校本课程开发
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●国家课程 ： 教师充当实施者； 校本课程 ： 教师充当编制者、实施者和评价者。
2020/12/13
3、校本课程与综合实践活动课程 ●综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生 自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
●基本内容领域：包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。
2020/12/13
●以学校为主体：教育行政和研究单位组织、指导， 课程的开发者主要是学校教师。 ●课程资源利用：学校内外部的各种有助于学生发展的资源，如师资、硬件设施、社区资源、文化传统等。 ●学校办学特色：学校办学理念，基于现有课程资源的、办学模式有特色的办学模式。 2020/12/13
1、校本课程与学校课程 ●校本课程是课程开发与实施范畴中的概念；
学校课程是课程管理范畴中的概念；
●学校课程是指从学校层面对课程进行管理、开发和实施，它既包括对国家和地方课程的管理、开发和实施 ，也包括对学校自主开发课程的管理与实施。
2Hale Waihona Puke Baidu20/12/13
2、校本课程与国家课程 ●国家课程亦被称为国家统一课程，是自上而下的、由中央政府负责编制、实施和评价的课程。主要特征包 括：权威性、合法性、强制性（强迫性）。
2020/12/13
基础教育课程改革纲要（试行） ▪ 课改目标之六：改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、
学校及生活的适应性。
2020/12/13
一、什么是校本课程与校本课程开发 校本课程——是以学校为主体，充分利用各种课程资源组织开发并实施的，反映学校办学特 色的课程类型。
2020/12/13
校本课程与综合实践活动联系： ●综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。它不是一门校本课程，但需要利用 校本开发的理念与技术。 ●学校开发的校本课程也可以是实践性课程的形式。
2020/12/13
●二者课时可以结合使用。 《义务教育课程标准设置实验方案》中说：“综合实践活动是国家规定的必修课，
2020/12/13
校本课程开发的基本原则 ▪ 校本性原则（体现三特：学校的办学特色，学校的师资特点，学生对课程的特殊需求） ▪ 时代性原则（与社会发展紧密结合） ▪ 互补性原则（与国家课程互补） ▪ 多样性原则 ▪ 可行性原则
2020/12/13
四、校本课程开发的方法与策略 1、校本课程开发的基本步骤：一般分四个阶段 （1）分析阶段 分析学生：学生基本状况、需求状况 分析学校：办学宗旨、哲学思想、传统特色 分析教师：素养、能力、特长、优势 分析资源：校内教育资源、校外教育资源 分析社区：社区氛围、家长状况、社区特色
2020/12/13
校本课程开发的价值追求 （二）教师专业的发展。“课程的变革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变
革人。”
2020/12/13
校本课程开发的价值追求 （三）学校特色的形成。这是前两个追求的自然结果。
学生个性的张扬是校本课程开发的终级追求，教师专业的发展是校本课程开发的必然追求，学校特 色的形成是校本课程开发的自然追求。
2020/12/13
日本立邦涂料中国有限公司 招聘广告
▪ 你好管闲事，公司的前途有老板操心，你在一旁瞎起什么劲； ▪ 你处处和别人不同，你实在有点“出格”。 ▪ 如果在那儿，这一切都得不到认同与赏识，那么何不到我们这里来，因为这里就要你这样出格的
人。 （要出格就要张扬个性）
2020/12/13
笑话：《自己的看法》 ——《基础教育》2004、2
其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用，综合实践活动的课 时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排 。”
2020/12/13
校本课程与综合实践活动区别： ●权限不一样，综合实践活动是国家规定的必修课程；校本课程则是学校自主开发设计的课程，可以选修 ,也可以必修。
●设计不一样，综合实践活动课是达到国家规定基本教育目标的课程，特别强调学生基本学习能力的培养，校 本课程更考虑学生的个性发展，但也考虑学校办学理念和学校特色。
2020/12/13
校本课程开发 ▪ 以学校为基地进行的课程的规划、编制、实施和评价的一整套活动。
2020/12/13
二、校本课程开发的意义
2020/12/13
三、校本课程开发的价值追求 ▪ （一）学生个性的张扬 ▪ 1、以人为本，促进学生最大限度地发展 ▪ 2、以学生需要为导向 ▪ 3、差异性教育 ▪ 4、给学生发展留下空间
2020/12/13
2020/12/13
有空间 就有可能
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▪ 在同事眼里，你不够机灵，不知道主管不在的时候正好可以偷懒“开小差”； ▪ 你太好表现，任何工作总想抢在前头，总想做得比别人更好； ▪ 你有点吹毛求疵，工作明明已经完成，你又提出改进的意见； ▪ 你自命清高，你从不屑于参加上班同事们的“聊天大会”； ▪ 你太过愚笨，不用你承认错误，你却说你也有一部分责任；
校本课程开发
教育童话：动物学校 学 员：鸭子、兔子、松鼠、老鹰、泥鳅 课 程：游泳、跑步、跳跃、飞行 优秀学员：泥鳅
2020/12/13
主要讲五个问题 ▪ 校本课程与校本课程开发的涵义 ▪ 校本课程开发的意义 ▪ 校本课程开发的价值追求 ▪ 校本课程开发的方法与策略 ▪ 校本课程开发与教师的专业发展
▪ 联合国出了一个题目，请全世界的小朋友做答：“对于其他国家粮食短缺的问题，请你谈谈自己 的看法。”结果没有任何一个国家的小朋友会回答这个问题。
▪ 因为，非洲小朋友看完题目后不知道什么叫做“粮食”；欧洲的小朋友看完题目后不知道什么叫 做“短缺”；拉丁美洲的小朋友看完题目后不知道什么叫做“请”；美国的小朋友看完题目后， 不知道什么叫做“其他国家”；亚洲小朋友看完题目后，不知道什么叫做“自己的看法”。
克服国家课程的弊端（校校同课程、师师同教案、生生同课本） ▪ 国家课程与地方教育需求；与教师水平；与学科发展之间脱节。 体现校本课程的优势 ▪ 更具地方特色，更加符合独特的地方环境和教育需求； ▪ 能体现学校的办学特点；提高教学质量； ▪ 教师能获得工作的满足感和成就感； ▪ 能发展学生的兴趣与特长； ▪ 能充分利用学校现有的人力、财力、物力、信息和时间，提升学校的整体育人功能
2020/12/13
3、校本课程与综合实践活动课程 ●综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生 自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
●基本内容领域：包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。
2020/12/13
●以学校为主体：教育行政和研究单位组织、指导， 课程的开发者主要是学校教师。 ●课程资源利用：学校内外部的各种有助于学生发展的资源，如师资、硬件设施、社区资源、文化传统等。 ●学校办学特色：学校办学理念，基于现有课程资源的、办学模式有特色的办学模式。 2020/12/13
1、校本课程与学校课程 ●校本课程是课程开发与实施范畴中的概念；
学校课程是课程管理范畴中的概念；
●学校课程是指从学校层面对课程进行管理、开发和实施，它既包括对国家和地方课程的管理、开发和实施 ，也包括对学校自主开发课程的管理与实施。
2Hale Waihona Puke Baidu20/12/13
2、校本课程与国家课程 ●国家课程亦被称为国家统一课程，是自上而下的、由中央政府负责编制、实施和评价的课程。主要特征包 括：权威性、合法性、强制性（强迫性）。
2020/12/13
基础教育课程改革纲要（试行） ▪ 课改目标之六：改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、
学校及生活的适应性。
2020/12/13
一、什么是校本课程与校本课程开发 校本课程——是以学校为主体，充分利用各种课程资源组织开发并实施的，反映学校办学特 色的课程类型。
2020/12/13
校本课程与综合实践活动联系： ●综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。它不是一门校本课程，但需要利用 校本开发的理念与技术。 ●学校开发的校本课程也可以是实践性课程的形式。
2020/12/13
●二者课时可以结合使用。 《义务教育课程标准设置实验方案》中说：“综合实践活动是国家规定的必修课，
2020/12/13
校本课程开发的基本原则 ▪ 校本性原则（体现三特：学校的办学特色，学校的师资特点，学生对课程的特殊需求） ▪ 时代性原则（与社会发展紧密结合） ▪ 互补性原则（与国家课程互补） ▪ 多样性原则 ▪ 可行性原则
2020/12/13
四、校本课程开发的方法与策略 1、校本课程开发的基本步骤：一般分四个阶段 （1）分析阶段 分析学生：学生基本状况、需求状况 分析学校：办学宗旨、哲学思想、传统特色 分析教师：素养、能力、特长、优势 分析资源：校内教育资源、校外教育资源 分析社区：社区氛围、家长状况、社区特色
2020/12/13
校本课程开发的价值追求 （二）教师专业的发展。“课程的变革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变
革人。”
2020/12/13
校本课程开发的价值追求 （三）学校特色的形成。这是前两个追求的自然结果。
学生个性的张扬是校本课程开发的终级追求，教师专业的发展是校本课程开发的必然追求，学校特 色的形成是校本课程开发的自然追求。
2020/12/13
日本立邦涂料中国有限公司 招聘广告
▪ 你好管闲事，公司的前途有老板操心，你在一旁瞎起什么劲； ▪ 你处处和别人不同，你实在有点“出格”。 ▪ 如果在那儿，这一切都得不到认同与赏识，那么何不到我们这里来，因为这里就要你这样出格的
人。 （要出格就要张扬个性）
2020/12/13
笑话：《自己的看法》 ——《基础教育》2004、2
其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用，综合实践活动的课 时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排 。”
2020/12/13
校本课程与综合实践活动区别： ●权限不一样，综合实践活动是国家规定的必修课程；校本课程则是学校自主开发设计的课程，可以选修 ,也可以必修。
●设计不一样，综合实践活动课是达到国家规定基本教育目标的课程，特别强调学生基本学习能力的培养，校 本课程更考虑学生的个性发展，但也考虑学校办学理念和学校特色。
2020/12/13
校本课程开发 ▪ 以学校为基地进行的课程的规划、编制、实施和评价的一整套活动。
2020/12/13
二、校本课程开发的意义
2020/12/13
三、校本课程开发的价值追求 ▪ （一）学生个性的张扬 ▪ 1、以人为本，促进学生最大限度地发展 ▪ 2、以学生需要为导向 ▪ 3、差异性教育 ▪ 4、给学生发展留下空间
2020/12/13
2020/12/13
有空间 就有可能
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▪ 在同事眼里，你不够机灵，不知道主管不在的时候正好可以偷懒“开小差”； ▪ 你太好表现，任何工作总想抢在前头，总想做得比别人更好； ▪ 你有点吹毛求疵，工作明明已经完成，你又提出改进的意见； ▪ 你自命清高，你从不屑于参加上班同事们的“聊天大会”； ▪ 你太过愚笨，不用你承认错误，你却说你也有一部分责任；
校本课程开发
教育童话：动物学校 学 员：鸭子、兔子、松鼠、老鹰、泥鳅 课 程：游泳、跑步、跳跃、飞行 优秀学员：泥鳅
2020/12/13
主要讲五个问题 ▪ 校本课程与校本课程开发的涵义 ▪ 校本课程开发的意义 ▪ 校本课程开发的价值追求 ▪ 校本课程开发的方法与策略 ▪ 校本课程开发与教师的专业发展
▪ 联合国出了一个题目，请全世界的小朋友做答：“对于其他国家粮食短缺的问题，请你谈谈自己 的看法。”结果没有任何一个国家的小朋友会回答这个问题。
▪ 因为，非洲小朋友看完题目后不知道什么叫做“粮食”；欧洲的小朋友看完题目后不知道什么叫 做“短缺”；拉丁美洲的小朋友看完题目后不知道什么叫做“请”；美国的小朋友看完题目后， 不知道什么叫做“其他国家”；亚洲小朋友看完题目后，不知道什么叫做“自己的看法”。
克服国家课程的弊端（校校同课程、师师同教案、生生同课本） ▪ 国家课程与地方教育需求；与教师水平；与学科发展之间脱节。 体现校本课程的优势 ▪ 更具地方特色，更加符合独特的地方环境和教育需求； ▪ 能体现学校的办学特点；提高教学质量； ▪ 教师能获得工作的满足感和成就感； ▪ 能发展学生的兴趣与特长； ▪ 能充分利用学校现有的人力、财力、物力、信息和时间，提升学校的整体育人功能