快乐运动健康成长——在体育运动中培养幼儿良好心理品质

快乐运动健康成长——在体育运动中培养幼儿良好心理品质摘要:影响幼儿心理发展的因素较多，同时也较为复杂，各个因素发挥的作用相互影响。体育运动是培养幼儿心理品质的有效途径，提高幼儿体育活动的注视度对于培养幼儿健康向上的心理品质具有重要意义。本文针对在体育运动中培养幼儿良好的心理品质进行简单探讨。

关键词：体育运动心理品质幼儿教育体育活动心理教育品质培养

一．引言

随着社会生活节奏的加快，家庭结构发生变化，同时家庭幼儿教育方式也发生改变，家庭教育方式的变化给幼儿成长增加了紧张因素，导致幼儿过早出现心理问题。体育运动属于集体活动，让幼儿参与体育运动中，有助于培养幼儿的人际交往能力、自我意识及培训幼儿成就感和自信心，利用体育活动促进幼儿身体及心理的生长发音和健康发展，对培养幼儿良好品质具有重要意义。

二、体育活动在幼儿教育中的地位

幼儿园教育工作的原则是：对幼儿实施体、智、德、美全方面的教育，促进其身心和谐发展，体、智、德、美全方面的教育应相互渗透，有机结合。其中第一个字就是“体”，体育活动是幼儿园教育活动的最重要内容之一。《幼儿园工作规程》中明确规定，积极开展适合幼儿的体育活动，适合幼儿户外活动每天不少于2小时，户外活动每天不少于1小时。体育活动既促进了幼儿体格的健康发展，又增长了其见识，是早已被时间证实了的。良好的身体为幼儿心理的正常发展提供了物质基础。应该说，参加体育活动既有利于幼儿身体的发展，又有利于幼儿心理能力的健康发展。

三、在体育活动中培养幼儿良好的心理素质

当前的幼儿几乎都是独生子女，从小娇生惯养，部分幼儿存在着以自我为中心的倾向，唯我独尊，独立性差，依赖性强。他们只能适应顺境，受不得半点委屈和挫折，有性格偏执，情绪不稳及缺乏意志力等心理问题。这些问题必然会严重影响幼儿的健康发展。在新一轮课程改革中，课程理念要求关注每一个幼儿的健康成长，把如何将心理健康教育融入体育活动中作为重要的追求目标之一。

（一）优化体育活动环境，激发培养幼儿体育活动的动机

1. 教育者与被教育者，保护者与被保护者的相倚关系

作为教师应具备对幼儿施加正确教育影响的能力，应充分的了解幼儿的年龄特点和个性发展并对于心理上有特殊需要的幼儿要给予关注。用温和的态度、亲切的语言接近幼儿，取得他们的信任。在体育活动中，特别是在做带有挑战性的动作练习如独木桥、从高处跳下，甚至于上下坡都要及时出现在幼儿的身边，抚慰和保护幼儿，消除幼儿不安心理，鼓励其大胆尝试并在成功时给予赞许，失败时给予安慰，让幼儿在心理上得到归属感、安全感，还要用积极上进的情绪感染幼儿，引导他们体验活动的乐趣。对胆怯、孤僻的幼儿应不急于要求参与体育活动，可以允许其在一旁观看，寻找适当的机会让幼儿慢慢过渡到参与活动。总之，教师对幼儿的关怀、热爱、教育结合幼儿对教师的尊敬、依恋、信任就形成了师幼间的第一层关系。

2. 完全平等的师幼关系

从本质上看，教师与幼儿都是独立的人，都有人格的尊严，物质和精神的需要，都有生存、学习、游戏、娱乐、自我发展和自我实现的权利，教师应当以朋友的身份与幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步。我们经常可以看到年轻教师总能和孩子们打成一片，一起拍球，一起跳舞，甚至能和孩子一样往地上一坐玩“丢手绢”宛如一个“大孩子”，一点都没有大人或老师的架子，这样的老师反而深得孩子们的喜欢，而孩子们在这样的老师前总显得放松，甚至会“放肆”，但那恰恰是孩子们的天性。这样的教师才真正走进幼儿的内心世界，得到幼儿的爱戴，就有可能激发幼儿的活动动机。

（二）利用体育运动培养幼儿意志。

体育运动与意志品质培养关系密切。意志是指幼儿自觉的确定目的，并支配其行动以实现预定目的的心理过程。运动游戏表现出的努力克服困难、自我说服、自我鼓励等都是促进幼儿意志形成的重要体现。体育运动游戏是趣味性，刺激性极强的游戏，可长期吸引幼儿。如“跨越障碍”、“抓杠悬吊”等游戏极具挑战性，在刚参加这些游戏时多数幼儿都会存在某种程度的胆怯、恐惧心理，想玩又不敢，放弃又不情愿。这种极其向往心理使得他们尝试着去接触，去参与，渐渐的胆子大了，可以和同伴一同玩耍这些游戏了。即使在游戏

中遇到困难，他们也会学着去克服，去努力，这对幼儿意志品质的形成具有重要作用

（三）通过体育运动，培养幼儿价值思想。

体育运动中蕴含着丰富的对人的发展具有启迪和影响作用的价值思想、作风和意识。丰富的体育运动尽管其技术手段、比赛规则、胜负的形式各不相同，但其基本的内在精华是相同的。幼儿在投入到体育运动中就已开始接受体育内在精华的熏陶，在潜移默化中改变和塑造自己的个性。我们在创设游戏的内容和特点上，注重培养幼儿的参与意识，培养幼儿的竞争意识和竞争能力。幼儿在竞争对抗中，可以使自己的运动能力得到充分的发挥，并能主动学习同伴的良好品质，抑制自己不良的行为，从同伴对自己的态度和评价中获得不断进步和发展的自信。

（四）利用体育运动，培养幼儿交际能力。

体育运动与其他领域教育活动相比，其最大的优点就是给幼儿之间提供了较大的交往范围，幼儿有自由的不受干涉的交往机会，这一点在运动游戏中体现的非常明显。在体育游戏中幼儿为了能够满足玩的需要，共同计划，共同协商，合理分工，饰演各种角色。在不同的体育游戏中，幼儿扮演的角色不尽相同，能使游戏顺利进行并在其中尽兴，成功地履行各个角色的义务和责任逐渐成了幼儿的自觉行动。幼儿与同伴交往时，经常表现出更多、更明显的愉快、兴奋和无拘无束的交流，享受着游戏带给他们的乐趣，可以满足儿童归属，爱和尊重的需要。良好的同伴交往，成为幼儿的一种积极情感依赖，对幼儿具有重要的情感支持作用。体育游戏中同伴交往还为幼儿提供了学习他人的机会，逐渐学会认同他人观点，了解他人、理解他人、约束自己、改变自己不合理的行为与想法，学会与同伴相处，克服认知上的自我中心状态。

四.结束语。

幼儿参与体育运动中，通过动作来感知周围事务，在体育锻炼中获取自身动作感知，完善大脑功能。通过集体体育锻炼，增加交际能力，培养幼儿的良好情绪情感和思想品德，促进幼儿健康心理的形成。

参考文献：

[1]陈慧.在体育运动中优化大班幼儿的心理品质[J].上海教育科