“互联网+”时代下的小学语文教学新模式

“互联网+”时代下的小学语文教学新模式

一、“互联网+”时代下的小学语文教学改革中应用价值

从课堂演示场角度看，“互联网+”的使用上，可以按照教学的重点及其难点进行构建图片和视频、动画等多个方式。把抽象的内容转变为

形象具体的内容，展现带给学生，并实现感官上的刺激[1]。从资料搜

索角度分析，需要学生增强自身的阅读理解能力，跨越阅读障碍，实

现文本桥梁的构建。从交流对话框角度分析，可以实现多元化的交流方式，加强深层的理念构建，实现信息更新的及时性反馈。从延伸拓展面

上看，需要“互联网+”为我们提供一个快捷的平台，为学生的学习提

供有利的资源，解决学生“无米”的状态，进行适量、适度、适时的焕

发学生学习热情。

二、“互联网+”时代下的小学语文教学新模式改革趋势

（一）“互联网+”与教师教学形式的改变

首先，知识的生产离不开大量素材的构建，更好落实“三维”目标、“双基” 要求，帮助学生更好的解决知识。例如：人教版中，《赵州桥》的相关应用中，小学语文教师可以根据实际情况，搜集相关赵州桥的历史照片，并把精选出的照片和赵州桥的建设者以图片的形式展现到学生的面前。与此同时，还可以加上关于赵州桥的传说，及其关于赵州桥的经典名句。

一起展现到学生的面前，不仅可以把抽象的东西变得形象化，还可以

加深学生对赵州桥的理解及其知识的拓展。

其次，从创设的角度进行分析“互联网+”的活用程度。不仅可

以提升学生的教学兴趣，还可以在一定程度实现教学的自由性发挥。

例如：《黄河是怎样变化的》的学习中，教师可以利用《黄河船歌》

开始创设古黄河的已经，并在激情的音乐中，展现学生对古黄河的印象，渲染清晨的风光，展现了黄河两岸的人们

幸福的生活景象。与此同时，小学语文的教学还可以向着具体化的方向进行提升效率，通过信息化的手段辅助小学语文教学[3]。例如：《太阳》一课的学习中，小学语文教师可以根据太阳和地球的关系进行引入教学。

接着，巧用互联网，把学生作为学习的主体，教师作为领导者和启迪者，营造主义性和秩序性。《和时间赛跑》的学习中，教师可以利用网络在文章下载“日月如穿行的飞梭……来，干了这一杯！”在优美诗词的朗诵中，渲染学生的浓厚学习环境，发生心灵的碰撞，在碰撞中，激发学生真是的情感。

（二）“互联网+”与学生学习方式的改变

近几年来，在素质教育的倡导下，“互联网+”成为了知和情、理、行等方面培养目标，展现语文教学真正的生命力。与此同时，面对复杂的网络环境下，还有不少反面的教材引导着学生，这个时候教师需要引导学生如何辨识网络知识的真伪性。学会活用互联网，学会搜索语文资源[4]。

首先，影视资源是“互联网+”的教学挑战模式之一。例如：《圆明园的毁灭》一文的学习中，教师可以引导学生在网上寻找一些关于圆明

园的资料。如：亭台楼阁等这样科学性片段。进一步引出相关的连带性

文章，帮助学生理解课本的相关内容。针对圆明园的壮观程度，圆明园

的地理位置，圆明园的建设背景，一直到圆明园的毁灭进行一个大致了解，为学习《圆明园的毁灭》奠定良好的学习基础。

其次，“互联网+”最大的优势就是情感和态度、价值培养，介意其实的结合学生自身情况，进行构建合理的基础。但是，由于小学生年龄较小，这个时候还没有形成稳定的价值观，通过现代化的手段进行合理的辨识和提升语文资源的能力。构建科学的语文素养养成[5]。

（三）“互联网+”与新型“教鞭”重要地位

“互联网+”学习在很大程度上是新型“教鞭”，只有在新技术的鞭

策下，才能颠覆传统的教育，解除社会主义现代根深蒂固的填鸭式教育。例如：近几年来兴起的“翻转课堂”，“慕课”，“微信教学”等都属于互联网的新型教学模式。与此同时，还可以加强互联网多元化的沟通方式，

实现教材和多媒体、互联网之间的有机融合。话句话说，现代化小学语

文的教学课堂正在发生着翻天覆地的变化，只有利用好电子教鞭，这样

才能展现教学的魅力与生机。例如：使用问题的串的

形式，进行教学，不仅不会浪费时间，还可以在一定程度培养学生独立思考的能力。

三、“互联网+”时代下的小学语文教学新模式策略分析

（一）构建网络平台

创新是一个民族进步的阶梯，教育模式的成长也不列外，想要保证教学模式的有效性，就应该利用好网络平台。可以在传统模式的结合下，实现小学语文教学的备课和授课，并展现能说会道的快捷性，展现高效的课堂建设。例如：教师可以自行创作文章，让学生进行阅读，实现微课的播放，不仅可以提升学生的热情，还可以让学生对自编的故事产生很大印象。并追问语文教师，故事的结局是什么？这个时候小学语文教师就可以推荐学生几本好书，甚至可以把微课平台呈现给学生，让学生等待连载故事的更新。经过调查显示，百分之八十以上的学生更喜欢微课导学的学习方式，这样不仅可以增加学生的思维空间，还可以在一定程度上，发挥学生的想象力，展开飞翔的翅膀。

（二）实现通信工具转变

小学教师在实际的“互联网+”学习构建中，可以设定每周五为班级阅读时间。阅读之后，教师和家长、学生可以在线上进行讨论，发表自己的看法，提升讨论的活跃性[6]。此种“微作业”不仅可以让教师自身轻松愉悦，还可以学生变得生机怏然。在微交流中，教师可以让学生利用提炼的方式实现有效的概括。不仅可以培养学生概括课文的能力，还可以增强学生的语言表达能力。让小学生学会思考，学会创新，学会学习，学会利用互联网。从家长方面的角度看，不仅可以增强学生和家长之间的感情，还可以加强学生和家长之间的交流，同时也起到了一个良好的监督作用。并在不同的感悟中，不同的思想中，展现思想的交融和碰撞。

（三）利用大数据进行教学分析

在高速发展的网络化社会中，课堂时间显然是不够的，朗读往往需要在潜移默化中不断提升解决问题的能力。由于网络通信的出现，