浅谈初中地理核心素养培养

浅谈初中地理核心素养培养

新课程改革在初中阶段的各个学科之间进行了一系列课程教育教学学科素养的推进和构建，自新课改以后的初中地理学科教学也受到了教育界的广泛关注，并且与此同时，推進和培养学生的地理核心素养，提高学生的看图识图能力和识图分析问题的能力，以及学生能有效结合所学知识解决实际生活中遇到的地理问题，有效提高学生的解决问题的能力，成为新课程标准的一项重要内容和核心内容。本文着眼于初中地理学科教学学生的核心素养的培养问题和教学策略问题展开探讨，笔者根据个人的实践教学经验谈及几点思考和建议，希望借阅者能够积极提出改进意见。

标签：地理；核心素养；内涵；策略

新课程改革在近几年不断以神速推进，而在这样的背景下，2014年我国教育界颁布了《关于全面深化课程改革落实根本任务的意见》，其中明确提及“在教学中落实核心素养”这样的一个教学要求，为各个学科的教学改革工作提出了一个明确的方向，同时，《全日制普通高等地理课程标准（实验）》对初中的地理教学提出了明确的要求以及标准的规定：培养学生的全球意识、可持续发展意识以及正确的环境观念和人地协调观念。这样一来，地理教学的核心素养的培养也成为初中地理教学工作展开的一个重点和核心内容，但这又出现了一个问题，关于什么是地理核心素养至今还没有明确的概念性的界定，这就要求我们必须进一步落实和增进初中地理学科素养的培养工作，全面展开初中地理教学学科素养教学渗透的工作。

一、课前教学设计培养意识的渗透

初中阶段的地理教学要培养学生的核心素养必须要求教师要明确和树立地理核心素养培养的观念及教育教学理念，而地理教师作为教学工作的主导者，也是推进地理教学工作的主力，同时又是地理学习过程中的主设计师，该设计则很大程度上影响着整个教学课堂的教学质量，并同时决定着课堂的培养方向以及培养重点，这就使得课前地理教学设计中教师培养学生的地理核心素养及意识成为教学工作开展的重点及核心内容，另外在课程设计上，还要根据学生的实际学习情况以及具体的教学内容来进行设计，要符合学生的实况，尤其在难易程度上进行适度的把握，以避免教学过程中有的放矢的现象出现，进一步培养和提升学生的地理学科素养，提高课堂教学效率以及学生的学习效率。

二、课中培养方式和学科教学内容和逻辑的结合

地理学科的核心素养包括空间视角、地图技能以及综合思维和人地观念几个不同方面的观念，其中初中地理教材中各个知识点都具备其独特的侧重方向，必须要提到的是，一个知识点往往不能同时兼顾多个核心素养方面，因此教学过程中对于学科素养的培养需要结合学科特点来进行，进一步选择符合学生本身的教学方法，比如，教学过程中，教师在进行地图设计时必须结合学生自身实际的读

图、识图、析图的实际情况和能力情况进行，需要首先要求学生学会利用地图的三要素来对各种不同类型的地图加以区分，并且能够绘制出具备简单地形的等高线图以及能够在对地图正确的分析之后合理地解决这过程中遇到的比较简单的问题。除此之外，地理学科的知识点是初中地理学习的素养培养的主要载体，在知识的学习以及运用过程中为了能够促进和培养锻炼学生的地理学科素养，必须要符合地理学科知识特点的逻辑性原则，使得地理学科的素养培养与学科逻辑能够做到有效地融合起来，从而进一步培养初中地理学科的核心素养，使得地理学科素养的培养内容能够全面的贯彻落实到实际教学当中。

三、课后评价体系的建立和完善

初中地理教学工作的核心主要是培养学生的地理核心素养，然而，在地理学科的教学评价方面，就需要自然而然地以地理的核心素养的培养为侧重点以及出发点，不能仅仅停留在地理基础知识技能以及地理学科三维目标的培养和评价上，教学设计工作中不能仅仅地局限于知识的识记，而要进一步关注学生对知识点的掌握以及其迁移过程中学生的学习能力的培养及提升，还包括学生在遇到问题时的应对能力等等。2018年学生在进入高一学年阶段将要施行和面对新的高考制度方案，对于地理学科而言将不再划分文理科，也就是说每个学生将要从六门学科当中选择三科作为必修科目，实行选课制度，将不再受原来文理分科制度的困扰，课程安排更加人性化。另外，其知识点的学习不仅仅在于知识点内容的背诵和记忆，而更多的要求学生将目光放在地图相关的内容分析上面，这对学生的地理学科素养的要求是比较高的。

结语：现代化地理学科教育教学工作的展开，不仅要求学生能够很好的掌握地理学科的知识点内容，还要求学生在实际学习和生活中能够有效灵活地将所学到的知识点内容运用到生活实际当中，这就要求注重学生对于学习技能以及学习技巧的掌握，包括学生地理学科素养的培养以及提升，使得学生能够全面掌握初中地理知识，最终实现教师教学与学生课堂学习能力提高的双赢。

参考文献

[1]杜若明.谈初中地理核心素养的培养[J].大连教育学院学报，2016，32（1）：47-48.

[2]龚琳，赵媛，刘树凤.地理核心素养在初中地理教材中的体现——以八年级《地理》（人教版·上册）“河流”一节为例[J].地理教学，2015（16）：43-45.

作者简介：付斌，（1989年6月）男，汉族，四川省广安市邻水县，绵阳中学英才学校初中部，中学二级教师，大学本科，初中地理核心素养