养蜂人 蜜蜂 蜂蜜

养蜂人蜜蜂蜂蜜

——《循环小数》案例分析作者：徐婷学校在数学教研活动中采取了一个新的举措，让数学老师们在边听课，边评课的同时进行案例分析，努力实现数学教师们业务水平的提高。《循环小数》由我校李娟娟老师执教，让老师们听完后感触颇深，受益匪浅。《循环小数》是人教版小学数学课本第九册的内容，这部分教材是在学生已经学会了笔算小数除法的计算方法，认识了有限小数的基础上进行教学的，但循环小数是新知识，而且这节课内容概念较多，又比较抽象，是这个单元的一个难点。这样的一节计算、概念并重的课，教师在设计上突破传统教学模式，思路独特有效，充分发掘孩子本身的思维能力和学习能力。

[案例描述]

“循环小数”概念的教学。

1、师谈话：生活中循环现象很多像春、夏、秋、冬四季交替，周

而复始，依次不断地重复出现。大家也来说说像这样的循环现象。

（指名学生发言，师强调：周而复始，依次不断地重复出现。）师：同学们说得真不错，你们知道吗？在数学王国中也有这类循环现象。

2、在现实情境中，自行尝试解决问题。

课件出示：四位小朋友的跑步比赛成绩，让学生提出问题。

问题一：王鹏平均每分钟跑多少米？列式：400÷75=

放手让学生自行尝试计算。算着算着，有些孩子不算了。

质疑，引发思考：你们为什么都不算了？学生七嘴八舌地说着“算不完”“商总是出现3”、、、、、、老师适时引导孩子经历观察，思考自然就得到了循环小数的特征和规律。

“循环小数”的写法及各部分名称的教学。

老师采取放手孩子自学的教学方式。

1、阅读课本自学。

2、指名上台板演循环小数的简便写法，充分展示孩子的自学成

果。

3、师生，生生互评。

、、、、、、

[案例分析]

有老师这样说过：“蜂蜜是蜜蜂酿的，养蜂人自己是酿不出蜂蜜。老师要学养蜂人，把学生带到有花蜜的地方，其他的是让他们自己去做就好了。”

一、教学策略的调整，养蜂人俨然成为引路人。

《国家数学课程标准（实验稿）》指出：“数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生探索与交流的学习活动之中。”这节课，李老师就是打破了旧的教学方式，根据孩子已有的知识经验和认知水平，及时调整教学策略。在教学“循环小数”概念时，老师从实际生活现象：春、夏、秋、冬四季交替，周而复始，依次不断地重复出现。一天24个小时，一星期七天交替，依次不断地重复出

现、、、、、、引导孩子初步感知循环的概念。接着，孩子们用自己已学的知识解决生活中的实际问题，（用除法计算王鹏跑步的平均速度。）在孩子们自己计算的过程中，余数重复不断地出现“25”，商不断地重复出现“3”，从而感知不用再往下计算了。然后老师的引导和孩子们自己的观察让“循环小数”的概念及特征就自然而然的印在孩子的脑海里。大家不难看出，这部分的教学老师仅仅只是充当了一个引路人，让孩子在自己的实践中感悟、了解知识内涵，而非老师的传授。这节课老师的引路作用在教学“循环小数的写法及各部分名称”时显得尤为突出，老师在教学时，只是把孩子们的注意力引导到课本上的某处（书本第28页），让孩子自己在字里行间寻找新知识，然后，再通过孩子们自主的交流获取信息，知识。老师已经从“解惑、授业”俨然成为了像养蜂人，成了蜜蜂的引路人。

二、学习方式的改变，蜜蜂款款自行飞。

灵动的数学课堂，不再提倡死记题目类型，按步骤、套公式的机械学习，“动手实践、自主探索与合作交流”已成为了学生学习数学的重要方式。这节课老师努力创建有利于学生主动探索的学习环境，教给学生自己探索、研究数学的学习方法。作为教师，我们不难看出：在这节课的新授部分，老师知识提供了生活的素材，孩子自行尝试解决问题，这种以旧知，以生活经验激发新知的迁移方法在数学学习方式中是多么重要啊！不仅如此，在教学概念时，老师没有脱离书本，而是把书本作为数学学习重要的工具，让孩子们去自学。看，这些辛

勤的“小蜜蜂”们在数学这片奇葩中吮吸着甜甜的花蜜，然后通过他们互相的交流，合作，让这些花蜜散发出浓郁的香气。（自学的学习方式在语文教学和学习中经常能用到，而在数学教学中往往被老师忽略。这节课这种学习方式的效果让我们体会到自学的学习方式在数学学习中重要性。）

教师与学生的关系真的成为了养蜂人与蜜蜂之间的关系，我相信老师们一定会品尝到甜滋滋的蜂蜜，而心里一定比吃了蜂蜜还要甜。