任务引领型教学在网页制作课程的实践

育管理
任务引领型教学在网页制作课程的实践
袁能燕 廊坊市电子信息工程学校
摘要 ；任 务引领型课程体 系能够提 高中薏 １任务 引领式教学与计算机 学科本身的特 作及相关专业 项 目的基本职业技能 。为 充分体 ． 现职校课程特 色 ，区别干普通高等教育 ，以任 务 引领 型课程 为基本取向 ，以工作本位学 习为 主要教学形式 ，融 “ 、学 、做”为一体 ，对 教 网页制作课程进行 了探索和尝试 ，以期实现岗
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位能力与职业素 质的培养。变三段式课程体系 ２有 助于平衡 目前 中职学生素 质与社会 需 为任务 引领型课程体 系 ，紧紧围绕完成任务的 ．
关键词 任 务引领 ＃职照 ｌ 课程 ｌ 教材 叠
求之 间的矛 盾 需要来选择课程 内容 ，变知 识学 科本位为职业 目 中职 毕业生就业的现状是很 多毕业 的 能力本位 ，打破传统 的 “ 前 了解” 、 “ 掌握”为
职业学校计算机专业教 学的有效性，改变目前中 点相适应 等职业学校毕业生素质 与企业 岗位需求之间的矛 计算机学科知识本身具有非 连续性 和时效 盾，是既适应中等职 业学校生源特 点，叉符合社 性的特点 ，它不 象数学那样需要讲 回头 学习加 ｉ 会对于技能， 才知识结构要求的课程改革 。任务 减法才能够学 习乘 除法 ，许多计算机知识之 间 型 课程 实 施 的关键 是 要 有相 应任 务引领 教 材 的支 并没有学习的先后关系 ； ； 持， 选择或开发该类型教材是中等职业学校教学
； 学生找不到 岗位 ，而企 业又找不到特定 岗位 的 特征设定的学科性课 程 目 。从 “ 标 任务与职业 传统的学科课程基本采用先讲理论知识 ， ； 中等专业技术人才 。这 类人才供需矛盾 与学 生 能力”分析 出发 ，设定职业能力培养 目标 ：变 然后 再 实践 ，或者 用实 验去 验证 这 些理 论知 ｉ 的学 习专业知识和专业技 能不适应市场的需要 书本知识的传授为动手能 力的培养 ，打破传统 识 。这样 的教 学不 仅对 于 抽象 思维 能力 和理 有关 ，而专业知识和技能 又是 通过一些具体 的 的知识传授方式 ，以 “ 作项 目”为主线 ，创 工 论基础知识本身就非常薄 弱的中职学生 ，而且 专业课程形成 。 设工作情境 ，结合职业技 能证书 考试 ，培养学 对于强调应用性的职业 教育而言 ，必然是缓慢 生 的实践动手能力 。课程 内容的 整合核 心思想 ＝ ，任务引领型课程的设Ｉ原则 的、低效 的。 为 了能够充分发挥 和体现 任务引领型课程 体现在 处理理论与实践的关 系上 ，要突破 仅仅 任务 引领 型课程是 以就业 为导 向 ，以能力 的优 势 ， 实现 中等职 业教育 改革的 目标 ， 关键 通过 增加 实践课时来加强实践这一思想 范式， 为本位，以 岗位需要和职业标准为依据 ，满足 在于 如何科 学 、合 理地设 置和安排 课程 内容 ， 改 变三段式学科课程 中 “ 实践是理论 的延 伸和 学生职业生涯发展 的需求 ，适 应社 会经济发展 改善教学方法和实践环节等 。因此 ， 课程设置 应用 ”这 一观 点 ，把实践从延伸和应用地位提 和科技进步 的需要 ，按 照实际工作任务、工作 应遵循以下原则 ： 升为主体地位 ，把理论的 “ 基础地位”转变为 过程和工作情景组织的职业教 育课程形式 。 １ 明确专业定位 ，要 以职业 生涯发展为 目 ． “ 附属地位 ，因此在课程 内容的整合上要树 任务引领型课程对 中职计算机专 业教 标 立起这样的关 系：理 论从属于实践 。为充分体 学的影响 专 业定位立足于学生职业生涯发展 ，使学 现任务 引领 、实践导 向课程思想 ，将课程的教 （） 一 中职计算机专业教学的现状与不足 生获 得个性发展与 工作岗位需要相一致 的职业 学互动分解设计 成若 干项 目，以项 目为单位组 目前中职学校计算机课程的教学基本是仍 能力 ，为学生的职业生涯发展奠定基础 。明确 织教学 ，以任务 为载 体 ，创建学习情境 ，贴合 是三段式的课程模式 。这种 课程模式对加强学 专业定 位的 目的之一是为 了能够明确专业的社 工作实际 ，整合理论知识和 实践知识、显性知 生理论知识 基础的有一 定的优势 ， 但 对学生 会定位 。明确专业定位 目的之二是为 了能够 明 识和默会知识 ，将 网页 制作知识有选择性地融 综合实践能力提高和职业 能力养成的作用不 明 确课程定位 。 入到典型 网站 中，使学生在项 目实践中加深对 显 ，三段式课程教学模式 存在 的不足 ，笔者以 ２ 确定课程设置 ，要以 工作任务为线索 ． 专业知 识、技能的理解和应用 ，培 养学生 的综 为概括起来有 以下几点。 课程设置 必须 与工作任务相 匹配。从岗位 合职业 能力 ，满足学生职业生涯发展 的需要 ， １课 程为 普通 高等 学校 或高 职院 校计 算 ． 需求 出发 ， 设计 工作任务 。以 工作任务为线索 ， 逐步实现从学 习者 到工作者 的角色转换 。 机课程 的简化版 ，与 中职学生学 习能力和基础 设置相应的课 程内容 。按 照工作 任务的逻辑关 任 务 引领 型课程 势 在必 行 。从 实施 的情 有差距 。虽然有 一定程度的简化 ，但对 于只具 系设计课程 ，避免学科课程的思想束缚 ，尽早 况来看 ，学生 的学习兴趣大大提高 ，扭转 了学 有初级 中学 中相 对低水平文化素 质的 中职生 ， 让学生进入工作实践 ，为学生提 供体验完整工 生被动参 与学 习的局面 ，使学生逐步完成 由要 他们 的数学 、英 语等文化基础非常薄 弱，要 他 作过程的学习机会 ，逐步 实现从 学习者 到工作 我学 向我要学 的转变 ，并充分体现学生在学 习 们来学 习这 些计算 机课程 ，有效性 明显是十 分 者 的角色转换。 过程 中的主体地 位。同时 ，在具体工程的实施 低下的。 ３组织课 程内容 ，要以职业能力为依据 ． 上 ，学校要与企业单 位密切联系 ，要将最新 、 ２ 计算机专业课程体系与 中职学生就业 岗 ． 知 识的掌握服务于能力的建构 。要 围绕职 最先进的知识 引入 到教学中 ，不断更新工程项 位有较大差距 。现阶 段的中等职业学校 ，计算 业 能力的形成组织课程内容 ，以工 作任 务为中 目，达到学生的学习与工作零距离接触。 机理论课程多 ，与就业 岗位直 接相关的课程偏 心来整合相应 的知识 、技能和态度 ，实现理论 少 ；教学内容偏陈 旧，总是跟 不上社会发展与 与 实践 的统一。注重职业情境 中实践智慧的养 参考文献 需求 ，容易与工作 岗位脱节 ；理 论要求偏高 ， ； 成 ，培 养学 生在复杂的工作过程 中做 出判断并 一【】邓杰超 ，中职 学校 计算机课 程 “ 务引 ｝ 任 技能训练不足 ；深 、偏难 ，不仅 与实际需要脱 领 型教 学探析，广 东 科技 ， ０ ７ ２ ０ 采取行动的综 合职业 能力。 节，还 与学生 的实 际水平脱节 。 ｉ 【 王继华．深化课程改革促进学校 发 Ｊ 中 ２ 】 展【． ］ ４设计教学活动 ，要以典型产 品为载体 ． ３计算机课程教学 与职业 资格证 书结合欠 ！ ． ｇ 目职业教育，２ ０ ，１ ０ ８（ ） 按 照工 作过 程设 计学 习过 程 。要 以典 型 【 ５ 】廖冬 ．研究型学习 影响 中国教育的课程形 紧密职业资 格证书是反映劳动者具备 某种职业 ； 产 品为载体来设计活 动、组 织教学 ，建立工作 式 Ｊ ． 才之路，２０ ，（） Ｉ 成 】 ０８ ９ 所需要的专 门知识和技能的证 明。而对 于职 业 ｊ 任务与知识、技能的联 系， 增强学生的直观体 ｊ １马成荣．职业教育 “ 【 ４ 三以一化”专业课程 学校毕业的学生 ，职业资格证书更显得尤 为重 验 ，激发学生的学习兴趣 。 体 系的构建【 ． 中国职业技 术教育 ， ０６ Ｊ 】 ２ ０， 要。 ｉ ｉ例 三 任务引领型课程的具体实施 （ ） 二 、任 务 引领 式 教 学 解决 了上 述 问 ｉ 】任务引领型专业教材开发的实践［．职业 【 ５ Ｊ 】 《 网页制 作》 是 计算 机应 用专 业的 一 门 ÷ 技术教育 ，于建明 ， 王程师。 题 ，提高教学有效性措施之一 专 业课 程 ，其 目标是 培养学生具备从事 网页制 ｒ