小说家毛姆说:“养成阅读的习惯等于为自己筑起一个避难所,几乎可以避免生命中所有的灾难”。
这也就应了中国的那句老话:读书百遍,其意自现。
那么,行为性习惯的养成要做到那方面的要求:(1)培养按计划阅读的习惯。
俗话说:“没有规矩,不成方圆”。
教师指导学生制定一个详细的阅读计划,以避免阅读的盲目性与片面性。
(2)培养独立钻研、务求甚解的习惯。
鼓励学生自主创新,多动脑、动手。
(3)培养善于请教、自主阅读、查阅工具书和资料的习惯。
鼓励学生刨根问底,善于思考、善于提问。
(4)培养学生互动质疑、合作性交流阅读的习惯。
培养学生的协作精神,团队观念和交流能力,并在思想的碰撞中迸发创新的火花。
(5)培养学生不断反思、讲求效益的习惯。
指导学生给自己制定阅读内容的数量和质量要求,及时总结经验,持之以恒,达到专时专用的目的。
其次,充分认识课外阅读的重要性。
对农村中学生而言,课外阅读在一定的程度上还是有相当的难度,那么,教师该怎样让学生认识到它的重要性呢?笔者建议(1)指导学生有的放矢的阅读。
如教育部规定中学生必读中外名著书目《钢铁是怎样炼成的》、《繁星.春水》、《西游记》、《骆驼祥子》、《童年》等。
从而使他们有一个丰富多彩的读书世界。
(2)指导学生写读后感、日记或读书笔记。
农村俗语:眼过千遍,不如手过一遍。
教师在学生阅读的过程中,要定时的检查,及时的表扬,抓住学生的心理,激励学生课外阅读,从而使课外阅读形成一种明确性、习惯性、自主性的阅读活动。
(3)做好农村家长的思想工作,让每位家长转变传统的观念,化敌视为鼓励与支持。
从而为学生提供一个课外阅读的自由平台。
(4)摘抄精美的语句,力求熟读。
从而使学生在阅读的基础上,积累了丰富的语言,也感受到了语言的魅力和语段的精髓。
(5)指导学生正确的阅读方法,精略得当,深思熟虑。
从而使学生在定期内有一定的收获。
培养学生课外阅读习惯,不仅使学生开拓视野,丰富知识,增长智慧,扩大知识兴趣和思想品德教育,而且还能提高阅读能力和写作能力。
总之,提高农村中学生现代文阅读能力,就目前的教育发展状况而言,还是一项艰巨的任务。
著名教育家马卡连柯语:“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失”。
科学家爱因斯坦也曾说:“我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。