初中物理《温度计的使用》试讲稿
初中物理温度计说课稿
初中物理温度计说课稿篇一：温度和温度计说课稿《温度和温度计》说课稿各位尊敬的评委，敬爱的老师，你们好。
今天我说课的内容是《温度和温度计》。
这一课与测量水的温度、水结冰了、冰融化了、水珠从哪里来、水和水蒸气、水的三态变化，共同组成了该册的第三单元。
在学生对日常生活中的冷热现象有了一定感知的基础上，进一步探究如何准确的知道物体的冷热程度。
我的电子教案结构安排如下（课件出示教材分析教学目标重难点、教学策略和方法、教学过程）。
首先谈谈我对教材的认识一、说教材《温度和温度计》是科教版版小学科学三年级下册第三单元第一课中的内容。
温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。
生活中对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，这就必须借助测量温度的工具—温度计来测量。
教材分为四部分（课件出示四个部分一：比较水的冷热。
活动二：观察温度计。
活动三：摄氏温度的读和写。
活动四：读出温度计指示的度数。
）第一个活动让学生通过自身的体验来感知温度，并得出物体的冷热程度叫温度。
第二个活动以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。
第三个活动的重点是训练学生对摄氏温度认读和记录第四个活动是指导学生如何准确地使用温度计。
二、依学情说目标我所面对的是三年级的学生，他们对温度和温度计没有很深的了解。
学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。
因此根据大纲要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标制定如下：（课件出示知识与技能：使学生明白温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计来测量。
过程与方法：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或者更冷的温度联系起来。
通过学生参与实验，培养学生的动手和观察能力。
初中物理《温度计》说课稿
初中物理《温度计》说课稿初中物理《温度计》说课稿1一、教材分析（一）教材地位及作用《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。
“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
（二）学情分析初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。
摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。
对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
（三）教学目标1．知识与技能目标：知道温度计的工作原理和结构；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。
2．过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。
（四）教法分析结合本校的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：课堂介绍加“问题导学式”以及实验操作相结合。
整节课由3个具体问题串接组成，大问题套有子问题，环环相扣，在解决问题当中完成知识和能力的培养，在思考和合作中完成教学目标。
同时，本节在内容上作了简化，去掉了温度计的分类和体温表的讲解，将它们作为开放性作业进行了分层次处理，以减轻学生课堂学习内容压力，也便于留出更多时间发展学生的`自主学习和动手能力！（五）学法分析学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。
初中物理温度逐字稿
尊敬的各位评委老师上午好，我是物理组X号考生，我试讲的题目是温度，下面是我的试讲内容。
上课，同学们好，请坐。
老师给每个组准备了三杯温度不同的水，分别是冷水、热水还有温水，大家如何判断三杯水的温度？可以用手的感觉来判断，好同学们把手指先分别放入冷水和热水中，然后都同时放入温水中。
此时两只手指对温水的感觉相同吗？竟然感觉不同。
所以用手感觉这样判断温度主观性较强，那我们如何准确的测量温度呢？温度计，今天我们就来学习有关温度的学习。
（第1节温度）温度与生活息息相关，谁来说说你对温度的认识？这位同学，很好请坐。
大家说的这些我都可以概括为物体的冷热程度，这就是温度。
上节课后老师布置了制作温度计的活动，同学们展示交流一下你们的自制温度计。
（一、温度计）这位同学说说你怎么做的，充分利用了家里的材料，制作的很好请坐。
现在同学们将自制的温度计放入热水中，有什么现象？哎水柱位置上升了，再放入冷水中，观察水柱的位置有什么变化？边上靠窗的这位同学，观察的很仔细，请坐。
放入冷水中水柱位置下降。
这是为什么呢？中间戴眼镜的同学，很好，请坐。
是由于液体的热胀冷缩。
常用的温度计就是根据这个原理制成的，同学们来观察ppt上的甲乙丙三种温度计，（原理：热胀冷缩）甲是哪种温度计？实验室温度计，乙是那种温度计？体温计，丙呢？寒暑表。
大家观察这些温度计上面所标的符号，（符号℃）读作摄氏温度，你知道今天这里的最高温是多少吗？来听一段今天的天气预报，（20℃）怎么读？最高温20摄氏度。
我国漠河的最低气温为－52.3℃，（－52.3℃）这个温度值怎么读呢？这位同学，很好请坐。
负52.3摄氏度或者零下52.3摄氏度。
同学们阅读课本小资料并练习这个符号的写法和读法。
大家观察对比实验室温度计，怎么改进自制温度计，使它能测出具体的温度值？给他标上刻度。
观察实验室用的温度计刻度有什么特点？是均匀的。
这些刻度不是随意标注的，同学们阅读课本有关摄氏度规定的内容。
试讲备课教案初中物理
试讲备课教案初中物理一、教学目标：1. 让学生了解温度的概念，理解温度与热量、内能的关系。
2. 使学生掌握温度计的原理、构造和使用方法。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究意识。
二、教学内容：1. 温度的概念及其单位。
2. 温度与热量、内能的关系。
3. 温度计的原理、构造和使用方法。
4. 实验操作：用温度计测量液体温度。
三、教学重点与难点：1. 重点：温度的概念，温度计的原理、构造和使用方法。
2. 难点：温度与热量、内能的关系，温度计的准确使用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究温度的本质。
2. 采用实物演示法，使学生直观地了解温度计的构造和使用方法。
3. 采用实验操作法，培养学生的动手能力。
4. 采用小组讨论法，提高学生的合作意识。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，如季节变化、生病发烧等，引出温度的概念。
2. 讲解温度：介绍温度的定义、单位（摄氏度、华氏度等），并解释温度与热量、内能的关系。
3. 介绍温度计：讲解温度计的原理（液体热胀冷缩）、构造（玻璃泡、毛细管等）和使用方法（正确放置、读数等）。
4. 实验操作：安排学生分组进行实验，用温度计测量液体温度，并记录数据。
5. 数据分析：引导学生根据实验数据，探讨温度与热量、内能的关系。
6. 总结提升：通过本节课的学习，使学生理解温度的本质，掌握温度计的使用方法，培养学生的实验操作能力和科学探究意识。
六、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固知识点。
3. 准备下一节课所需材料。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生在愉快的氛围中学习物理。
八年级物理上册 温度计讲学稿 人教新课标版
物理讲学稿（二十三）内容：一温度计课型：新授一【教学目标】：【知识与技能】： 1.理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度。
3.会用温度计测量温度。
4.会读温度计的示数。
【过程与方法】：1.通过观察和实验了解温度计的结构。
2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
【情感、态度与价值观】：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
二【教学重点、难点】：掌握温度计的使用方法三【教学用具】学生：双黄连口服液（带吸管）、体温计.教师：开水、烧杯、温度计四【课堂导学】一【课外预习】预习课本P76-P80，自主完成下列问题：1、温度是指。
【记】2. 按照课本76页“想想做做”提示的方法自己在家中做一下这个实验，然后回答：先把两手同时放入热水和冷水中，过了一段时间后，再将两手同时拿出并放入温水中，这时两手的感觉（填“相同”或“不相同”）。
这个事实说明只凭感觉判断温度可靠吗？。
3、家庭和实验室常用的温度计是根据的规律制成的【记】4.用双黄连口服液做课本76页的演示实验回答问题：把双黄连口服液放入热水中，吸管中液柱的变化是：；把双黄连口服液放入冷水中，吸管中液柱的变化是：讨论：要比较方便、准确地比较出两杯冷热程度差不多的水的温度,需要改进的地方是：1 2 。
二【课内探究】（一）.摄氏温度：摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
仔细阅读课本摄氏温度部分，回答下列问题：1.温度计上的字母C或℃表示：这个温度计采用的是，100摄氏度写做：，0摄氏度写做。
【记】2．摄氏温度是这样来规定的：把的温度规定为0摄氏度，把一标准大气压下沸水的温度规定为摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成等份，每一份代表【记】3.人的正常体温平均是“36.7℃”，读作；北京一月份的平均气温是“—4.7℃”，读作或。
【会读】4 .阅读课本77页的“小资料”了解自然界的一些温度并完成下列填空：（1）钨的熔点（2）水的沸点（3）酒精的沸点（4）白炽灯泡灯丝（5）水的凝固点（6）酒精的凝固点（7）水银的凝固点（8）人的正常体温知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？（二）、温度计的使用：温度计的基本构造包括、，。
《温度计的使用》实验教案
《温度计的使用》实验教案一、实验目的：1.了解温度计的原理和使用方法。
2.学会使用温度计测量物体的温度。
3.掌握温度计的读数计算与误差分析。
二、实验器材和药品：1.温度计2.热水3.加热装置4.冷水5.容器三、实验原理：温度计是测量物体温度的仪器，常见的温度计有汞温度计、酒精温度计和电子温度计等。
本实验以汞温度计为例进行操作。
汞温度计是利用汞的热胀冷缩特性制成的。
当温度升高时，汞的体积膨胀，液柱上升；当温度降低时，汞的体积收缩，液柱下降。
利用温度计的刻度可以获取温度信息。
四、实验步骤：1.检查实验器材是否齐全，确保温度计清洁无损。
2.将容器中倒入适量的冷水。
3.将温度计插入容器中，确保温度计底部与容器底部接触。
4.观察温度计液柱并等待液柱稳定。
5.仔细读取温度计液面所在刻度，记录下来。
6.将容器中的冷水倒出，加入适量的热水。
7.重复步骤4-5，记录温度计液面所在刻度。
8.将温度计归零。
五、实验数据处理：温度计刻度读数：冷水初始温度：___摄氏度热水终止温度：___摄氏度实验数据的录入：温度计刻度读数差（热水温度-冷水温度）：____摄氏度温度计误差分析：从刻度读数上观察，温度计的刻度线有粗有细，因此可推测每个刻度之间的间隔并不相等。
此外，读取刻度线时，由于人眼视力限制和液柱的折射等原因，仪器导致误差。
由于温度计的刻度是由人工制作的，存在一定的制造误差。
而实验过程中，读数时人们无法做到完全准确，也会存在一定的操作误差。
对于温度计的读数误差，常见的有三种情况：1.过大误差：读数与真实值相差较大，说明温度计有明显的不准确性。
2.符合增大差形势：平均误差较小，正负误差值基本相等，说明温度计具有一定精确性。
3.符合减大差形势：平均误差较小，正负误差值基本不相等，说明温度计具有一定精确性，但存在随机误差。
六、实验注意事项：1.操作时要轻拿轻放，避免损坏温度计。
2.插入容器时，确保温度计底部与容器底部接触，以确保读数准确性。
温度计的正确使用教案初中
温度计的正确使用教案初中教学目标：1. 了解温度计的构造和原理；2. 掌握温度计的正确使用方法；3. 能够运用温度计测量物体的温度。
教学重点：温度计的构造和原理，正确使用方法。
教学难点：温度计的正确使用方法。
教学准备：温度计、实验用具、PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：在日常生活中，我们如何判断物体的温度？2. 学生分享自己的经验，教师总结：通过感觉和感受来判断物体的温度，但这种方法并不准确。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍温度计的构造和原理：温度计是通过液体的热胀冷缩性质来测量温度的。
2. 讲解温度计的正确使用方法：a. 在使用前，要检查温度计的量程和分度值，确保符合实验要求。
b. 将温度计放入被测液体中，注意不要碰到容器底或容器壁。
c. 待温度计示数稳定后，读取温度值，注意视线与温度计中液面相平。
d. 使用完毕后，将温度计擦拭干净，放回原位。
三、实验操作（15分钟）1. 学生分组进行实验，使用温度计测量不同液体的温度。
2. 学生记录实验数据，教师巡回指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 学生总结温度计的正确使用方法，分享自己在实验中的收获。
2. 教师强调温度计的正确使用方法在实际生活中的重要性。
五、课堂拓展（5分钟）1. 引导学生思考：还有哪些温度计的用途和特点？2. 学生分享自己的了解，教师总结：温度计在医疗、工业、科研等领域都有广泛应用。
教学反思：本节课通过讲解和实验，让学生掌握了温度计的正确使用方法。
在实验环节，学生积极参与，操作规范，对温度计的使用有了更深入的了解。
但在课堂拓展环节，学生对其他温度计的了解还不够丰富，需要在今后的学习中加强引导和拓展。
通用版八年级物理上册4.1温度计说课稿
教课资料范本通用版八年级物理上册 4.1温度计讲课稿编辑： __________________时间： __________________《温度计》讲课稿敬爱的各位评委老师 . 大家上午好！我是号考生.我今日讲课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。
下边我将由教材剖析、学情剖析、教法与学法、教课过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材剖析1.教材的地位和作用温度计不单是物理学中一种重要的实验仪器. 仍是生产、生活中一种常用的工具。
会用温度计对此后其余仪器的学习有很大帮助. 也是此后持续学习热学知识的基础 . 同时对地理、化学等学科的学习也有必定的帮助。
此外本节教课内容能很好地培育学生的察看、实验能力。
2.教课目的依据新课程标准的要乞降教材的详细内容 . 联合学生实质 . 我拟订了以下教课目的：知识与技术 : 让学生知道温度计的制作原理和工作原理；认识生活环境中常有的温度值；让学生初步会用温度计丈量温度。
方法与过程 : 经过察看和实验 . 认识温度计的结构及工作原理；经过学习活动 . 使学生初步学会温度计的使用方法。
感情、态度与价值观：经过教课活动. 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念 . 使学生乐于研究自然现象和平时生活中的物理学道理。
3.要点难点要点：用温度计丈量温度难点 : 温度计的制作原理和工作原理二、学情剖析八年级学生正处于发育、成长阶段 , 他们思想活跃 . 求知欲旺盛 . 拥有强烈的操作兴趣 . 处于从形象思想向抽象思想过渡的期间。
可是他们刚接触物理. 对科学研究的基本环节掌握短缺 . 他们的抽象逻辑思想还需要直接经验的支持。
所以应以学生身旁事物和现象引入知识 . 理论联系实质 . 增强直观教课 . 逐渐让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法依据物理课程标准的要求 . 联合本节课的实质状况 . 改变过分重申知识教授的偏向 . 让学生经历科学研究过程 . 在研究过程中学习科学研究方法 . 培育学生的科学态度、研究精神、实践能力及创新意识。
温度计试讲
今天我试讲的题目是温度计，下面开始我的试讲。
同学们，上课，同学们好，请坐现在我给大家发一些我事先制作好的“冰糖”，请大家吃了冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。
接着，再喝一口保温杯里的水，有什么感觉？冷和热压，那物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。
我现在在三只烧杯中分别放入冰水、自来水和温热的水，想请同学们上来进行”冷”“热”的体验。
这位同学已经跃跃欲试了，你来吧。
第一：把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受。
第二，把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受。
他说左手感觉自来水暖和和的，右手感觉自来水凉凉的。
同学们，为什么同一杯自来水在差不多的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？同学们说的很对，人的感觉是相对的，并不可靠。
在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遇到了挑战，怎么办？今天我们就学习一种科学的显示温度的工具---温度计。
有同学认识温度计吗？大家都认识，那对于温度计，大家想更清楚的了解他吗？请同学们看一个小实验：老师在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，老师加热锥形瓶时，请大家仔细观察玻璃管中液面的变化。
当停止加热时，液面又会发生怎样的变化？那位同学可以起来回答一下？这位同学你来说吧，这位同学说当加热锥形瓶时，玻璃管中的液面上升了，在停止加热时，页面下降了。
同学们独立思考一下，在生活中你遇到这种现象了吗？小组讨论一下，做好小组探究单的记录，一会起来发表一下你们的意见。
这个小组的讨论声最大了，你们小组起来说吧，他们说家里烧水时，如果水壶中水太多，烧热时水就会溢出。
请坐。
这个小组你来说，夏天自行车如果打气太多，在太阳底下一晒就会爆胎。
请坐。
这个小组你来说，踩扁的乒乓球拿热水烫烫就鼓起来了。
看来同学们的生活经验真的非常丰富，这些现象的物理名称就叫做热胀冷缩。
温度计就是利用热胀冷缩的规律制成的，里面可以用酒精、煤油、或者水银。
现在我用多媒体课件给大家展示各种各样的温度计，请大家仔细观察。
初中物理温度计说课稿
初中物理温度计说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解温度的概念及其测量原理。
- 学生能够识别并使用常见的温度计，如水银温度计和酒精温度计。
- 学生能够掌握摄氏温度和华氏温度的转换方法。
2. 过程与方法目标：- 培养学生观察、实验和分析数据的能力。
- 通过小组合作探究温度计的工作原理，提高学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对物理现象的好奇心和探索欲。
- 培养学生对科学知识的尊重和热爱，以及对实验精神的重视。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 温度计的工作原理及其使用方法。
- 摄氏温度和华氏温度的区别及其转换。
2. 教学难点：- 温度计的精确读数和误差分析。
- 温度单位转换的理解和应用。
三、教学准备1. 教学器材：- 不同类型的温度计（如水银温度计、酒精温度计、电子温度计）。
- 实验用温度控制设备（如加热器、冰水混合物）。
- 温度记录表格。
2. 教学辅助材料：- 温度计工作原理的多媒体演示资料。
- 摄氏与华氏温度转换表。
四、教学过程1. 引入新课- 通过提问学生日常生活中对温度的感受，引出温度计的重要性。
- 展示不同环境下的温度变化图片，激发学生的兴趣。
2. 温度计的认识- 介绍温度计的种类和工作原理，如水银温度计的热胀冷缩原理。
- 通过实物展示和操作演示，让学生了解温度计的结构和使用方法。
3. 温度的测量- 指导学生如何正确使用温度计进行测量，包括读数技巧和注意事项。
- 组织学生进行小组实验，测量不同温度下的水的温度，并记录数据。
4. 温度单位的转换- 讲解摄氏温度和华氏温度的定义及其区别。
- 通过实例演示摄氏与华氏温度的转换方法，并引导学生进行练习。
5. 实验数据分析- 指导学生如何分析实验数据，识别可能的误差来源。
- 讨论如何提高温度测量的准确性。
6. 课堂小结- 总结温度计的工作原理和使用方法。
- 强调温度单位转换的重要性和实用性。
7. 作业布置- 要求学生完成温度测量的实验报告。
如何正确使用温度计：初中物理第一册教案
如何正确使用温度计：初中物理第一册教案温度计是一种常用的测量温度的仪器，它可以用来测量物体的温度，并且十分简单易用。
在初中物理第一册教案中，一般都会包括有关温度计的一些基础知识和使用方法。
下面，我们将详细介绍如何正确地使用温度计。
一、温度计的工作原理温度计是通过读取温度计中的液体体积来判断物体的温度的。
常用的温度计有两种：水银温度计和酒精温度计。
水银温度计是利用水银在加热或降温时体积变化的原理来测量温度，并且精度很高。
酒精温度计则是利用酒精的体积变化来测量温度。
二、如何使用温度计1.清洁温度计在使用温度计时，首先要注意先将其清洁干净。
可以用软布轻轻擦拭温度计的外壳，但是一定要注意不要将温度计的玻璃管碰撞变形或刮花。
同时，要确保温度计中的液体表面干燥清洁。
2.放置温度计放置温度计时要确保放在稳定的位置上，并且不要放在阳光直射的地方。
如果是测量液体温度，应该将温度计完全浸没在液体中，确保液体不会影响到温度计读数。
3.读取温度计读取温度计时，应该将眼睛放在液面的水平面上方，读取所在位置的温度，同时要仔细观察温度计是否有明显的裂纹或损坏，并且要清理温度计头部和液面干燥的外部。
4.记录温度记录温度时，可以用笔和纸记录下温度计的刻度和读数，或者使用计算机程序来记录温度。
在记录温度时，要注意它们的单位。
如果在实验中需要使用不同的温度单位进行计算，需要设定符号来标记温度单位。
三、易犯错误及注意事项在使用温度计的过程中，存在一些易犯错误的地方需要注意。
以下是一些常见的易犯错误及注意事项：1.温度计的放置高度不同，所测得的温度也有所不同，因此应该尽量将温度计放置在相同的高度上。
2.温度计中的液体的膨胀系数与温度的变化有关，因此在使用温度计时，应该选择适当的温度范围。
3.在温度计使用的过程中，应该注意避免温度计因摔碎、损坏、泄漏或爆裂而对人体造成伤害。
使用温度计虽然简单，但需要我们在细节上更加注意，并严格按照使用方法进行操作。
初中物理《温度计的使用》试讲稿_答辩
初中物理《温度计的使用》试讲稿_答辩《温度计的使用》试讲稿各位考官:大家好,我是初中物理组的***号考生,我试讲的题目是《温度计的使用》,下面开始我的试讲。
一、引入新课同学们,老师给大家带来了三杯水,现在请几位同学上来感受一下,你们三个最先举手,你们先来!恳请你们把一个手指塞进面前的一杯水中,去感觉一下这杯水就是热就是冷,已经开始!你的水怎么样?热!你这个?梅的!你的呢?哦,是冰的!不好,现在两边的同学,把手指晃至中间同学的水里,存有什么感觉?跟大家说一下!你有什么感觉?凉!你呢?热!这两位同学也来感受一下,什么感觉?梅的!你呢?这就是同一杯水吗?怎么感觉不一样呢?凭感觉推论物体的冷暖可信吗?是的,太不可靠了,要准确地测量物体的冷热,就必须选择科学的仪器进行测量,实际上我们通过生活经验已经知道,这些测量温度的仪器叫温度计。
今天我们来学习怎样正确使用温度计。
二、新课教学下面通过测自来水的温度来说明温度计的正确使用方法。
首先,我们必须估算被测物体的温度,以便挑选最合适的温度计,自来水的温度大概存有20多摄氏度。
先观测一下温度计的量程和分度值,估算一下被测物体的温度与否在量程内。
这支温度计能够测量的最低温度就是-2℃,最低温度就是102℃,分度值就是1℃。
测20℃左右就是最合适的,下面我们用它测量。
测量时,温度计的玻璃泡应被包围在被测液体中,所以将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中,与被测液体充分接触,玻璃泡不要碰到容器底或者容器壁。
稍等一会儿,等待温度计的示数平衡后,即为液面不再下降或下降时读数。
现在可以已经开始读数了吗?对,不可以,因为温度计的示数还没有稳定。
现在稳定了,开始读数,读数时,温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中,视线要与温度计中液柱的液面相平。
同学们思索一下,为什么温度计的玻璃浸必须稳步回到液体中,无法拎出读数吗?你来说!哦,因为温度计就是根据液体的热胀冷缩性质做成的,拎出之后,空气的温度与被测液体相同,温度计的示数就可以变化,这样略去的示数就不精确。
初中物理温度说课稿.doc
初中物理温度说课稿.doc温度说课稿一、说教材本节课要讲的是《初中物理》第三册第一章第四节的内容，主题是温度。
在第三册学习中，学生已经学习了一些基本物理概念和知识，比如物质的分类和性质等。
作为第四节课，本节内容将进一步引导学生认识温度这一物理量的概念和性质。
二、说教学目标1. 知识目标：了解温度的概念与性质，掌握温度计的使用，了解摄氏度和华氏度的转换关系。
2. 能力目标：能够用温度计测量物体的温度，能够根据温度计的读数判断物体的温度高低。
3. 情感目标：培养学生良好的观察、实验和分析问题的能力，培养学生主动探索和思考的兴趣。
三、激发思维通过提问来激发学生的思维，例如：1. 为什么我们经常要测量或比较物体的温度？2. 物体的体温和表面温度相等吗？为什么？3. 温度高低和温度计的读数大小有什么关系？四、教学内容的设计与安排1. 比较热和冷师生讨论物体的热和冷的感受，在学生的描述中引导学生认识物体的温度差异，并引入温度的概念，说明用温度来比较热和冷的优越性。
2. 温度计的使用通过演示和实验操作，向学生介绍温度计的结构和工作原理，并教授温度计的读数方法。
学生跟随教师操作温度计，观察读数，体验操作温度计的过程。
3. 温度单位的转换通过实例，引导学生了解摄氏度和华氏度的定义和转换关系，介绍常用温度单位的符号及其用途。
五、教学重点与难点1. 重点：温度的概念和性质，温度计的使用方法。
2. 难点：温度单位的转换，学生对温度单位的理解和运用。
六、板书设计板书设计：物体的温度温度计的使用华氏度与摄氏度的转换七、讲解与练习教师通过讲解、示范和实践引导学生进行练习，巩固所学知识和技能。
在实践中，可以设计一些常见物体的温度测量实验，让学生动手操作温度计，测量物体的温度，并比较不同物体的温度大小。
八、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了温度的概念和性质，掌握了温度计的使用方法，并学会了摄氏度和华氏度的转换。
同学们在实践中培养了观察、实验和分析问题的能力，并培养了主动探索和思考的兴趣。
初中物理温度面试试讲
温度尊z 敬的各位评委、老师，大家好，我是第4号考生，今天我试讲的题目是《温度》。
接下来开始我的试讲。
同学们，上课。
同学们好，请坐z 。
同学们，俗s 话说生活处处有物理，仔z 细观察cha 的话，到处是学问，下面，请大家观看屏幕,看看这里面又包含了什么物理知识。
屏幕中显示美丽的雪、冰凌、露珠、瀑布？自然界中物质存在的状态有：固态、液态、气态。
冰熔化成水再蒸发为水蒸气，受什么因素影响呢？带着这个问题我们一起来探究3.1温度。
大家一起来看，屏幕第一个视频显示了：请各用一句简短的话描述甲、乙同学此时的感觉。
好（冷）呀！好（热）呀！生活中用温度：物体的冷热程度。
看课本上两个附图，人们凭感觉判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？，那么如何准确地判断物体的温度呢?————————认识温度计。
一、温度计： 课本想想做做，自制温度计，放入热水，放入冷水，测量温度的工具：温度计 原理:常用温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。
里面的液体有的是水银、酒精、煤油。
展示：实验室温度计。
体温计。
寒暑表。
温度计的结构： 二、摄氏温度：1、温度计上的字母 ℃ 是什么含意？表示的是摄氏温度：单位：摄氏度。
符号：℃。
a.把冰水混合物的温度规定为0℃。
b.把1标准大气压下沸水的温度规定为100℃。
摄氏温度的表示:0℃和 100℃之间分成100等份,每一等份为摄氏温度的一个单位，叫做1摄氏度。
每一小格表示1 ℃。
人的正常体温是37℃。
读作37摄氏度 北京一月的平均气温是－4.7℃ 读作负4.7摄氏度或者零下4.7摄氏度学生读数：读出 右图所示温度计示数：记作12℃。
读作12摄氏度 零下 20 摄氏度 或-２０ ℃三、温度计的使用:正确使用温度计的方法：三看：看零刻度、量程和分度值。
（量程：温度计所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。
分度值：每一小格代表的温度值想想议议:如果所测的温度过高，超出了温度计所能测量的最高温度，会出现什么后果?温度计里的液体可能将温度计胀破如果所测的温度过低，低于了温度计所能测量的最低温度，会出现什么后果?将测不出温度所以：使用前应选择量程合适的温度计。
人教版八年级物理上册_第三章_第1节_温度计_说课稿
温度计说课稿一、说教材1．教材内容：本节内容为人教版八年级物理上册第四章第一节，内容包括包括温度计原理、摄氏温度、温度计的使用以及生活中体温计。
2．教材的地位和作用：本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。
3．教学目标：课程标准要求能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度，能尝试对环境温度问题发表自己的见解。
依据课标我制定如下三维教学目标：（1）知识与技能目标理解温度计的原理。
了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
（2）过程与方法目标通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
通过实际操作，掌握温度计的使用方法。
（3）情感态度与价值观目标通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。
4．教学重点和难点重点：温度计原理及使用方法。
难点：使用温度计易错之处。
二、说学生课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高能表达，知道热胀冷缩特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。
所以针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学时间上做相应的调整。
三、说教法结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。
教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。
能做的一定要让学生新自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。
四、说学法带着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。
教师招聘、教师资格证面试初中物理《温度计》试讲稿
《温度计》试讲稿1. 题目：《温度计》2. 基本要求：（1）了解温度概念和常见温度值（2）会用温度计测量温度（3）合理板书设计，并在十分钟内完成。
【教学过程】（用生活中的自然景象──雾凇引入课题，逐渐探讨温度的概念，引入测量温度的工具──温度计，从而引出课题）一、引入师：请同学们来欣赏屏幕上的几幅美丽的图片，你知道这是什么现象吗？师：我听到xx同学说雾凇。
师：雾凇俗称树霜，是出现在我国松花江边的一种自然景观，你知道它的形成跟什么因素有关呢？师：有同学说温度。
师：你能感觉温度的高低吗？师：同学们说能。
师：我这里有两杯水，请一位同学上来感觉一下，哪杯水的温度高？师：（操作）师：告诉大家，哪杯水的温度高？为什么？师：我听到xx同学说因为这杯水是热的，这杯水是冷的。
师：由此，你能总结出温度跟什么因素有关吗？师：有同学说物体的冷热。
师：物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。
温度一样，物体的冷热程度相同。
师：这里还有一杯水，下面再请一位同学上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何。
师：我听到xx同学说低。
师：另请一位同学上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何？师：我听到xx同学热。
师：同样一杯水，出现了不同的温度，究竟谁的正确呢？我们怎么知道他的正确温度值呢师：同学们说的都正确；用温度计。
师：今天这节课，我们一起来学习测量温度的工具──温度计。
二、温度计用自制的演示温度计来讲解温度计的使用原理，原理的引出从实验现象中体现。
一方面可以培养学生的观察能力，另一方面可以训练学生的语言表达能力。
通过这个实验的演示，可见物理知识在生活中的应用。
三、自制的温度计（1）把自制温度计先放入热水中，让学生观察温度计中的液柱的变化情况。
（2）把自制的温度计再放入冷水中，（注意，最好使用冰水，这样使得效果很明显。
）观察温度计中的液柱的变化情况。
分析：为什么会出现这样的情况？（热胀冷缩的性质）从中，你能找出温度计的测量原理是什么？通过自制温度计的演示，让学生体会温度计的测量原理──液体的热胀冷缩的性质。
试讲稿 人教版 物理 八年级 上册 《认识温度计》
《温度计》各位评委老师：大家好！我是应聘中学物理的x号考生，今天我抽到的试讲题目是《温度计》，下面开始我的试讲。
一、导入师：现在我给大家发一些我事先制作好的“冰糖”，请大家吃了冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。
师：接着，再喝一口饮用水，有什么感觉？生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。
师：我现在三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，想请一些同学上来进行“冷”“热”的体验：A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受；B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受。
师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。
师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？今天我们就学习一种科学地显示温度的工具——温度计。
二、新授1、实验演示，了解原理师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：（利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化）。
师：现在请同学们注意观察玻璃管中液面的变化！生：液面上升了。
师：停止加热，继续观察。
生：液面下降。
师：平时，你观察到过类似的现象吗？生：家中烧开水时，如果水壶中的水灌得太满，刚刚开始烧水，水就会溢出。
师：很好！这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩。
温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面可以用酒精、煤油还有用水银的。
师：现在我用多媒体展示各种各样的温度计，请大家仔细观察哈。
师：各种不同的温度计各有各的妙用，我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计，它们在结构上基本相同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。
2、阅读讨论，了解单位师：大家自行阅读，理解单位的意思。
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初中物理《温度计的使用》试讲稿
《温度计的使用》试讲稿
各位考官:大家好,我是初中物理组的***号考生,我试讲的题目是《温度计的使用》,下面开始我的试讲。
一、导入新课
同学们,老师给大家带来了三杯水,现在请几位同学上来感受一下,你们三个最先举手,你们先来!
请你们把一个手指伸进面前的一杯水中,来感觉一下这杯水是冷是热,开始!
你的水怎么样? 热!
你这个? 温的!
你的呢? 哦,是冰的!
好,现在两边的同学,把手指伸到中间同学的水里,有什么感觉?
跟大家说一下!你有什么感觉? 凉!
你呢? 热!
这两位同学也来感受一下,什么感觉?
温的! 你呢? 这是同一杯水吗? 怎么感觉不一样呢? 凭感觉判断物体的冷热可靠吗?
是的,太不可靠了,要准确地测量物体的冷热,就必须选择科学的仪器进行测量,实际上我们通过生活经验已经知道,这些测量温度的仪器叫温度计。
今天我们来学习怎样正确使用温度计。
二、新课教学
下面通过测自来水的温度来说明温度计的正确使用方法。
首先,我们要估计被测物体的温度,以便选择合适的温度计,自来水的温度大概有 20 多摄氏度。
先观察一下温度计的量程和分度值,估计一下被测物体的温度是否在量程内。
这支温度计能测量的最低温度是-2℃ ,最高温度是102℃ ,分度值是1℃ 。
测20℃左右是合适的,下面我们用它测量。
测量时,温度计的玻璃泡应被包围在被测液体中,所以将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中,与被测液体充分接触,玻璃泡不要碰到容器底或者容器壁。
稍等一会儿,待温度计的示数稳定后,即液面不再上升或下降时读数。
现在可以开始读数了吗?
对,不可以,因为温度计的示数还没有稳定。
现在稳定了,开始读数,读数时,温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中,视线要与温度计中液柱的液面相平。
同学们思考一下,为什么温度计的玻璃泡要继续留在液体中,不能拿出来读数吗?
你来说!
哦,因为温度计是根据液体的热胀冷缩性质制成的,拿出来之后,空气的温度与
被测液体不同,温度计的示数就会变化,这样读出来的示数就不准确。
思考得很全面,请坐!
那又为什么视线要与温度计中液柱的液面相平呢? 我个子高,我俯视一切不行吗?
好,你来说!
很好,请坐! 这位同学说,俯视会使读数偏大,非常正确。
那相对的,能仰视吗? 对的,不能,仰视会造成读数偏小。
准确读出被测温度值后,还要准确记录温度计的读数和单位。
今天我们测量的自来水的温度是24℃ 。
这就是温度计的正确使用方法。
三、巩固练习
现在我们就来具体地测一测烧杯中水的温度。
同学们每人桌上都有一杯水,用你手里的温度计快速准确地测出水的温度。
要注意实验前我们要先一一观察温度计的量程和分度值。
现在可以开始测量了,测量的时候要注意温度计的正确使用方法。
你测量的温度是多少? 12℃ ! 你的呢? 29℃ ! 你的呢? 38℃ 。
很好,同学们测完了温度,请看大屏幕,这是刚刚老师看同学们测温度时,拍摄的几位同学的做法,大家看看,有什么问题吗?
非常正确,第一个同学,温度计的玻璃泡碰到容器壁了,第二个同学读数时俯视了,第三个同学把温度计拿出来读数了。
所以,他们的测量方法都是不正确的,大家在使用温度计时要注意使用正确的方法。
四、小结作业
现在同学们来总结一下这节课我们都学习了什么? 举手抢答,一人总结一条! 你先说! 好,继续!
同学们总结得很完整,今天我们学习了温度计的使用方法。
请同学们下去搜集温度计的相关知识,并测量五种以上常见物体的温度。
好,下课,同学们再见!
五、板书
略
我的试讲到此结束,谢谢各位考官的聆听!
《答辩解析》
1. 液体温度计是利用液体的热胀冷缩的性质制成的,使用的液体有水银、酒精、煤油等。
2. (1)观察温度计的量程和分度值,估计被测物体的温度是否在量程内。
(2)测量和读数时温度计的玻璃泡应该被包围在被测物质中。
(3)测量液体温度时,玻璃泡不能接触容器壁和容器的底部。
(4)待温度计内的液面稳定时再读数,读数时视线与液面相平。