九年级物理全册 第20章 第5节 磁生电教案2 (新版)新人教版
九年级物理全册 第20章 电与磁 第5节 磁生电教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级全
《磁生电》教学过程设计一、引入新课问题引入：奥斯特实验将电和磁联系起来。
电→磁应用：电动机那么，磁能否产生电呢？思考、交流运用逆向思维，引入新课。
二、探究新知◆探究活动1：什么情况下磁能生电？思考：要探究磁生电需要哪些器材？①用什么实验器材最方便获得磁场？②用什么实验器材检测电流？③要把电流表接入电路需要哪些器材？实验器材：现象：磁生电的条件：（1）闭合实验、思考、交流实验、思考、交流交流、总结设置思考问题，引导学生步步深入。
通过对比实验，让学生在实验的过程中，体会磁生电的条件。
学生在交流总结的过程中，（2）部分导线（3）切割磁感线介绍电磁感应发展史一、电磁感应1．闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。
◆探究活动2：电磁感应产生的电流方向和哪些因素有关？2．导体中感应电流的方向，跟导体运动方向和磁感线方向有关。
问题：在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动时，能量是如何转化的？3．电磁感应现象中，机械能转化为电能。
思考思考实验、交流、思考体会探究过程，为后续电磁感应做铺垫。
发展史的介绍，让学生体会知识的建立过程。
通过自己动手实验，进一步激发了学生的学习兴趣。
通过教师的问题设置，为后来学习发电机的原理打下基础。
问题：能将电能转化为机械能的机械是电动机，那么将机械能转化为电能的机械是什么呢？二、发电机1．原理：电磁感应问题：如何让导体在磁场中可以连续转动。
演示：手摇发电机。
思考、交流思考、交流观察、思考通过教师的问题设置，自然而然引出发电机。
类比电动机，让学生体会知识的迁移。
学生通过观察手摇发电机的工作，体会知识观察：1．手摇发电机的构造；2．观察手摇发电机转速对小灯泡亮度的影响；3．检验手摇发电机电流方向的变化。
构造：观察手摇发电机转速对小灯泡亮度的影响。
转速较慢转速较快交流发电机：2．交变电流（1）频率：数值上等于每秒内完成周期的次数。
人教版九年级物理下册第20章第5节磁生电教学设计
（3）组织小组合作、讨论交流，培养学生的团队协作和沟通交流能力。
（4）设计分层次的教学活动，关注学生的个体差异，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.教学过程：
（1）导入：通过生活中的实例，如发电机、变压器等，引出磁生电现象，激发学生的学习兴趣。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、实验操作等，给予及时反馈。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评价学生对磁生电知识的掌握程度。
（3）综合素质评价：评价学生在团队合作、沟通交流、解决问题等方面的能力。
4.教学资源：
（1）教材：人教版九年级物理下册第20章第5节磁生电。
（2）新课内容：讲解电磁感应现象及其原理，引导学生掌握法拉第电磁感应定律，学会使用右手定则。
（3）实验探究：组织学生进行磁生电实验，观察实验现象，分析实验结果，加深对磁生电知识的理解。
（4）巩固拓展：通过例题讲解、练习 Nhomakorabea巩固所学知识，引导学生运用磁生电知识解释生活中的相关现象。
（5）课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重难点，帮助学生梳理知识结构。
3.学生互相交流解题思路，分享解题方法。
4.教师针对学生的练习情况进行点评，强调解题过程中的注意事项，总结解题规律。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的主要内容，梳理知识结构。
2.强调电磁感应现象、法拉第电磁感应定律、右手定则等重难点知识。
3.提醒学生关注磁生电在生活中的应用，培养学生的节能环保意识。
4.能够运用磁生电知识解释生活中相关的物理现象，提高解决实际问题的能力。
配套K12九年级物理全册 第二十章 第5节 磁生电教案 (新版)新人教版
4、相互交流：在什么条件下才能“磁生电”。
请大家说说“磁生电”的条件是：_______________
________________________________________。
原理图直观、明了，能让学生看得更清楚
看学生能否通过动手归纳知识
体现了从物理走社会
学学用知识分析问题
工作原理以简约为主，主要针对一个原理图说明一下大致的过程即可。把它与演示的现象、照明电路结合起来是不难理解的。
练习巩固知识点
明确知识要点
练习巩固
二、进入新课：磁生电
（一）什么情况下磁可以生电?
问题的提出：在什么情况下磁能生电？
8、指导练习：书中P87“动手动脑学物理”第1题。说明图中电流方向、导体运动方向、导体等是怎样表示的。
（五）发电机是怎样发电的？
1．老师出示发电机模型。
演示：把电流表与手摇发电机的小灯泡串联起来，慢慢转动发电机，引导学生观察灯的亮度变化情况和电流表指针摆动情况。
b)思考回答：亮度的变化、指针的摆动说明了什么？
（针对学生叙述，指导学生把导线想象成一把细长刀，理解“切割磁感线运动”的意思）
5、象这样，由于导体在磁场中运动而产生电流的现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。
6、发电机就是利用电磁感应现象制成的。
7、请大家做一做：导体运动方向不变时，我们把N极与S极对调，看电流方向又是怎样的？
这说明：感应电流的方向不仅与___________________方向有关，还与_____________的方向有关。
3、感应电流的方向不仅与导体运动方向有关，还与磁感线的方向有关。
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第五节磁生电教学目标知道电磁感应现象和产生感应电流的条件。
知道发电机的原理、结构及能量转化过程。
知道交流电及我国照明电路交流电的频率，能区分交流电和直流电。
教学重难点1引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。
2.发电机的工作原理及过程。
课时导学指导预习阅读课本P138-140文字内容和插图，把基本概念、规律、实验现象及结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”部分。
然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学习组长做好记录，准备展示。
交流展示1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”练习答案，教师评价订正。
2.学生质疑，教师指导释疑。
拓展探究探究一：什么情况下磁能生电小组合作探究下列问题：1.要证明磁能生电，我们的实验必须有哪些基本条件和器材？答：a.有磁——磁铁；b.检验电流的仪器——电流表；c.电流能通过——闭合电路。
2.分组实验：尝试连接电路，组装器材。
3.如图是“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”的实验装置。
闭合开关后，铜棒AB、电流表、开关组成闭合电路。
（1）要使用电流表指针的偏转方向发生改变，可以采取两种方法。
方法一：将磁铁的南北极对调；方法二：改变铜棒AB的运动方向。
（2）感应电流的大小除了与铜棒的运动速度有关以外，还与磁块磁性强弱有关。
【归纳总结】1.判断闭合电路的一部分导体在磁场中运动是否能产生感应电流，关键是看导体是否做切割磁感线运动。
其中切割既包括导体的运动方向与磁感线方向垂直的正切割，也包括导体的运动方向与磁感线方向成一定角度的斜切割。
2.感应电流方向与磁场方向和切割运动方向有关。
探究二：发电机1.演示图20.5-3的实验，把手摇发电机跟灯泡连接起来，转动手柄，你观察到什么现象，这说明什么？2.在电路中接入电流表，再转动手柄，我们看到什么现象，这又说明什么？3.使用不同速度转动手柄，观察灯泡的亮度，你发现什么？4.在电路中并联两个发光二极管（让二极管的极性相反连接），转动手柄，观察到什么现象，这个现象说明什么？5.使用PPT展示图20.5-5，观察交流发电机的模型，了解铜环与电刷的作用。
九年级物理全册 20.5《磁生电》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级全册物理教案
《磁生电》教学设计一、教材分析初中阶段的电与磁学习是在电学基础上，以磁场为主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用。
而本节是在电生磁的基础上，探究磁生电的问题，是整个电与磁学习的最后一部分内容。
本节由“什么情况下磁能生电”和“发电机”两部分内容组成。
第一部分通过学生探究，分析概括出规律；第二部分是知识应用的内容，在了解发电机的工作原理的同时，引导学生理解学习的社会意义，培养和激发学生对学习物理的兴趣。
二、教学目标知识与技能：1、了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2、了解电磁感应在生产、生活中的应用。
3、了解发电机的原理，知道发电机工作过程的能量转化。
过程与方法：1、通过探究电磁感应现象及产生感应电流的条件，感知逆向思维，进一步体会电和磁之间的相互联系。
2、观察和体验发电机是怎样发电的。
情感态度价值观：1、通过学习提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力，培养刻苦学习、探索真理的精神。
2、通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识科学方法对创新的重要性，初步具有发明创造的意识。
三、教学重难点重点：通过探究实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。
难点：产生感应电流的条件。
四、教学手段多媒体、电磁感应实验盒、灵敏电流表、发电机模型五、板书设计1、探究什么情况下磁能生电电磁感应：导体在磁场中做切割磁感线运动，则导体中就会产生感应电流。
2、发电机（1）．原理：电感感应；（2）．能量转化：其他形式能转化为电能。
3、交变电流（1）．周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流。
（2）．电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率；单位是赫兹Hz。
（3）我国电网交流电频率50Hz。
六、教学过程电机串联，转动摇把使二极管发光。
（1）交流：周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流①频率：电流每秒周期性变化的次数，单位赫兹Hz。
②我国电网交流电频率50Hz。
（2）发电机的原理：电磁感应（3）发电机的能量转化：其他形式能转化成电能两个二极管交替发光学生小结：电流方向不断的变化。
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一、电磁感应现象
闭合电路的一部分导体在……
二、电机原理——电磁感应
定子
三、发电机结构
转子
闭合电路
矩形线圈 滑环 电刷
四、科学家——法拉第 五、交流 电：周期性改变方向…… 六、能量转化——机械能转电能
频率：50Hz
培养学生 的分析问 题的能力
②
流计指针摆动方
向与③的相反，
再把 N、S 互换
N 、S 互换也不同
闭合电路的一部
概括 总结
引导学生总结规律
分导体在磁场中 做切割磁感线运 动时，导体中就会 产生电流，这种现 象叫电磁感应现 象，产生的电流叫 感应电流，且电流 方向与导体运动 方向、磁感线方向
培养学生 解决问题 能力，表达 能力、评估 能力、勇于 发表自我 见解的精
电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针
教
学
设
计
教师活动
师 生互动
设计意图
演示：如图
①
②
按步骤①、② 电能生磁，那么磁能生电吗？
演示：如图，按①～②进行
②
①
回忆、思考并回答 奥斯特实验内容 及电流 方向与磁 针偏转方向的关
系
复习旧知 识，同时培 养 学生逆 向思维，新
旧连 贯
思考、讨论后回 答，可能答法不一
合作 交流
布置 作业
板 书 设 计
教学 后记
发电机—机械 能
转电能
引导学生回答 能的转化过程
内燃机 ——内能 转动能 水轮机——水能 转动能
培养学生 合作意识、 交流能力
汽轮机——内能
转动能
1、“动脑动手学物理”⑴～⑷
让学生通
九年级物理全册 第20章 第5节 磁生电教案 (新版)新人教版
20.5 磁生电●教学目标一、知识与技能1.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件.2.知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程.3.知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 的意思；能把交流电和直流电区分开来.二、过程与方法1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力.2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力.三、情感态度与价值观1.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法.2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.●教学重点1.通过探索概括出电磁感应.2.通过实验知道交流发电机的工作原理.●教学难点1.由实验现象概括物理规律——电磁感应.2.应用原理分析问题——发电机工作原理.●教学方法讨论法、启发式.●教具准备演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡.●教学过程一、通过实验，引入新课重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：1.此实验叫什么实验？（奥斯特实验）2.它揭示了一个什么现象？（电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关）［师］电流周围存在着磁场，即电能生磁.那么逆向思维将会怎么样？（先找学生带着感情朗读课本第一自然段，然后请学生提出问题）［生甲］磁能否生电？［生乙］怎样能使磁生电？［师］下面我们用实验来探究磁能否生电.我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手.第七节磁生电［板书］（一）什么情况下磁能生电［板书］［生甲］实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线［生乙］将直导线用导线和电流表相连，用细线将直导线悬挂在铁架台上（不要挂太高）.［生丙］让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针不偏转.［生丁］这说明没有产生电流.［生戊］让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针不偏转.这说明没有产生电流.［生庚］将直导线在磁场中左右运动，观察到电流表指针偏转.［生辛］这表明有电流产生.［生1］将直导线在磁场中斜着运动，观察到电流表指针偏转.［生2］这表明有电流产生.［师］如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达.［生甲］导体在磁场中运动，就有电流产生.［生乙］闭合电路一部分导体在磁场中运动，就有电流产生.［师］他们回答的准确吗？应怎么表达？［生丙］不准确.闭合电路中一部分导体在磁场中上、下运动，就有电流产生.［师］那么怎样表达能准确？［生］（讨论得出）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流.［师］回答得非常好.我们把这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流.1.电磁感应［板书］2.感应电流［板书］［师］电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习.这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义.（二）发电机［板书］［师］发电机是怎样发电的呢？［演示1］把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？［生甲］观察到小灯泡发光.［生乙］有感应电流产生，并通过小灯泡.［演示2］用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察.［生甲］电流表指针左右摆动.［生乙］这表明发电机发出的电的大小和方向是变化的.［师］从上面演示可以看出，发电机能发电，且发出的电的大小和方向是变化的.那么它的构造是怎样的？工作原理是什么？看挂图.［生甲］发电机的构造由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等.［生乙］当向下向上运动，做切割磁感线运动，有感应电流，边电流方向从a→b.［生丙］当转过平衡位置，向上运动，向下运动，做切割磁感线运动，边的电流方向从b→a.［师］从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次.周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流.在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率.频率的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期.（边讲解边板书）1.交变电流［板书］2.频率［板书］3.周期［板书］［师］周期和频率是用来表示交流电特点的两个物理量.4.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹.［师］我们看课本想想做做，通过做、想、观察得出结论.［生甲］磁体近似于蹄形，一边N极，一边S极.［生乙］线圈通过铜环、电刷和灯泡连接.［生丙］摇把是通过皮带带动线圈转动.［生丁］当慢慢转动摇把，线圈在磁场中转动，电流表中指针摆动，线圈转动一周，指针来回偏动两次.［生戊］发电机中线圈转动越快，小灯泡越亮.［师］同学们做得非常认真，回答得也很好，值得表扬.下面我们看屏幕（微机播放关于发电机的内容），看看从中获得什么信息？［生甲］实际发电机也是由转子（转动部分）和定子（固定部分）组成.［生乙］大型发电机一般采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电.［生丙］发电机发电过程是把电能转化为机械能.［师］我们现在根据板书进行小结.三、小结根据板书与学生一起归纳本节课学习的主要内容：1.电磁感应、感应电流2.发电机四、布置作业动手动脑学物理五、板书设计第七节磁生电一、什么情况下磁能生电1.电磁感应2.感应电流二、发电机1.交变电流2.频率3.周期4.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒、频率是50赫兹.。
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第五节磁生电【教学目标】一、知识与技能1．知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。
3．知道什么是交流电；能区别直流电和交流电,知道我国供电频率是50 Hz。
二、过程与方法1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力;2.观察和体验发电机是怎样发电的,提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
三、情感态度与价值观1认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
【教学重点】1.电磁感应现象产生的条件.2。
发电机的工作原理.【教学难点】1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。
2。
应用原理分析问题——发电机工作原理。
【教学准备】学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设备。
【教学方法】本课采用以实验为主导的综合启发式教学，实验探究、引导发现法、讲解法、关键点拨、练习巩固等相结合。
【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境，引入新课【课件展示】以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？【引导】现在我们所用的发电机是可以产生电,它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？（设计意图：复习旧知识，同时培养学生逆向思维,新旧连贯；导入新课。
）【板书课题】§20—5磁生电观看图片，引发思考回忆、思考并回答奥斯特实验内容及电流方向与磁针偏转方向的关系.二、新课讲授知识点一：什么情况下磁能生电【演示实验】将发光二极管接在微风扇的插头处，用手旋转叶片。
（提示学生认真观察实验现象）【引导学生分析】手转动叶片，发现二极管发光，说明电路中有电流通过.【提问】实验中有哪些能量转换?【引导点拨】1。
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《磁生电》教学模式介绍：“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。
在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。
该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。
其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。
该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。
“传递-接受”教学模式的课程环节：复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习设计思路说明：1、复习旧课：奥斯特实验说明了什么？2、激发学习动机：重现奥斯特实验，进行反向思维引导，提出本课的问题。
3、讲授新知识：通过模仿研究通电导体在磁场中受力的探究方法来设计什么情况下磁能生电。
从选择器材、设计实验方案、进行实验、评估改进等多个环节启发学生，使之获得知识与方法；人们利用电磁感应现象制成发电机，使人们大量使用电力称为可能，开启了电气化时代，其意义和影响十分巨大与深远；通过演示手摇发电机发电，说明发电机发出的电流的大小和方向是变化的，叫做交流电。
4、巩固运用：通过分析生活中实例---动圈式话筒的工作过程，理解电动机的工作原理。
教材分析本节内容包含“什么情况下下磁能生电”和“发电机”两部分内容。
“磁生电”是前面“电生磁”的逆向思维的产物，电生磁建立了电与磁之间的联系，那么磁能否生电呢？通过实验探究什么情况下磁能生电，认识电磁感应现象，总结出感应电流产生的条件：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会产生感应电流。
要产生感应电流，电路要闭合；电路中的一部分导体；切割磁感线运动。
感应电流的方向与磁场方向、导线切割磁感线的运动方向有关。
发电机就是电磁感应在实际中的应用，还有动圈式话筒等。
本节的教学重点是通过电磁感应实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件；难点是产生感应电流的条件。
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第五节磁生电教学目标知道电磁感应现象和产生感应电流的条件。
知道发电机的原理、结构及能量转化过程。
知道交流电及我国照明电路交流电的频率，能区分交流电和直流电。
教学重难点1引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。
2.发电机的工作原理及过程。
课时导学指导预习阅读课本P138-140文字内容和插图，把基本概念、规律、实验现象及结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”部分。
然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学习组长做好记录，准备展示。
交流展示1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”练习答案，教师评价订正。
2.学生质疑，教师指导释疑。
拓展探究探究一：什么情况下磁能生电小组合作探究下列问题：1.要证明磁能生电，我们的实验必须有哪些基本条件和器材？答：a.有磁——磁铁；b.检验电流的仪器——电流表；c.电流能通过——闭合电路。
2.分组实验：尝试连接电路，组装器材。
3.如图是“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”的实验装置。
闭合开关后，铜棒AB、电流表、开关组成闭合电路。
（1）要使用电流表指针的偏转方向发生改变，可以采取两种方法。
方法一：将磁铁的南北极对调；方法二：改变铜棒AB的运动方向。
（2）感应电流的大小除了与铜棒的运动速度有关以外，还与磁块磁性强弱有关。
【归纳总结】1.判断闭合电路的一部分导体在磁场中运动是否能产生感应电流，关键是看导体是否做切割磁感线运动。
其中切割既包括导体的运动方向与磁感线方向垂直的正切割，也包括导体的运动方向与磁感线方向成一定角度的斜切割。
2.感应电流方向与磁场方向和切割运动方向有关。
探究二：发电机1.演示图20.5-3的实验，把手摇发电机跟灯泡连接起来，转动手柄，你观察到什么现象，这说明什么？2.在电路中接入电流表，再转动手柄，我们看到什么现象，这又说明什么？3.使用不同速度转动手柄，观察灯泡的亮度，你发现什么？4.在电路中并联两个发光二极管（让二极管的极性相反连接），转动手柄，观察到什么现象，这个现象说明什么？5.使用PPT展示图20.5-5，观察交流发电机的模型，了解铜环与电刷的作用。
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第五节磁生电1 教学目标1.1 知识与技能：1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。
2．知道产生感应电流的条件。
3．初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。
1.2过程与方法：1．经历磁生电现象，感知逆向思维，进一步了解电和磁之间的相互联系。
2．探究磁生电的条件。
3．观察和体验发电机是怎样发电的。
1.3 情感态度与价值观：通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识的兴趣。
认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
2 教学重点/难点/易考点2.1 教学重点通过探索概括出电磁感应。
2.通过实验知道交流发电机的工作原理2.2 教学难点1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。
2.应用原理分析问题——发电机工作原理。
3 专家建议区分磁生电和电生磁，会动手判断磁场中物体运动状况。
充分理解电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动是产生感应电流。
切割运动可以把闭合导线当做镰刀割草。
生活中的干电池是直流电，发电场一般都是交流电。
我国交流电的标准要熟悉，另外要大致知道如何将交流电转为直流电。
4 教学方法实验探究——归纳总结——补充讲解——练习提高5 教学用具多媒体，电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒（导体）、滑动变阻器、线圈、导轨。
6 教学过程6.1 引入新课【师】在上课之前，大家可以一起来讨论一下，如果我们当今的社会没有了电，会有怎样的后果情形？【生】讨论情形【师】奥斯特发现电流的磁效应之后，许多科学家都在思索：既然电流能产生磁，那么磁能否产生电呢？英国物理学家法拉第，额——这里注意一下，是伟大科学家法拉第，不是现在大家都很感兴趣的豪车，法拉利，这个区别还是挺大的哈。
言归正传，经过10年的探索，在1831年取得突破，发现了利用磁场产生电流的条件和规律。
法拉第的发现，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。
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《磁生电》设计理念磁生电一节教学的设计，应体现物理课程的基本理念，实现课程的价值。
包括：一、目标设计应围绕提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展的基本需求这个总体目标。
二、教学内容选取：应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，把握教材因素，结合地方、学校实际，贴近学生生活，拓展教学内容。
三、教学方法：符合学生认知规律，引导学生改变传统学习方式为目的。
四、教学手段、器材：结合教学实际，力图直观、清晰、高效。
器材可行、大方。
五、教学评价：注重学习结果评价的同时，注重学习过程、学习方法、学习方式的评价。
以鼓励性、导向性评价为主，实现评价方式的多元化，使评价具有促进性、发展性。
教学目标一、知识与技能：1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。
2．知道产生感应电流的条件。
3．初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。
二、过程与方法：1．经历磁生电现象，感知逆向思维。
2．探究磁生电的条件。
三、情感态度与价值观：通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。
教学器材小电动机、耳机、电流表、导线、线圈框、U型磁体、手摇发电机、小灯泡、多媒体。
教学过程一、导入师：电动机的使用。
提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。
请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义。
生：议论、发现。
师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来？生：积极思考：可能（导入：注重提出问题、引发探索、激发兴趣。
）二、提出问题师：电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。
这些猜想，人们大都变成了现实。
现在我们一起重点探索一下：机械能→电能首先，我们再观察一下电动机的转动。
要求：①同桌的二位同学合作进行；②画出电路图。
生：连接电路，电动机运转。
师：很好！我们观察到给电动机通电，电动机转动。
反过来，想想让电动机转动（如用手转动它的轴），会出现什么情况呢？生：猜想、创新。
九年级物理全册 20.5 磁生电教案 (新版)新人教版
《磁生电》设计理念磁生电一节教学的设计，应体现物理课程的基本理念，实现课程的价值。
包括：一、目标设计应围绕提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展的基本需求这个总体目标。
二、教学内容选取：应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，把握教材因素，结合地方、学校实际，贴近学生生活，拓展教学内容。
三、教学方法：符合学生认知规律，引导学生改变传统学习方式为目的。
四、教学手段、器材：结合教学实际，力图直观、清晰、高效。
器材可行、大方。
五、教学评价：注重学习结果评价的同时，注重学习过程、学习方法、学习方式的评价。
以鼓励性、导向性评价为主，实现评价方式的多元化，使评价具有促进性、发展性。
教学目标一、知识与技能：1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。
2．知道产生感应电流的条件。
3．初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。
二、过程与方法：1．经历磁生电现象，感知逆向思维。
2．探究磁生电的条件。
三、情感态度与价值观：通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。
教学器材小电动机、耳机、电流表、导线、线圈框、U型磁体、手摇发电机、小灯泡、多媒体。
教学过程一、导入师：电动机的使用。
提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。
请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义。
生：议论、发现。
师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来？生：积极思考：可能（导入：注重提出问题、引发探索、激发兴趣。
）二、提出问题师：电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。
这些猜想，人们大都变成了现实。
现在我们一起重点探索一下：机械能→电能首先，我们再观察一下电动机的转动。
要求：①同桌的二位同学合作进行；②画出电路图。
生：连接电路，电动机运转。
师：很好！我们观察到给电动机通电，电动机转动。
反过来，想想让电动机转动（如用手转动它的轴），会出现什么情况呢？生：猜想、创新。
九年级物理全册第二十章电与磁第5节磁生电教案(新版)新人教版
第5节磁生电知识与技能1．知道电磁感应现象和感应电流．2．知道磁生电的条件．3．知道发电机的原理、结构及能量转化过程．4．知道交流电及我国照明电路交流电的频率，能区分交流电和直流电．过程与方法1．科学推理——逆向思维，猜想磁能生电．2．分析磁生电实验需要准备的实验器材及设计电路和实验的方法．3．经历探究的过程，并通过交流方法和实践经验共同达到磁生电的实验目的．4．观察和体验发电机是怎样发电的．情感、态度与价值观通过逆向思维，培养科学的思维模式．学会从不同角度甚至反面来多维地思考问题；学会用实验来发现、证明自己的观点；通过探究和交流，体验科学探究的方法和乐趣，激发学生探究未知世界的兴趣，并加深对相关物理知识的理解，在实验中养成严谨的科学态度，初步培养创造发明的意识．重点通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件．难点引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件.教师：手摇发电机，多媒体课件和影视资料．学生：蹄形磁铁两个，条形磁铁两个，线圈、条形导体、灵敏电流计、电流表、灯泡、小磁针、开关各一个，导线若干．教师活动学生活动设计意图引入新课演示奥斯特实验，接通电源，电线旁的小磁针明显转动；反接电源，小磁针向反方向偏转．回忆、思考、回答．用奥斯特实验引入新课，既能复习旧知识，又能培养学生逆向思维的能力，新、旧知识的连接更连贯流畅.教学新课一、科学探究：磁是否能生电1．提出问题．电能生磁，反过来进行逆向思索，磁能生电吗？2．进行猜想、提出假设、设计实验方案．思考．猜想磁能生电．自然界是一个既统一又对立的矛盾体，既然电能生磁，学生经老师提问就很容易联想到磁也能生电，这就在无形中培养了学生的逆向思维能力，有利于培养学生的创新精神．教师活动学生活动设计意图课堂小结请同学们自己小结．小结本节课的主要知识点，以及从学习中得到了什么收获．锻炼学生的综合概括能力和口头表达能力.布置作业1．“动手动脑学物理”1～4.2．查找关于电磁感应的应用资料.1科学探究磁生电的条件(1)导体在磁场中静止时，无电流产生；(2)加大磁场，仍保持导体静止，无电流产生；(3)导体在磁场中运动，运动方向与磁感线平行时，无电流产生；(4)导体在磁场中做切割磁感线运动时，有电流产生．2．电磁感应导体在磁场中运动而产生电流的现象，是一种电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流．3．电磁感应的应用——发电机(1)交变电流；(2)频率：在交变电流中，电流每秒周期性变化的次数；(3)能量的转化对导体做切割磁感线运动的理解导体切割磁感线的具体形式是多种多样的，可以是磁场不动，导体运动；也可以是导体不动，磁场运动；可以是运动方向与磁场方向垂直的切割，也可以是任意角度的切割．当导体运动方向与磁感线平行时，导体与磁感线无切割关系，此时导体中无感应电流产生．导体在磁场中运动，说明此导体已经具有动能，当它获得了电流时，说明它在运动过程中获得了电能，所以磁生电的过程是“动能转化为电能的过程”．动车组上的发电动车组在到站前可以利用减速发电，原理是车子先停止供电，车速从200 km/h减到90 km/h，这段时间是利用车子的惯性前进的．车上有电动机，电动机是利用磁场对电流的作用工作的，在关闭电源后，列车由于惯性会继续向前运行，线圈随车轮一起转动，闭合线圈的一部分在磁场中做切割磁感线运动，就会产生感应电流，并会自动输入电网，既可以减少机械磨损又可保护环境．在90 km/h以下才可以进行机械刹车．。
九年级物理全册 20.5《磁生电》教学设计 (新版)新人教版(2)
20.5磁生电【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述2.4.5 通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。
了解电磁感应在生产、生活中的应用。
2.学情分析本节课的教学对象是九年级学生，在知识层面上，学生已经具备了对磁场和电生磁知识的初步了解，但对本节课所学的电磁感应还不清楚，对其应用更是了解甚少。
在能力层面上，九年级学生已经能够通过观察实验现象总结出一些规律，但在物理所要求的严谨性方面仍有较大不足，语言表达也有欠缺。
因此在教学中教师更重视对现象的理论分析，并引导学生自己描述现象，表达结论。
3.教材分析本节内容选自2013年新人教版物理九年级全一册第二十章第五节。
即是前面所学磁现象与电生磁知识的延伸与拓展，又是将所学内容进行整理与应用的过程。
通过本节课的学习，学生将通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。
了解电磁感应在生产、生活中的应用。
教学内容中实例应用与生活实际的紧密更是能够令学生切身感受到物理就在我们身边。
因此，本节内容将有效引导学生将物理知识与生活实际充分结合，使其能够利用课堂知识解释甚至解决实际问题，从而产生成就感，并进一步激发学生对物理课程的学习热情。
因此，本节内容无论是在知识学习方面还是在培养学生应用能力上都具有非常重要的意义。
【教学目标】1.通过自主学习，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2.通过教师指导，知道发电机的原理，了解交流电的初步知识，知道发电机发电过程中的能量转化。
3.通过小组讨论，能区别直流电和交流电，知道我国生产和生活用的交流电的频率【教学重难点】重点：通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。
难点：了解电磁感应在生产、生活中的应用。
【课时安排】1课时【评价任务】1. 通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。
评价实施：检测题检测。
2. 了解电磁感应在生产、生活中的应用。
评价实施：检测题检测。
【教学活动设计】________（产生、没有产生）电图9.7-8课堂总结: 通过本节课的学习，我们利用了控制变量法进行实验的设计，探究得出了磁生电的因素有电流大小、线圈匝数；知道了电磁继电器的结构和工作原理。
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磁生电
教学目标
1．知识与技能目标
①了解磁生电发现的历史过程。
②知道电磁感应现象及电磁感应现象产生的条件。
2．过程与方法目标
①通过学习，体会对称思想和科学猜想在物理学发展中的重要性。
②通过实验，培养学生的观察能力，科学探究能力。
3．情感、态度、价值观目标
①体会人类探索自然规律的科学态度与科学精神。
②领会自然界的奇妙和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然的艰辛与喜悦。
设计理念与设计思路
本节课内容主要是先了解磁生电发现的过程，再实验揭开磁生电的奥秘。
本节课把重点放在后一项，在教材处理问题中，引入课题后，简单介绍磁生电发现的过程，这部分内容有所压缩。
没有介绍的内容让学生课后自己阅读，并布置课后上网查询相关资料，进一步了解磁生电发现的过程。
学情与教材分析
学生在初中学过电磁现象，前面学过了电场、磁场的知识。
已知道了电流的磁效应及磁现象的电本质。
教材基于物理科学研
究中的对称思想，既然“电能生磁”，那么，“磁能生电”吗？科学家从而开始了“磁生电”的探索，引入对科学家探索过程的历史回顾，再用实验得出磁生电的条件。
教学重点和难点：
教材重点：实验探索磁生电现象及磁生电产生的条件。
难点：利用磁通量的变化来解释磁生电的条件。
教学准备（教、学具）
线圈，电流计，条形磁铁，蹄形磁铁，螺线管。
教学过程设计
引入：展示大自然中对称美的图片，让学生感叹大自然的神奇与和谐。
引入物理学的研究中可运用对称的思想。
提出问题：电能生磁，那么磁能生电吗？
历史的回顾（简单介绍）
奥斯特发现了电流的磁效应，揭开了关于电和磁之间联系的研究序幕，普遍引起了这种对称的思考：能不能用磁体使导线中产生出电流？
菲涅耳（A.J.Fresnel，1788—1827，法国物理学家）的贡献：在奥斯特公布他的发现不久，菲涅耳就宣称他把磁铁放在螺旋线圈里，能够成功地由磁产生出电。
但是当其他科学家按照这样做时，却没能产生出电，但是菲涅耳的这一发现却启发了安培于1821年着手于这一方面的探索。
3．安培（A.M.Ampere,1775—1836），法国学家安培设计了
这样一个实验：他将一个多匝线圈固定在竖直平面上，在这个线圈的内部的同一竖直平面悬挂一个可以转动的闭合线圈。
他设想，当固定线圈中通以强电流时，悬挂的闭合线圈中也会产生某种电流而出现磁性；这时如果用一个强磁铁接近它，就会使中间的可动线圈转动起来。
由于他只是在稳态情况下进行实验，所以未能探测到这种现象。
4．科拉顿（D.Colladen，1802—1892）：瑞士物理学家科拉顿将一块磁铁在线圈中移动，试图在螺线管中产生出电流。
为避免磁铁对电流计的指针产生影响，他用一根很长的导线把螺线管和电流计连接起来，并把电流计放在隔壁的房间里。
实验时，他将磁铁分别插入和拔出螺线管，然后再跑到隔壁房间观察电流计的摆动情况。
但不管他跑的多快，始终没有看到电流计的偏转。
5．法拉第（M.Farad1791—1867）英国物理学家法拉第自1821年就开始了磁生电的研究，他用强磁铁靠近闭合线圈，想在闭合线圈中产生出电流，均遭到失败，但他毫不气馁，仍然坚定地进行各种实验，经过无数次的试验，终于于1831年发现了磁生电的现象。
磁生电的实验探索
实验1：没有电池也能产生电流
[教师演示，引导学生观察实验结果]
导线与电流计连接，让导线在蹄形磁铁中左右运动，观察电流计指针有没有偏转。
现象：指针偏转
结论：磁铁不动，闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时能产生电流。
提出问题：如果导体不动，磁场发生改变，能否产生电流呢？
[学情预测：学生回答能或不能的都有，教师先不解答，引入实验2]
实验2：观察条形磁铁插入或拔出螺线管时电流计指针的偏转情况
[引导学生动手做实验，并填下表]
判断磁铁运动时产生电流的情况：
N极插入时
N极
拔出时
S极
插入时
S极
拔出时
磁铁
不动时
电
流
现象：（1）在条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，电流计指针发生偏转
（2）条形磁铁在螺线管中保持不动时，电流计指针不发生偏转
现象解释：
条形磁铁插入或拔出螺线管，实际上是使通过螺线管的磁通量发生变化。
[知识链接：复习磁通量定义，穿过磁场中某一面积的磁感线条数叫做穿过该面积的磁通量，φ=BS磁通量的变化：一段时间内始、末两时刻的磁通量之差，ΔΦ=Φ2－Φ1条形磁铁的磁感线分布是一定的，不随磁铁的运动而改变，但穿过螺线管的磁感线的条数发生变化]
引导学生分析和判断磁铁运动时磁通量的变化情况：
结论：当穿过闭合回路中的磁通量发生变化时，该回路中就有电流产生。
总结：
1．磁生电的条件：穿过闭合回路中的磁通量发生变化时，该回路中就有电流产生。
2．电磁感应现象：因磁通量变化而产生电流的现象叫做电磁感应现象。
3．感应电流：电磁感应现象中所产生的电流叫感应电流。
三、布置作业：利用课外时间查找有关电磁感应发现过程的资料。