第二章 夸美纽斯的教学思想

思考：
谈谈你对班级授课制的看法？
（二）教学过程
背景：
经院主义教学原理和方法，在学校中占统治地位；
脱离实际生活的教学内容和死记硬背的教学方法；
“不让学生用他们自己的眼睛、手去认识事物，而
是用别人的眼睛去看，去别人的鼻子去嗅，用别
人的耳朵去听” ===学校：“学生才智的屠宰场”
创新：
“以感知、感觉作为教学的基础和起点” 教学的基本程序： 对事物的直观 对事物的理解 对理解的记忆 对记忆的练习
（三）教学原则
1.直观性原则 2.自觉性和积极性原则 3.系统性和循序渐进原则
4.巩固性原则
5.量力性和因材施教原则
1.直观性原则
（1）思想基础：“感觉论”
“知识的开端永远是从感官开始的。”
“感官是记忆的最可信托的仆役。” “在可能的范围以内，一切事物都应该尽量地放到 感觉的跟前。” （2）具体思想：
新旧势力斗争和交替（新兴资产阶级和封建势力） 自然科学兴起，并迅速发展 新思想对旧思想的冲击
新教育对旧教育的宣战
Amos Comenius
（1592-1670）
17世纪捷克伟大的教育家和爱国主义者， 资产阶级教育理论的集大成者，世界教育史上 从封建主义向资本主义过渡时期的里程碑式的 人物。
（三）教育适应“自然”的思想
“教学的恰切秩序应该从自然去借来，不能受到任何的障碍”。
1.自然之“自然”：
自然万物发生发展的规律、法则、秩序 2.人类之“自然”： 人类身心发展的规律和特殊性
（四）“泛智”教育理念
• 社会各个阶层的人都有权接受教育，不论 贫富、贵贱、男女、城乡等；人人都能进 学校，人人都能受教育； • “我们坚决主张对一切人授予一切知识的 普通教育”。 • 教育的民主精神
生平简述：
1592年生于捷克一个磨坊主家庭；
1604年父母双亡，成为孤儿；
1613年进入德国海德堡大学； 1616年成为“兄弟会”牧师；
1618年担任“兄弟会”学校校长；
1620年捷克战败，“兄弟会”被迫害；
流离深山，所有书稿遗失，妻儿病亡；
1628年，流亡国外，寄住波兰黎撒；
1628-1641于黎撒致力于教育事业：
因材施教原则：
教学应根据学生的年龄和能力的同时，还要求教 学要适应各个学生的心理、学习的品质和能力。 “知识若是不合于这个或那个学生的心理，它就是 不合适的。因为人们的心理的分别和各种植物、 树木或动物的分别是一样巨大的；这个须得这样 去对付，那个又必得那样去对付，同一个方法是 不能够同样地施用于一切人们的。”
“所教的科目，若不常有适当的反复与练习， 教育便不能够达到彻底的境地。”
5.量力性和因材施教原则
量力性原则：
教学应根据学生的年龄及其能力来进行。教学的科目及其 内容的排列应根据学生的年龄及其理解。在教学中应该考 虑到学生的接受能力而不使他们负担过重。 建议： （1）“班级授课尽量加以缩减，即是减到四小时，„„自 修的时间也相等”。 （2）尽量少要学生去记忆，这就是说，只记最重要的事项， 对于其余的，他们只须领会大意就够了。 （3）一切事情的安排全都适合学生的能力。这种能力自然 会和学习与年龄同时增长的。”
思考：
1.对夸美纽斯教学思想的评价？ 2.夸美纽斯的教学思想对当下教育的 启示意义？
夸美纽斯的教学思想
一、夸美纽斯的生平简述 二、夸美纽斯的教育理念
三、夸美纽斯的教学思想
一、夸美纽斯的生平简述
（一）时代背景 （二）个人生平
（三）主要著作
（一）时代背景
• 夸美纽斯： 1592年-1670年 • 17世纪：
“一只脚已经迈进了资本主义的门槛，而另一只脚却留 在封建主义的庭院之中。”
• 《母育学校》：
历史上第一本学前教育学专著，详细论述了学前教育 的重要性、胎教以及学前教育的内容。
• 《世界图解》：
百科全书式的儿童启蒙教育的教材，图文并茂，附有 拉丁文和捷克文的对照说明，被译为欧州各国文字，流行 甚广。
二、夸美纽斯的教育理念
（一）教育的根本价值诉求
“为人的永生做准备”； “三重生活”：母亲的子宫、现世、天堂 诞生、死亡、复活
思考：
你认为在教学中如何激发
学生学习的积极性和主动性？
3.系统性与循序渐进原则
• 系统性原则
教学要有系统的计划，以便给学生周全而系 统的知识；
合理地组织教材；
• 循序渐进原则
由易到难，由近及远，后教的以先教的为基础；
4.巩固性原则
• 目的：学生牢固地掌握所学习的教材 • 具体步骤： （1）把学习的基础打好 （2）记住已领悟的教材 （3）反复练习
创办学校、著书立说；
《母育学校》（1628）、《大教学论》（1632） 1641年辗转英国、瑞典、匈牙利等国宣讲其“泛智 教育思想”； 1656年黎撒城毁于波兰和瑞典的战争，夸美纽斯移 居荷兰的阿姆斯特丹，直至逝世
（三）主要著作：（毕生著作共265部）
• 《大教学论》：
西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。它全面 论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改 革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、 宗教教育、学校管理等。
“捷克兄弟会”
• 捷克在11世纪末成为德意志罗马帝国的一部分， 帝国统治者和捷克贵族相互勾结，使人民处于 民族矛盾和阶级矛盾的双重困扰之中。捷克人 民从未停止过要求民族独立、反对德国封建主 和天主教会的斗争。
• “捷克兄弟会”就是这样一个爱国民族组织。 其特点就是斗争方式温和，拒绝使用武装斗争， 主张通过教育改良来变革社会。
===综合而矛盾的世界观 ；
“博学、德行、笃信”
（二）教育的作用
1.教育是社会改良的重要手段
“教育是人类得救的手段”。 “假如青年们能毫无例外地懂得科学、纯于德行、 习于虔诚，那么，社会就可以减少黑暗、烦恼、 倾轧，增加光明、和平与宁静”。
2.教育是“成人”的重要手段
“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个 人 ”。 “人的天赋资质只有通过合适的教育才能得到发 展”。
三、夸美纽斯的教学思想
（一）教学组织形式 （二）教学过程 （三）教学原则
（一）教学组织形式
• 背景：当时的学校教育混乱、无序、低效 • 创新：“学年制”和“班级授课制”
（1）学年制：
以学年为单位，每年招生、秋季开学、期末 考核，合格者升级； （2）班级授课制： 按年龄和学习程度划分班级，作为教学的基 本单位；一个教师对全体同学上课；
“实物教学”
“让一切教科书充满图像”“让一切学校布满图像”
思考：
你如何看待“直观性教学”?
2.自觉性和积极性原则
• 学习的首要条件：学习的自觉性和积极性 • 教学的任务：激发学生学习的自觉性和积极性 • 具体实施： （1）所学东西是“有用的” “对于每门科目，都要提到它的实用问题，务使不 学无用的东西。” （2）清楚讲解 “对学生应学的科目应该彻底加以解释，使他们懂 得，如同懂得他们的五个指头一样。” （3）学习与活动相结合