智慧教室中的深度教学互动研究
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智慧教室中的深度教学互动研究
付维维
研究缘起
课堂是学校教育的主阵地，师生互动是课堂教学堂教学的核心，学习者只有通过互动 才能在课堂教学中实现真正的意义建构。（Chaudron C. Journal of Women s Health . 1988）
在传统课堂环境下，教学互动形式比较单一，主要是师生之间、生生之间的言语互 动。多媒体技本的应用丰富了教学互动形式，然而，在多媒体教媒体、资源的应用仍以 “单向传播”为主，学生处于被动参与的地位，难以针对学生的个体特征实施差异教学， （韩后等，2015.5）
为教学活动提供智慧应用服务的教室空间及其软硬件装备的总 和，它是在物联网、云计算、大数据等新兴信息技术推动下的教室信 息化建设的新形态。
——聂风华,钟晓流,宋述强.智慧教室:概念特征、系统模型与建设案例[J].现代教育技
术,2013,(7):5-8.
概念辨析
智慧教育与智慧教室的关系
智慧教育：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年) 》中首次提出。是依托物联网、云计算、大数据等智能技术打造 的教育信息生态系统，是数字教育的高级发展。（杨现民，2014）
——智能教室系统的构建与应用模式研究[J]. 胡卫星,田建林. 中国电化教育. 2011(09)
深度互动 深度教学互动
深度互动从交互内容上解释, 是指 参与交流的双方就问题展开讨论, 引发 反思, 逐步完善主题的内涵, 促进深度 学习;就交互数而言, 群体交互次数多, 单次达到三次循环的交互视为深度互 动, 与其相对应的是浅层互动。
左斌在《师生互动论：课堂情境中师生互动的心理学研究》一书运 用教育社会心理学的独特视野，对课堂师生互动的基本特点和主要影响 因素进行了实证研究，并依据研究发现对当前的基础教育研究和实践提 出了建议。
——徐飞.国内外课堂互动研究状况述评[J].国外外语教学,2005(02)
教学互动文献分析——国外
课堂教学的互动行为
贝尔斯（Bales,R.F） 将群体内的互动行为分划分为 12 个方面：表示支持、表示满意、表
示同意、给予指令、给予意见、给予资料、寻索资料、征询意见、请求 指令、表示异议、表示不满、表示反对，并将这 12 个方面按照次序用 6 种功能加以说明：沟通、评价、控制、决定、紧张处理、再统整。——王
强交互型，小组协作。
高清晰型，传递接受为主
深体验型：探究性
概念界定
智慧教室（Smart Classroom）
内容优化呈现（Showing），环境管理（Manageable），资源获取 （Accessible），及时互动（Real-time Interactive）,情境感知 （Testing）.(黄荣怀等，2012)
严加利，黎加厚，2010
智慧教室以互动为核心，其自动感 知、识别和互联，设备便携等特点可 以更好的满足教学中的深度互动的要 求。（陈卫东，2012）
研究内容
教学互动研究现状 智慧教室研究现状 智慧教室环境下的深度教学互动研究现状 智慧教室环境下的深度教学互动现状反思
教学互动研究现状——文献搜索
教学互动文献分析——国外
课堂教学互动的类型：
从师生互动主体的角度进行探讨，英国学者艾雪黎（Ashley,B.J）等人 根据社会学家帕森斯社会体系的观点，将师生课堂教学互动的类型划 分为三类：教师中心式、学生中心式和知识中心式三种。
——亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究[J].比较教育研究,2001（04）
鉴.课堂研究概论[M].人民教育出版社,2007.12
弗兰德斯 在贝尔斯的基础上将教师和学生在课堂教学中的互动行为分为教师
语言、学生语言和沉默或混乱（无有效语言活动）三类共 10 种情况。
——方海光,高辰柱,陈佳.改进型弗兰德斯互动分析系统及其应用[J].中国电化教育,2012(10):109-113.
从师生互动中教师的领导方式进行探讨，利比特和怀特 （Lippitt,R&White,R.K）等人把教师使用权威的方式分成权威式、民 主式和放任式三种。在此基础之上，他们运用群体动力学原理，研究 教师的领导方式与群体成员之间的行为关系，并将其分为三种：教师 命令式、师生协商式、师生互不干涉式三种不同课堂互动行为类型。
在智慧教室中，师生各持“一对一”或“自带设备”如iPad平板电脑等移动终端设 备，丰富的APP应用工具为师生提供实时互动反馈，多样化的教学媒体资源满足师生教学 需求，分屏显示技术便捷师生即时分享作品，活动桌椅便利生生交流与合作等。（张屹， 祝园等，2016）
智慧教室的设计充分体现人与人、人与技术等之间的良好互动。（黄荣怀,杨俊锋等， 2012）
教学互动文献分析——国内
社会学领域：
吴康宁等根据教师行为对象将师生互动划分为三种类型：师个互 动、师班互动和师组互动，同时将师生行为属性划分为三种类型：控 制——服从型、控制——反控制和相互磋商型。
) ——吴康宁,程晓樵,吴永Biblioteka Baidu,刘云杉.课堂教学的社会学研究[J].教育研究,1997(02
心理学领域
智慧教育的发展需要智慧环境，智慧教室是智慧教育的实施环 境，智慧教室作为一种典型的智慧学习环境，是学校信息化发展到一 定阶段的内在诉求，是当今智慧学习时代的必然选择（黄荣怀等， 2012）
智慧教室与未来教室
概念界定
教学互动
是师生交往的一种表现形态，是在教学情景中，教学主体之间发生的相互作用的方式，是教学主 体之间进行信息与行为的交换过程。(候元丽，2009)
课堂教学互动
课堂师生互动是发生于教师与学生间的互相交流、对话及与其相关的相互影响与相互作用的动态 过程。——吴康宁主编.课堂教学社会学 [M].南京：南京人学出版社，2001
课堂教学互动是指在课堂教学情景里，教学主体之间直接或间接发生相互作用和相互影响过程。 课堂教学互动通常被认为是人、技术、资源和环境之间的高度耦合。
以“教学互动”为篇名，CNKI搜索，共得到899篇文献，其中核心及CSSCI来源93篇，硕博论69篇 时间跨度为1994年至2018年。
教学互动 为题名的共词分析图谱
教学互动文献分析——国外
对课堂教学互动的研究主要集中在互动类型和互动行 为的研究。
从研究方法看，主要是借鉴心理学、社会学特别是教 育社会学的研究成果的分析。
付维维
研究缘起
课堂是学校教育的主阵地，师生互动是课堂教学堂教学的核心，学习者只有通过互动 才能在课堂教学中实现真正的意义建构。（Chaudron C. Journal of Women s Health . 1988）
在传统课堂环境下，教学互动形式比较单一，主要是师生之间、生生之间的言语互 动。多媒体技本的应用丰富了教学互动形式，然而，在多媒体教媒体、资源的应用仍以 “单向传播”为主，学生处于被动参与的地位，难以针对学生的个体特征实施差异教学， （韩后等，2015.5）
为教学活动提供智慧应用服务的教室空间及其软硬件装备的总 和，它是在物联网、云计算、大数据等新兴信息技术推动下的教室信 息化建设的新形态。
——聂风华,钟晓流,宋述强.智慧教室:概念特征、系统模型与建设案例[J].现代教育技
术,2013,(7):5-8.
概念辨析
智慧教育与智慧教室的关系
智慧教育：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年) 》中首次提出。是依托物联网、云计算、大数据等智能技术打造 的教育信息生态系统，是数字教育的高级发展。（杨现民，2014）
——智能教室系统的构建与应用模式研究[J]. 胡卫星,田建林. 中国电化教育. 2011(09)
深度互动 深度教学互动
深度互动从交互内容上解释, 是指 参与交流的双方就问题展开讨论, 引发 反思, 逐步完善主题的内涵, 促进深度 学习;就交互数而言, 群体交互次数多, 单次达到三次循环的交互视为深度互 动, 与其相对应的是浅层互动。
左斌在《师生互动论：课堂情境中师生互动的心理学研究》一书运 用教育社会心理学的独特视野，对课堂师生互动的基本特点和主要影响 因素进行了实证研究，并依据研究发现对当前的基础教育研究和实践提 出了建议。
——徐飞.国内外课堂互动研究状况述评[J].国外外语教学,2005(02)
教学互动文献分析——国外
课堂教学的互动行为
贝尔斯（Bales,R.F） 将群体内的互动行为分划分为 12 个方面：表示支持、表示满意、表
示同意、给予指令、给予意见、给予资料、寻索资料、征询意见、请求 指令、表示异议、表示不满、表示反对，并将这 12 个方面按照次序用 6 种功能加以说明：沟通、评价、控制、决定、紧张处理、再统整。——王
强交互型，小组协作。
高清晰型，传递接受为主
深体验型：探究性
概念界定
智慧教室（Smart Classroom）
内容优化呈现（Showing），环境管理（Manageable），资源获取 （Accessible），及时互动（Real-time Interactive）,情境感知 （Testing）.(黄荣怀等，2012)
严加利，黎加厚，2010
智慧教室以互动为核心，其自动感 知、识别和互联，设备便携等特点可 以更好的满足教学中的深度互动的要 求。（陈卫东，2012）
研究内容
教学互动研究现状 智慧教室研究现状 智慧教室环境下的深度教学互动研究现状 智慧教室环境下的深度教学互动现状反思
教学互动研究现状——文献搜索
教学互动文献分析——国外
课堂教学互动的类型：
从师生互动主体的角度进行探讨，英国学者艾雪黎（Ashley,B.J）等人 根据社会学家帕森斯社会体系的观点，将师生课堂教学互动的类型划 分为三类：教师中心式、学生中心式和知识中心式三种。
——亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究[J].比较教育研究,2001（04）
鉴.课堂研究概论[M].人民教育出版社,2007.12
弗兰德斯 在贝尔斯的基础上将教师和学生在课堂教学中的互动行为分为教师
语言、学生语言和沉默或混乱（无有效语言活动）三类共 10 种情况。
——方海光,高辰柱,陈佳.改进型弗兰德斯互动分析系统及其应用[J].中国电化教育,2012(10):109-113.
从师生互动中教师的领导方式进行探讨，利比特和怀特 （Lippitt,R&White,R.K）等人把教师使用权威的方式分成权威式、民 主式和放任式三种。在此基础之上，他们运用群体动力学原理，研究 教师的领导方式与群体成员之间的行为关系，并将其分为三种：教师 命令式、师生协商式、师生互不干涉式三种不同课堂互动行为类型。
在智慧教室中，师生各持“一对一”或“自带设备”如iPad平板电脑等移动终端设 备，丰富的APP应用工具为师生提供实时互动反馈，多样化的教学媒体资源满足师生教学 需求，分屏显示技术便捷师生即时分享作品，活动桌椅便利生生交流与合作等。（张屹， 祝园等，2016）
智慧教室的设计充分体现人与人、人与技术等之间的良好互动。（黄荣怀,杨俊锋等， 2012）
教学互动文献分析——国内
社会学领域：
吴康宁等根据教师行为对象将师生互动划分为三种类型：师个互 动、师班互动和师组互动，同时将师生行为属性划分为三种类型：控 制——服从型、控制——反控制和相互磋商型。
) ——吴康宁,程晓樵,吴永Biblioteka Baidu,刘云杉.课堂教学的社会学研究[J].教育研究,1997(02
心理学领域
智慧教育的发展需要智慧环境，智慧教室是智慧教育的实施环 境，智慧教室作为一种典型的智慧学习环境，是学校信息化发展到一 定阶段的内在诉求，是当今智慧学习时代的必然选择（黄荣怀等， 2012）
智慧教室与未来教室
概念界定
教学互动
是师生交往的一种表现形态，是在教学情景中，教学主体之间发生的相互作用的方式，是教学主 体之间进行信息与行为的交换过程。(候元丽，2009)
课堂教学互动
课堂师生互动是发生于教师与学生间的互相交流、对话及与其相关的相互影响与相互作用的动态 过程。——吴康宁主编.课堂教学社会学 [M].南京：南京人学出版社，2001
课堂教学互动是指在课堂教学情景里，教学主体之间直接或间接发生相互作用和相互影响过程。 课堂教学互动通常被认为是人、技术、资源和环境之间的高度耦合。
以“教学互动”为篇名，CNKI搜索，共得到899篇文献，其中核心及CSSCI来源93篇，硕博论69篇 时间跨度为1994年至2018年。
教学互动 为题名的共词分析图谱
教学互动文献分析——国外
对课堂教学互动的研究主要集中在互动类型和互动行 为的研究。
从研究方法看，主要是借鉴心理学、社会学特别是教 育社会学的研究成果的分析。