初中英语词汇教学方法

探索高效能初中英语词汇教学方法
词汇学习贯穿语言学习的全过程，词汇维系着语言的语音、语法、语篇，是语言的建筑基石，是一切语言技能形成的基础。

如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。

老师应该如何引导初中生开展词汇学习呢？下面笔者就谈谈对以上问题谈谈自己的体会。

一、新词教学有诀窍，达到事半功倍的效果。

1、翻译法。

把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。

2、直观法。

利用实物介绍新词汇。

如:Look,this is a watch.（用手指着手表）；利用图片介绍词汇，如：面部(faces) ；用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。

如:Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。

总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。

3、用举例的方法介绍词汇。

如：教fat 这个词时，就可以说:I am fat. Liming is not fat. 这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词fat的意思及其怎样灵活运用。

4、同时使用几种方法介绍词汇。

如:Look,he is smiling. Now look at me .I am smiling , too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生:smile.老师:Good ,what does it mean?（学生说出汉语意思“微笑”）
5、综合以上各种方法，使用情景教学。

具体情景是指生活情景,模拟情景,直观情景,教具体情景,表演情景,在具体情景中教单词、学单词,不但可以克服孤立记单词,还可以帮助学生理解,而且有助于学生把所学单词在交际中恰当的使用,具体情景中教单词,要根据不同的词义进行不同的方法设计,在教一些表示具体动作的词:如dance,sing,ran,walk,stop等词时,就要真正活动起来,教师先示范,一边动一边说,再命令学生做动作,然后让一部分学生做动作,另一部分学生回答教
师的问题,最后由学生交替做动作和答问,例如:
T: What am l doing?
I am writing(walking,dancing…)
T: stand up Dance(write,ran…)
T: what are they doing?
S: They are dancing(writing,drawin…)
二、词汇扩展有方法，达到触类旁通的效果。

学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。

1、在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。

如：利用拼读规则：学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm,art, part, party, dark, argue等词。

利用词形变化规划。

如总结不规则动词的变化，可分为： A－A－A型：cut－cut－cut put －put－put； A－B－B型：build－built－built dig－dug－dug； i－a－u型：begin －began－begun drink－drank－drunk。

2、利用构词法知识。

利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful , useless, user的词义来。

利用分析前缀的方法。

如教retell , rewrite，学生已掌握了tell , write，要向他们解释前缀re－的含义是"again"的意思。

在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。

利用分析后缀的方法。

如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推测出Chinese, Japanese的意思来。

利用分析合成词的方法。

如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting－room, reading －room的含义来。

利用这种方法可以扩大学生的词汇量。