从传播学视角比较宗教文化与思想政治教育的传播

从传播学视角比较宗教文化与思想政治教育的传播

中国高校的思想政治教育已实现了全面覆盖，但是我们不难发现，高校的思想政治教育的过程和效果并不理想，非思想政治教育专业的大学生对思政公共课并不重视，高校思想政治教育正面临着一个瓶颈。而近年来宗教文化的传播与兴起备受人们的关注。当前的思想政治教育需要吸取更多的有效传播途径，以有效地落实教育目的。

关键词：宗教文化思想政治教育传播途径信息传播干扰

从传播学来讲，信息的传播包括信息传播的主客体、传播目标、传播内容、传播方法等，而要分析信息传播的效果并提高信息传播的有效性，我们当然也必须从这些方面进行全面的思考。宗教文化的传播与思想政治教育的传播有一定的相同之处，但是更多的是两者之间的不同点，从根本上来说，这两者的性质是不同的，宗教文化是对信仰者或对其感兴趣的人的传播，它必须在固定的场所对主动上门的听众进行传播。而思想政治教育的传播则处于主动状态，其传播对象面向信仰或不信仰其内容的全部国民，这里，我们主要研究的是思想政治教育的主要途径——学校教育所指向的对大学生群体的传播。

一、宗教文化与思想政治教育传播的比较

宗教文化的传播与思想政治教育的传播在某种程度上具有相同性，它们都是对人的一种教育，都是对人的观念意识形态方面的塑造。相比之下，在世界各地，思想政治教育的传播都具有一种官方的强制性色彩，它是每一位受学校教育的人都必须接受的，甚至没有受学校教育的人也会受到社会各方面的影响而无形中接受到这方面的教育。而在中国大陆，宗教的传播则没有这么有力度，它受到传播场所等各种因素的限制。

第一，从转播的主客体来看，这里我认为无论是宗教文化还是思想政治教育，传播的主体都应该是人，而客体则应是传播的内容。这一内容在宗教方面则表现为宗教文化，而在思想政治教育方面，即以马克思列宁主义、毛泽东思想和三个代表重要思想为主的教育体系。

第二，从传播目的来看，宗教的传播目标在于道德塑人和知识塑人，即教人做一个好人，不伤害人，并让人们获得宗教意义上的智慧，认识自己，认识宇宙，了解过去、现在和未来。而思想政治教育的目的是与国家教育紧密联系的，思想政治教育的目的是国家教育的政治出发点和归宿。思想政治教育的根本目的是提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，

激励人们为建设中国特色的社会主义，最终实现共产主义而奋斗，其具体目的则是随着时代条件的变化而变化，具有历史性。当前的思想政治教育目标要求思政教育要坚持抓好邓小平理论和马克思主义中国化最新理论成果，突出教育主旋律，大力弘扬中华民族传统文化。由此可见，宗教与思想政治教育教育的传播目的上的区别在于：宗教致力于解决个人困惑，帮助人们获得认识宇宙的智慧，消除困惑；而思想政治教育则是从国家政治稳定和发展的需要出发，将对个人的指导与国家政治需要相联系。

第三，从传播方法来看，宗教和思想政治教育的传播都是以说教为主，但是，在辅助方法上，两者有很大的区别。宗教的辅助教育或者说是与说教并驾齐驱的教育方法在于施教者的以身作则，当然我们的传统教育也讲究教师的以身作则，但是程度却不一样。这主要是因为宗教无论是施教者还是受教者，都是宗教传播内容的信仰者，施教者和受教者既是师父弟子的关系，同时又都是信徒关系。而思想政治教育的绝大多数包括思政专业的学生在内受教者，以及部分施教者并不信仰马克思主义，一些施教者甚至在公开场合提出了对马克思主义的批判或否定。究其原因，一方面是因为他们未能领会到马克思主义的精髓所在，一些专业研究者用尽一生也不一定能读懂马克思，更鲜有人能深入浅出，让马克思主义的受教者轻易能吸收到其核心思想并认可其魅力。另一方面，思政理论大多指向社会主义“三观”的塑造，而针对当代受教者关注的幸福等个人问题及对一系列社会问题或人生困惑的指向却没有宗教文化那样显而易见。

第四，从课堂教学形式来看，宗教的课堂教学具有更强的严肃性，特别是对信徒的课堂教学，要求则更加严格，他们是通过教义和戒律实现对自我的监控和管束，当然他们也有一定形式上的规范，例如佛教教徒上课双盘而坐，据说这样可以集中注意力（至于是否具有科学依据，我未从考证），这类似与我们小时候上课时，老师要求我们双手放在背后或双臂摆在课桌上，不过那时候的我们大多不会把这样的动作坚持太久。而现在，大学教育无论是思想政治教育还是其他科目的教育，对学生具体要怎么做已经没有了明确的行为要求，最多要求了不能怎么做，课堂约束主要来源于我们从小对课堂纪律的记忆——这种课堂纪律已经内化为我们的一种意识，但是有些人仍不能很好地规范自己的行为，上课睡觉、吃东西、看其他的书等现象频频出现，以至于现在又衍生了一种说话：上课太耗流量。可见，我们传统的教育对学生上课行为纪律上的正面约束是没有固定不变的规定的，甚至随着教育年限的增长，对受教者的行为要求有放松的趋势。

二、克服信息传播干扰以改善思想政治教育的效力

在理想的教育传播中，教育者通过传播通道把教育信息传授给受教者，并产生预期的传播效果。但实际上教育传播过程中存在着各种干扰因素，如生理因素、心理因素、技术因素、环境因素等，这些因素直接影响着传播效果，构成了对教育过程的干扰。思想政治教育效果的改善需要我们找到教育过程中存在的具体干扰因素，攻克这些因素以达到理想的教育传播效果。

1.社会环境的干扰

当前我们的思想政治教育宣传的是马克思主义集体主义，而我们现在正受到市场经济浪潮冲击，资本主义所倡导的个人主义与我们倡导的思想观念发生冲突。另外从我们的现实的处境来看，个人的生存问题尚未得能到很好的解决，大学生对自己毕业后解决最基本的独立生存能力尚缺乏自信，这种情况下，他们怎么能去践行集体主义价值观呢？要使我们的思想政治教育效果落到实处，我们是万不能忽视这些干扰因素的。

经济基础决定上层建筑。首先，我们需要大力发展社会生产力，增加就业机会，为大学生提供更多的工作岗位。另外国家还需要加大投资力度，鼓励更多大学生创业，让更多家庭条件不是很优越但有创业意向和创业能力的大学生实现创业梦想，以创业促就业。通过这些途径减轻直至消除“毕业等于失业”的心理不安情绪，让大学生不再为个人问题而担忧，安心从事社会主义现代化建设，践行社会主义荣辱观，弘扬民族精神。解决思政教育困境的出路正是在于将马克思主义与解决青年人的彷徨、迷茫的理想信念状况相结合，从而实现思想政治教育目标。

其次，国家还要加强社会保障，让大学生没有失业后无法生存的后顾之忧，更没有拖家带口的家庭负担，让青年大学生有足够的时间和空间去尝试和拼搏，降低大学生的试错成本，释放大学生的活力，解放他们的创造力和创新能力，让思想政治教育的课堂不在单调和低沉。让大学生真正感受到集体的力量，从而信仰集体主义，乐于以集体主义为梦想和行动的向导，真正在大学生群体中贯彻集体主义。

2.思想政治教育传播途径的干扰

目前思想政治教育最常用的方式和手段是通过灌输、说理来达到想要的效果，而当代大学生求知欲强，思维也更加活跃，单纯依靠说教是起不到良好作用的。这要求教育者反思教育方式，塑造并贯彻新的教育理念，提高自身素养，改善教育效果。

首先，教育者要更新自己的教育理念，明确自己的工作使命，将教师工作视为一个灵魂的塑造者，而不是仅仅是只是的传授者。只有拔高自身的形象，深刻领会自身工作的重要意义，才能认真对待教师这份职业，用心对待学生，对待教学，对教学充满激情，然后感染学