如何成为卓越的大学教师读书心得

如何成为卓越的大学教师

——1.怎样才算“卓越”

翻开第一章，‘林恩的课就像“通向历史伟人和历史运动的神奇旅行”、“拉尔夫.林恩会以他全部的聪明才智，不停地教育一代又一代新人，一想到，我就对未来充满希望；没有什么别的事情会让我对未来充满更多的希望了”’。读到这些话语，我的内心激动了，第一个念头：我为什么没有遇到这样的老师？第二个念头：我是不是可以通过努力，最接近拉尔夫.林恩，成为像他那样的好老师？

“优秀的教师不断出现，他们影响了学生的一生……，他们的洞察力随着他们的去世而不复存在，后代必须重新发现他们推动事业的智慧。”，这就是我们要读这本书的目的：重拾这些智慧的碎片，去发现碎片中蕴含的前人留下的财富，进而找到我们推动事业的能力。

学生对好老师的评价“上她的课比上本校任何其他老师的课学到的都要多”

他们的大多数学生对他们的教学非常满意，并从中受到激励而继续学习。

并不仅仅因为他们深受学生爱戴，更在于教师在智力和教育两个方面均对他们产生了影响，并使他们产生希望学习更多知识的欲望。

违反不伤害原则：

1、学生在课堂上的体验非常糟糕，下课后他们就不大可能继续学习，甚至不大可

能记住他们本该从那节课上学到的东西。

2、老师威胁的惩罚或增加额外繁重作业，会使学生因为此种经历而受到身心伤害，

让他们对所学科目产生厌恶情绪

3、若老师是学生产生厌恶情绪，就违反了不伤害原则

学生不是谈论他们必须记住多少,而是他们最终理解了多少。有些学生说：“课程改变了他们的生活，改变了一切，甚至融入了他们了他们的思想”，学生形成多重视角，增强了考虑自身简洁的能力，他们努力靠自己来理解各种概念，师徒运用自己碰见过得概念和信息来做逻辑思考。

两种学生的评论：

1、需要完成很多作业，老师督促把它完成，老师认真而且公平；作业覆盖了将会

在考试中出现的所有内容，而且老师从不使用我们未曾见过的问题来对我们进

行突袭。

——这组学生强调“课程上取得的成功”，因为老

师帮助他们达到了这一目标，所以对老师高度赞

赏。

2、谈论他们如何能够“将许多事情进行整理”或是“是许多事情进入”自己的大

脑。强调学更多的东西，谈论调换主修课程，这样就可以到某位特别的教授门

下学习，而且他们对自己位置的领域感到敬畏和着迷。

有位学生解释道：“我选这门课之前，以为一切都会墨守成规，但后来发现这门

课太让人兴奋了”、“他（老师）不仅叫我们如何解决问题，而且帮我们对问题

作出思考，这样，我们靠自己把问题解决。”“我不是只是是记材料，我必须对

论点和论据进行思考”

——这组学生暗示了老师对学生的持久影响。

关于学生评价：

问题：学生评价对鉴别优秀的教师能够起到什么作用？

1、要问对问题。例如，问教师表现力和热情的问题，不如问听众学到了什么的问题，后者

才是识别优秀教学的一个决定性的要素.两个问题:1)教学对你的学习有多大帮助? 2)所修课程对你的智力发展有多大促进?

2、学生学到多少东西?老师是否刺激了他们的学习兴趣和智力发展?

对于学习某门具体的科目意义何在,学生并非总有精到的解释,所以我们不能只是依靠学生的打分来断定某个老师在帮助学生学习方面是否达到了本研究所要求的高水平.

结论：

1、最优秀的教师知道什么？了解什么？

杰出的教师要非常了解他们所教的科目，但卓越的教师不在于他出版了多少专著以及他在自己的领域当中取得了多少成绩，更重要的是，他们以掌握的基本与那里和组织各种概念，目的是为了别人能够使用这些原理和概念去构筑他们自己的理解和能力，他们懂得如何简化和解释复杂的学科，如何以令人振奋的洞察力切中事物的本质，评价其质量。一句话：能对自己的思想进行思考的能力。

2、如何为教学做准备

卓越教师把讲课、讨论、解决问题和其他教学要素视作严肃的智力上的努力，要求苛刻，意义重大。

3、他们对学生的期望：

避免更课程随意链接的目标，而喜欢那些贴近生活的思想和行为的目标。

4、如何教学

努力创造一种我们称之为“自然的批判性的学习环境”，在这一环境中，学生解决有趣的巧妙的或者重要的问题，完成激励他们去努力掌握概念的真实任务，通过这样的方式来学习，反思他们的假设，研究他们针对现实的思维模式。在这种环境中，学习者对自己的教育有一种控制感。

5、如何对待学生

对学生坦诚以待，非常大方而得体地对待学生

6、如何检查自己的进步和评价自己的努力

要做的事：

1、学习；关注“福克斯博士实验”

2、总结（将自己的教学实践上升为理论，与前人的经验相比较，优缺点、适应性）i