学前儿童个性发展主题

哈特根据大量观察和实验结果，将婴儿自我认识的 发展分为五个阶段，前三个阶段是主体自我的发 展，后两个阶段是客体自我的发展。这一结论受到 学术界的公认。
第一阶段（5-8个月）无我状态。这一阶段的婴儿不能 区别自己与他人。
第二阶段（9-12个月）初步的主体自我。 第三阶段（12-15个月）主体自我得到明显发展。 第四阶段（15-18个月）客体自我初步发展。 第五阶段（18-24个月），客体自我形成。
在人的各种个性心理特征中，气质是最 早出现的，也是变化最缓慢的。因为气质和 儿童的生理特点关系最直接。儿童出生时就 已经具备一定的气质特点，在整个儿童期内 常会保持相对稳定。儿童的气质类型具有相 对稳定的特点，但并不是一成不变的，其后 天的生活环境与教育可以改变原来的气质类 型。
气质的“掩蔽现象”也就是指一个人气质类
⑶ 从比较笼统的评价到比较细致的评价。 ⑷ 从片面性的评价发展到较全面的评价。
此外，幼儿自我意识的发展还体现在自我情绪的体 验不断深化，从与生理需要密切联系的愉悦向社会性 体验发展；同时具有一定的自我控制能力。
2.幼儿性别化的发展
幼儿对自己的性别、性别角色以及与之相适 应的性别角色行为的认识，是其社会化发展 的一个重要方面。 （1）性别刻板印象
2岁左右的女孩更喜欢选择和女孩一起 玩，而不喜欢和爱打闹的男孩子玩。
3-4岁的儿童已能明确地辨别自己的性 别，对性别的知识逐渐增多。
5-7儿童开始刻板地认识性别角色。
3-6、7岁儿童的性别行为因性别角色 的发展会表现出明显的性别差异。
儿童获得性别守恒不仅与认知水平的 发展有关，也与他们对性别的知识有关。 一个对3-5岁儿童的研究发现，学前儿童 有无关于生殖器的知识，对区分性别具 有显著作用。
⑶黏液质。感知觉的感受性低而对刺激的 耐受性高，不随意反应敏捷性较低，反 应速度迟缓，适应行为的可塑性差，情 绪兴奋性较低，有较大的内向性，外部 表现很少。
⑷抑郁质。感知觉的感受性高而对刺激物 耐受性低，不随意反应敏捷性低，反应速度 慢且不灵活，适应行为的可塑性差，情绪兴 奋性高而体验深，表现为明显的内向性，外 部表现不明显。
三、幼儿期个性的发展
1、幼儿自我意识的发展
幼儿期自我意识逐渐形成。自我意识 能够反映出儿童对自己在周围环境中所 处地位的理解，反映出幼儿评价自己实 际行动的能力和对自身内部状态的注意。
自我评价是自我意识的表现形式。幼 儿自我评价具有以下几个特点：
⑴ 从依据成人的评价到自己独立的评价。 ⑵ 从对外部行为的评价到对内心品质的评价。
⑴胆汁质。感知觉的感受性低而对刺激的 耐受性高，反应性和主动性强，适应行 为的可塑性强。做事雷厉风行，情绪的 兴奋性迅速，强烈，有较大的活动外向 性，外部表现明显。
⑵多血质。感知觉的感受性低而对刺激的 耐受性高，不随意反应敏捷性强，反应 迅速且灵活，适应行为的可塑性强，情 绪兴奋性强，有较大的活动外向性，外 部表现明显。
二、婴儿期个性的萌芽
人的个性不是与生俱来的，而是在个 人的生理素质基础上、在一定社会历史 条件下通过实践活动逐渐形成和发展起 来的。
1、婴儿自我意识的发生
刚出生的新生儿没有自我。在与环境 的相互作用中，逐渐将自己和“他人” 区别开来，逐渐认识到自身的存在和作 用。
婴儿出生的第二年，客体自我开始出现。
学前儿童个性发展主题
一、个性发展概述
1、个性的界定及其结构 个性就是个体在物质活动和交往活动中
形成的具有社会意义的稳定的心理特征系 统。个性是一个心理特征系统，是由三个子 系统组成：
⑴ 个性倾向性系统。 ⑵ 个性心理特征系统。 ⑶ 自我意识系统。
个性结构的这些成分或要素，又因 人、时间、地点、环境的不同而互相排 列组合，结果就产生了在个性特征上千 差万别的人和一个人在不同的时间、地 点环境中的个性特征的变化。而心理过 程是个性产生的基础。
性别认同对个体的心理发展具有重要 意义。绝大多数人的性别认同与生物学 意义上的性别是吻合的。因而，他们能 适应正常的社会生活，能欣然地接受自 身的性的特征。如果性别认同发生障碍， 则不能顺利地适应社会生活，严重的则 会形成“异性癖”，
3、幼儿的气质类型
根据神经类型活动的强度、平衡性及灵活性的 不同，在日常生活中，一般将人的气质分为四种 类型：胆汁质、多血质、粘液质及抑郁质。现实 生活中，单纯的某种气质类型的人是很少的，中 间型或混合型的人占大多数，幼儿也是如此。
2、个性特征 （1）自然性与社会性 （2）稳定性与可塑性 （3）独特性与共同性
3、学前儿童个性发展概述
个性是一个人全部心理活动的总和， 或者说是具有一定倾向性的各种心理特 点或品质的独特结合。是在个体的各种 心理过程、心理成分发生发展的基础上 形成的。
2岁左右，个性逐渐萌芽；
3-6岁是个性开始形成的时期。幼儿出 现了最初的兴趣、爱好的个别差异,也出 现了一定的能力上的差异,初步形成了对 人、对事、对自己、对集体的一些比较 稳定的态度，同时出现了最初的比较明 显的心理倾向，这表明幼儿开始形成最 初的个性。
自我意识的发展，是儿童社会化的转折点，也 是个性最终形成的必要条件。
2、婴儿的气质类型
气质是一个人所特有的心理活动的动力 特征,它使人的整个心理活动带上个人独 特的色彩。儿童生来就具有个人的气质 特点。
心理学家把儿童的气质主要划分为三种 类型：容易型、困难型、缓慢型，不同 类型的儿童需要不同方式的抚养与教育。
就整个社会而言，人们对于男性和女性的认识 具有明显的性别刻板印象。这一性别刻板印象也同 样表现在幼儿期。大约两岁左右，儿童开始标示自 己及他人的性别。以后，他们便将服饰、玩具、颜 色、游戏、家务活、生活用品等与性别联系起来。
（2）性别角色
一般性别角色到18个月时就已充分发Biblioteka Baidu； 通常在18个月—3岁之间，幼儿更多地意 识到自己和他人在衣着打扮上的差异， 慢慢地了解了自己的性身份，因此其性 别行为也开始有所不同。
型没有改变，但是形成了一种新的行为模式， 表现出一种不同于原来类型的气质外貌。气质 无所谓好坏，但由于它影响到儿童的全部心理 活动和行为，影响父母等对儿童的对待，如果 不加以重视，将会成为形成不良个性的因素。