新课改案例分析题备考建议

新课改案例分析题备考建议(二)

新课改案例分析题所涉及到的主要知识点不仅包括课程理念变革(现代学生观、教师观、教学观以及创新观)以及与学生、教师以及教学相联系的学生权利、义务，教师劳动特点、专业发展，教学方法、原则等内容，还包括新课改的心理学依据——多元智能理论(这一知识点在后面的心理学案例分析题中会有涉及)以及课程评价变革(发展性评价以及激励性评价)，但这些都是较为具体的知识点。新课改是一种理论性与实践性结合较为紧密的课程改革方式，有时对于新课改的考察较为灵活，所涉及到的知识点也较为广泛，要想真正的一网打尽就稍显困难了。

『案例1』数学课上，Z老师让前后两排的学生每4人组展开工作学习，几分钟后，有的组仍在互相推诿，你让我说，我让他说，没有讨论学习内容，也没有交流解题思路额方法;有的组还没有确定谁发言，谁记录，没有进入实质意义的学习;有的组上有学习好的同学在唱“独角戏”，其他同学都在充当看客;有的组干脆趁热闹聊起了题外话;有的组一直在争论分工，你第一个，他第二个……

请分析案例中合作学习存在的问题，并提出具体改进措施

『案例2』小张是刚研究生毕业到校任教的新老师，对自己的工作表现非常在意，渴望能马上获得学校的认同，于是倾尽全力，致意要使本班赢取文明班评比等各项活动的荣誉和奖项。为此，小张制定了严格的班规，勤奋而细致的监督，与学生朝夕相处和频密谈话。数月下来，小张期望的奖项没能拿下几个，而他勤奋地和学生谈话也没建立出亲密的师生关系，与学生的关系反而越来越糟糕。他陷入了极度的困扰。

请结合上述案例，叙述教师如何不盲目追求功名来建立新型师生关系。

『案例3』在教《狐狸与乌鸦》一课时，老师请同学们把狐狸对乌鸦说的话找出来细读，并结合乌鸦的表现，谈谈读后的感受。小强同学说：“我认为狐狸很‘聪明’，而且很有‘恒心’，它善于观察，不断改变说话的口气，由向乌鸦问好，到‘关心’它的孩子，到赞美它的羽毛和嗓子，直到乌鸦开口。”老师这样引导：“小强同学读得很深入，有自己独特的感悟，敢于表达自己的观点，并且说的有理有据，值得大家学习。但是，狐狸的聪明和恒心用错了地方——想不劳而获，想欺骗别人，这是心术不正的聪明，是心术不正的恒心，这种‘聪明’和‘恒心’越多，害处就越大，要不得!”

请根据上述材料回答下列问题：

1.教学的“三维目标”是什么?(3分)

2.教师在这个案例中是如何实现教学的“三维目标”的?(7分)

以上三个案例都不按照我们所谓的“常理”出牌，不再是机械的对照我们的理念变革就能迎刃而解。但是大家通过阅读以上案例的问题就不难发现，这些案例其实在问题中就已经很明确的说明了答题的维度。案例一涉及的是课程实施变革中的学习方式变革，案例二涉及

的是新型师生观，而案例三就涉及新课改下的教学目标改革。找到了维度就可以直接根据此知识点的内容结合案例进行解答。例如案例二中提问如何构建新型师生观，这个在讲到学生与教师章节中就应该是考生已经掌握的知识点。(新型师生观基本特征有：民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长。构建新型师生观策略包括：第一，了解和研究学生。第二，树立正确的学生观。第三，提高教师自身的素质。第四，发扬教育民主。第五，正确处理师生矛盾。然后考生再各条结合案例进行分析即可)。还有案例三中“三维教学目标”，这个知识点也是在新课改部分或者教学部分有所阐述，直接根据知识点结合案例进行论述即可。但有时考生感觉虽然知道答题的维度，但是这一知识点在复习的过程中并未涉及到，甚至说以往的资料中并未具体的阐述过。例如案例一，合作学习的正确方式是如何，在案例中那些方法出现了错误?对于合作学习过程的优劣评定标准教育学界并未有一个明确的界定，资料中更不会有一个具体的表述，那这个时候我们又该如何应对呢?在面对此类问题的时候，考生可以通过“以题论题”法进行解决。“以题论题”法是指直接根据材料中所述问题，提出问题并解决问题，不用过于刻意化的寻找理论依据。从案例一的材料中可以看出合作学习中主要存在的问题有：教师分组不合理。这是从“Z老师让前后两排的学生每4人组展开工作学习”这句话看出，因为这种单纯的分组并没有考虑到小组成员的性别、性格、文化背景等，导致学生的合作交流出现各种问题;组内合作停留在形式，没有实质性交流。从“互相推诿，你让我说，我让他说，没有讨论学习内容，也没有交流解题思路额方法;有的组还没有确定谁发言，谁记录，没有进入实质意义的学习”看出;学生的参与度不均衡。从“有的组上有学习好的同学在唱“独角戏”，其他同学都在充当看客”这句表述中看出。从题干中的语句表述中就提炼出了这次合作学习的弊端，至于解决策略就直接根据这些弊端提出相应的对策即可。

新课改的案例分析题有时较为灵活，这里教给大家三步走原则：

第一步：涉及主体、情境时先用主体分析和情境分析法;

第二步：问题维度较为明确时，直接利用知识点结合案例分析;

第三步：所涉知识点并未有明确理论阐述时，根据题干内容自行提炼观点。

考生只要秉承“以不变应万变的方式”的原则来进行应对，相信一切案例分析题都不在话下。

?福建招教考试中你不得不知道的考点

?【导读】2016年新一轮的福建教师招聘考试再一次的拉开了帷幕

?2016年新一轮的福建教师招聘考试再一次的拉开了帷幕，这个千人之争

的大战不知各位准备如何，是持着牺牲自己，幸福他人的“超我”状态呢，还是要将自己的快乐建立在他人的痛苦之上的“本我”状态呢?今儿中人老师带大家扒一扒大家很为之头疼的《教育综合知识》科目中的常见考点，助大家朝着蹂躏他人的道路中越走越远……

?在《教育综合知识》里大纲分为了四大部分，分别是教育学、心理学、法

律法规与政策以及时事政治。毋庸置疑，“教育综合”“教育综合”，必须是与教育有关咯，所以前两部分必然是考试的重点，看看，150分的试卷，15年考察时，教育学占了52分，心理学占了59分;14年的考试中，教育学占了47分，心理学占了58分。这大半个江山被“他哥俩”收入囊中，你不重视成吗?

?教育学

?在通过对以往真题的分析中发现，从大的章节来看，所有的章节都会有所涉及，不过考察最多的要数教学和课程这两章节啦，那让我们看看出题人对于这两部分最钟爱的考点知识吧

? 1.课程类型

?课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。这一部分，重点理解各课程类型的含义以及识记根据分类依据不同所划分的课程类型。

?(2014)46.根据课程任务不同，课程类型可分为基础型课程、_______课程和研究型课程

?(2013)14.从课程的表现形式来看，校园文化属于( )

? A.显性课程B.隐形课程C.技术课程D.综合课程

? 2.新课程改革运动

?教育改革的核心是课程改革，新课改的理论依据包括建构主义理论、多元智力理论(加德纳)和人本主义理论等。在新课改下，课程的目标、内容、结构、评价、理念等都会发生一定的变革，而这些变革(尤其是课程结构、评价、理念等方面)又是考试中频率较高的内容。

?(1)新课改下课程结构变革

?(2015)为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课程注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此关系，这体现的新课程结构特征是

?A均衡性B选择性C独立性D综合性

?(2014)4.新课程结构的三个基本特征是均衡性、综合性和_______。

?(2)新课改下课程评价变革

?(2014)58.简述我国基础课程改革中课程评价发展的基本特点。

?(2013)17. 新课程评价主要倡导的评价方式( )

? A.选拨性评价B.发展性评价C.终结性评价D.前置评价

? 3.教学原则、教学方法

?要说教学这一章节为啥有恁高的地位，教学原则和方法这两知识点那是功不可没的，这两个知识点不仅单选题喜欢考、案例分析题愿意考，就连简答题有时也喜欢来“凑一脚”。所以，这一部分识记、理解“两手抓，两手都要硬”。

?(2013)58.简述运用讲授法的基本要求

?(2014)22. 我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，补充必要乡土教材，贯彻的教学原则( )

? A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进性原则D.理论联系实践原则

?(2015)66.师：丑小鸭伤心的离开了家，就是离家出走的意思，你们离家出走过吗?

?生：(齐答)，没有

?师：所以我们体会不到丑小鸭的伤心，现在我们来一起朗读课文4到6自然段，谁来说说丑小鸭后来怎么办?(师随后指各答案，生1，生2都答不上来，师表情严肃)

?生3：丑小鸭很。。。。很。。。。很悲惨(紧张)

?(1) ……案例中教师主要采用那种教学方法?结合案例分析该教学方法的运用要求?

?(2) 结合案例分析该教师违背哪些教学原则

? 4.教学过程

?教学过程这一部分的考点也是很多的，比如教学过程的本质特征、教学过程的基本规律、掌握知识与发展智力之间的关系等等。

?当然，课程和教学的复习不能止步于此，要知道你们是考霸横行的省份，要想虐人千百遍，必要全面显彪悍。还想知道考试里还有哪些夺胜法宝吗?静候后期系列报道。

?3. 教育综合知识五大模块备考经验

2015年教师招聘考试名师网络课程教师招聘考试的笔试内容主要包括教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规和教师职业道德等五大模块的内容

教师招聘考试的笔试内容主要包括教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规和教师职业道德等五大模块的内容。纵览各地考题，基本上是教育学、心理学、教育心理学形成“三足鼎立”的局面。有些地区教育学分值略高，有些地区教育学、心理学评分秋色。不过，随着人们法律意识的增强以及当代社会对教师所提出的新要求，教育法律法规和教师职业道德这两大模块的内容也逐渐受重视，在试题中出现的频率逐步提高。下面将逐一分析各模块的内容，为考生提供合理的备考建议。

第一模块：教育学

教育学作为教育综合知识的主力部分，无论题型还是考察方式都非常多样化，并且备受简答、论述、案例分析等大题的青睐。其中需要特别关注的内容有教学、德育、教育与人的发展、新课程理念等，这几部分知识在各地的教育教学理论试题中一直担任着“主角”，且分值较多。对于此类内容，考生不仅要能够对相关知识点倒背如流，还要学会活学活用。总的来讲，教育学作为“三足鼎立”中的“头号人物”，复习时要做到面面俱到。

第二模块：心理学

心理学这门学科需要特别关注的章节有注意、思维、情绪、气质、品德心理、社会心理、心理健康教育等部分的内容。浏览近几年试题发现，心理学知识在考卷中有“扎堆”的倾向，并且考察的知识点比较“善变”。例如2010年某区试卷中出现了较多社会心理、品行问题等相关试题，而2012年某区的试卷中又出现了大量情绪、心理健康等相关试题。因此对于心理学各章的内容要全面复习。至于试题难度，这部分内容出题较为灵活，属于试题中的“难点”部分，对考生的要求是理解、应用。

第三模块：教育心理学

教育心理学需要重点关注学生认知发展、人格发展、动机理论、学习理论等。纵览历年试题，这部分的考题以小题居多，如选择、判断。虽然是小题，但一般题目会比较灵活，需要考生加以理解，且有时会与教育学知识结合起来出案例分析题。因此，考生对相关知识点要能够理解，并学会应用。

第四模块：教育法律法规

教育法律法规包括《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等。其中与学生教育教学相关的规定需要特别关注。另外关于学生的权利、教师的权利和义务等相关规定也需要重点关注。《纲要》作为当前教育的指导思想规定着未来教育的发展方向，需要重点关注学前教育和义务教育的相关规定部分。

第五模块：教师职业道德

中小学教师职业规范的核心内容如下：

●“爱国守法”——教师职业的基本要求。

●“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。

●“关爱学生”——师德的灵魂。

●“教书育人”——教师的天职。

●“为人师表”——教师职业的内在要求。

●“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。

教师招聘新课改案例分析题备考建议(一)

2016-03-16 10:54:55 分发布来源：中人教育作者：Jenny

教师招聘新课改案例分析题备考建议(一)

教师招聘新课改案例分析题备考建议(一)

近年来，无论是国考资格证还是教师招聘考试，新课改部分所占比例与日俱增，尤其是材料分析题部分，但这一部分资格证和招教考试的考察点却不相同。资格证主要集中在现代教师观、学生观、教学观以及教育观方面，但教师招聘考试的考察点却覆盖面更广，不仅包含课程理念变革(现代教师观、学生观、教学观以及创新观)，还包括教师角色、教师职业道德、学生权利义务等方面。因此对于教师招聘考试中这部分题目的解答考生还存在着一些疑问，如材料分析题的答题结构是怎样?如何能够把握答题要点快速拿到高分……中人老师将给你支招让你轻松迎战。

『09年』某年长教师对教学知识点掌握得非常透彻、并拥有丰富的教学经验，但是感觉到自己的教学方法落后，没有先进的教学方法，顿感困惑。

另一年轻教师刚进入教育行业，此人在教学时常使用新的教学方法，比如让学生在课堂上通过相互讨论的方式进行学习，学生因觉得这个好玩而常在讨论时嬉笑，

诸如此类的方法收效甚微。学生在考试时的成绩亦不胜理想，家长们为此对该教师很不满，这让该教师感到很困惑。

请对案例中两位教师、学校以及家长存在的问题用新课程相关理念和原理进行分析。

『11年』认真阅读以下材料，回答文后的问题：

材料一：“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。

材料二：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”——叶圣陶

材料三：张同学从小酷爱天文，每次向家长和教师提出的问题都与天文有关，家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科语数外下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为张同学有天文的潜质，便建议张同学自己做一个人生规划设计，并联合家长、自然学科教师共同指导，使张同学正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，张同学考上了北京师范大学，几年后硕士毕业，分配在北京天文馆工作。

(1)分析材料一，反思“课堂上比安静更重要的是什么?”你认为在新课程背景下应该树立什么样的教育观?

(2)教师是学生建构知识的忠实支持者。材料二，叶圣陶先生提出了什么样的教师观?在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观?

(3)材料三中，班主任有着什么样的学生观?请结合新课程改革的实际，略谈如何突出这一学生观?

『13年』几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，李教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么?”听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答胡说，蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又没蹲下来听，怎么知道蚂蚁不会唱歌?”请从教育观、学生观和师生观来谈谈你对材料中的教师做法的看法。

『14年』某中学对每年新入学的学生都要举办学习方法，学校课程，研究性学习等内容讲座，并在拓展型，研究型，社会实践以及部分基础课程实行走班教学，根据学生的选择，学校将4至5个班级的学生和那个作为一个“班级”分成ABC层，几个班同时开展统一科目的教学活动，其余教学活动则在原班进行，各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次，学生根据自己研究兴趣独立选取研究内容和“班级”层次。

运用新课程有关教学或课程理论，谈谈对该校的教法进行评价。

在进行案例分析题的答题时应注意以下几个问题：

1.一个答题模式;

2.几个万能答题角度

3.若干个重要备考点

一、答题模式

案例分析题的答题模式为点题——析题——总结。

点题：直接回答问题，给予一个定性的判断。如09年、13年、14年的可以直接说明这两位教师的做法是错误的;这位教师的行为是欠妥的;该校的教法是值得赞赏的; 11年的题目是直接带有简答题性质的案例分析，直接回答问题即可。

析题：应用理论分析案例。说教师的行为是不正确的，要说明他违背了哪些理论，在案例中又是如何说明的)。这一部分是答题的关键，也是考生比较棘手的答题难点，不知从那些角度进行切入，这个后面会有说明。

总结：最后对所做的分析进行简要的总结。

二、万能答题角度

在析题部分，如何寻找答题角度是很多考生的头疼之处。这里教大家两种技巧，让大家能够迅速找到切入点，即主体分析法和有主体的情境分析法。例如13年的考题中的问题非常宽泛，考生总是无从下手，那么我们可以看一下材料发现本材料主要介绍了两个主体：学生和教师，为此我们可以从这两个主体以及他们之间的关系——师生关系方面进行入手。作为14年的考题从题目中就不难看出主要反映了一个情境——课程，为此我们可以从课程这一维度进行入手解答。

三、重要备考点

找到了切入点，但是涉及教师、学生、教学、课程、教师内容那么繁杂，又该筛选那些知识点来进行解答呢，下面给大家一些重要的新课改案例分析题中可以应用到的知识点。

1.教师：现代教师观、教师角色特点、教师专业发展、教师职业道德规范

2.学生：现代学生观、学生权利义务、学生身心发展特点

3.师生关系：现代师生观、良好师生关系构建的策略

4.教学：现代教学观、教学原则、教学方法、教学过程的基本规律

5.课程：课程评价、课程管理、课程类型、校本课程

6.德育：德育原则、德育方法、德育途径、德育过程的基本规律

最后注意在析题的过程中一定要结合案例中具体的行为进行分析，不能漫无目的地把所有与之有关的理论一条一条照搬上去，务必该理论的应用案例中确实存在。

相信大家通过以上的方法一定可以很快的将这类题目一网打尽。最后，预祝大家能够考出理想的成绩!

教师招聘考试易错考点之注意的品质

2016-03-16 10:52:48 分发布来源：中人教育作者：Jenny

教师招聘考试易错考点之注意的品质

教师招聘考试易错考点之注意的品质

【易错点呈现】1.注意品质本质的定性模糊; 2.注意的起伏、动摇和注意的分散混淆; 3.注意的转移与注意的分散

【易错点呈现】

1.注意品质本质的定性模糊;

2.注意的起伏、动摇和注意的分散混淆;

3.注意的转移与注意的分散相混淆;

【易错点解析】

1. 注意品质本质的定性

注意的品质一般包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。

“注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。”“注意的广度也叫注意的范围，是指同一时间能清楚把握的对象的数量。”从这两个定义可以看出，注意的广度主要强调的是注意对象的数量。我们常说一个人“一目十行”强调的就是其注意的广度好。

“注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。”“注意的稳定性是注意在时间上的特征，是指在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。”“持续性注意是指注意在一定时间内保

持在某个认识的客体或活动上，也叫注意的稳定性。”从以上三个定义来看，注意的稳定性主要强调的是注意保持时间的长短。但衡量注意稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内的活动效率。

“注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。”“分配性注意是个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。”“研究分配性注意最常用的方法是双作业操作，即让被试同时完成两种作业，观察他们完成作业的情况。”从以上表述来看，注意的分配主要强调的是个体能在同一时间内进行两个或两个以上的任务或作业。比如说，汽车司机在驾驶汽车时手扶方向盘，脚踩油门，眼睛还要注意路标和行人。

“注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。”“注意的转移是指注意的中心根据新的任务，主动地从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一个活动上去。”从以上表述来看，注意的转移主要强调的是主动的将注意从一个对象转移到另一个对象。

2.注意的起伏、动摇和注意的分散

“人在感知同一事物时，注意很难长时间地保持固定不变。如在听觉方面，将一只表放在离被试耳朵有一定距离的地方，使他刚能隐约的听到滴答声：被试有时听到表的声音，有时又听不到;或者感到表的声音一时强，一时弱。注意的这种周期变化，称为注意的起伏。苏联心理学家把这种现象称为注意的动摇。”“注意的动摇不同于持续性注意，它是指注意在短暂时间内的起伏波动。”“任何一个比较复杂的认识活动中，注意的动摇总是要发生的。只要我们的注意不离开当前活动的总任务，这种动摇就没有消极的作用。”

“同注意的稳定性相反的表现是注意的分散。注意的分散，又称分心，是指在注意过程中，由于无关刺激的干扰或者单调刺激的持续作用引起的偏离注意对象的状态。”“注意的分散就是注意离开了当前应当指向和集中的对象，而把注意指向于其他的对象上。”

综合以上表述，注意的动摇和起伏是同一种内涵，是人在注意过程中必然出现的心理现象，根据是否离开当前活动的总任务，有积极作用和消极作用。而注意的分散是指注意离开了当前的任务。因此，两者本质不相同。

3.注意的转移与注意的分散

根据前面质的规定性，注意的转移主要强调的是主动的将注意从一个对象转移到另一个对象;注意的分散是注意离开了当前应当指向和集中的对象，而把注意指向于其他的对象上。两者都是注意离开一个对象指向另一个对象，区分点在于注意的转移是个体主动发生的，注意的分散是被动发生的。

总结：教育综合知识简答题高频考点

2016-03-16 10:51:09 分发布来源：中人教育作者：Jenny

教育综合知识简答题高频考点

总结：教育综合知识简答题高频考点

教师招聘考试，在教材中简答题的考点较多，在这里给大家梳理一些常考的简答题题点，希望对大家有所帮助。

教师招聘考试，在教材中简答题的考点较多，在这里给大家梳理一些常考的简答题题点，希望对大家有所帮助。学有余力的小伙伴可以在此基础上再进行补充，以求高分通过笔试，这样面试也更胜一筹哦!

考点1:学校教育的独特作用

第一，学校教育对个体发展作出社会性规范

第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能(最近发展区)

第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

第四，学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

考点2:素质教育的内涵

(1)素质教育是面向全体学生教育

(2)素质教育是全面发展的教育

(3)素质教育是促进学生个性发展的教育

(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育

考点3:建立教师威信的途径

(1)培养自身良好的道德品质

(2)培养良好的认知能力和性格特征

(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

(4)给学生以良好的第一印象

(5)做学生的朋友与知己

考点4:如何建立良好的师生关系

第一，了解和研究学生。

第二，树立正确的学生观。

第三，提高教师自身的素质。

第四，发扬教育民主。

第五，正确处理师生矛盾。

考点5:班集体的形成与培养

(1)制定共同的奋斗目标

(2)选拔和培养学生干部(建立得力的班集体核心)

(3)建立班集体的正常秩序

(4)组织形式多样的教育活动

(5)形成正确的集体舆论和良好的班风

考点6:现代学生观：

(1)学生是一个完整的生命个体

(2)学生个体之间存在很大的差异性

(3)学生身上蕴藏着巨大的潜能

(4)学生的成长需要人文的关怀

考点7:教师角色的转变

(1)教师是学生学习的促进者

(2)教师应该是教育教学的研究者

(3)教师是课程的开发者和研究者

(4)教师应是社区型的开放教师

(5)终身学习的践行者

考点8:教师教学行为观点的转变

(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长

(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发

(3)在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

考点9:现代教学观

(1)教学是课程创生和开发的过程

(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

(3)教学过程重于教学结果

(4)教学更关注人而不只是科学

考点10:现代课程评价的特点

(1)评价目的是促进发展

(2)评价内容综合化，全面素质评价

(3)评价方式多样化，定性和定量相结合的评价

(4)评价主体多元化，教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价

(5)更注重评价过程，形成性评价和终结性评价有机结合

考点11:教学工作的基本环节

(1)备课

(2)上课

(3)课外作业的布置与批改

(4)课外辅导

(5)学业成绩的检查与评定

考点12:教学过程的特点(基本规律)

(一)直接经验与间接经验相结合

(二)掌握知识与发展智力相统一

(三)掌握知识与提高思想相结合(教学过程中知、情、意的统一)

(四)教师主导作用与学生主体相结合

考点13:直观性原则

(1)定义：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。

(2)贯彻直观性原则的基本要求是：

①正确选择直观教具和现代化教学手段;

②直观要与讲解相结合;

③重视运用语言直观。

考点14:讲授法的基本要求

①讲授内容要有科学性、系统性、思想性;

②注意启发;

③讲究语言艺术。

考点15:班级授课制的优缺点

1.优势

有利于经济有效地、大面积地培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥班集体的教学作用。

2.不足

不利于因材施教;不利于学生独立性与自主性的培养;教学形式缺乏灵活性。

考点16:德育过程的一般规律

一、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

二、学生在活动和交往中形成思想品德规律

三、学生思想内部矛盾转化规律

四、学生思想品德形成的长期性和反复性规律

考点17:长善救失原则

1.定义

这一原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

2.贯彻这一原则的基本要求：

①一分为二看待学生;

②发扬积极因素，克服消极因素;

③引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

考点18:运用识记规律提高课堂教学的效果

(一)让学生明确识记的目的和任务

(二)充分利用无意识记的规律组织教学

(三)使学生理解所识记的内容并把它系统化

(四)充分利用生动、具体的形象和表象进行教学

(五)引导学生用“记忆术”进行识记，从而提高识记效果

考点19:在教学中如何培养学生的想象力

(一)培养和保护学生的好奇心

(二)丰富学生知识，扩大表象储备

(三)创设想象情境，引发想象

(四)利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象

考点20:需要层次理论

马斯洛把需要分为五个层次，他认为人类需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，它们排成一个由低到高逐级上升的层次。其中，最低层次的需要是生理需要，接着是安全需要，这两种需要我们称之为低级需要。归属和爱的需要，尊重的需要，处在最高层次的是自我实现需要，这三种需要我们称为高级需要。

马斯洛的需要层次理论认为，只有低级需要基本满足后，才会出现高一级需要，只有所有的需要相继得到满足后才会出现自我实现的需要;层次较高的需要发展后，层次较低的需要依然存在，但对行为的影响则减弱了。

考点21:小学生的兴趣培养【小学】

(一)在活动中发展小学生的兴趣

(二)激发和保护小学生的有益兴趣

(三)利用原有兴趣迁移

(四)适当的表扬和鼓励

考点22:耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)

①过高强烈的学习动机和过低强度的学习动机一样降低学习效率。

②任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，动机水平要高。

③动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度。

考点23:促进学习迁移的教学策略(为迁移而教的一般建议)

(一)精选教材

(二)合理编排教学内容

(三)合理安排教学程序

(四)教授学习策略，提高迁移意识性

考点24:如何提高知识直观的效果

第一，灵活选用实物直观和模象直观(一般认为模象直观的教学效果优于实物直观)。

第二，加强词(言语直观)与形象(实物和模象直观)的配合。

第三，运用感知规律，突出直观对象的特点。

第四，培养学生的观察能力。

第五，让学生充分参与直观过程。