优势视角下农村大龄男青年“妻荒”问题探析

优势视角下农村大龄男青年“妻荒”问题探析
敖　琪　郑紫英
( 遵义师范学院，贵州　遵义　563000 )
【摘　要】近年农村大龄男青年的婚姻问题越发突出，越来越成为危及农村发展、社会稳定的重要因素，如今农村大龄未婚男青年的婚姻问题，需要通过政府、社会和社会工作三方的共同努力，解决好大龄男青年的“妻荒”问题，才能促进新型农村的建设，实现社会的和谐和稳定。

【关键词】大龄未婚男青年；“妻荒”；社会工作；优势视角
2016年2月12日中国青年网刊登的一篇名“农村女孩流失成‘稀缺资源’男青年遭遇‘妻荒’”的新闻，引起了社会广发的关注。

早在2006年就有了关于农村大龄未婚男青年的婚姻的研究，石人炳在《青年人口迁出对农村的影响》（2006）提到农村青年的外流会导致三方面的问题，其中就提到了农村青年的外流，尤其女青年的外流会对婚配问题产生影响，致使外流青年择偶难。

姜保全和李树茁的 《女性缺失与社会安全》（2010）这本书其实对大龄未婚男青年的成因做了十分详细解说，那便是女性的缺失，这本书从历史、现状、机制、未来四个方面研究，在未来的篇章，预测了未来几十年剩男的规模，以及光棍的养老困境。

长期的女性缺失，必然会导致婚姻挤压现象的出现，婚姻挤压会对社会的稳定产生一系列负面的问题，邓希泉在《婚姻挤压对社会稳定的影响和研究》（2010）提到了婚姻挤压导致的四个方面的问题。

大龄未婚男青年的增多，使嫖娼、性暴力、拐卖妇女、骗婚等问题日益突出，扰乱了社会秩序。

一、大龄未婚男青年的定义
大龄未婚男青年又称婚姻困难户，其年龄段大约30至36岁左右。

顾名思义年龄比较大的单身男士，其年龄之大，不仅超过了法定的结婚年龄。

二、农村大龄未婚男青年“妻荒”原因分析
1.内外因素作用，农村男女比例严重失衡。

国家统计局发布的数据显示，2015年末，中国大陆男性人口70414万人，女性人口67048万人，男性比女性多出了3366万人，总人口性别比为105.02（以女性为100）出生人口性别比为113.51。

此外，“80后”非婚人口男女比例为136比100，“70后”非婚人口男女比例高达206比100。

总体上整个中国男女性别比失衡严重，性别比的失衡带来许多的问题，而“妻荒”必然不可避免。

由于女青年的严重缺失，根据婚姻梯度理论，农村“婚姻迁移”，一般是女性“梯级迁移”，所以农村男青年的择偶往往受阻于这种“婚姻迁移”，成为了“婚姻挤压”的受害者。

2.结婚开销大。

按照普通人家婚嫁标准,一场婚事下来不止二十万，其中彩礼钱5万，婚纱照5000元，结婚礼服3000元，首饰8000元，喜糖5000元，订婚宴5000元，结婚宴40000元以及各项其他支出，总计是11.1万余，此外，还有家电和家具，按照现在的市场行情，最普通的家电和家具也要7万左右。

现如今，在农村一场亲事是否成功还取决于男方是否有车有房。

车以普通的代步车为标准15万，并且还需要在城市有一套房，一套90平米，其中有些情况是男方付首付，婚后夫妻双方共同承担房贷。

男方结一次婚，需要花销的钱在农村可能是父母积攒了好几十年的积蓄。

3.择偶观念的改变。

城市化进程的加剧，使传统的思维方式与生活习惯受到了强烈的冲击，男青年不断的流入城市，受到城市新文化的洗礼，改变了早婚早育的观念，并且已经开始从“父母之命，媒妁之言”变为开始崇尚自由恋爱，婚姻不再是柴米油盐酱醋茶。

一方面，到城市务工的男青年大多从事的是建筑、搬运等行业，由于这种行业的工作性质和工作环境，他们与年轻单身女性接触的机会是极少的，再加上本身工作压力大，闲暇时间少，工资低，所以农村男青年的社交圈子是极小的；另一方面，由于城里的姑娘高攀不起，但农村姑娘又“心比天高”，进城务工的女青年在体验到城市生活的繁华之后，便不愿意再回到农村过着“日出而耕，日落而息”的生活。

由此引发如：劳动力流失，农村的可持续发展受阻，非法婚姻问题等等一系列的问题，严重影响社会和谐与发展。

三、对于农村大龄未婚男青年“妻荒”问题的对策
1.政府层面。

针对大龄未婚男青年的问题，政府有许多可为之处，包括：一是宣传平等思想。

政府要积极落实“二孩政策”，宣传男女平等思想，杜绝非法鉴定胎儿性别事件的发生。

同时，引导人们改变视农业户口者为“二等公民”的观念，宣扬城乡居民平等的思想，减少因歧视农村户口而不愿意下嫁农村。

二是落实精准扶贫政策，加快农村经济的发展，减少农村因贫穷缺乏机械化而需要重体力劳动者而偏好男孩的现象。

三是整顿婚介机构，规范境外联姻，防止骗婚骗钱现象的出现，同时组织跨地区的联谊活动，增加婚配率。

四是建立劳务平台，职业技能培训基地，鼓励多学多做，提高自身的素质。

2.社会层面。

一是重塑大龄未婚男青年的形象，减少负面评价。

人作为群居动物，其思想、行为无不受整个社会环境的影响，但是问题视角下社会对大龄未婚男青年的认识和理解往往带有“标签”“污名化”等负面评价，导致大龄未婚男青年的自我认识出现偏差，对未来的婚姻更加悲观。

二是公司、企业应该给予打工汉多一些关爱，严格遵守《劳动法》不拖欠工资、不任意延长工时，多举办联谊活动、为打工者接触年轻女性提供条件。

3.社会工作者层面。

优势视角是一种关注人的内在力量与优势资源的视角，关注的焦点是人们以及环境的资源与优势，而不是专注问题和病理。

优势视角的核心概念，包括：优势、增强全能、成员资格、抗逆力、治愈和整合、对话与合作、悬置怀疑。

大龄未婚男青年可以优势视角为理论基础，深入开展研究，充分挖掘大龄未婚男青年的潜能，解决其面临的问题。

一方面社会工作者可以从优势视角的角度出发，分析他们自身的优势，挖掘大龄未婚男青年的潜能，包括：一是优势，在优势视角看来，几乎所有的事物都是有优势的。

对于大龄未婚男青年而言，可以用发现的眼睛探索他们的优势，或者把劣势转化成优势，充分利用本土中一切可以利用到的资源，为其寻找结婚对象服务。

每一个人的天赋都是惊人的，只要有发展的机会定会成为求娶过程中的优势。

二是增强权能，重点是使大龄未婚男青年远离原有的思维定式，帮助他们重建信心，提升自身的能力，树立追求幸福的信心，在人与人，人与环境中建立积极的互动过程，不断增强抗逆力，挖掘潜能。

三是整合，整合自身所有可以利用的资源，调动身体和心灵的机制去面对生活中的任何挑战。

在看待大龄未婚男青年的问题时，不要把他们当作一个孤立的个体，要把他们放在特定的情境中来考虑，尤其要考虑他们的生理、心理以及所处社会环境等各种因素，减少社会的负面评价。

另一方面，社会工作者可以发挥自身所具有的角色优势，帮助大龄未婚男青年认清现实，实事求是的评估自身的实力，客观的追求理想的目标，鼓励他们按照自己的期望，结合实际环境提高自身实力，包括：一是发挥资源链接者的角色。

帮助他们链接资源，由于农村的资源是极其有限的，社会工作者可以搭建平台，为处于“素质凹地”的青年提供就业培训指导，并且提供相关的就业资讯，如：建立微信公众号平台，每天推送相关就业资讯，同时也可以举办模拟面试大赛，传授相关的面试技巧；二是发挥政策影响人的角色。

在大龄未婚男青年与政策制定者之间搭建一个沟通的桥梁，同时将相应的问题和对策以及自身的工作经验反馈给政策制定者，以便制定相关政策防止问题的再度发生；三是心理辅导者的角色。

大龄未婚男青年，由于长期未婚，生理需求的干涸，家庭的温暖和管束的缺失，加上社会的负面评价使其心理承受着很大的压力，很容易有自卑、愤懑、产生愤世嫉俗之感，容易做出“嫖娼”“赌博”等危害社会的行为，为了防止大龄未婚男青年将“个人情绪”转化为“社会情绪”，社会工作者应定期针对大龄未婚男青年开展心理辅导活动，并设置定点咨询平台。

我国农村大龄未婚男青年的问题解决刻不容缓，据国家统计局发布的数据显示，2008年，男性人数就已经超过女性一千万。

2015年末，男性超越女性3360万人。

男青年为了自己的婚姻问（下转封三）
方法和模式沿袭传统，教学方法比较单一，灵活性较差，教学手段落后。

教师主导课程，偏于知识讲授，学生处于被动接受的地位。

这种教学方法的结果是学生学习积极性不高，对知识的掌握比较僵化，所学知识难以应用到景区实践。

为此，我们不断地探索新的教学方法和教学手段。

在教学方法上，越来越多地采用了讨论式教学、情景教学、案例教学、模拟教学、现场教学等多种教学方法；随着信息时代快速发展，学生获取信息和专业知识的途径和手段越来越多，教师不再是知识的化身，及时调整教与学的方式，转换课堂角色，老师以问题引入，让学生为解决问题自主学习知识和技术，并在课堂上讲述、讨论，教师不再唱独角戏，使设计课课堂产生颠覆性变化[4]。

2.加大实践教学力度。

旅游规划与开发是对实践性、应用性要求非常高的课程，因此，必须加大实践教学，为此做到以下几点：第一，保证实践教学时间：本课程总教学时数为52学时，其中有的班级实践教学时数为22学时，实践占总学时数的比例达42%；第二，重视校内教学实训基地建设：学校投资建起了规划设计模拟实验室，为旅游规划与开发等专业课程的教学提供了很好的实验条件；第三，广泛建立校外实习实训基地：目前己与庐山周边多个旅游景区签订了长期的教学实习协议，每年由专业教师带领学生参与上述景区的各项生产活动，很好地提高了学生的实践技能[5]。

3.重视旅游规划与开发双师型人才的引入与培养。

旅游规划与开发专业师资队伍的要求是有合理的知识结构，开阔的视野，丰富的旅游从业经历、和能够从事旅游实践的能力。

为使教师达到上述要求，首先需重视引入与培养擅长“知行结合”的双师型人才。

他们具有丰富的旅游规划与开发方面的实战经验，这对于开阔学生视野、指导学生实践大有裨益。

其次，还应选派部分优秀教师到景区挂职锻炼，让其理论创造性地运用于旅游规划与开发的实践中，同时，在实践中锻炼自己，磨砺自己，提高实际应用能力，以便于更好地服务与教学实践[6]。

4.学练结合，同步发展。

为达到学练结合，同步发展的目的，旅游规划与开发教学之前，就定点联系了附近景区的东林大峡谷、中华贤母园等景区。

每讲完一个专题，就带学生去景区实地训练，譬如讲完景区的营销，就会让学生针对此景区策划营销方案，边讲边练，扎实推进，极大地提高了学生的动手能力。

参考文献：
[1]丁洁,张新,南刘嵘.高职旅游景区开发与管理专业建设及发展研究[J].职业研究,2013,05:133.
[2]康秀琴,景观规划设计课程教学改革探索[J].安徽农学通报,2011,17(24):115.
[3]王计平,方田红,“旅游规划与开发”课程教学改革探索[J].淮海工学院学报(社会科学版·教育论坛),2011,18:96.
[4]粟维斌,钟溉,秦春林.对技能型人才培养的实践和探索[J].职业圈,2007,17:54.
[5]叶仰蓬,我国景区开发型管理人才培养问题刍议[J].商场现代化,2007,01: 293.
[6]麻益军,高职景区开发与管理专业职业能力分析[J].职业咨询,2010,(10).100.作者简介：冯长明（1967—），男，山东聊城人，九江学院旅游学院讲师，硕士，研究方向：旅游开发。

（上接第78页）社会热点中找寻。

3.采用生活化的教学方式。

为改进教学方式，以陶行知生活教育理论为指导，高中思想政治教学应采用生活化的教学方式。

采用案例教学法，运用最贴近学生生活又能知道学生参与生活的案例来讲解课程内容；或是教师与学生通过问答谈话的方式共同探讨分析问题，让学生获得知识、能力以及情感体验。

同时，课外社会实践活动也是高中思想政治课生活化教学的重要组成部分，教师应定期组织学生参加社会调查、志愿服务等活动，弥补课堂教学的不足。

（二）切实将理论联系实际的理念贯彻到思想政治课教学中
在新课改的背景下，高中思想政治课教师要践行陶行知生活教育理论，树立“教学做合一”的知行统一观，向学生传授系统文化知识的同时，要注重将理论联系实际的原则贯穿在整个教学过程中。

1.坚持以科学理论作为解决实际问题的基础。

教师在思想政治教学中要坚持理论联系实际的方针，必须加强科学理论知识的教学，防止学生学习的盲目性，在实践中造成不必要的损失。

2.强化理论联系实际的针对性。

教师在思想政治教学中要依据教材中的概念、原理或基本观点，针对学生关心而又存在一定疑惑的重大社会实际和学生中带普遍性和倾向性的思想认识问题，引导学生加以分析，真正解决学生的思想认识问题。

3.注重理论联系实际的典型性。

首先，要注意选用最能准确地反映理论实质的材料；其次，材料要力求生动形象，能唤起学生联想，形成正确的表象；要注意联系学生比较熟悉和易于接受的实际，且学生喜闻乐见，有利于增强教学的趣味性。

（三）在思想政治教学过程中注重培养学生创造性思维
高中思想政治新课程改革注重对学生进行素质教育，促进学生全面发展，真正把学习的知识转化为解决问题的能力。

因此，在思想政治课教学中要注重引导学生独立思考，发挥自主能动性认识问题、解决问题，要注意从以下几个方面培养学生创造性思维：
1.切实加强实践环节。

无论是在教学中设计教学情境让学生参与，还是组织学生参加课外时间活动，都是最能锻炼学生动手能力和培养学生创造性思维的教学方式，在教学中应加强这样的实践环节，才能培养能符合社会发展要求的人才。

2.从以“教”为中心转向以“学”为中心。

改变传统教学中以教师为中心的教学模式，教师在教学中应以学生为主体，教学目标的确立、教学案列的选择、教学情境的设计以服务学生为目的，让学生参与到教学的各个环节中来，使学生学会独立思考，进而培养学生大胆创新的能力、
3.倡导研究性学习的方式。

研究性学习方式就是根据学生已有经验，设计符合学生能力水平且具有一定挑战性的问题，让学生自主合作探究解决问题的学习方式。

该方式在现在的教学中得到大力提倡，为培养学生的创造性思维具有重要作用。

4.创建民主和谐的教学环境。

师生之间互相尊重，平等沟通，教师在教学中应重视营造能充分体现学生学习主体的环境，让学生面对困难敢想敢做，大胆创新，突破固有思维模式解决问题。

注释：
①陶行知.陶行知文集[M].南京:江苏人民出版社,1981:694.
②陶行知.陶行知文集(第三卷)[M].南京:江苏人民出版社,1981:654.
③朱志仁,徐志辉.陶行知生活教育理论简明教程[M].长春:东北师范大学出版社,2015:72.
④朱志仁,徐志辉.陶行知生活教育理论简明教程[M].长春:东北师范大学出版社,2015:73.
⑤徐子侠.中国教育名家思想[M].武汉:华中师范大学出版社,2011:183.
⑥陶行知.陶行知全集(第二卷)[M].长沙:湖南教育出版社,1984:200.
⑦教育部.普通高中思想政治课课程标准(试验)[S].北京:人民教育出版社,2004:02.
⑧陶行知.陶行知全集(第二卷)[M].长沙:湖南教育出版社,1984:200 .
⑨陶行知.陶行知全集(第二卷)[M].长沙:湖南教育出版社,1984:237.
作者简介：曾婷（1996—），女，汉族，贵州兴仁人，贵州师范大学历史与政治学院本科生，研究方向为思想政治教育。

（上接第79页）题也采取了很多的措施，但是很多时候却适得其反，导致另外的社会问题的出现。

大龄未婚男青年婚姻问题的改变，需要个人、社会、政府和社会工作者的共同努力。

参考文献：
[1]石人炳.青年人口迁出对农村婚姻的影响[J].人口学刊, 2006(1):34-38.
[2]谢娅婷,靳小怡,杜海峰.婚姻挤压对中国农村不同群体安全感的影响——基于全国百村调查数据的分析[J].西北农林科技大学学报(社会科学版), 2015(3):138-145.
[3]徐爱光.浙江省迁入女性人口婚姻生育调查[J].中国人口科学,1992(4):51-57.
[4]卓磊,王海涛.论我国农村城市化过程中存在的问题及对策[J].理论界,2006 (1):228-229.
作者简介：
敖琪，遵义师范学院社会工作专业教师。

郑紫英，2013级遵义师范学院社会工作专业学生。