试论如何提高农村小学英语教学质量

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如何提高农村小学英语教学质量

有多篇听力训练内容，听力材料比较口语化。般以对话为且一主，信息量大、汇覆盖面广、速较快且有生动丰富的语其词语境。把英语听力课分成听前、时和听后三个活动模块，听是合理的。１听前活动．训练学生有目的地接受语言材料是课堂听力训练的一个
入开展。
其次，语教师的基本功不扎实，合素质低。小学具有英综英语专科以上学历的教师并不多，多数老师是由其他学科转岗而来的，由于未经过正规训练，们语言知识薄弱，言技他语能匮乏。语Ｅ头表达能力比较差，重影响教学质量以英ｌ严难圆满地完成教学任务。
ＷｈｔａＢｏｂＭａｃａｒｉ
Ｌｉｍａ
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要让学生明白关键昕：ａｄｏ，ｒｉａｄＬａＷｈｔｏＢｂＭａｃｎｉｍａ
点是什么，比如就前面提到的．年级下册ＵｉＨｏｏｇｈｖ八ｎｔｗｌ６ｎａｅ
ｙｕｂｅｏｌｃｉｇｓｅｌ？（ｅｔｎＢ２一ｂ）计ｌｔｎａｄｆ１ｏｅｎｃｌｔｌｅｎｈｓＳｃｉａ２设ｏｉｅｎｌｓｉｔｅｃａｔ教学活动。ｈｈｒ的

英语经验交流发言稿范文农村小学

英语经验交流发言稿范文农村小学
很高兴能在这里与大家分享我在农村小学英语教学中的一些经验和心得。

作为
一名农村小学的英语教师，我一直致力于让学生们在乡村的土地上也能享受到优质的英语教育，让他们打开一扇了解世界的窗户。

首先，在农村小学的英语教学中，我发现了一些让学生更加积极参与的方法。

在课堂上，我尝试用身体语言和肢体动作来帮助学生理解单词和句子的含义，通过实际操作来加深记忆。

在进行口语练习时，我鼓励学生们大胆开口，不害羞，鼓励他们在口语表达中寻找自信和乐趣。

另外，在英语学习中，我还注重培养孩子们的阅读兴趣。

每周，我会组织学生
们一起朗读英语短文，让他们在阅读中感受语言的魅力。

我还通过故事、游戏等方式，激发孩子们学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高英语水平。

此外，我还重视互动交流。

在课堂中，我经常组织学生们进行小组讨论、角色
扮演等活动，让他们在实践中提高语言表达能力。

同时，我也鼓励学生们利用课余时间多与家人、朋友交流英语，扩大语言运用的范围。

在英语学习过程中，我发现很多农村小学的孩子们有很强的求知欲和学习意愿，只是缺乏正确的指导和资源。

因此，我希望能够通过我的努力，让更多农村小学的孩子们享受到高质量的英语教育，打破地域限制，让他们有更广阔的未来选择。

在未来的工作中，我将继续努力，不断挖掘适合农村小学英语教学的创新方式，让更多的孩子受益。

让我们一起为农村小学的英语教育添砖加瓦，让孩子们在英语学习中收获更多快乐和成长。

感谢大家的聆听！让我们共同努力，成就更美好的教育未来！。

农村小学生英语口语能力提升的有效策略

农村小学生英语口语能力提升的有效策略一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。

在我国，英语教育已经从小学阶段开始普及，而农村地区的小学生由于各种原因，英语口语能力相对较弱。

因此，如何提升农村小学生英语口语能力成为了一个亟待解决的问题。

本文将从多个方面探讨农村小学生英语口语能力提升的有效策略。

二、提升农村小学生英语口语能力的有效策略1.创设英语环境，激发兴趣在农村地区，由于缺乏英语学习的环境和资源，创设英语环境显得尤为重要。

学校可以组织各种形式的英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生在活动中感受英语、运用英语。

此外，教师还可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英文歌曲、电影等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的口语表达能力。

2.注重语音教学，打好基础语音是口语的基础，正确的发音和语调可以增强学生的自信心，提高他们的口语表达能力。

因此，教师在教学过程中应该注重语音教学，纠正学生的发音和语调。

教师可以通过示范、模仿、纠错等方式，帮助学生掌握正确的发音和语调。

此外，教师还可以利用教材中的语音材料，如绕口令、歌曲、歌谣等，进行语音训练。

3.创设真实的语境，提高口语表达能力语境是语言学习的关键，创设真实的语境可以帮助学生更好地理解和运用语言。

教师在教学过程中应该注重创设真实的语境，让学生在真实的场景中运用英语进行交流。

例如，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、讲故事等活动，让学生在真实的语境中提高口语表达能力。

此外，教师还可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英文电影等，创设真实的语境，让学生在观看过程中提高口语表达能力。

4.开展合作学习，提高口语交际能力合作学习是一种有效的学习方式，它可以培养学生的合作精神和实践能力。

在英语口语教学中，教师可以组织学生进行合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助、互相纠错。

浅谈提高农村小学英语课堂教学效率

浅谈提高农村小学英语课堂教学效率作者：姚湛勇吕金辉来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第03期在新课程改革背景下，提高小学英语课堂的教学效率，已成为提高小学教学质量的关键所在。

转变教师观念，渗透新课标理念，把《2011版小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学效率，是我们英语教师心中必须考虑的重中之重的问题。

因此，针对提高英语课堂教学效率谈一些粗浅的认识。

一、让英语课堂成为生活化的课堂英语学习对我们学生甚至成人而言，都是一件枯燥的事情，我们没有获得英语的语言环境，尤其对我们的小学生只能跟着老师来学得。

因此，努力创设的生活化课堂教学环境，将陌生的英语单词或句子等呈现在这些学生熟悉的生活环境当中，才能让孩子们在理解的基础上掌握和运用英语这门语言。

因为语言的自身价值就在于交流与运用。

试想一下，真实的生活环境没有，模拟的语言环境又没有，学生无法想象这一个个陌生的字母组合是从而何来？又是什么意思？真可谓无源之水，无本之木！没有一个具体生动的语言环境的依托，学生将会被弄得一头雾水，茫然不知所措。

我们使用的PEP小学英语教材本身就很接近现实生活，我们要充分利用教材资源，创设生活性的教学情景。

二、让常规英语课成为趣味化的课堂在英语教学效率的探索中前行，我们看到的是英语公开教学活动，可谓丰富多彩，活动游戏接连不断，学生学习兴趣盎然，让听课人耳目一新，赞不绝口！然而，在小学英语常规课堂中却常常是枯燥无味的简单重复，教师为了完成教学任务而无视学生学习兴趣是否存在，只是一味地交代一些知识要点，然后就放任自流，以致学生毫无学习兴趣而言。

当然这其中有诸多因素，小学英语学习目前在我镇就每个班级学生而言课时很少，但就每位英语教师而言，一人承担多个班级或多个年级授课，真可谓辛苦之至！因此，常规教学中教师很少注重教学的趣味性。

但是从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。

如何提高小学英语教学质量

如何提高小学英语教学质量英语是国际通用语言，它对国家和个人的影响都是不可忽略的。

对个人而言，英语也影响着一个人的生存环境与发展状况。

而英语教学是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。

搞好小学英语教学，提高小学英语教学质量，有着极其重要的意义，在小学英语教学中，促进新课程改革，这是历史赋予小学英语教师的重任，也是提高小学英语教育质量培养英语人才的必然要求。

本人就如何提高小学英语教学质量提点粗浅的看法。

一、创建高素质的小学英语教师队伍，提高教学质量提高小学英语教学质量，英语教师是关键。

教师的观念、专业素质、教学科研水平在很大程度上北影响着英语教学。

但就目前的实际情况而言，我国小学英语教学处于起步阶段，师资方面存在很多不足，因此创建高素质的小学英语教师队伍是提高小学英语教学的基础。

首先，教师要转变教学观念。

在教育观念上，大多数教师思想比较陈旧，强调学生对教材内容的机械记忆，缺乏开放式教学意蚤识和学生中心意识。

因此教师本身要扩充自己的专业知识，改变教学观念，运用先进的教学方法与教学理念，让学生喜欢上学英语，主动学英语。

在小学英语教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。

教学既要考虑每个学生的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。

在完成任务的过程中，要求每个组员发挥主动参与活动的积极性，把任务内容设计成简单和复杂的不同层次，成绩差点的学生完成简单点的任务；成绩好点的学生完成复杂点的任务。

这样，就把不同层次学生的积极性都调动起来，学生的注意力也集中了其次，提高教师的综合能力。

这就要求教师提高自身综合素质（道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平），努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。

不断丰富教育教学理论、钻研业务；不断更新专业知识，了解专业发展的新动向。

只有这样，才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。

农村地区小学英语教育

农村地区小学英语教育的实践性探讨摘要：在义务教育均衡发展背景下，农村地区受地域和经济条件等的制约，其小学英语教育存在教师数量和质量不足、教学资源配备不足、学习氛围不足等现实阻碍，本文根据现状分析，结合前人研究基础和个人教学经验，从政府部门、农村学校、英语教师和学生家庭四个层面提出提高小学英语教学质量的建议。

关键词：农村地区小学英语教育现状与建议一．引言我国从2001年开始实施新课标，将英语课堂教育发展到小学，乡镇小学从2002年开始也逐步开设英语课程，经过十多年的发展，小学英语从高年级向低年级发展。

目前，在大城市或较发达地区从小学一年级就开设了英语课程，而农村地区与欠发达地区的小学英语教育在各方面都还有待进步。

此外，少数民族地区因还需学习本族语和汉语，其小学英语教育推行起来较为困难[1]。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出了义务教育均衡发展这一战略性任务的要求[2]。

然而不管从全国还是省市区域内来看，义务教育要实现均衡发展尚有漫漫长路，在全国范围内，受经济社会发展水平的制约，我国东部地区和西部地区的教育资源具有明显差距；而在省市区域内中心城市与发展较慢的城市之间、城乡之间都存在着教育资源的不均。

因而，缩小区域差距和城乡差距，推进义务教育均衡发展仍旧是重要课题。

笔者从教的珠三角地区农村小学，在区域资源上处于相对优势，而在城乡资源上则处于相对劣势。

另外，尽管英语课程亦开设到一年级，但教学质量不甚高效。

在当前小学英语教育的发展趋势下，基于前人的研究基础，结合个人的教学经验，来总结分析农村地区小学英语教育的现状、存在问题，探索改进对策和有效路径，以期为地方教育部门推动义务教育均衡发展提供一定的理论性依据。

二．研究概述赵丽等将当前的小学英语教育研究分为可行性探讨、实践性研究和理论性研究等三个方面[3]。

可行性探讨方面包括小学开设英语课程的合理性、小学英语教学目标、中小学英语教学的承接等问题的讨论；实践性研究包括小学英语教学模式、课程设置、教学方法、教材配置等的探索；理论性研究则是通过总结小学英语教育实践过程，形成理性认识再反过来指导教育实践，目前该方面研究较少。

小学英语教学质量提升计划及改进措施

小学英语教学质量提升计划及改进措施全文共5篇示例，供读者参考小学英语教学质量提升计划及改进措施篇1为认真落实国家以及省市中长期教育改革和发展规划纲要精神，继续巩固教育现代化市创建成果，进一步遵循教育规律，深入实施素质教育，严格教学常规管理，切实规范学校管理和教师教学行为，大幅提升教育教学质量，特制订本计划。

一、指导思想高举伟大旗帜，以“_”重要思想为指导，全面落实科学发展观，深入贯彻党和国家的教育方针，不断深化素质教育，全面推进基础教育课程改革。

坚持以发展为主线，以育人为根本，以提升教学质量为核心，解放思想、凝心聚力、励精图治、开拓创新、迎难而上，进一步提高办学水平和育人质量，努力开创素质教育的新局面，促进陈堡中心小学教育教学工作持续、健康、协调、快速发展，全面提升教学质量和办学效益，为构建和谐社会贡献力量。

二、行动计划第一部分：教学质量现状分析(一)现状分析学校位于兴化南大门，占地近40亩，布局合理，环境怡人，现有54个教学班，在岗教职工名。

拥有先进的教学设施设备，具有极为深厚的文化底蕴。

在教育现代化创建中，学校投入了较大的人力和物力，加强了学校的信息网络建设和教育装备的改造和投入，使学校的教育装备和信息化建设又上到一个新的台阶。

由于地处农村，部分功能教室目前尚在建设之中，小学科专任教师比例不大。

(二)优势分析1、师资力量强。

学校广大教师具有奋发向上的进取精神和爱岗敬业的奉献精神。

有半数以上教师取得本科学历，有市、县骨干教师5人，市教研室各学科中心组成员4人。

2、研究氛围浓。

所有教师均能自费订阅教育教学杂志，并主动自学;所有青年教师积极主动参加学校读书班活动，并积极撰写读书笔记;近30名教师自觉参与教科研，以两大课题为抓手，结合课堂教学实际，积极探索教师常态课堂教学行为的变革的方法和策略，努力提升教师教学水准，促进教师的专业化发展。

3、教育装备优。

在教育现代化创建中，新添电脑近百台，改造实验室及其他功能教室，增加图书和教育仪器，部分教师拥有手提电脑，大大推进了学校教育的现代化和信息化。

论如何提高小学英语的教育水平

论如何提高小学英语的教育水平摘要：在近十年内，我国的小学英语教育从无到有，得到了长足的发展。

这得益于我国各级教育部门的重视，英语教师结构的优化以及家长的重视。

目前小学英语教育引来学生和家长的置疑和指责。

如何提高小学英语的教育水平，应当转变观念，采取积极措施，在教学活动、测评方式等方面有所突破。

关键词：小学；英语教育；教学；测评外语是吸取人类文明和对外交流合作的重要工具。

外语学科作为我国学校中的一门基础学科，目前受到前所未有的重视。

教育部决定从2001年秋季起，就在全国城市、县、镇小学开设英语课，这是“三个面向”的需要，是提高民族素质、增强综合国力和国际竞争力的需要。

小学开设英语课的必要性毋庸置疑，但是，搞好小学英语教育，具体操作起来仍然存在一些比较突出的问题。

一、教学活动设计尚需改进1、激发兴趣，树立自信小学生对学习英语的目的及重要性缺乏明确的认识，为“目的”而学习的动力相对较小，兴趣是他们学习的主要动力和最好的“老师”。

小学生最初接触英语总是出于好奇，教师应抓住这一点，采用灵活多样的教学方法，营造民主和谐的学习气氛、宽松的环境和开放的空间，注重保护并不断增强他们学习英语的强烈愿望。

灵活多样的教学方法是兴趣的“启发剂”，成就感是兴趣的“保鲜剂”。

因此，教学过程中，教师要注意使学生经常体会到成就感，以使其长期保持对英语的兴趣。

对学生要多鼓励，少纠错，多赞扬，少批评，采取多种激励方式，如物质激励、任务激励、荣誉激励、信任激励、感情激励等，鼓励学生积极参与学习活动，大胆实践，体验成功。

2、更新观念，注重语言能力的发展小学生具有模仿力强、好奇心强、求知欲强、记忆力强、表现欲强、创造精神强等优势，但他们的理解能力相对较弱，注意力不能长时间集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。

传统的英语教学方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定数量的词汇，为语言的运用作准备。

这必然要求学生学习并理解繁杂的语言知识，背记枯燥的语音、语法规则，使不少小学生因为学不会音标、不喜欢语法或记不住单词而掉队，以致对英语学习失去兴趣，甚至放弃。

农村小学英语教育存在的问题及解决方法

农村小学英语教育存在的问题及解决方法作者：韩喜旺来源：《新课程·上旬》 2019年第20期摘要：农村小学英语因面临着硬件设施不完善、英语教师师资力量比较薄弱、家庭教育对英语教育的不重视等问题，通过分析这些问题旨在提出这些问题的解决办法，以提高农村小学生学习英语的兴趣，为农村小学生学习英语注入新的生机和活力。

关键词：农村小学英语；问题；解决方法一、农村小学英语教育中存在的问题农村小学英语教育中存在的问题，可以从三个方面着手分析：一是学校教育方面；二是家庭教育方面；三是学生自身。

1.学校教育方面（1）硬件设施不完善因互联网的高速发展，多媒体在城市教学中已实现全覆盖，但是在偏远的农村地区却无法享受到这些优质的硬件设施，而多媒体教学在小学英语教学中尤其重要，小学生英语听说读写的能力可以在动态的多媒体教学中得到锻炼和强化；此外，农村小学的其他硬件设施也不利于英语教学的高效开展。

比如：一些农村地区可能连孩子们练习英语听力的录音机也没有；甚至有些地区因学生和教室数量有限，多年级学生一起共用一间教室……这些问题都导致孩子们学习到的英语知识有限。

（2）对英语课程不重视农村小学英语教学相对城市小学教学而言，每周安排给小学生的英语课时很少，因长期在农村从教，农村教育者与最前沿的教育理论和教育知识接触的机会较少，对小学英语课程特别不重视，还是传统的以语文和数学为主，有的老师甚至经常占用英语课来教孩子们语文或数学。

学校和教师对小学英语课程的不重视，导致小学生亦是如此，觉得小学英语课不重要。

2.家庭教育方面（1）父母教育的缺失很多农村地区的父母文化程度不高，对英语课程不熟悉，更别说辅导孩子学习英语了，加之很多父母迫于生计，在外务工，更加加剧了父母对孩子英语教育的缺失，导致孩子在家无法进一步学习英语。

（2）无语言环境的支持英语是一门语言，对英语的学习还是要建立在多读、多说的基础上，但是在农村地区，很多孩子回家后还要从事一定的家务农活，与自己接触最多的人都是爷爷奶奶，或者村子里的其他人，即使孩子们在学校学到了英语的一些基本语法和知识，但是在家中却无法与家人用英语对话，因无语言环境的支持，导致孩子们学习英语的积极性又一次被削弱。

提高小学英语教学质量的措施

提高小学英语教学质量的措施尉家松一、把好起始关,打下扎实的基础1、学校家庭连手,培养良好的学习习惯我们每一个英语老师都深切地体会到：对于初学英语的孩子来说,良好的学习习惯的养成是至关重要的.“良好的开端是成功的一半"，所以老师在开始上课之前，除了要让学生知道上课认真听讲、积极参与活动之外，还要帮助学生养成课后复习巩固的习惯。

由于小学生年龄相对较小，他们的自觉性相对较差,所以我们不少学校低年级的老师都利用“家校通”，上面有每天的作业要求(主要是听磁带朗读)，和家长检查学生朗读情况的汇报。

老师在一个星期后逐个检查学生的学习效果，并用“小红花”、“我喜欢”等作出评价。

对于个别学习有一定困难的学生，老师除了课后加强辅导之外，还鼓励他们认真复习，重新检测。

这样一个学期下来，学生中就基本上没有掉队的了，而且学生们为了得到更多的“小红花"和“我喜欢”,都乐意课后花更多的时间在听说和朗读上。

就这样慢慢地使“强求"形成了习惯，使习惯形成了自然.2、字母、词汇和句型同步教学在教学中尝试了“提前认读字母"的方法，让字母、词汇、句型教学同时起步，以求达到相互联系、相互补充、相互渗透、相互促进的效果。

英语是拼音文字，英语单词识记的规律主要要从字母及字母组合中总结摸索。

如果字母不提前认读，那单词就没有办法拼读，单词的识记也就更无从谈起。

再说词汇教学脱离了字，句型教学脱离了词汇,那就是鹦鹉学舌,效果不会理想。

我们曾不止一次地听到低年级的学生家长在谈论他们孩子的英语学习时说：“他们的孩子能看着课文倒背如流，可是一旦把其中的单词或者句子拎出来，或者换了个地方,学生们就傻眼了.” 所以我们在教《NEW》时，就让字母融进词汇、融进句型，做到字母、词汇、句型三者紧密结合.在复习、呈现、巩固等教学环节中也尽可能地把字母渗透进句型练习.这样做,一方面强化了日常用语的操练，另一方面也有助于学习字母。

为了使“提前认读字母”的优势充分发挥，在教学过程中我们经常采用以下练习形式:用眼看、用耳听、用手操作,即通过学生自己的亲身经历感悟、理解和掌握所学内容。

小学英语精美论文-浅谈农村小学英语教学现状其对策_通用版

⼩学英语精美论⽂-浅谈农村⼩学英语教学现状其对策_通⽤版浅谈农村⼩学英语教学现状其对策【内容摘要】《国家基础教育英语课程标准》由教育部公布并于2019年秋季在全国城乡试⾏。

⼏年来，农村⼩学在英语学科的教学及管理中，积累了⼀定的经验，但是与城市学校相⽐还存在较⼤的差距。

如农村⼩学缺少现代化的教学设备、教学信息相对⽐较封闭、教师教学⽅式单⼀、尤其在教师专业配备上显得更为明显，这些都极不利于农村⼩学⽣的英语学习。

作为教育⾏政主管部门、学校及农村⼩学英语教师，针对这些不利因素，要全⾯调动各⽅⾯积极因素，充分考虑农村实际，因地制宜，创设英语学习的良好氛围，让农村的孩⼦在现有的条件下，享受英语学习的乐趣。

作为⼀门必修课程，⼩学英语课程在我县的发展仅有短短的⼏年时间。

截⽌2019年秋，全县乡镇、村⼩以上⼩学三年级起已全部开设英语课程，但其还未被真正纳⼊“主课”范畴，城乡之间还是存在着较⼤差距，以及存在着⼀些观念和制度的缺陷，还需要进⼀步探索和完善。

⼀、制约农村⼩学英语教学质量提⾼的主要因素1、教学条件简陋，教学设施落后。

教学设备是教学质量的后勤保障。

⽬前有的中⼼学校虽然配备了多媒体等教学设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利⽤率并不⾼，⽽⼤部分村⼩的⽇常英语教学设备仅限于⼤、⼩⿊板和教师⾃制的图⽚、卡⽚、简笔画以及录⾳机、磁带等开展课堂教学，⽆法使学⽣形成⾝临其境的感觉。

2、师资质量薄弱，课改意识缺乏。

俗话说，名师出⾼徒，没有⾼质量的师资就难以造就⾼⽔平的学⽣。

⽬前农村英语师资仍普遍较差，特别是有的村⼩甚⾄没有专业的英语教师，⼀些在职教师转岗后从事⼩学英语教学，⼏年下来，他们也完全能胜任并且逐步成长为⾻⼲教师，但英语专业毕业任教⼩学英语的教师少之⼜少，⽽且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语⾳语调不规范、教学理论知识匮乏，很难与现⾏的以交际为主流的教材相适应。

这对初学外语的学⽣要奠定⼀个良好的语⾔基础和培养持久的学习兴趣产⽣了巨⼤的阻⼒。

提高农村小学生英语水平几点尝试[论文]

提高农村小学生英语水平的几点尝试面对新形势下的英语教学课程改革，改变农村小学生学习英语的现状，是一个十分艰巨的任务。

针对农村小学生学习英语的积极性不高，兴趣不浓，有的因厌恶学习英语而直接放弃，导致后进生越来越多，直接影响英语成绩提高。

农村学校英语教育分层教学随着社会的发展，英语越来越受到人们的关注。

自2004年起，农村学校从小学三年级起开设了英语课。

从那以后，农村的孩子也能在课堂学到英语，但现在城乡差别依然存在，乡镇小学的办学条件往往次于城里学校，再加上家庭教育与环境的负面影响，使得农村小学生在学习英语时产生一定的困难。

这使农村小学的英语教学面临着很大的考验。

为此，我校英语教研组结合现状，不断地进行探索和实践，从以下三方面入手，改善农村学校的英语教学现状。

一、鼓励后进生，从树立信心开始1.抓住时机，及时表扬后进生由于基础差，跟不上老师的课堂进度，学生很难长时间将注意力集中在课堂上，有的甚至无所事事，扰乱课堂秩序。

对于这些学生，老师应该多加表扬：当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。

2.降低难度，快乐学习由于这部分学生基础差，悟性低，所以我对他们降低了单词学习的要求，只要求他们能听说认读就可，因为对于他们来说，拼写单词还是比较困难的。

当然，对于个别很简短的单词，也要求他们去记一记。

通过这些力所能及的练习，他们也能做一些如听听，画画等练习，让他们体会到学习的成就感，让全班同学分享他成功的喜悦。

这就大大刺激了学生学习的积极性。

这也充分体现了新课标中所强调的“突出学生主体，尊重个体差异”的理念。

3.小组合作，均衡发展正如教学建议中所说“通过小组合作，培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯，使不同层次的学生都有语言实践发展的机会。

”小组合作学习也有利于后进生在小组内勇于发言，更易于后进生获得其他同学的肯定，同时优生也能更好地发展能力，令优生更优，后进生进步，优生展其长，后进生补其短。

试论如何提高小学英语语音教学质量

学习态度是学生在英语课堂上的行为表现，具体表现为以下
几个方面
出现写出单词读不出来，或者是别人发音学生不会拼写的现象。
在这个重பைடு நூலகம் 的阶段，语音教学应该赋予语音教学人性化，不能机
（１）学习态度
受外部影响而形成语言学习的过程，学生的喜欢和不喜欢直
指的是学生的语言学习自我对概念掌握。（３）情感态度学习语言多年来积累的感情，教师应根据自己的学习经验，
的教学水平和专业素质分布不均衡。语音准确是英语教学的口语使学生在语言学习中感受他们的学习过程与老师是相似的。老师基本要求，达到规定的标准的老师，语音口语准确和英语写
［３］何芸．优化小学英语单词教学的捷径： “ 音形义结合” ［Ｊ］．外
械式的重复学习知识。由此可见，引导学生主动学习是英语语音接通过情绪表现出来。
教学的关键。（２）理解态度
３．教师素质水平欠缺英语教师的英语水平还有待提升。从现阶段我国小学英语教师的水平来看并存在的问题并不是很大，但是，存在一部分教师
学科教学
２０１３年９月８
试论如何提高小学英语语音教学质量
文／陈博
摘
要：语言是人与人进行交流的一种工具，语言的表现形式是通过语音实现的，语音的准确性是语言表达容易被理解的重要影
响因素。学习任何一门语言都是为了更好地与人沟通，实现信息传输和理解对方意思为目的，说白了，就是使人们了解意思，从听懂到

浅析农村小学英语教育现状及对策

浅析农村小学英语教育现状及对策1. 引言1.1 背景介绍农村小学英语教育是我国教育体制中的重要组成部分，它直接关系到农村学生的综合素质提升和未来的发展。

随着我国经济的快速发展和教育资源的不断加强，在一定程度上，农村小学英语教育的发展也取得了一定的成就。

在整体上，农村小学英语教育与城市小学英语教育相比仍存在一定的差距，这也是一个亟待解决的问题。

农村小学英语教育的背景主要包括教育资源不均衡、师资力量不足、教学设施简陋等方面。

农村地区的基础设施相对欠缺，很多农村小学的英语教学条件不尽如人意。

由于农村地区各类优质教育资源相对缺乏，农村小学英语教育的质量也难以得到有效保障。

关注农村小学英语教育现状，积极探讨问题意识，是当前亟需解决的教育问题之一。

只有深入了解农村小学英语教育的真实情况，才能更好地提出改进对策，进一步促进农村小学英语教育的发展，为培养更多有国际竞争力的人才做出贡献。

1.2 问题意识在当前的农村小学英语教育中，我们面临着诸多问题需要解决。

由于农村教育资源相对匮乏，很多农村小学缺乏合格的英语教师，导致教学质量参差不齐。

学生的学习动力不足，很多学生对英语学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

农村小学英语教育教材过时，难以满足学生的学习需求，也影响了教学效果。

农村小学英语教育还存在着教学方法单一、教学资源匮乏、学生学习压力过大等问题。

这些问题不仅影响了学生的英语学习效果，也制约了农村小学英语教育的发展。

我们亟需找到解决这些问题的方法和对策，提高农村小学英语教育的质量和水平，为学生的终身发展打下坚实的基础。

是我们正视问题、深入思考的前提，只有正确认识问题，才能找到解决问题的有效途径。

2. 正文2.1 现阶段农村小学英语教育的现状农村小学英语教育的现状存在许多问题，主要表现在教学资源匮乏、教学质量不高、师资力量不足等方面。

由于农村地区经济发展相对滞后，学校的教学资源严重不足，缺乏现代化的教学设备和教材，导致教学质量无法得到保障。

农村小学生英语口语交际能力的提高方法

农村小学生英语口语交际能力的提高方法随着国家英语教育改革的推进，口语交际能力的培养已经成为了小学英语教学的重要组成部分。

然而，在农村地区，由于各种因素的影响，小学生的英语口语交际能力相对较弱。

本文将探讨如何提高农村小学生英语口语交际能力，提出一些有效的实践方法。

一、创造英语环境，激发口语交际兴趣在农村地区，由于缺乏英语环境，学生很难在实际生活中运用英语。

因此，教师需要创造一个英语环境，让学生有更多的机会接触英语，并尝试用英语进行交流。

教师可以利用多媒体资源，播放英语歌曲、故事、电影等，让学生在轻松愉快的氛围中接触英语。

此外，教师还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的英语环境中锻炼口语交际能力。

这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在实践中提高口语交际能力。

二、注重语音语调教学，培养口语交际基础语音语调是口语交际的基础，正确的语音语调可以让交流更加自然流畅。

在农村地区，由于缺乏专业的英语教师，学生的语音语调往往不够准确。

因此，教师需要注重语音语调的教学，让学生掌握正确的发音和语调。

教师可以利用录音机、多媒体等工具，让学生模仿正确的发音和语调。

此外，教师还可以组织学生模仿英语电影、电视剧中的角色进行对话，让学生在实践中掌握正确的语音语调。

三、采用多种教学方法，提高口语交际能力单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此教师需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以采用角色扮演、小组讨论、故事接龙等教学方法，让学生在实践中提高口语交际能力。

在角色扮演中，学生可以扮演不同的角色进行对话，从而锻炼口语交际能力。

在小组讨论中，学生可以自由发表自己的观点和意见，从而锻炼口语表达能力和倾听能力。

在故事接龙中，学生可以一起编写一个故事，并轮流扮演不同的角色进行讲述，从而锻炼口语表达能力和合作能力。

四、注重评价与反馈，激励学生提高口语交际能力评价与反馈是提高学生口语交际能力的关键环节。

农村小学英语教学面临的问题与对策

农村小学英语教学面临的问题与对策关键词：农村小学；英语教学；问题；对策随着基础教育改革深入，大多数农村小学都在小学三年级引入了英语课程，但是受师资水平、办学环境、教育理念等影响，只能完成课程实施任务，与开设目标还有很大距离。

农村小学英语作为小学英语的重要部分，不仅是现代教学的死角，也是家长、老师共同关注的问题。

因此，在实际工作中，必须从各方面增强农村小学英语教学，提高学生语言综合应用能力。

一、农村小学英语教学面临的问题1.师资匮乏从农村小学英语教学情况来看，很多地区的乡镇小学都存在师资匮乏这一现象。

虽然教育部门针对这一现象进行了大量培训，让部分老师拥有小学英语教学资格，但是仍有少数非英语专业的老师进行英语代课。

这类老师依靠仅有的高中、初中英语基础，不仅教学方法跟不上时代要求，连语调、语音都存在很大问题。

如果小学生在语调、语音方面就没有学好，进入中学就很难纠正，这样还会影响学生一生。

2.学生对英语的学习兴趣逐渐降低从调查情况来看，在三年级进行起点英语教学时，很多学生都对英语抱着浓厚的兴趣，将英语当成一种兴趣。

但是随着学习课程不断深入，学生对英语的积极性越来越低，还有部分学生将其视为负担。

从出现这种状况的原因来看，主要包括以下方面：随着新课标的引入，小学英语应该遵循高频短时的具体要求，让教学工作每周都在4次左右。

但是由于师资力量不够，很多学校都只能保障每周3次英语教学活动，部分学校甚至只有2次。

在农村小学课本辅导中，学生除了练习册与书本外，基本上没有其他资料，从而也让教科书成为罕见的资源。

当学生遇到问题向家长请教时，由于家长文化素质有限，大部分对英语问题束手无策。

在英语课堂教学中，由于非正规英语老师教学方法滞后、单一，所以直接影响了教学活动以及训练组织过程，让课堂毫无新意，由于课堂氛围枯燥乏味，从而直接影响了学生的积极性以及教学质量。

二、提高农村小学英语教学质量的对策1.提高英语老师专业素质，培养学生学习兴趣为了保障农村小学英语教学质量，在农村小学英语老师选拔中，应该尽量选用专业的英语老师，通过听、评、对照等形式，找出自身缺点，吸收他人教学经验，得到有效的教学方法，从而将新课标教学理念具体的应用到教学工作中去。

浅谈乡村小学英语现状及改进策略

浅谈乡村小学英语现状及改进策略作者：王丹来源：《学校教育研究》2019年第02期一、现阶段乡村小学英语学科现状小学开设英语是经济社会发展的需要，其目的是通过英语教学，激发学生学习英语的积极兴趣，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，为进一步学习打好基础。

但是在目前的农村小学，学校和家庭均不重视英语的教学。

1.学校对英语学科重视不足目前一二年级的英语很多农村地区形同虚设，由于一二年级英语不参加考试，所以被语文、英语占用严重，以至于学生在低年级时没有形成良好的英语习惯。

三-六年级的英语课时相对较少，以至于从学校到学生都会认为英语是相对不受重视的学科。

2.家庭对英语学科重视不足很多农村的家长以看不懂英语、不会英语等理由，将孩子的英语学习直接全权交予学校，对于学生的在家里出现的英语问题也是敷衍了之，不是让孩子去手机和电脑上查，就是让孩子回学校问老师，但又不询问结果。

这种现象就让学生形成侥幸心理，认为在英语学科上对付也不会受到家长的责备，同时以家长不会辅导为由不完成作业等。

并且，在很多家长的意识中认为如果孩子考大学无望，那么英语是在生活中最无用的学科，同时家长的这种思想也或多或少的影响了孩子对英语的重视程度。

以及加上农村孩子的父母亲大量涌入城镇务工，使大多数农村孩子成为留守儿童，由于长期得不到父母的关爱，在这些环境影响下的孩子，胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心，使他们更加忽视的英语学习的重要性。

3.英语教学资源贫乏英语是一门语言实践课，它的教学以情景教学为主，对于教学设备的要求较高。

通过多媒体、投影仪、挂图、实物等教具进行教学能为学生创设情景，达到动静、音响的有机结合，使得英语教学音、文、图并茂，这样能大大提高教学效率和激发学生的学习兴趣。

但由于区域发展的不均衡和教学资源分配的不合理，农村学校经费严不足，大多数的农村小学，只有极少数学校建有语音室，大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料。

小学英语学科质量提升实施方案

小学英语学科质量提升实施方案清晨的阳光透过窗户，洒在书桌上，思绪随着键盘的敲击跳跃。

回想这十年，方案写作的经验就像老酒，越陈越香。

现在，就让我以小学英语学科质量提升为主题，为大家梳理一份实施方案。

一、现状分析我们得面对现实，小学英语教学现状并不乐观。

师资力量参差不齐，教学设备落后，学生兴趣缺失，这些都是我们需要解决的问题。

要想提升教学质量，得先了解问题所在。

二、目标设定1.提升学生的听说读写能力。

2.培养学生的英语思维。

3.增强学生的跨文化交际意识。

三、具体措施1.师资培训要想提高教学质量，师资是关键。

我们可以定期组织英语教师培训，邀请国内外专家进行授课，让老师们不断提升自己的教学水平。

2.教学改革（1）创新教学方法：采用多元化教学手段，如情境教学、任务驱动、合作学习等，激发学生的学习兴趣。

（2）优化课程设置：结合学生实际情况，调整课程难度和进度，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（3）课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。

3.教学设施升级（1）更新教学设备：为学校配备多媒体教学设备，提高教学效果。

（2）网络资源：整合网络资源，为学生提供丰富的学习资料。

4.学生激励（1）设立奖学金：鼓励学生努力学习，提高英语成绩。

（2）举办英语活动：定期举办英语角、英语演讲、英语剧等活动，提高学生的实践能力。

5.家校合作（1）家长培训：定期举办家长培训，提高家长对英语教育的重视程度。

（2）亲子活动：鼓励家长参与孩子的英语学习，增进亲子关系。

四、实施步骤1.第一阶段：现状分析（1个月）2.第二阶段：师资培训（2个月）3.第三阶段：教学改革（3个月）4.第四阶段：教学设施升级（2个月）5.第五阶段：学生激励（3个月）6.第六阶段：家校合作（2个月）五、预期成果1.学生英语水平显著提高。

2.教师教学水平得到提升。

3.学校英语教学环境得到改善。

让我们一起为孩子们的英语学习之路，添砖加瓦，共创美好未来！1.师资培训中的适应性问题注意事项：老师们可能会对新教学方法感到不适应，担心影响教学效果。

如何优化农村小学英语课堂教学

如何优化农村小学英语课堂教学摘要：自2000年我国在小学开设英语课以来，我国的英语教育规模不断扩大，农村小学英语也已普及到三年级。

但经过这几年的教学实践发现，农村小学英语课堂教学中的确存在不少问题，给学生进一步的英语学习带来了一定的影响。

如何在英语教学中摸索、探究出一套适合农村小学英语课堂教学切实可行的教学方法，使农村小学生在相对低起点的基础上能够培养出浓厚的学习兴趣，愉快地学习英语，是值得每个农村小学英语教师去关注的一个重要课题。

关键词：农村小学英语；存在问题；优化课堂教学一、当前农村小学英语课堂教学中存在的问题1．学生意识不够在农村，有些学生和家长认为语文数学是主科，英语是副科，对英语这一门学科不够重视。

上英语课偷偷做语文数学作业，加上农村的孩子比较害羞，不敢大胆开口学英语，自制力又差，在课堂教学中学生参与率不高等原因，导致教学活动缓慢甚至无法开展。

所以，首先要使学生重视英语，教师才能很好地开展教学。

2．课堂管理不到位由于学生意识不够，又怕学英语，对于老师组织的对话操练、情景表演等，有些学生不参与，便在台下窃窃私语，搞小动作，这样便影响了其他同学上课。

由于班上人数多，有时老师又顾不了那么多，长此以往，班上的三类生就越来越多，导致两极分化严重。

3．教学方法落后农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法激发他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

4．学生没有良好的英语学习习惯农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

由于缺乏英语学习的环境，加之许多教师不注意培养学生的英语学习习惯，学生大多缺乏良好的英语学习习惯。

农村中小学英语教学的现状、存在的问题及对策

2020年10期New Generation农村中小学英语教学的现状、存在的问题及对策牟景升（甘肃省会宁县郭城驿镇红堡子九年制学校甘肃白银730726）摘要：农村中小学由于受经济、地理环境、交通的影响，英语教学现状不容乐观，与城区学校教学质量差距较大。

分析农村中小学英语教学现状与存在的问题，提出相应的对策。

关键词：农村；中小学；英语教学；现状及对策英语是中小学的主干课程之一，英语教学成绩高低会影响到学生的整个学业。

然而，在农村地区由于受经济、地理环境、交通等影响，农村中小学英语教学现状不容乐观，与城区学校教学质量差距较大。

分析农村中小学英语教学的现状和存在的问题，提出相应的对策，提高教学质量。

一、农村中小学英语教学的现状和存在的问题（一）资金投入不足，教学设施的落后在我国农村中小学，由于受到资金、技术、人才等条件限制，教育资源的配置不均衡，使农村中小学办学经费不足，无法购买先进的教学设施设备，导致了教师无法及时获得丰富、优质的教学资源。

在教学设备缺乏的情况下许多英语教师只能靠一张嘴、一支粉笔和一块黑板来教学，课堂气氛枯燥乏味，不能调动学生学习英语的积极性，不利于师生交流互动，无法培养学生的英语交际能力，教学质量更是难以保障。

（二）英语教师严重缺失、素质偏低由于城市和农村的教师在福利待遇、个人发展、地理位置等方面的差距，造就了优秀教师拼命挤入城市，造成农村中小学的英语教师严重缺失，同时教师素质偏低，突出表现在英语教师口语较差，用英语组织课堂教学能力有限，直接影响学生的口语表达能力。

有的教师为了让学生听得更“明白”、“学得更彻底”，用地域方言教学。

机械地将教学模式定为“读单词→讲课文→讲语法”，严重制约了学生英语综合素质的提高，使学生丧失了学习英语的积极性。

（三）教学模式单一，教学方法陈旧农村中小学部分英语教师缺乏教学热情，一直凭自己的感性经验教学；教学模式单一，教学方法陈旧，已沿用了多年，没有随时代的发展变化而做出相应的调整。