[大学英语,教师,专业]简析促进大学英语教师专业发展的行动研究

简析促进大学英语教师专业发展的行动研究

1 引言

随着教育体制的不断改革，人们对教育质量的要求也越来越高，教师的教学方式也要逐渐专业化。大学英语教师自然也不例外，其专业化发展是一项需要长时间坚持的工作。对于大学英语教师来说，不仅需要掌握牢固地基础知识，还应该了解一些教育心理学的知识，另外还要具备进行科学研究的能力。而现实的情况是大多数教师，尤其是很多年轻教师在从事科研方面面临着诸多困惑：没有时间，不太会做，教学任务繁重等。在与大多数英语教师的交流过程中，笔者发现如何将开展科研与教学、理论与实践相结合已经成为当前广大英语教师最为关心的问题。

近些年来，行动研究作为一种教育研究方法，受到了日益广泛的关注。行动研究过程中，教师不仅是一名知识传授者同时也是一名研究者，能够真正地将教学与研究结合起来。行动研究因具有实践性、反思性、合作性和开放性等特征，逐渐成为教师专业成长的重要手段。笔者认为，广大英语教师想要用科研来促进教学，又想用教学来推广应用的科研方法，最终改善自己的教学，提高教学效果，进而不断提高自身素质，职业发展和教学效能，参与行动研究是十分必要的。本文将从探讨行动研究的内涵出发，深入研究行动研究与英语教师专业发展的密切关系，并提出行动研究实施方案的建议，试图为进一步提高英语教师的教学能力和科研能力提出启示。

2 行动研究内涵

王蔷在她的《英语教学行动研究》(2002)一书中将行动研究的定义归纳了四个要点：(1)行动研究是一种系统的反思性的探究活动;(2)它由教师针对自己教学中的问题直接参与和开展调查和研究;(3)行动研究需要一系列的步骤来完成;(4)其目的是不断改进自己的教学，使教学达到最终的效果，同时提高对教学过程的理解和认识。Dave Ebbtt(1983)指出，行动研究是教师在教学过程中，对自己的教学观念、所采用的教学方法及由此所产生的教学效果进行反思，在反思中重新审视自己的教学观念，探讨、研究和改进教学方法，以进一步提高教学效果的过程。

3 大学英语教师行动研究的具体实施

行动研究的实施则必须结合环境以及教学对象的特殊性，在理论的指导下有条不紊的进行。根据王蔷(2002)的研究成果，我们知道行动研究可分为开放型研究过程和定向型研究过程。教员可根据自己教学情况，确定自己进行行动研究的类型。首先，初步调查与观察，发现研究问题，即学生过了四级后对英语学习没有兴趣，主要表现为上课不积极，课后作业完成不主动等。身为英语教师，首先要重视教学过程中出现的一些问题，还要尝试与师生进行良好的沟通，创建良好的交流平台，可以定期组织一些交流会促进沟通交流。在搜集信息时可以采用不同的调查方法，必要时也可以进行录音、写日志等。其次，通过深入分析问题，提出解决问题的假设方法：搜集到的相关信息经过教师的深入分析，加之教师对自身教学方法的深入认知，通过科学分析问题出现的原因，深入了解问题的内在意义。另外，教师还可以通过自我反省的方式更好地了解教学问题，也可以积极听取他人的意见。

有了上述准备工作，我们可以进行相关的调查研究，进一步完成假设问题的验证工作：学生在课堂上的学习积极性不高，是不是因为学生考完四级之后的懈怠心理造成呢?是不是课堂上讲解的知识太过深奥?教师需要认真观察、深入调查，然后验证假设。

第一，重新确认问题：(1)视听说课本上的内容，对于学生们来说有难度，虽然他们已经过了四级，但是大多数人的英语听说水平还比较差。课本内容太难，就失去了学的兴趣。(2)教师上课组织的教学活动略显单一，有时候觉得枯燥。(3)四级过完后，没有了学习英语的动力，再加上第四学期没有考试，有很多学生想混混就过去。(4)联系实际的太少，缺乏有意义的材料分析和设计。

第二，制定新的行动计划：(1)由于课本上某些内容对于学生们来说过难，每次授课前，安排学生预习，寻找问题和难点，以便下次课堂提问。同时补充与课本知识相关，学员们能理解和运用的课外内容。(2) 开展多种多样，可以活跃课堂气氛的教学活动，提高学员的学习兴趣，比如猜英文单词游戏，远距离听写法以及角色扮演等。再比如可以试试在分组讨论的活动中，让学员将桌子椅子重新布置摆放，打破他们上课时的拘谨感。(3)找学生谈心，帮助他们找到学习英语的动力，尽力争取消除他们过完四级以后的懒惰情绪。(4)可适当补充海军英语以及海军实用英语的知识，并与视听说课本上的现有知识结合，多学习、多运用他们将来的工作岗位上要用到的实用英语知识。

第三，实施计划并根据情况调整计划。

第四，进一步收集相关的信息，经过认真的分析调查研究，总结本次实验的结果。运用不同的方法收集相关的信息，深入调查学生在课堂上的学习兴趣是否有所提升，学生的学习效率是否变化，学生是否还存在其他方面的问题。把上述调查结果整理成相应的报告，同其他教师进行良好的沟通，当然还可以让学生评价一下教师的报告是否属实，进一步弥补调查的缺陷。这样才能更好地提升教师的教学质量。第八，通过总结实验内容写下科学的研究报告，与其他教师进行互动。报告一定要结合实际情况，不能掺杂个人情绪，从实验过程中总结经验，找出存在的问题，制定弥补对策。一般情况下，教学过程中出现的问题会不断变化，解决问题的经验也就会越来越多，这是一个循环往复的过程。

4 结语

以往的科学研究主要是为了进一步观察一些常见的规律，进而总结新的教学经验，这种科学研究并不实用于所有的教师，尤其是工作在基层的教师，没有机会参与到科学研究中，致使自身的教学经验得不到发挥运用。有些人尝试把教师作为新型教学理论与实践之间的纽带，但是这种想法落实起来并不容易。要想把教学理论知识与实践经验结合在一起，就要把教学工作与科学研究联系在一起。新的研究方法重视学生学习效果的改变，主要依靠教师之间的互动来提升学生的学习效果，目的就是了解问题产生的原因，寻找解决问题的对策，进而解决存在的问题。新型的研究方法与以往的研究方法有很大区别，其主要目的就是为了更好地结合教学理论与实践经验，并不断完善创新教学方法，就是在理论知识的基础上丰富实践经验。