高职学生心理特点分析_卢桂珍 (1)
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和特定人际信任量
测定人际信任和对他人态度
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， 采用德克萨斯社会
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作为测定自尊的评定工具。使用统一指导
语，以班级为单位在实习前分别进行设定，测定结果由笔者统
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无论是表 -， 还是表 .， 男女均存在显著性 从表 * 可看出， 差异。女性自尊程度高于男性，说明女性的自我价值感或社交 能力较强，反映出高职学生赞赏、重视、喜欢自己的程度均较 高。 # 讨论 #" % 性格测定结果分析 性格的内外倾向性除受先天因素的影响外，还受家庭教 育、学校教育和社会文化等后天因素的影响。我国高职学生生 长在政治色彩变淡、经济色彩变浓的改革开放的年代里，人们 言论自由，敢于发表自己的见解。故高职学生大多数活泼、热 情、 开朗、 善于交际、 不拘小节、 感情流露于外， 性格外向比例较 大。 #" ! 气质测定结果分析 在气质类型 ’ 次测定中可以看出，随着时间的推移，气质 类型逐渐由单纯型向混合型发展。这是因为气质特征既有稳定 性， 又有可塑性。人的气质偏于先天遗传素质的生理因素， 比较 稳定，但原来的环境和教育所形成的行为活动方式，可以掩盖 真实的气质类型特征。也正由于这个原因，人们的气质类型特 征由于后天的 “ 磨练 ” ，很少有纯属某一类型，而多是以某型特 征为主，兼有其他类型的特点。新近人类气质特征符合这一规 律。从测定的结果还可以看出，对于同一群体测得的气质类型 中， 多血质、 胆汁质所占比例大， 此 ’ 种类型的气质特征具有外
实习前 " 个学期气质测定结果
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于社会繁荣、 科技发达， 人类社会日趋复杂， 人与人之间关系有 亲疏之分。另一方面，人们对人性的态度可影响到生活的方方 面面。由于他人的行为对人们的生活能否成功有着巨大的影 响， 因此， 人们就形成了对人性的不同态度。人际信任测定， 高 职学生对他人的信任程度较高，是由于他们生活在和平年代， 生活在衣食住行不发愁的环境里，没有遭到很大的挫折；他们 单纯、 讲义气， 女性的信任性评价高于男性， 可能是由于女性在 成长的过程中较男性更易受到父母、教师及社会各界人士喜爱 的缘故。因此， 对于高职学生， 特别是女性， 我们应鼓励他们， 并 教育他们吃苦耐劳，诚实待人，不断实践、丰富自己的生活经 历， 经受住挫折的磨练， 努力适应多变的环境。 #" $ 自尊测定结果分析 自尊是人们对自己的价值、长处、重要性总体的情感上的 评价， 自尊的 发展以 个人的 社会化经 历为基 础。 用 45.6 调查 其自尊程度均较高。 心理学家认为自尊是通过一 ’ ,*+ 名学生， 定的社会化过程而获得的。社会适应能力强的人，自尊水平较 高。影响自尊的因素， 有家庭、 外貌特征、 学历等方面， 特别是家 庭因素，即父母养育方式是影响子女心理健康水平的重要中介 因素。 现代的父母具有较高的文化程度， 接受的信息较多。 随着 社会文明程度的提高，人们越来越重视对孩子的教育方式，在 我国大中城市相继诞生了父母学校。高职学生大多数从小受到 良好的家庭、 学校教育， 这使得他们自尊水平较高。从测得的结 果看， 女性自尊水平高于男性， 这与女性气质相关。另外， 女性 在社会和个人取向的一般价值感较高。当今的社会对高自尊的 期望态度，即希望个人表现出较高的自尊。高职学生的高自尊 水平证明他们具有良好的自我意识，具有积极乐观的人生态 度， 对外界的适应能力强， 这是我们值得欣慰的。 大脑及机体 总之， 目前我国高职学生是 "( 7 ") 岁的青年， 各组织器官的机能活动日趋成熟、 性意识出现、 个性形成、 性格 外向、 自我意识能力强、 自我控制能力强、 精力旺盛、 勇往直前、 思维活跃、 勇于创新、 情绪强烈、 情感丰富、 富有理想、向往真 理，但由于认识水平上的局限性和心理上处于走向成熟的过 程，容易在客观现实与想像不符时遭受挫折和打击，使强烈的 自尊心有可能转化为自卑、 自弃。特别是女青年， 由于对他人的 信任性评价和自尊水平较高，更应引起注意。教育工作者应根 据新近人类的心理特点加以引导和教育，使他们具有健康的心 理。
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实习前 " 周气质测定结果
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前后 ’ 次结果比较， 无显著性差异 0 !/ ,% ,( 1 。 !" # 人际信任和对他人态度测定结果 用人际信任量表测定， 其中间值为 2( ， 测得男性值为 2) & 女性值为 )#% ’ & ’% ( ， 男女之间有显著差异 0 ! 3,% ,( 1 。结果 *， 表明，无论是对同伴或其他家庭成员，还是对无直接关系者的 信任， 高职学生得分均较高， 且女性得分高于男性。用特定人际 关系信任测定，男性量表中间值为 )( ，测得男性值为 )+ & +, ； 女性量表中间值为 $( ， 测得女性值为 +’ & 2 。结果显示， 对关系 密切者， 无论是在财产方面、 隐私方面、 安全方面， 还是在可靠 性方面， 高职学生得分均较高，且女性信任性评价高于男性。 !" $ 自尊测定结果 用 45.6 测查， 结果见表 * 。
课、 编写教学大纲、 上课到题库编制、 出题考查工作的流程。要 把师德建设与党建工作结合起来，以党风促教风，以党性铸师 魂。系统有效的实践机制， 可以促使师德规范转化为教师内在 的稳定的品质。 要把好进人关。高校引进人才不仅要重视业务能力， 而且 要重视政治素质、 职业道德水平和身心健康调适能力。要建立 教师相关素质测试机制，以及教师队伍来源多渠道、社会化的 准入机制， 从源头上把好关， 建设一支素质过硬、 业务精良的师 资队伍。 !" # 创造有利于高校师德形成的良好环境 在市场经济条件下，高校教师师德建设要虚实结合，软硬 两手抓。 首先要更新观念， 开展多方位、 多形式的教育， 使教师树立 正确的教育观和人才观， 奠定师德建设的思想基础。要加强政 治理论学习和教育，促进教师树立坚定正确的世界观、人生观 和价值观，淡化名利思想和个人主义思想，强化献身精神和社 会公德。要加强敬业爱岗、 教书育人、 为人师表的学习， 增强教 师献身于教育事业的历史使命感和高度责任感， 使教师正确认 识自己的职业， 以健全的人格和高尚的灵魂培养人才。要加强 教育理论、教育思想和教育法律的学习，引导教师努力跟上时
代节拍， 自觉和善于更新观念， 树立正确的教育观、 人才观， 增 强全面实施素质教育的自觉性， 提高依法从教的水平。 其次要重视环境熏陶， 不断增强师德情感。高校要大力弘 扬教师职业道德的优良传统，积极宣传教师的先进事迹，树立 典型， 形成集体舆论的正确导向， 发挥同化功能， 使师德建设从 每位教师的个体行为转化为一股群体力量、一种共同行为，并 最终形成良好的教风和尊师重教的氛围，体现出群体的价值 观、 道德观和精神状态。 再次要关心教师利益，提高教师社会地位，为师德建设提 供有利的宏观环境和机制保障。高校要积极开拓渠道， 挖掘潜 力， 改善教师的工作、 学习和生活条件， 为师德建设提供坚实的 基础， 为教师全身心投入教书育人工作创造有利的条件。 另外， 教育是一项系统工程，全社会都要关心教育，保护教师的合法 权益， 认同教师的社会地位。 提升师德是市场经济条件下建设教师队伍、 构筑人才高地 的基础， 也是高校发展必须予以重视的课题。加强高校教师师 德建设，需要各项配套措施的支持和全社会的关心，更需要教 师自身觉悟的提高， 只有形成统一领导、 分工协作、 共同参与的 工作格局，才能最终形成师德建设的共识，使重视师德师风成 为教师的自觉要求和自觉行动。#
倾性， 这与上述性格测定相符。 #" # 人际信任和对他人态度测定结果分析 人是社会性生物。一方面，人与人之间无可避免地有许多 相互影响的关系， 彼此思想、 感情、 行为的交流与互动， 都属于 人际关系的范畴。人际关系的层面很多，人与人之间的关系是 遵循着某种规律进行的， 如父子、 夫妻、 兄弟、 朋友、 同学等。由
高教研究
卫生职业教育
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高职学生心理特点分析
卢桂珍
$ 永州职业技术学院， 湖南 永州 %&’##( ) 摘 要： 目的 探讨高职学生心理特征。 方法 对 & #%1 名高职学生进行性格、 气质、 人际信任和对他人态度以及自尊测试。
结果 高职学生外向性格比例大； 气质以胆汁质、 多血质等与外向性格相关的气质类型比例大， 且有从单纯型向混合型发展 的趋势； 人际信任和自尊得分都较高， 并且女性得分高于男性。结论 高职学生心理特点与家庭教育、 学校教育和个人经历 有关， 良好的教育对高职学生的成长， 尤其是个性的形成至关重要。 关键词： 高职学生； 性格； 气质； 人际信任和对他人态度； 自尊 中图分类号： F%%% 文献标识码： G 文章编号： "(3" ! "&%( $ &##’ ) "" ! ##"# ! #& 类型的测定工具， 采用人际信任量表 $ @A ) 表 $ D@AD )
B& C B" C
高职学生是指在高职学院就读的学生。 为了解高职学生的 心理特点， 笔者对本校 &### 0 &##% 级授课班的 & #%1 名学生的 心理特点进行了分析。 $ 对象与方法 $" $ 对象 随机抽取 &### 0 &##% 级我院高职学生 & #%1 名。其中高 级护理专业 213 名，临床医学专业 3%’ 名，妇幼卫生专业 %&& 名， 医学影像专业 2& 名； 男生 %2( 名， 女生 " ’’& 名； 年龄 "’ 0 "2 $ "(- # 4 #- ’ ) 岁。 $" % 方法 采用内曼 $ /567899 ) 和科尔施太特 $ :;<,=>5?> ) 的内外向人 格调查表作为性格测定的工具， 采用气质问卷测验表作为气质
总数 实习前 " 个学期 实习前 " 周 & #%1 & #%1 外 向 " %.. $ 3#- # ) " ’"( $ 3%- # ) 内 向 ("’ $ .#- # ) ’.& $ &(- # )
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参考文献： 8 " 9 范肖冬 % 人际信任量表 8 : 9 % 中国心理卫生杂志， 0 增刊 1 ： "))# ， "*(% 8 ’ 9 范肖冬 % 特定人际信任量表 8 : 9 % 中国心理卫生杂志， 0 增刊 1 ： "))#， "*2% 8 # 9 季益富，于欣 % 德克萨斯社会行为问卷 8 : 9 % 中国心理卫生杂志， 0 增刊 1 ： "))# ， ’(+% #
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实习前 " 周气质测定结果
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课、 编写教学大纲、 上课到题库编制、 出题考查工作的流程。要 把师德建设与党建工作结合起来，以党风促教风，以党性铸师 魂。系统有效的实践机制， 可以促使师德规范转化为教师内在 的稳定的品质。 要把好进人关。高校引进人才不仅要重视业务能力， 而且 要重视政治素质、 职业道德水平和身心健康调适能力。要建立 教师相关素质测试机制，以及教师队伍来源多渠道、社会化的 准入机制， 从源头上把好关， 建设一支素质过硬、 业务精良的师 资队伍。 !" # 创造有利于高校师德形成的良好环境 在市场经济条件下，高校教师师德建设要虚实结合，软硬 两手抓。 首先要更新观念， 开展多方位、 多形式的教育， 使教师树立 正确的教育观和人才观， 奠定师德建设的思想基础。要加强政 治理论学习和教育，促进教师树立坚定正确的世界观、人生观 和价值观，淡化名利思想和个人主义思想，强化献身精神和社 会公德。要加强敬业爱岗、 教书育人、 为人师表的学习， 增强教 师献身于教育事业的历史使命感和高度责任感， 使教师正确认 识自己的职业， 以健全的人格和高尚的灵魂培养人才。要加强 教育理论、教育思想和教育法律的学习，引导教师努力跟上时
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倾性， 这与上述性格测定相符。 #" # 人际信任和对他人态度测定结果分析 人是社会性生物。一方面，人与人之间无可避免地有许多 相互影响的关系， 彼此思想、 感情、 行为的交流与互动， 都属于 人际关系的范畴。人际关系的层面很多，人与人之间的关系是 遵循着某种规律进行的， 如父子、 夫妻、 兄弟、 朋友、 同学等。由
高教研究
卫生职业教育
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高职学生心理特点分析
卢桂珍
$ 永州职业技术学院， 湖南 永州 %&’##( ) 摘 要： 目的 探讨高职学生心理特征。 方法 对 & #%1 名高职学生进行性格、 气质、 人际信任和对他人态度以及自尊测试。
结果 高职学生外向性格比例大； 气质以胆汁质、 多血质等与外向性格相关的气质类型比例大， 且有从单纯型向混合型发展 的趋势； 人际信任和自尊得分都较高， 并且女性得分高于男性。结论 高职学生心理特点与家庭教育、 学校教育和个人经历 有关， 良好的教育对高职学生的成长， 尤其是个性的形成至关重要。 关键词： 高职学生； 性格； 气质； 人际信任和对他人态度； 自尊 中图分类号： F%%% 文献标识码： G 文章编号： "(3" ! "&%( $ &##’ ) "" ! ##"# ! #& 类型的测定工具， 采用人际信任量表 $ @A ) 表 $ D@AD )
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高职学生是指在高职学院就读的学生。 为了解高职学生的 心理特点， 笔者对本校 &### 0 &##% 级授课班的 & #%1 名学生的 心理特点进行了分析。 $ 对象与方法 $" $ 对象 随机抽取 &### 0 &##% 级我院高职学生 & #%1 名。其中高 级护理专业 213 名，临床医学专业 3%’ 名，妇幼卫生专业 %&& 名， 医学影像专业 2& 名； 男生 %2( 名， 女生 " ’’& 名； 年龄 "’ 0 "2 $ "(- # 4 #- ’ ) 岁。 $" % 方法 采用内曼 $ /567899 ) 和科尔施太特 $ :;<,=>5?> ) 的内外向人 格调查表作为性格测定的工具， 采用气质问卷测验表作为气质