浅谈教室布置的教育性作用——宠物孵化和饲养进教室

浅谈教室布置的教育性作用——宠物孵化和饲养进教
室
【内容摘要】教室是孩子们学习生活的主要场所，也是教师和学生开展教育
和教学的一个空间。

一直以来，教室基本上只是作为支持教育的场所，但随着我
国教育空间的变革在理论和实践上的发展，教室在教育领域的作用也经历了不断
地改变，对创新教室布置的尝试越来越多。

【关键词】宠物孵化饲养教室布置教育
现在，教室已经大大超出了单纯场所的作用。

将宠物孵化、饲养搬进教室，
属于人为创造的教室环境，它是学校创新教室布置的一种尝试，也是一种将教育
融于环境的“潜在课程”。

“潜课程”是指让学生受到学校环境、设施和教室环境、气氛和班风的影响，使他们耳濡目染地受到启发和陶冶，对学生产生正式课
程之外的影响。

本文就围绕动物孵化和饲养进教室，结合全新的教室布置，展开
生命教育的一可行性和教育意义进行探究。

一.动物孵化和饲养进教室具有可行性
（一）依托新技术
新一轮互联网技术的发展，促使了教育的大变革。

很多新兴物品投入于教室，例如电子白板、平板电脑、电子监控、物联数据等，使教室原有的空间格局被打破。

笔者教室里就配备了新型的生命孵化箱和物联传导设备。

学生可以通过透明
孵化箱，对种蛋的孵化过程进行清晰地观察，过连接孵化设备的物联数据，进行
分析等。

同时，教室的两边还配置了高矮有序的置物柜，给小动物的饲养和相关
活动开展提供了空间上的可能。

（二）保持原有教室环境布置
笔者教室里选择孵化和饲养的小动物，均不破坏教室的硬环境布置，基本不影响教室里的灯光照明、噪音、空气质量与流通等。

（三）符合课程的新课标要求
2022年颁发的新课标中提出“在班级、学校或家里养护一种绿植或者小动物。

综合运用语文、科学、数学等多学科知识，学习日常观察和记录”。

因此，对动物的孵化和饲养进教室也正是符合新课标的要求进行的一次尝试。

二. 动物孵化和饲养进教室的意义
（一）动物孵化和饲养进教室的教育意义
1.带给孩子快乐
对于学生而言，小动物常常是童年最好的玩伴和情感寄托者。

对于一些有二孩、三孩的家庭，孩子会因为种种原因需要一个对象来分享内心的情感。

性情温和的小动物就成了他们最好的倾听者。

2.建立爱心
学生在照顾更为弱小的动物过程中，会逐渐学会关注和帮助弱势群体，并表现出同情心、耐心和爱心。

3.培养责任感
养小动物是一个长期的工作。

对于学生而言，在养小动物的过程中，慢慢意识到自己对小动物物的责任。

特别是在教室里养小动物，学生要学会合理安排课余时间去照料小动物，从而培养参与感、责任心和统筹规划时间的能力。

（二）对教室布置的教育性作用发挥的意义
1.教室角落合理分区布置
以宠物的孵化和饲养为教室布置主题，将教室有规划进行分区布置，这样能
把教室角落尽可能合理利用，发挥其教育性作用：“孵化区”即孵化种蛋的区域；“探寻区”即探秘种蛋孵化，寻求真相和新知的区域；在这里学生将各自习
得的知识制作成小卡片，供大家分享。

“育儿区”即刚破壳的小龟龟单独生活的
区域；“养殖区”即饲养龟龟的区域；“水培区”即在教室走廊的书包柜上面用
来水培海藻、水草、碗莲等的区域。

水培区让孩子们见证海藻、水草和碗莲等另
一种生命，由种子到发芽至生长的全过程；“标本区”即在孵化过程中，不幸
“夭折”的种蛋或龟苗被制成生物标本的区域。

学生在课余，根据自己喜欢，在
不同区域内进行观察学习活动。

2.教室墙面自由化布置
（1）孵化记录墙：根据物联数据平台的跟踪数据，每位学生轮流担任孵化
观察记录员，每天定时记录《种蛋的孵化记录本》，并根据自己喜好，进行涂鸦
装饰孵化记录本，最后粘贴在教室后的磁性墙上。

在记录过程中，如遇问题，可
先寻求前一天的记录员帮助，如若再有问题，可以寻得老师的帮助，一起解决。

这项记录一直持续到种蛋孵化成功。

这项墙壁布置，教师比较珍惜真实情境中学
生的锻炼机会，合理给足教室布置的空间，让学生获得属于自己的教室主导权，
对教室环境进行自主的、创意的、持久的布置。

教室布置的动态变化是升华，有
了动态的布置就让教育性不断地持续。

（2）“五感法”墙壁涂鸦：学生用“五感法”即口、耳、目、手、触五种
感觉器官去综合观察正在孵化的种蛋，并在涂鸦墙上按感官区域进行自由涂鸦出
的观察的结果，形式可以是文字表达也可以是简笔画等。

孵化过程中会遇到失败，学生也可以利用五感法观察孵化失败后的现象，并做失败探究，探究过程的收获、思考都可呈现在涂鸦墙上。

教师利用涂鸦墙，引导学生将观察方法和观察到的现
象体系化、可视化，使之成为可供操作并不断更新和延续的课程实施，让班级每
天都处于动态之中，注入鲜活的元素。

（3）问号墙：学生观察孵化的过程也是一个探索的过程，势必会出现很多
暂时不能理解的疑问。

这时，学生可以简单的将自己的问题写在便利贴上，直接
贴在涂鸦墙的“问号墙”区域。

手工能力强的学生可以脑洞大开地利用废弃的湿
纸巾盖子等材料制作“问答卡”粘贴在“问号墙”区域，盖子上是自己的疑问，
翻开盖子，里面是自己在后期寻得的答案或是老师悄悄给出的惊喜答案。

综上所述，要把我们的教室打造成依托新技术的“智慧”教室并把教室布置
的教育性作用更好地发挥。

首先得打破教师的传统观念，解开教室的“功能固着”，功能固着是指人们认定某种物体具有某种功能且难以发现其新的功能的一
种心理现象。

教师需要经常性反思教室环境布置与学生个体发展的关系：我希望
学生成为一个什么样的人？学生的生长点在哪？兴趣点在哪？选择什么内容布置
教室可以助于实现这个目标？总之，一切行动的核心要将行动的着力点放在学生
的身上，一切为了学生的发展。

其实能进入教室的物质还有很多。

人是极其复杂
的存在，懂得这一点的教师将会发现教育的内容可以更加活泼多元，教育的成果
可以更加宽广无限。

【参考文献】
1陈鹤琴．陈鹤琴全集（1-5卷）M．江苏教育出版社，1989：108．2刘焱．学前教育原理M．辽宁师范大学出版社，2002;102．。