我国职业教育与经济发展研究

我国职业教育与经济发展研究
岳帅西华师范大学教育学院
【摘要】经济的发展正在引起教育的改革，教育在国家和社会生活中起到了巨大的作用，已从社会边缘进入了中心地位。

经济的飞速发展，也促进了教育的根本性变革！特别是在二十一世纪知识经济时代的出现，对教育产生极大的影响；与此同时，受经济形态转变的影响，教育也发生了较大变化，尤其是职业教育。

【关键词】知识经济职业教育改革与发展
一、经济发展水平对职业教育发展的影响１．经济发展水平制约着职业教育发展的规模和速度。

经济的发展是教育存在和发展的物质基础和条件，经济发展的水平直接制约着教育发展的规模和速度，制约着教育结构和体制，用教育经济学的观点透视，职业教育发展的规模和速度与经济密切相关，且最终要受生产力发展水平、经济结构的制约与支配。

职业教育的发展必须有一定的物质条件，在现代社会，随着机器大工业这种新的生产力的出现，生产效率逐步提高，整个国民经济的收入必然也大大增加，社会提供的物质条件也越来越充足，使得社会可以拿出更多的钱来办教育，使职业教育的发展规模和速度不断扩大和增长。

从世界普及教育的发展程度上看，也是随着生产力的发展而逐步提高的。

在蒸汽机发明和应用的时代，首先提出了普及初等职业教育的要求；到电动机发明和应用的时代，又提出了普及初级中等职业教育的要求；在核子和电子应用的时代，提出了普及高级中等职业教育的要求；信息革命后，提出了高等职业教育大众化的要
求。

当然，由于各国的经济发展水平不一，各国的教育发展规模和速度也不相同。

总的来说，任何一个社会、国家的各级各类学校办学规模，不是凭人们的主观决策或善良的愿望，而是由社会生产力的水平决定的。

２．经济的发展要求职业教育向着信息化方向发展。

在当前这个时代，所有的职业教育改革和职业教育发展，都应该在信息化平台上来进行。

我国正在大力推行信息化建设，如对于信息化平台的设施的建设已有相当的规模，也有较高的普及率。

在对网络职业教育的认知度上。

根据有关数据表明，我国公众有７０％__________了解或基本了解网络职业教育，而对是否愿意接受“网络高教”的调查中，有４６％的人愿意，３３％的人持观望态度，不愿意的只占２１％。

这些情况都是有利于在信息化平台上进行职业教育改革的条件，也是有利发展网络的远程职业教育的条件。

因此，我国基于信息网络化进行职业教育改革和发展，是有需要、有动力、有基础、有支持的。

事实上，在这方面各职业教育部门也已经在行动，如电子系统、有关普通高校以及一些中小学都在进行职业教育的信息化改造。

二、我国职业教育发展与经济发展水平现状１．职业教育人才培养方向和层次定位不准。

目前，我国职业教育专业的建设缺乏切合知识经济发展的实际规划，与当前知识经济社会发展的整体要求不能很好接轨。

专业设置不是盲目的追求热门专业。

就是局限于发展传统经济、传统产业，而把新兴产业、长线产业对人才的潜在需求给忽略了，使得职业人才在行业间出现结构性短缺和过剩。

专业层次建设更热衷高等职业教育，轻视培养生产一线操作技术人的中等职业教育。

２．职业教育人才培养观念不能与时俱进。

我国职业教育体系相对比较封闭，职业教育理念有待更新，思路有待创新。

表现在四个方面：第一，知识型劳动力资源是提供经济增长的第一要素，对其却没有足够的认识；第二，劳动力资源是可持续培训开发的，对其认识不到位；第三，劳动力资源培训和职业教育必须依靠先进的科学技术，对其没有形成共识；第四，依法治教的意识不浓，《职业教育法》贯彻落实不够深入。

３．经费投入不足，制约职业教育的健康发展。

我国职业教育的经费投入普遍不足，主要原因有一下几方面：第一，职业教育经费来源靠自收自支，国家拨款非常有限。

９０年代后期，职业教育招生滑坡，学校发展难以为继；第二，地方政府重高中轻职业，财政拨款锐减使职业教育发展受到限制；第三，科技不断发展，职业技术教育科技含量增高使职业教育成本增高，加重了职业技术职业教育的财政危机。

三、职业教育对知识经济的响应１．更新职业教育理念。

职业教育理念的核心是对职业教育本质和培养目的的认识。

职业教育的本质是直接为生产、服务一线培养职业人才的教育类型；在外延上，职业
教育不限于专科及其以下教育。

职业教育目标是国家教育目的在职业教育领域的具体化，是对职业教育人才培养的质量和规格的总要求，即培养德、智、体、美全面发展的，具有高素质的技术应用型、技能型职业人才。

在知识经济下其形式和内容却会出现相当程度的变化，必须适应新的发展，创新职业教育理念。

知识经济培养出的人才不仅要手巧，还要脑巧，更要具备知识经济所要求的必要知识和能力。

因此，职业教育面临着服务需求转变、生源变化、布局结构调整和培养目标拓展等新情况，必须更新教育观念。

一要转变鄙薄职业教育的传统观念，确认职业教育也是培养多样化、“全人型”人才的阵地；二要改变学科本位的观念，树立综合职业能力和全面素质教育观；三要从培养学生具体岗位能力、专业能力的狭窄圈子中跳出来，注重关键能力、实践能力的培养；四要改变职业教育为终极教育的认识，建立终身教育观。

２．调整职业教育专业建设。

职业教育学科专业建设应与产业结构调整变动趋势相适应，知识经济通过促进产业的更新换代和结构调整促进国民经济的跃升，而知识经济对职业教育的影响则主要是通过专业结构的调整和建设来实现的。

今后一个时期三大产业占ＧＤ。

比重将会有变化，农业比重继续下降、工业比重大致不变、现代服务业比重不断上升。

因此，今后我国职业教育的专业建设和人才培养结构总体上将呈现出这样的客观要求：现代农业和农村建设的专业设置和人才培养比例应有所上升；制造业的专业设置和人才培养比例将继续有所下降；而现代服务业专业设置和人才培养比例将会进一步
有所上升。

对此，职业教育要有清醒的认识和积极主动的服务意识。

３．改革职业教育人才培养方式。

知识经济对职业教育人才培养的方式也有新的要求，职教工作者也对此也要有很好的认识，并顺势而为，改革并创新职业教育的教学方式。

知识经济时代就是以知识运营为经济增长方式、知识产业成为龙头产业、知识经济成为新的经济形态的时代，所以在教学过程中要采用一切可以采用的信息化方式和手段。

培养学生的信息化、知识化素养。

要争取建设好信息化、知识化教学和学习的硬件环境，并在此基础上着力培养：（１）学生对信息化产品的适应能力和应用能力。

（２）学生职业技能与信息化结合的能力。

（３）专业技术技能的信息化吸收与表达的能力。

总之，国家的经济发达程度决定了这个国家国民受职业教育的程度，在社会主义今天，我们必须大力发展经济，同时改革和完善各种职业教育体制和职业教育模式，使之更好的与社会主义现代化相适应，实现经济职业教育和谐发展！参考文献：
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