初中体育_体操技巧(肩肘倒立)教学设计学情分析教材分析课后反思

《肩肘倒立》教学设计

学情分析

垫上运动具有较高的健身价值，练习垫上运动能提高学生身体的平衡能力和控制能力，

改善前庭分析器官的机能，发展灵敏、柔韧、力量等体能，塑造健美的体形。尤其是滚翻、肩肘倒立等练习能帮助学生克服旋晕、疼痛等消极心理，树立自信心，发展思维想象力和创造力。并且，肩肘倒立通常都是通过小组合作、互相保护帮助的形式来学习的，对培养学生正确处理人际关系和合作创新能力都有促进作用，它在学生的身体全面发展中具有独特的教育功能。

由于青春发育期学生肌肉本体感觉较差，空间定向能力较弱，练习肩肘倒立对锻炼其身体平衡，塑造健美的体形，渗透"美"的教育，培养学生"发现美、创造美、表现美"的能力，增强腰背腹肌的控制能力都有积极作用。

本次课是新授课，对学生的了解比较少，虽然初一学生接受事物的能力是比较强的，但由于垫上运动少，所以基础一般较差。因此我首先让学生了解动作的结构和技术原理，让她们带着问题去尝试，通过主动体验，同伴间合作交流，相互帮助达到学习的目的。

效果分析

1.教学手段多样，过程设计科学、严谨，符合学生的认知能力，并依据学生的掌握情况进行了一些拓展，教学中采用自主、互助等方法培养学生的能力，提高学习效率。

2.根据初中学生的认知特点，采用挂图与示范相结合，从徒手模仿过渡到垫上，由分解练习，到保护帮助下完成动作，再到创编动作，由易到难，激发了学生的学习乐趣，培养了学生的合作意识。

3.教学过程中贯彻姿态美的教育，体现体操教学的特点。

4.在游戏教学中，教师设置情景，创设平台，启发引导学生积极动脑，把简单枯燥的游戏变成了学生乐于参与和体验的学习内容。活跃了课堂气氛，培养了合作、竞争意识。

5.力求通过创设问题情景，通过合作探究，师生互动，展示评价，使学生从身心上感受垫上运动的魅力。

6.加强学生是课堂主人的意识，激发学生主动学习和创造性学习的积极性。

综上所述，本节课遵循基本的教学原则，在平凡中创新，为教学目标的顺利完成奠定了基础，提供了保障。90%的学生在保护帮助下动作，70%的学生能独立完成技术动作。

教材分析

本课选自全日制九年义务教育初中七年级《体育与健康》教材中的《肩肘倒立》。肩肘倒立是《课标》要求学会的基本动作之一，其动作方法是：两腿伸直并腿坐，上体前屈，胸部靠近大腿，两手触脚面；然后上体滚动后倒，两腿上举，两臂压垫同时腿上伸、迅速屈肘

内收，手撑腰的上部（拇指向腰侧，其余四指托背），展髋、挺腹、脚面绷直向上方伸，成肩颈和上臂支撑地面的肩肘倒立姿势。它是在以前各种滚动、滚翻基础上进行的静力性为主的练习，它是进一步发展学生腰腹肌力量、身体协调、平衡能力和对空间的感知觉能力和自控能力的延伸。

肩肘倒立属于倒立基础上的垫上平衡类动作，难度较大，需要一个正三角对身体进行支撑，重心的把握与控制是能否完成动作的关键。肩肘倒立的支撑点是双肘和肩，支撑部位是腰部后侧。所以对初学者来说，教学的重点就是让学生掌握正确的支撑方法—正三角支撑，及控制重心的能力。

肩肘倒立是由直角坐开始，向后倒肩、举腿、翻臀，当向后滚动至小腿超过头部时，向上伸腿、展髋、挺直身体，同时两手撑腰后侧，夹肘，成肘、颈、肩支撑的倒立姿势。对发展学生的协调、力量、灵敏、柔韧等身体素质和培养学生勇敢、顽强、坚韧不拔的意志品质和互学互评，互相帮助的学习意识。

本课教学内容是垫上运动，学习肩肘倒立并能拓展以肩肘倒立为主的动作组合，通过垫上运动的练习，培养学生平衡性和勇敢的作风，在克服困难以及合作学习中树立自信心，增强团队意识。

测评练习

本节课的测评练习，采用了10分制评价方式。依据一下动作要领：

①后倒肩时同时要举腿、翻臀。

②向上伸腿时两臂伸直压地同时伸髋。

③倒立时两手撑腰的后侧低头、立腰、夹臀、展髋眼视脚面。

④动作协调、连贯、倒立身体挺直，并于支撑面保持垂直姿势。

这些动作要领，每完成一项计2分，整体动作连贯流畅计2分，总计10分。

通过本堂课的练习百分之九十的学生能圆满完成任务，少数同学没掌握肩肘倒立的技术要领。分小组练习，强化保护与帮助的技术要领，相互观摩互相评说各个练习者的优错点。

《肩肘倒立》教学反思

《肩肘倒立》学生虽然在六年级时已学过，在个别学生能独立完成整个动作的情况下，我以活动为载体，以体验为收获，以情趣为动力，设计和安排了本节课的主要教学目标：学生能理解和体会腰立起、身体立直和立稳。教学的重点：腰立起，身体立直立稳。教学的难点：伸髋立腰，动作连贯，姿势优美。教学的方法：采用了探究教学法、讲解法、示范法等。

教学过程中主要的教学内容安排如下：在准备部分中，我首先设计了一个夹球游戏，既起到活动各关节热身的效果，又为下面基本部分的学习起到一个铺垫的作用。

本节课的可取之处：

1.教学新颖地设计

中学生的思维活动易受外界环境的影响，在他们感到学习索然无味，尤其感到是心理感到负担，收到压抑时，便处于抑制状态。相反，热烈的学习氛围，会使学生按耐不知内心的热情，主动投入到教学过程中，思维活动也会处于最佳的状态。求知欲和创造动机将得到较为充分的激发。热烈的学习氛围是师生情感交流而形成的一种沸腾的状态。而让学生积极参与扮演角色，调动学生的主动性，是达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，结合学生的心理特点，我通过让学生脚尖触铃铛巧妙的新颖的教学设计，创造一些具有感染力的教学情境，让学生扮演主角，最大限度地调动学生学习的热情，激活课堂气氛。

2.在课堂上突出学生的体验

重体验，重探究，重过程，尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，对于活化课堂，锻炼学生分析，思考行动的能力来说是颇有成效的。听到的、看到的虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如操作给人的印象深刻，不如亲身体验掌握那样牢固，不如实际参与更能将有关知识转化为实际行动和能力，因而，我在基本部分中，设置了双手抱于胸和双手压垫的两个对比性的练习，把学生的体验引入课堂，将教学内容有关要求与学生实际体验有机地结合在一起。

本节课不足之处：

1.安排的教学内容量太多，重点不明确

2.本节课在基本部分虽然安排了四个内容，但由于辅助和诱导练习较多，老师在内容时间的安排上有些不合理，所以教师在上整节课时，不能从容地掌握练习的节奏，有明显的赶时间的味道。由于这个原因，在处理教学重点上，安排的教学时间充分。

3.对学情分析不到位

由于在六年级的时候，学生学习过肩肘倒立，我想当然地认为学生有一定的基础，通过层层深入地诱导和辅助练习后，最终有90%以上的学生能完成完整的动作。但从现场的效果来看，并没有达到老师的要求，这与我在设置和安排教学内容时，没有很好地对学情分析所造成的后果有关。

3.场地器材安排合理性的问题

合理的场地器材的安排，有利于提高学生的学习效率和积极性。在本节课上，我考虑到