浅谈逻辑思维的培养方法
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一 现 阶段 阅 读 教学 存 在 的 弊 端 、
现阶段 ．很多人对学生的态度 非常 不理性 ，认为 学 习成绩代表着学生的全部 ，其实并不如此 。第一 。由于 老师过多的追求成 绩 ．导致我 国应试教 育的弊端越来 越突 出 很多老师和家长 口中的“好学生”有一部分变 成了应试教育的“变种”．那就是除了课本别 的都 不会 ， 除了老师教的其他 一概不懂 。这样 的好成 绩能够证明 什么呢？所以我个人认 为，成绩不代表一切 ，能够让学 生真正地了解学习 目的 ．让 自己所学 的知识转化为能 力．才是教 育的真正 目的 ，通过教 育影 响学 生成为国家 的栋梁之才 ．才是教育的初衷。第二 ，语 文的成 绩是需 要通过 知识的长期积累和 优秀的阅读 能力所 获得 。但 是．老师在教学 的过程中对学生能力培养的意识较低 ， 学生对知识的掌握 只停 留在 ，“讲 过就会 ，没有讲过还 是不懂 ”学生 不懂得阅读的方法 ，而 老师的教学方式 通常是以答案为准 ．这样对学生 的逻辑 思维有很大约 束 所以 ．教学模式也应该与时俱进 ，培 养学生阅读 的
读对这首诗有基本 的了解 ．然 后也不要盲 目的回答问 题 。理解 到这首诗是对爱情观的表达 ．唯美又有一丝落 寞 。通过前几旬 的比喻批评 了几种爱情观 ．而“仿 佛永 远分离 ，却又终身相依”可以看出作 者对 爱情的理解 。 需要让学生有这样 的思路 才是 正确 的阅读方法 ．找 出 文章中的中心 。然后分段理解 。那么再 重新读 一遍 ，学 生会有什么不同的理解 ？让学生结合 自身的生活经验 、 感情思想 。考虑有哪些词语用 的琢磨不懂 ．尽量 用语 言 来描 述 自己的感受 。这样学生将 自己带人进去 ．成 为诗 中的作者来感受 ，能够加 强做 文章的理解 ．对寻找逻辑 思维的方 向很 有帮助 。第二遍阅读 的过程 中，了解 文中 的采用了象征 手法和 比喻修辞的写作手法。但是 ．在 文 章的理解中 ．最 后部分“土地 ”这个词汇显得格 外抽象 ． 表达 了什 么样 的内涵 。那么如果是你 ，在那样的时代 。两 个 人的爱情 里“土地”会代表什 么意义 ．让 学生通 过第 一 视 角去感受 ．对与错都 无所谓 ．重要 的是阅读中的逻 辑 思维判断 。诗人用“土地”来寄寓 自己的情感 ，这里我 们 可以对土 地有无限丰富的想象理解 绝不只是祖 国 和事业 ．当把它与外在身躯相 比 ，我们可见 到土地是内 在 的品质 ．是“根 ”．是心灵灵魂能够相握 的地 方。这样 的理解 。作为高 中生来说是很 困难 的 ．但 是理 解到了爱 情 不仅是爱 他的外 表 。也爱他 的内心 ，并且相 互认 同 、 坚定不移 。也是正确 的体会 。老师也必须对学生 的思维 进行 总结 ．阅读逻辑思维要在 阅读 中培养 ．通过 自身 的 体会一定会给 自己感情的认识带来不一样 的感受
中取得 更大的收获
长期 的阅读锻炼 ．利 用文章中的主要语 句判 断文章 的
★ 作者 通 联 ：甘 肃 永 昌县 第 一高 级 中学 。
大致 内容 ．推敲出作者文 中的实质 意义 ．这样 的阅读能
力才是完整的。学 生在 阅读练 习时 。一定要wenku.baidu.com过文章 中
的问题 ．准确判断相应 的段落和意 思 ．带 着问题理解文
实际学 习情况出发 ．找到适合学生的学 习方法 。在调动 本概括 出文章的主要内容才是阅读能力的基本 。因此 ，
起学生 自主学习的兴趣 后 ．加强思维能力 的培 养 ，使学 逻辑思维 的培 养必须建立在长期训练 的基础上 ．并且
生不仅可以取得优异 的成绩 ．更 能在 以后 的人生发展 使得学生达 到可 以在短 时间内找到文章 的核 心 。经过
中学语文·语文立交 ＩＩ ｌｌ攀
古语有云 ：“横看成岭侧成峰 ．远近高低各不同。” 正确逻辑思维应该成为学习语文的重点。
教师对高中生的语 文教学更 多的应是一种思维方式 的
二 、阅读 教 学 中逻 辑 思 维培 养 的 方式
教学 学生养成了思维 习惯 、提升了思维深度 。学 习语
在语 文教学 中 ．阅读理解是 比重较 高的部分 ．所
浅谈逻辑思维的培幕方洁
章 ．这 样可以最大限度的提高 阅读速度 ．并且避 免错误 理 解 。
例如 ：在学 习舒婷 的诗《致橡树 》时 ．对于这样 的一
画 刘承德
篇朦胧诗 ．浪漫 的色彩浓郁而强烈 ．那么作 者表达的是 什么样的情怀？带着这样的 问题进行阅读 ．通过简单速
阅读能力对于语文教学来说是至 关重要 的一个环 节 ．尤其 是在如今 重视教 育的新时代下 ，教育 的改革也 使得语文阅读 教学 的关注度逐渐提高 ．所以 ．培 养学生 在阅读中的逻辑思维变得十分重要 。高 中生是 一个心 理和生理逐渐 完善 的阶段 ，然而 ，学生在成长 时期的引 导对未来 的发展方 向具有很大的影响。因此 ，语文阅读 教学能够为高 中生提供一个 良好 的弓１导平 台 ，多读一 些励志 、积极 、上进的文章 ，对学 生的学 习和生 活会有 很大帮助。所 以，要积极培 养学 生的逻辑 思维能力 ，帮 助学生更深入地理解文章的内涵 ．才会提高学 生的阅 读能力使 自身受益
文知识 不再只是～种 为了应付考试 而存在 的形式 ．而 以 ．阅读能 力是语 文教学 中的重点 ．也是阅读教学 的第
是能真正地在 生活中得 到运用和增益 ．而 要提升语文 一 步 。所谓 阅读 能力 。不仅是对 于阅读速度 的要求 ，也
思维能力 ．教师要 引导学生不断积累知识 ．并从学生 的 要在保证速度 的前提 下达 到精准 。在短 时间内能够基
综 上所述 ．是对高 中语文阅读逻辑 思维能 力培养 的探讨成果 ．对 语文阅读教学的基本现状 问题进行了 全面分析 ．并且通过讨论 提出了语文阅读教 育的有效
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现阶段 ．很多人对学生的态度 非常 不理性 ，认为 学 习成绩代表着学生的全部 ，其实并不如此 。第一 。由于 老师过多的追求成 绩 ．导致我 国应试教 育的弊端越来 越突 出 很多老师和家长 口中的“好学生”有一部分变 成了应试教育的“变种”．那就是除了课本别 的都 不会 ， 除了老师教的其他 一概不懂 。这样 的好成 绩能够证明 什么呢？所以我个人认 为，成绩不代表一切 ，能够让学 生真正地了解学习 目的 ．让 自己所学 的知识转化为能 力．才是教 育的真正 目的 ，通过教 育影 响学 生成为国家 的栋梁之才 ．才是教育的初衷。第二 ，语 文的成 绩是需 要通过 知识的长期积累和 优秀的阅读 能力所 获得 。但 是．老师在教学 的过程中对学生能力培养的意识较低 ， 学生对知识的掌握 只停 留在 ，“讲 过就会 ，没有讲过还 是不懂 ”学生 不懂得阅读的方法 ，而 老师的教学方式 通常是以答案为准 ．这样对学生 的逻辑 思维有很大约 束 所以 ．教学模式也应该与时俱进 ，培 养学生阅读 的
读对这首诗有基本 的了解 ．然 后也不要盲 目的回答问 题 。理解 到这首诗是对爱情观的表达 ．唯美又有一丝落 寞 。通过前几旬 的比喻批评 了几种爱情观 ．而“仿 佛永 远分离 ，却又终身相依”可以看出作 者对 爱情的理解 。 需要让学生有这样 的思路 才是 正确 的阅读方法 ．找 出 文章中的中心 。然后分段理解 。那么再 重新读 一遍 ，学 生会有什么不同的理解 ？让学生结合 自身的生活经验 、 感情思想 。考虑有哪些词语用 的琢磨不懂 ．尽量 用语 言 来描 述 自己的感受 。这样学生将 自己带人进去 ．成 为诗 中的作者来感受 ，能够加 强做 文章的理解 ．对寻找逻辑 思维的方 向很 有帮助 。第二遍阅读 的过程 中，了解 文中 的采用了象征 手法和 比喻修辞的写作手法。但是 ．在 文 章的理解中 ．最 后部分“土地 ”这个词汇显得格 外抽象 ． 表达 了什 么样 的内涵 。那么如果是你 ，在那样的时代 。两 个 人的爱情 里“土地”会代表什 么意义 ．让 学生通 过第 一 视 角去感受 ．对与错都 无所谓 ．重要 的是阅读中的逻 辑 思维判断 。诗人用“土地”来寄寓 自己的情感 ，这里我 们 可以对土 地有无限丰富的想象理解 绝不只是祖 国 和事业 ．当把它与外在身躯相 比 ，我们可见 到土地是内 在 的品质 ．是“根 ”．是心灵灵魂能够相握 的地 方。这样 的理解 。作为高 中生来说是很 困难 的 ．但 是理 解到了爱 情 不仅是爱 他的外 表 。也爱他 的内心 ，并且相 互认 同 、 坚定不移 。也是正确 的体会 。老师也必须对学生 的思维 进行 总结 ．阅读逻辑思维要在 阅读 中培养 ．通过 自身 的 体会一定会给 自己感情的认识带来不一样 的感受
中取得 更大的收获
长期 的阅读锻炼 ．利 用文章中的主要语 句判 断文章 的
★ 作者 通 联 ：甘 肃 永 昌县 第 一高 级 中学 。
大致 内容 ．推敲出作者文 中的实质 意义 ．这样 的阅读能
力才是完整的。学 生在 阅读练 习时 。一定要wenku.baidu.com过文章 中
的问题 ．准确判断相应 的段落和意 思 ．带 着问题理解文
实际学 习情况出发 ．找到适合学生的学 习方法 。在调动 本概括 出文章的主要内容才是阅读能力的基本 。因此 ，
起学生 自主学习的兴趣 后 ．加强思维能力 的培 养 ，使学 逻辑思维 的培 养必须建立在长期训练 的基础上 ．并且
生不仅可以取得优异 的成绩 ．更 能在 以后 的人生发展 使得学生达 到可 以在短 时间内找到文章 的核 心 。经过
中学语文·语文立交 ＩＩ ｌｌ攀
古语有云 ：“横看成岭侧成峰 ．远近高低各不同。” 正确逻辑思维应该成为学习语文的重点。
教师对高中生的语 文教学更 多的应是一种思维方式 的
二 、阅读 教 学 中逻 辑 思 维培 养 的 方式
教学 学生养成了思维 习惯 、提升了思维深度 。学 习语
在语 文教学 中 ．阅读理解是 比重较 高的部分 ．所
浅谈逻辑思维的培幕方洁
章 ．这 样可以最大限度的提高 阅读速度 ．并且避 免错误 理 解 。
例如 ：在学 习舒婷 的诗《致橡树 》时 ．对于这样 的一
画 刘承德
篇朦胧诗 ．浪漫 的色彩浓郁而强烈 ．那么作 者表达的是 什么样的情怀？带着这样的 问题进行阅读 ．通过简单速
阅读能力对于语文教学来说是至 关重要 的一个环 节 ．尤其 是在如今 重视教 育的新时代下 ，教育 的改革也 使得语文阅读 教学 的关注度逐渐提高 ．所以 ．培 养学生 在阅读中的逻辑思维变得十分重要 。高 中生是 一个心 理和生理逐渐 完善 的阶段 ，然而 ，学生在成长 时期的引 导对未来 的发展方 向具有很大的影响。因此 ，语文阅读 教学能够为高 中生提供一个 良好 的弓１导平 台 ，多读一 些励志 、积极 、上进的文章 ，对学 生的学 习和生 活会有 很大帮助。所 以，要积极培 养学 生的逻辑 思维能力 ，帮 助学生更深入地理解文章的内涵 ．才会提高学 生的阅 读能力使 自身受益
文知识 不再只是～种 为了应付考试 而存在 的形式 ．而 以 ．阅读能 力是语 文教学 中的重点 ．也是阅读教学 的第
是能真正地在 生活中得 到运用和增益 ．而 要提升语文 一 步 。所谓 阅读 能力 。不仅是对 于阅读速度 的要求 ，也
思维能力 ．教师要 引导学生不断积累知识 ．并从学生 的 要在保证速度 的前提 下达 到精准 。在短 时间内能够基
综 上所述 ．是对高 中语文阅读逻辑 思维能 力培养 的探讨成果 ．对 语文阅读教学的基本现状 问题进行了 全面分析 ．并且通过讨论 提出了语文阅读教 育的有效
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