最新浅谈如何提高小学英语语篇教学有效性
巧用语篇,提升小学英语课堂教学有效性
巧用语篇，提升小学英语课堂教学有效性随着英语教育的不断深入，小学英语课堂教学也变得越来越重要。
在教学中，合理巧妙地运用语篇对提升英语课堂教学效果有着不可或缺的作用。
本文将探讨如何巧用语篇来提升小学英语课堂教学效果。
语篇是英语教学中不可忽视的一部分。
它不仅是语言的载体，更是语言运用的具体表现。
语篇的应用可以提升学生的语言技能和语言运用能力，使他们更好地理解并运用英语。
在小学英语课堂教学中，我们可以通过以下几个方法巧妙地运用语篇，提升教学效果：一、激发学生学习兴趣语篇是生动活泼的，它可以融入到故事、实际情境中，激发学生的学习兴趣。
在故事阅读环节中，教师可以选择一些富有故事性的语篇，让学生通过阅读故事来感受英语的魅力，增强学习的愉悦性。
引导学生通过分析故事情节、讨论人物性格等方式，让学生更好地理解语篇内容，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
二、提高学生的语言水平语篇是语言运用的具体表现，它通过语言的组织和表达方式，可以提高学生的语言水平。
在课堂教学中，教师可以通过选择一些富有表现力的语篇，如诗歌、歌曲等，来提高学生的语感和语言表达能力。
教师还可以通过让学生自主阅读、参与小组讨论和展示等方式，让学生更好地领会语篇的内涵，提高他们的语言运用能力。
三、促进学生的跨文化交流通过巧妙地运用语篇，教师可以让学生更好地了解外国文化和风俗习惯，促进跨文化交流。
教师可以选择一些涉及不同文化背景的语篇，让学生通过阅读和讨论来了解不同文化间的异同，增强他们的跨文化意识和交际能力。
在小学英语课堂教学中，巧用语篇可以帮助学生更好地理解和运用英语，提升教学效果。
教师应该在教学中充分发挥语篇的作用，引导学生通过语篇来感受英语的魅力，提高他们的语言水平和跨文化交流能力。
希望在未来的教学中，能够更加注重语篇的运用，提升小学英语课堂教学的有效性。
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巧用语篇,提升小学英语课堂教学有效性
巧用语篇，提升小学英语课堂教学有效性巧用语篇是一种有效的教学策略，对于提升小学英语课堂教学的有效性非常重要。
语篇是一段连贯的语言材料，包括句子和段落，有明确的主题和结构。
在小学英语教学中，巧用语篇可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高他们的学习效果。
下面将介绍几种巧用语篇的教学方法，以提升小学英语课堂教学的有效性。
教师可以利用语篇来展示语言的真实运用情境。
通过引入有关日常生活、校园活动或其他实际情境的语篇，教师可以帮助学生将英语学习与实际应用相结合。
教师可以使用一篇关于“我周末的活动”的语篇来教授学生有关动词的过去式。
运用这样一个语篇，学生可以更好地理解过去时的用法，并能够将其应用于实际情境中。
教师可以利用语篇来训练学生的听力和阅读理解能力。
语篇通常包含一系列相关的信息，并且有特定的结构和逻辑关系。
通过听和阅读语篇，学生可以学习如何理解和归纳关键信息，提高他们的听力和阅读理解能力。
教师可以选择一些简单的语篇，例如短对话或短篇故事，让学生听和阅读，并通过问题回答和练习来巩固他们的理解能力。
教师可以利用语篇来训练学生的口语和写作能力。
口语和写作是英语学习的重要组成部分，通过使用语篇，学生可以学习如何表达自己的观点和想法，并将其组织成一段连贯的话语。
教师可以选择一些与学生感兴趣的话题相关的语篇，让学生阅读并讨论其中的主题。
然后，教师可以要求学生根据语篇中的信息写一篇短文，以提高他们的写作能力。
教师可以利用语篇来拓展学生的词汇和语法知识。
语篇中包含了丰富的词汇和语法结构，通过阅读和分析语篇，学生可以学习和应用新的词汇和语法知识。
教师可以选择一些有关学生感兴趣的主题的语篇，让学生阅读并标出其中的关键词汇和语法结构。
然后，教师可以通过练习和活动来巩固学生的词汇和语法知识。
巧用语篇,提升小学英语课堂教学有效性
巧用语篇，提升小学英语课堂教学有效性什么是语篇？语篇，简单来说，就是一篇完整的语言表达的组织和结构。
在英语教学中，语篇包括课文、故事、对话、广告、介绍等等。
巧用语篇，就是在教学中充分利用各种语篇，通过设计合理的教学活动和任务，促进学生的语言输出和语言运用能力。
巧用语篇可以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
在小学英语教学中，语言知识点通常包括词汇、语法、句型等内容。
而通过利用语篇，将知识点融入课文、对话或故事中，可以帮助学生更好地理解知识点的使用场景，增强记忆和理解。
在教学动词时，可以设计一个有趣的故事情节，让学生在故事中学习并运用动词，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够让他们更深入地理解和掌握动词的使用。
巧用语篇可以促进学生的语言输出和交际能力。
在课堂教学中，教师可以利用不同的语篇设计各种口语交际活动，让学生在语篇中进行实际的语言交流。
设计一些角色扮演或对话表演的活动，让学生在表演中运用所学的语言知识，锻炼他们的口语表达能力和交际技能。
通过这种方式，学生不仅可以在真实的语言环境中进行语言输出，还能够增强他们的自信心和表达能力。
巧用语篇还可以激发学生学习英语的兴趣。
在教学中，教师可以通过选取生动有趣的语篇，如有趣的故事、精彩的对话、有创意的广告等，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
学生在浸入式的语言环境中，能够更容易地投入并参与到学习中，从而提高学习效果。
巧用语篇可以提高学生的综合语言能力。
通过设计多样化的语篇活动，教师可以让学生在阅读、听力、口语、写作等方面得到全面的锻炼，从而提高他们的英语综合能力。
在教学介绍的语篇中，可以设计一些阅读、填空、问答等任务，提高学生的阅读理解能力；在教学对话的语篇中，可以组织学生进行角色扮演和对话练习，提高他们的口语表达和交际能力；在教学写作的语篇中，可以引导学生进行写作练习，提高他们的书面表达能力。
巧用语篇是提升小学英语课堂教学有效性的重要手段。
通过巧妙设计和利用各种语篇，可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，促进学生的语言输出和交际能力，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的综合语言能力。
谈谈新时期小学英语语篇教学优化策略
谈谈新时期小学英语语篇教学优化策略随着时代的进步和教育改革的不断推进，小学英语教育也日新月异。
语篇教学成为英语教学中的一个重要组成部分。
因此，本文将从以下三个方面探讨新时期小学英语语篇教学的优化策略：提高语言输入质量、加强语言输出训练、优化教学方式方法。
一、提高语言输入质量语言输入是小学英语语篇教学的基础。
提高语言输入质量是优化语篇教学的前提。
首先，教师应该重视课文的选取。
标准化教材的出现，更加注重学生对语言的实际运用能力，选择具有情感、体验等生活化的素材，适当调整难度，使学生能够在阅读中感受到语言的魅力，激发学习兴趣。
其次，教师应该加强语言的呈现方式。
对于文字较多的课文，可以采用多媒体课件等新颖的教学手段，使学生在听、说、读、写中全面感受语言。
例如，在教授口语表达时，可以媒体播放音频和视频，让学生听、模仿，激发他们的兴趣，促进口语表达能力的培养。
另外，还可以利用课件等多种形式丰富教学内容，调动学生的主观能动性，增强学习的效果。
二、加强语言输出训练语言输入只是小学英语语篇教学的开始，语言输出才是核心。
因此，加强语言输出训练是提高语篇教学效果的关键。
首先，教师应该注重口语训练。
通过模拟对话、角色扮演、互动活动等形式，让学生在情境中更加深入地理解和运用语言，培养口语表达能力。
其次，在写作方面，可以采用写作训练、写作展览等形式，让学生更加积极地实践语言的运用。
三、优化教学方式方法除了提高语言输入质量和加强语言输出训练，优化教学方式方法也是英语语篇教学中的一个重要环节。
首先，教师应该及时反馈。
及时反馈可以让学生了解自己的学习成绩，从而总结经验，推广优点，改进缺点。
其次，教师应该提供学生课外阅读材料，并帮助学生审读和理解，使学生不仅能够掌握基本语言知识，还能够更好地理解语言背后所蕴含的文化内涵。
此外，教师还可以采用游戏、竞赛等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和自主性。
提高英语语篇教学有效性的实践与思考
提高英语语篇教学有效性的实践与思考【摘要】提高英语语篇教学有效性是当前教育领域的重要课题。
本文从提高学生的阅读能力、加强语篇分析能力、运用多媒体教学手段、激发学生的学习兴趣和实施个性化辅导等五个方面探讨了提高英语语篇教学有效性的关键措施。
通过这些实践与思考，可以更好地引导学生进行英语语篇的学习和理解，提高他们的语言表达能力和文化意识。
未来，我们可以进一步探索更加创新的教学方法和手段，以适应社会发展和学生需求的变化，促进英语语篇教学的持续进步和提升。
通过不断优化教学模式和内容，可以更好地推动英语语篇教学向着更高效、更个性化的方向发展。
【关键词】英语语篇教学、提高有效性、学生阅读能力、语篇分析能力、多媒体教学、学习兴趣、个性化辅导、关键措施、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍英语语篇教学是英语教学中非常重要的一环，通过对文章、段落等语言单位的分析和理解，可以帮助学生更好地掌握语言知识和提高语言运用能力。
传统的语篇教学方式往往存在效果不佳的情况，学生对于语篇分析的理解有时会感到困难，导致学习效果不明显。
怎样提高英语语篇教学的有效性成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
英语是一门涉及多方面技能的语言，阅读是学习英语的重要环节之一。
提高学生的阅读能力是提高英语语篇教学有效性的关键之一。
一个理解文章内容和结构的学生将更容易掌握语篇的核心思想。
加强语篇分析能力和运用多媒体教学手段也是提高教学效果的有效途径。
激发学生的学习兴趣和实施个性化辅导更能让每个学生在学习中找到乐趣和动力。
本文将探讨以上关键措施，并给出进一步的展望，希望能为提高英语语篇教学有效性提供一定的参考。
1.2 研究意义英语语篇教学是英语教学中至关重要的一环，而提高英语语篇教学的有效性对于学生的英语学习至关重要。
通过深入研究和实践，我们可以更好地了解如何促进学生的阅读能力、加强他们的语篇分析能力，以及如何通过多媒体教学手段来提高教学效果。
激发学生的学习兴趣和实施个性化辅导也是英语语篇教学中非常重要的方面。
巧用语篇,提升小学英语课堂教学有效性
巧用语篇，提升小学英语课堂教学有效性提升小学英语课堂教学有效性一直是教师们关注的焦点。
语篇教学作为英语教学的重要手段之一，可以帮助学生更好地掌握语言知识，提高语言综合运用能力。
巧用语篇在小学英语课堂教学中，对提升教学有效性具有重要意义。
一、充分利用教材中的语篇资源小学英语教材中融入了大量的语篇资源，包括课文、小故事、对话、游戏等形式，这些语篇资源是丰富多彩的，能够激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过精心设计教学活动，充分挖掘教材中的语篇资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高语言运用能力。
二、多样化的语篇呈现形式在教学中，可以采用多样化的形式呈现语篇，如通过幻灯片、图片、视频等多媒体形式展示语篇内容，让学生更加直观地理解和掌握语言知识。
利用游戏、角色扮演等形式呈现语篇，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、注重语篇的实际运用在课堂教学中，教师要注重引导学生将所学的语篇知识运用到实际生活中。
可以设计一些生活化的语言活动，如编写小作文、进行情景对话等，让学生通过实际运用语篇来提高语言运用能力，激发学生学习的兴趣和动力。
四、培养学生的语篇分析能力语篇教学不仅是教会学生如何理解和运用语篇，更重要的是培养学生的语篇分析能力。
教师可以通过对语篇内容进行分析，引导学生理解语篇结构、逻辑关系和语言特点，帮助学生掌握语言运用规则，提高语篇分析和运用能力。
五、注重语篇教学的个性化在教学过程中，教师要注重学生的个性化需求，根据学生的不同特点和水平差异，巧妙地设计语篇教学内容和形式，让每个学生都能够得到有效的学习指导，提高语言运用能力。
巧用语篇,提升小学英语课堂教学有效性
巧用语篇，提升小学英语课堂教学有效性小学英语教学是打下学生英语基础的重要阶段，教学活动的设计和实施对学生的学习效果起着至关重要的作用。
为了提高小学英语课堂教学的有效性，教师们可以巧用一些语言技巧，使课堂教学更加生动、有趣，激发学生学习英语的兴趣。
下面就为大家分享一些巧用语言技巧的方法，希望对小学英语教学有所帮助。
一、借助图片和实物呈现在英语课堂教学中，老师可以借助图片和实物来呈现英语单词、短语和句子，让学生通过视觉感受和联想记忆，更容易掌握和记忆英语知识。
通过使用图片和实物，可以让学生在更真实的语境中学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。
二、利用游戏和竞赛在英语课堂中，可以设置各种有趣的游戏和竞赛，例如英语单词接龙、英语填空接力赛等，让学生在游戏中学习，潜移默化地掌握英语知识，并且增强他们的团队合作和竞争意识。
通过游戏和竞赛，可以激发学生学习英语的兴趣和热情，使课堂教学更加生动有趣。
三、使用故事和歌曲故事和歌曲是小学生喜闻乐见的学习方式，教师们可以在课堂教学中利用寓教于乐的方式，引导学生学习英语。
通过讲故事和唱歌曲，可以让学生在愉快的氛围中学习英语知识，更容易记忆和理解，同时也能培养学生的语感和表达能力。
四、引导学生多角度思考在课堂教学中，教师可以引导学生使用英语进行多角度思考和交流，例如通过讨论、辩论等方式，让学生在思考和表达中不断提高英语能力。
通过多角度思考，可以培养学生的创造力和逻辑思维能力，提高他们的英语运用能力。
五、激发学生的自主学习意识在英语课堂教学中，教师要激发学生的自主学习意识，让他们在课堂以外自主学习英语。
可以通过布置一些英语阅读或写作的任务，鼓励学生利用课外时间进行英语学习，提高他们的英语综合能力。
六、及时反馈和鼓励在课堂教学中，教师要及时对学生的表现进行反馈，鼓励他们继续努力学习。
通过及时反馈和鼓励，可以增强学生学习英语的信心，提高他们的学习兴趣和积极性。
七、创新教学方式和手段在英语课堂教学中，教师要不断创新教学方式和手段，让学生在多种教学手段中进行学习，从而更好地掌握英语知识。
新课标下提高小学英语语篇教学有效性的方法
新课标下提高小学英语语篇教学有效性的
方法
一、引入语篇教学
1.让学生熟悉语篇的概念，让他们了解什么是语篇，以及语篇教学的重要性；
2.以语篇为单位，介绍语篇的构成，关注语篇的结构和内容；
3.让学生认识语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
4.让学生体会语篇的意义，学习把握语篇的主旨。
二、实施语篇教学
1.在语篇教学中，要让学生能够把握语篇的主旨，理解语篇的结构和内容；
2.要让学生能够把握语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
3.要让学生能够把握语篇的意义，学习把握语篇的主旨；
4.要让学生能够把握语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
5.要让学生能够把握语篇的语义，学习把握语篇的文化背景；
6.要让学生能够把握语篇的语法结构，学习把握语篇的句子结构；
7.要让学生能够把握语篇的修辞结构，学习把握语篇的修辞手段。
三、培养学生的语篇意识
1.让学生能够把握语篇的主旨，培养他们对语篇的理解能力；
2.让学生能够把握语篇的结构，培养他们对语篇的分析能力；
3.让学生能够把握语篇的表达方式，培养他们对语篇的表达能力；
4.让学生能够把握语篇的意义，培养他们对语篇的认知能力；
5.让学生能够把握语篇的文化背景，培养他们对语篇的文化意识。
巧用语篇,提升小学英语课堂教学有效性
巧用语篇，提升小学英语课堂教学有效性随着国际交流的日益增多，学习英语已经成为每个小学生必须掌握的一项能力。
而英语课堂教学的有效性直接关系到学生的学习效果和兴趣。
为了提升小学英语课堂教学的有效性，我们可以巧用语篇，让学生在实际运用中更好地理解和掌握英语知识。
1. 理解语篇的重要性语篇是语言的基本单位，是由一系列相互关联的语言单位组成的，具有完整的意义。
在英语学习中，学生需要通过理解和掌握语篇来进行语言表达和交流。
在小学英语课堂教学中，巧用语篇可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高学习效果。
2. 创设情境，提升语篇教学的趣味性在教学中，我们可以利用情境创设来引导学生理解和运用语篇。
我们可以通过图片或故事情节来引入一个语篇，让学生在具体的情境中感受语篇的意义和用法，增加学习的趣味性和吸引力。
这样一来，学生不仅能更好地理解语篇，还能在快乐愉悦的氛围中进行学习。
3. 注重实际运用，加强语篇的听说读写训练在教学中，我们要注重让学生通过实际运用来掌握语篇。
可以进行口语交际、朗读、语音训练等活动，以帮助学生更好地理解和运用语篇。
可以通过阅读和写作训练来加强学生对语篇的理解和掌握，提升他们的语言表达能力和阅读能力。
4. 拓展语篇教学的内容和形式在教学中，我们可以通过多种形式来拓展语篇教学的内容，包括课堂讨论、小组合作、游戏竞赛等活动。
可以引入不同类型的语篇，如叙事、议论、说明等，让学生在多样化的语篇中得到全面的训练，提高他们的语言表达和理解能力。
5. 注重情感教育，增强学生对语篇的认同感在教学中，我们还要注重情感教育，增强学生对语篇的认同感。
可以通过鼓励、肯定和激励来帮助学生树立自信，增强他们对语篇的兴趣和喜爱，让他们在积极的情感氛围中更好地投入到语篇学习中去。
对于小学英语课堂教学，巧用语篇是非常重要的。
通过创设情境、注重实际运用、拓展教学内容和形式，以及注重情感教育，可以提升小学英语课堂教学的有效性，让学生更好地理解和掌握英语知识，为将来的学习打下坚实的基础。
谈谈新时期小学英语语篇教学优化策略
谈谈新时期小学英语语篇教学优化策略随着教育的发展和改革，小学英语语篇教学也需要不断地进行优化和改进。
英语教育的目的是帮助学生掌握英语的基础知识和运用英语进行交流的能力，而语篇教学恰恰是实现这一目标的有效途径。
本文将探讨如何在新时期优化小学英语语篇教学，以提高学生的学习兴趣和英语应用能力。
一、创设真实情境语篇教学应该创设真实的语言环境，使学生能够身临其境，感受英语的真实应用与乐趣。
例如，老师可以选用与学生生活相关、贴近实际的教材，或者引导他们运用英语进行生活实践和游戏。
在课堂上，老师可以采用模拟对话、角色扮演等方式，让学生在情境中体验英语语言的魅力和功能。
这样的教学方法可以让学生对英语产生浓厚的兴趣，从而更加积极地投入到英语学习中去。
二、多媒体和网络技术的应用在当下数字化的时代，多媒体演示和网络技术已经成为进行语篇教学不可或缺的工具。
老师可以在课堂上使用视频、音频、图片等多媒体素材进行教学，这样可以激发学生的视觉、听觉等多种感官，更好地吸引他们的注意力和提高学习效果。
同时，老师还可以通过网络技术，创设虚拟语言环境，开设英语网络课堂等，让学生在课堂外也能够方便地接触英语，增强英语学习的自主性和实际效果。
三、注重语言技能的培养语篇教学不仅要注重知识，更要强调语言技能的培养。
英语语篇教学应该，针对学生的实际情况，系统培养学生的听、说、读、写等英语语言技能。
例如，可以通过课堂听力训练、口语练习、阅读训练、写作指导等方式，让学生全面、有针对性地提高英语语言技能，从而更好地运用英语进行交际和应用。
四、合作学习与个性化教学的相结合在新时期，我们应该重视对学生个性差异的尊重和培养。
因此，语篇教学中可以引入合作学习和个性化教学的理念，关注学生的特点、阶段和需要，针对他们的不同差异进行差异化的教学。
例如，老师可以设计小组合作活动，让学生在合作中互相促进，发挥各自的优势；也可以引入个性化学习方式，比如个人项目研究、个性化作业等，让学生在独立思考的基础上，自主选择适合自己的学习方式和节奏，更加主动地参与英语学习活动。
谈谈新时期小学英语语篇教学优化策略
谈谈新时期小学英语语篇教学优化策略随着社会的不断发展和进步，英语作为世界上最广泛使用的语言之一，在我国的教育体系中也占据着非常重要的地位。
小学英语作为学生接触英语的起点，对于培养学生的英语学习兴趣和语言运用能力至关重要。
如何优化小学英语语篇教学策略，成为当前教育界亟需解决的问题之一。
本文将就新时期小学英语语篇教学进行探讨，并提出优化策略。
一、提高学生的语言综合运用能力在新时期小学英语语篇教学中，要注重提高学生的语言综合运用能力。
传统的语法、词汇教学已经不能满足学生对语言综合运用的需求，面对日益丰富多彩的语言形式和语境，学生需要更多的实际语言运用机会。
在语篇教学中，应注重培养学生的听、说、读、写能力，使他们能够在实际交流中更加自如地运用英语。
针对这一问题，教师可以采用多种策略进行优化。
可以通过多媒体教学手段，丰富课堂教学资源。
通过图文并茂的教材、丰富多彩的教学视频等多种形式的展示，激发学生对英语学习的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语言。
可以引导学生进行小组讨论、角色扮演等活动，增强他们的语言运用能力。
通过与同学的交流互动，学生能够更好地理解语言，积极表达自己的意见，从而提高语言综合运用能力。
二、培养学生的语篇解读能力新时期小学英语语篇教学还应注重培养学生的语篇解读能力。
语篇是语言的运用方式之一，是由多个句子或词语组成的交际单位。
培养学生对语篇的解读能力是非常重要的。
只有掌握了语篇解读能力，学生才能更好地理解英语表达的含义，从而更好地进行英语交流和表达。
为了培养学生的语篇解读能力，教师可以通过以下方式进行优化策略。
鼓励学生多读多练，提高阅读量和阅读速度。
通过大量的阅读，学生能够接触到丰富的语言形式和语境，从而更好地理解语言。
可以进行阅读理解的训练，提高学生的语篇解读能力。
通过对不同类型的语篇进行解读练习，如故事阅读、新闻报道、广告宣传等，帮助学生掌握不同类型语篇的解读技巧，从而提高其语篇解读能力。
三、注重培养学生的语言运用策略为了培养学生的语言运用策略，教师可以通过以下方式进行优化策略。
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法小学英语教学的有效性是非常重要的，因为小学阶段是学生学习英语的起点，对学生的英语学习能力和兴趣的培养起着关键的作用。
为了提高小学英语教学的有效性，教师可以采取一些方法和策略来帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
以下是几种提高小学英语教学有效性的方法：1. 创设良好的教学氛围创设良好的教学氛围是提高小学英语教学有效性的关键。
教师可以通过布置教室环境、使用多媒体教学设备、精心设计教学活动等方式来营造积极、轻松的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
2. 制定灵活多样的教学计划针对小学生的特点和兴趣，教师应该制定灵活多样的教学计划，确保教学内容生动有趣、能够引起学生的兴趣。
可以通过游戏、音乐、故事等形式来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 注重语言输入在英语教学中，语言输入是非常重要的。
教师应该通过多种方式向学生输入大量的英语语言材料，包括听力材料、阅读材料、口语练习等，以帮助学生建立良好的英语语言基础。
4. 进行多样化的教学活动为了提高小学英语教学的有效性，教师可以设计多样化的教学活动，包括角色扮演、小组讨论、游戏比赛等，让学生在不同的情境中使用英语，提高他们的语言表达能力。
5. 注重学生的参与和反馈在英语教学中，学生的参与和反馈是非常重要的。
教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的观点和感受，同时及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们学习英语的自信心。
6. 利用课外资源为了提高小学英语教学的有效性，教师可以利用各种课外资源，如英语动画片、英语教育应用软件、英语学习网站等，让学生在课堂之外也能够进行英语学习，并增加学习英语的趣味性。
7. 结合学生实际在英语教学中，教师应该结合学生的实际情况和兴趣，设计相关的教学内容和活动。
比如可以设计一些与学生生活密切相关的英语课堂活动，让学生在学习英语的同时也能体会到英语的实际应用价值。
8. 培养学生的自主学习能力为了提高小学英语教学的有效性，教师应该培养学生的自主学习能力，让他们在课堂之外也能够进行英语学习，养成良好的学习习惯和自我管理能力。
浅谈如何提高小学英语语篇教学有效性
浅谈如何提高小学英语语篇教学的有效性伴随着小学英语学科的成长，我们的关注点从词汇教学到对话教学，再到语篇教学。
每一次的潜心探索都是一次成长和提高。
我们研究的目的只有一个，那就是：让孩子们学得更好，让小学英语这一学科“飞”得更高。
步入高年级，《牛津小学英语》课本的语篇就变得较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识，许多教师觉得语篇教学难以把握。
难教、怕教成为教师们的共识。
因此，如何提高小学英语语篇教学的有效性成为教师共同关注的话题。
一、小学英语语篇教学的内涵1.语篇及语篇教学的概念所谓“语篇”，即discourse。
对于“discourse”的概念，《牛津高级英汉双解词典》对此作了明确的解释，即“the use of language in speech or writing in order to produce meaning; language that is studied，usually in order to see how the different parts of a text are connected”。
由此可见，任何以特定文体整体呈现的语言材料的教学，在广义上都是语篇教学。
这就包括各种文体的语篇教学，散文、诗歌、戏剧对白、说明文、记叙文、论说文、应用文等，也包括中国的对联和日本的只有十七音节的俳句。
依照这样的概念界定，即使是最简单的英语对话材料也因该放在语篇教学的高度去对待和处理。
语篇教学则是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体人手，展现给学生完整的语言概念。
对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听说能力，当学生有了一定的听说基础后，就需要不失时机的加强阅读教学。
进入小学英语学习的高年级阶段，语篇教学已经是日常英语教学的最基本模式。
2.语篇教学的意义语篇教学的主要意义在于：（1）培养学生从整体上（结合上下文及语言信息的相关语境）正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部，以避免望文生义现象的产生。
浅谈小学英语语篇教学（优秀范文5篇）
浅谈小学英语语篇教学（优秀范文5篇）第一篇：浅谈小学英语语篇教学浅谈小学英语语篇教学《英语课程标准》明确提出：“英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与。
合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
”由此可见，如何促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强学生的实践和创造能力，诸如此类的复杂问题是现今小学英语教学中需要共同探讨的。
一．小学英语语篇教学的现状及思考目前为止，根据牛津小学英语教材的编排特点，A板块是语言的功能，是语篇的整体呈现，B、C板块是词汇、句型，是语言的结构。
功能在结构之前，语篇在词汇、句型之前。
我们一般采用这样的方法进行教学：先由语言结构C，D板块入手，将C，D板块的重点句型结合B部分生词呈现在一个情景中，从“点”的角度进行呈现和讲解，重点难点逐个突破后再对语言功能（A部分情景会话板块）进行教学整合和剖析。
用这种方法进行教学时，由简单到复杂，目的性明确，对于各项语法内容和知识结构，学生掌握扎实。
但这种方法带来的负面影响是学生只会机械的模仿句子，不会完整的表达语篇；换言之，学生只会死记硬背，不会灵活运用。
因为这种教学模式是从结构到功能的，而教材编排却又是截然不同的从话题功能到结构意图。
所以需要我们从A板块语篇直接切入教学，让学生整体感知话题情境，再突出C，D部分的重点句型教学，并根据书本提供的不同情境，用A部分情景会话语篇中自然习得的语言进行滚动，形成新的小短文，从而强调语言的拓展和运用。
二．小学英语语篇教学的意义首先，语篇教学的主要意义在于：培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部。
其次，在于培养学生结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力；最后，培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力以及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。
谈谈新时期小学英语语篇教学优化策略
谈谈新时期小学英语语篇教学优化策略随着时代的发展和教育理念的更新，小学英语教学也在不断地调整和优化。
语篇教学作为英语教学的重要组成部分，在新时期也面临着新的挑战和机遇。
本文将就新时期小学英语语篇教学优化策略进行探讨，旨在为广大教师提供一些有益的教学思路和策略。
一、培养语篇教学意识随着教育理念的更新和教学目标的调整，培养学生的语篇意识变得尤为重要。
语篇是指一组语言单位在语用上相互联系，构成具体语言交际的整体。
在小学英语教学中，教师应该注重培养学生对语篇的理解和应用能力，帮助他们从单词和句子的层面跨越到篇章的层面。
学生应该学会通过语篇的分析和整合，掌握文章的主题、结构和语言特点，从而提高他们的语言综合运用能力。
二、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在语篇教学中，教师可以使用多媒体辅助工具，呈现生动、具体的语篇内容。
通过图片、音频、视频等形式，将语篇内容真实地呈现在学生面前，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语篇知识。
多媒体教学也能够提供更多样化的语言输入和输出机会，帮助学生更好地进行语篇实践和运用。
三、注重语言应用语篇不仅仅是一种语言形式，更是一种语言实践。
在新时期的小学英语教学中，教师应该注重培养学生的语言实际运用能力，帮助他们用英语进行交际和表达。
在语篇教学中，教师可以设计一些语篇模仿和创作的活动，引导学生在真实的语境中运用所学的语言知识，提高他们的语言应用能力。
比如通过角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等形式，让学生参与到语篇的实际使用中，激发他们的学习兴趣，增强他们的语言实践能力。
四、开展项目化教学五、创设轮换式学习环境在语篇教学中，教师应该创设一个轮换式学习环境，激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
轮换式学习是指在学习过程中，学生可以按照自己的兴趣和能力进行学习内容的选择和安排，灵活地转换学习方式和学习模式，使学生在自主学习的基础上更好地掌握语篇知识。
谈谈新时期小学英语语篇教学优化策略
谈谈新时期小学英语语篇教学优化策略
近年来，随着小学英语教育的普及和发展，教师们也在不断探索更科学、更有效的教学方法。
针对新时期小学英语语篇教学，我们可以采取以下优化策略。
培养学生的语感。
在小学英语教学中，往往注重单词和语法的教学，而忽略了对语篇的培养。
语篇是语言运用的基本单位，因此培养学生的语感十分重要。
可以通过朗读和听力练习来提高学生的语感，让学生在有音标的输入中培养对语音的敏感性和准确性。
注重交际功能。
语篇教学不仅注重语言形式和结构，更注重语言的交际功能。
在教学过程中，可以通过情境教学、角色扮演等方式，让学生根据实际情景进行交流和表达。
通过这样的教学方法，学生可以更好地理解语篇的意义和用途，并能够灵活运用语言进行交流。
注重语篇理解。
语篇教学不仅要求学生能够正确运用语言，还要求学生能够理解和分析语篇的内容。
可以通过对语篇的分析和讨论，让学生掌握关键词和句子，理解文章的结构和主旨，并能够运用这些知识进行阅读和表达。
强化课堂互动。
语篇教学需要学生积极参与，教师需要创设良好的课堂氛围，通过各种形式的互动来促进学生的学习。
可以采用小组合作、任务型学习等方式，让学生在合作中学习、思考和交流，激发他们的学习兴趣和动力。
新时期小学英语语篇教学需要注重培养学生的语感，注重交际功能，注重语篇理解，强化课堂互动。
只有通过这些优化策略，才能提高学生的英语综合能力，让他们能够更好地理解和运用语篇。
巧用语篇,提升小学英语课堂教学有效性
巧用语篇，提升小学英语课堂教学有效性在小学英语教学中，语篇是非常重要的一环。
巧用语篇能够提升课堂教学的有效性，帮助学生更好地理解和运用英语。
本文将从什么是语篇、语篇在小学英语教学中的重要性和如何巧用语篇提升教学有效性三个方面展开论述。
一、什么是语篇语篇是一段连贯的语言文字，包括由主题句引导的段落和由主题段引导的全文。
语篇之间通过语法、逻辑、语义等联系构成整体。
语篇的特点是信息连贯，思想紧密。
在语篇中，各个句子不是孤立存在的，它们之间存在着一定的内在联系，通过语言文字把有关事物和思想联系起来。
在英语学习中，语篇可以帮助学生更好地理解文章内容，提高学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
二、语篇在小学英语教学中的重要性1. 帮助学生理解文章内容语篇能够帮助学生更好地理解文章内容。
通过语篇，学生可以从整体上把握文章的思想主旨，理清文章的逻辑结构和内在联系，提高阅读理解能力，加深对文本的理解。
2. 提高学生的语言表达能力语篇可以帮助学生学会如何组织语言，从而提高学生的语言表达能力。
通过学习语篇，学生可以了解句子之间的逻辑关系，学会如何使用连接词、过渡词等来组织语言，使自己的语言更加连贯、自然。
3. 培养学生的逻辑思维能力语篇可以培养学生的逻辑思维能力。
通过学习语篇，学生可以理顺文章的逻辑顺序，了解事物的因果关系，培养自己的逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
语篇可以提高学生的写作能力。
通过学习语篇，学生可以了解不同类型文章的结构和特点，掌握相应的写作技巧，提高自己的写作水平。
三、如何巧用语篇提升教学有效性1. 选择适合学生水平的语篇在教学中，要选择适合学生水平的语篇。
对于小学生来说，语篇不宜过长，句子不宜过长，文章内容要贴近学生的生活实际，让学生容易接受和理解。
2. 引导学生阅读语篇在教学中，要引导学生阅读语篇。
可以通过朗读、分段阅读、师生对话等方式引导学生阅读语篇，帮助学生理解文章内容，把握文章脉络。
浅议小学高年级英语语篇教学的有效性（共5篇）
浅议小学高年级英语语篇教学的有效性（共5篇）第一篇：浅议小学高年级英语语篇教学的有效性浅议小学高年级英语语篇教学的有效性在以往的小学英语教学中存在着很多问题：1、注重语法讲解，忽视内容讲解。
一直以来，英语教师都不是太敢于尝试开语篇教学的公开课，总是先进行B部分和C部分的单词和句型教学。
而对语篇的教学有时候就是逐词逐句地讲解一番就算过了。
2、教学方法机械，方式单一。
往往在进行英语教学的时候，英语教师总会采用让学生先理解后背诵的方法，其实学生究竟在背的过程中掌握了多少，教师也不得而知。
3、实行满堂灌，忽略实践训练。
在实际的教学中忽略学生的兴趣，直接向学生灌输知识点，使得学生缺少实践的锻炼，同时也使学生英语各方面的能力得不到充分的发展。
新课程改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
实施新课程以来，各地都相继展开了英语教学有效性的研究和讨论，在此，我也谈谈自己对语篇教学有效性方面的一些看法。
一、引导预习，激发兴趣目前，小学英语已经和初中英语接轨，但大多数小学毕业生进入初中后无法适应中学的快节奏的教学方式，初中教师也感到很棘手。
所以我们在教学高年级的英语时要逐步向初中英语教学靠拢。
因此，英语教师首先要好好备课，备课文，备学生，体现有效性，引导学生学会学习课文，学会预习、自学课文。
1、布置任务，引导预习英语该怎么预习？学生会摸不着头脑，这就离不开老师的精心指导，否则只能是事倍功半。
对于一般性的文章，我们可让学生听录音、跟读语篇，适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，整体认知课文，对课文有个大体的认知。
对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，我们还可以提供一些文化背景，例如5A中Unit4 《Halloween》这一课，我意识到Halloween离我们中国的孩子是很远的，他们不了解这个节日，上课仅凭老师讲会很乏味。
谈谈新时期小学英语语篇教学优化策略
谈谈新时期小学英语语篇教学优化策略随着时代的进步和教育理念的更新，新时期小学英语语篇教学也需要不断优化和改进。
语篇教学是指在语言教学过程中，对语言知识的组织、结构和运用进行教学，让学生能够在语境中理解和运用语言。
下面就谈谈新时期小学英语语篇教学优化的策略。
一、注重语境教学新时期小学英语语篇教学优化的第一步是注重语境教学。
语篇教学应该是站在语境中进行的，通过真实的情境和话题来进行语篇教学，让学生在实际交际中学习语言。
可以通过学生日常生活中的话题或者实际的文本进行教学，让学生能够在真实情境中理解和运用语言，而不是只停留在单词和语法的层面。
二、培养阅读习惯优化小学英语语篇教学的另一个策略是培养学生的阅读习惯。
阅读对于语篇理解和运用至关重要，因此在语篇教学中应该注重培养学生的阅读兴趣和能力。
可以通过故事、课文等形式来引导学生进行阅读，让他们在阅读中感受语言的魅力，培养阅读的习惯和能力。
三、注重语篇结构和语法四、形式多样的教学活动优化小学英语语篇教学还需要多样的教学活动。
可以通过游戏、角色扮演、小组讨论等形式来进行语篇教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语篇知识。
这样可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
五、注重写作训练六、注重素养培养优化小学英语语篇教学不能只停留在语言知识本身，还要注重学生素养的培养。
在语篇教学中要培养学生的观察力、思维能力、表达能力等，让他们不仅在语篇中能够理解和运用语言，还能够在实际生活中进行交流和表达。
七、全面评估学生能力优化小学英语语篇教学的另一个策略是全面评估学生的能力。
语篇教学不仅要关注学生的语言表达能力，还要关注学生的语言理解能力和运用能力。
在教学过程中要采用多种方式来对学生进行评估，包括口语表达、书面表达、阅读理解等方面，全面了解学生的语言能力水平。
新时期小学英语语篇教学的优化策略包括注重语境教学、培养阅读习惯、注重语篇结构和语法、形式多样的教学活动、注重写作训练、注重素养培养和全面评估学生能力。
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浅谈如何提高小学英语语篇教学的有效性楚州实验小学周菁菡伴随着小学英语学科的成长，我们的关注点从词汇教学到对话教学，再到语篇教学。
每一次的潜心探索都是一次成长和提高。
我们研究的目的只有一个，那就是：让孩子们学得更好，让小学英语这一学科“飞”得更高。
步入高年级，《牛津小学英语》课本的语篇就变得较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识，许多教师觉得语篇教学难以把握。
难教、怕教成为教师们的共识。
因此，如何提高小学英语语篇教学的有效性成为教师共同关注的话题。
一、小学英语语篇教学的内涵1.语篇及语篇教学的概念所谓“语篇”，即discourse。
对于“discourse”的概念，《牛津高级英汉双解词典》对此作了明确的解释，即“the use of language in speech or writing in order to produce meaning; language that is studied，usually in order to see how the different parts of a text are connected”。
由此可见，任何以特定文体整体呈现的语言材料的教学，在广义上都是语篇教学。
这就包括各种文体的语篇教学，散文、诗歌、戏剧对白、说明文、记叙文、论说文、应用文等，也包括中国的对联和日本的只有十七音节的俳句。
依照这样的概念界定，即使是最简单的英语对话材料也因该放在语篇教学的高度去对待和处理。
语篇教学则是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体人手，展现给学生完整的语言概念。
对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听说能力，当学生有了一定的听说基础后，就需要不失时机的加强阅读教学。
进入小学英语学习的高年级阶段，语篇教学已经是日常英语教学的最基本模式。
2.语篇教学的意义语篇教学的主要意义在于：⑴培养学生从整体上（结合上下文及语言信息的相关语境）正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部，以避免望文生义现象的产生。
（如：there的语义）⑵培养学生结合上下文对具体语境中的生词的词义做出合理推断的能力。
（如6A Unit1 Public signs中的E部分：It says，“PLEASE KEEP OFF THE GRASS. FINE ￥10.” Now，you should give me ten Yuan.中的“fine”的词义推断。
）⑶培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力。
如，“任务型阅读”。
⑷培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，丰富学生的话语表达内容与方式。
基于以上几点，我认为语篇教学直接作用于学生听说读写及思维能力的生成。
而我们现行的英语课本中，每一篇英语课文都具有很好的背景环境。
我们应该从文章背景着手，抓住其中关键词，从小培养学生的英语阅读理解能力。
如果纯粹的停留在教文章中的单词、句子、片段等知识点而忽略了文章的本身的情境和文化作为支撑，必将影响学生对于文章的理解。
因此，我们必须研究教材，设计好每单元的语篇教学。
二、提高语篇教学有效性的方法初探1.分析学情的“有效性”——明确目标教师在拿到一篇语篇材料时，应该首先会对教材、学情做一个详细的分析，做到心中有数。
例如6A Unit 6 Holidays Part A这段语篇的教学对象是六年级的学生，学生已学过一般现在时态、一般过去时中的be动词的过去式、规则动词的过去式及少数不规则动词的过去式。
本单元围绕“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学活动。
这是一个学生十分感兴趣的话题，教师可在课前布置学生搜集有关东西方节日风俗、节日的时间和人们通常会有什么活动。
在明确这个语篇中的教学目标、分析了学情后，就可以对教学内容进行有效、精美的设计。
2.3.指导预习的“有效性”——有备而学《新课程标准》指出：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
”因此教师需加强预习指导，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。
对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，。
有的比较简单易懂的对话文章，就可让学生划出问句，再根据问句先找找答案。
对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。
如5B Unit8 At the weekends中E部分，语篇内容主要是讲昆虫的特性以及昆虫是我们的好朋友。
课前准备时，教师可以在教室的屏幕上反复播放关于昆虫的图片，漂亮的昆虫图片配合着优美的音乐，让学生们兴致勃勃的观看图片。
在欣赏图片的同时，孩子们心里会下意识的复习这些曾经学过的昆虫单词，这样很快的就进入英语学习状态，为下一步教学打好基础。
4.5.学中导入的“有效性”——情境创设语篇教学课基本上可分为三个基本步骤：Pre-reading，While-reading，Post-reading。
Pre-reading的目标是激发学生学习动机，提供背景知识，引出话题。
教师要想办法设计有意义的情景，为学生创造产生语篇的条件。
情境创设的方法有：①利用实物，巧设情境；②语言描述，引入情境；③利用动作、表情等体态语，展现情境；④利用图片、简笔唾、图画，展示烘托情境；⑤利用多媒体教学手段，模拟创设情境；⑥音乐（歌曲）伴随，展现情境；⑦利用表演，体会情境；⑧教学光碟，移植情境。
如在执教6A Unit l Public signs时，教师可以使用这样的情境创设方法：出示国徵，询问学生，What does it mean?学生很自然地明白这句话询问的是：这个标志代表什么？学生迫切的想告诉老师“这个标志代表着我们的国家”。
学生的求知欲很迅速的被激发，对句型It means.有了深刻的理解。
后又出示世博标志，奥运会标志，这些标志牢牢的抓住了学生的注意力，很自然的带领学生进入场景，进行课文学习。
6.把握主线的“有效性”——问题引领语篇教学中，教师首先要让学生整体感知和理解课文内容，然后教师呈现与本课内容相关的问题，便于学生在理解的过程中抓住有用信息，抓住主要信息，使学生能听、会听语篇，加深对语篇的理解。
同时让学生用自己的语言回答问题，提高学生说的能力。
当然，教师还要注意所呈现的问题具有以下几个特点：①问题要针对课文主要内容，如时间、地点、人物、数、事情、结果等；②问题要有利于理清文章脉络和层次，使学生在问题的引领下整体把握课文；③问题所用句型贴近学生的能力，便于学生理解；④问题要有一定的坡度，有信息差，能调动学生的学习积极性和兴趣，能调动学生听的积极性和回答问题的积极性。
在平时课堂教学中，教师可以时常呈现A部分的情景作为听力材料，同时，出示一些简单问题，让学生做到边听边思考问题，把注意力放在对文章的整体认识上，而不使思维停顿在某一个音或词上，从而促使学生积极主动地利用已有的语言知识进行搜索，猜测意义，预设内容的发展。
如在6A Unit 6 Holidays A部分语篇的教学中，我在组织学生整体听课文的同时，设计了这样几个问题：What date is it today? What are Mr. Green and his students doing? How many holidays are they talking about? What are they? 同时考虑到学生的认知特点，我还让学生在纸上记下相关有用信息，以免学生听了后面的，忘了前面的。
学生一下子就抓住了整体，突显了节日背景下人物的谈话，因势利导，我组织学生理解体会The teachers and the students are getting very excited.这句话的含义。
紧接着，我再出示以下问题： What do people usually do on each holiday? What’s Ben’s favourite holiday? What’s Yang Ling’s favourite holiday? 组织学生再听来思考问题，同时，确保学生对文章语音、语调、节奏的逼真模仿以及语句的理解。
通过组织学生听力与提问相结合的训练，不但培养了学生积极思维的听力习惯及良好的英语语感，而且促使学生整体把握了语篇的含义。
7.8.指导阅读的“有效性”――适当练习在所有的语言技能中，阅读能力是最容易保持的。
学生一旦掌握了阅读的方法，他们不用老师的帮助就能进行自主学习，在阅读中进步。
作为高年级的学生，能读懂简单故事和短文并抓住大意，既是新课标二级、三级目标中所要求达到的基本素养，又是学生后续学习之所需。
在指导阅读的同时，适当的结合练习，以达到读与写的结合，一方面加深学生对语篇的理解，另一方面有利于学生综合能力的培养。
如教学6A Unit 3 It was there!时，教师可结合语篇内容如下呈现复述主要内容：It is _______ _______. Su Hai and Su Yang are watching ______ _______. Su Hai wants to________ ______. Su Hai is looking for ______________ and ______ _______. The camera isn’t in_______ bag. It’s in______ bag now. The films aren’t in______ bag. They’re on the _______ now. And Su Yang can ________ them up for Su Hai. Now they can take photos.当学生在阅读中掌握这些问题时，也就读懂了文章。
再通过学生回答，又提高了语言表达能力。
当学生已经基本理解掌握了课文，我们就要根据课文内容设计一些适当练习，如朗读指导训练，分角色朗读，仿写、表演，画画等一些符合学生兴趣的活动和一些接近生活实际的活动，以达到对所学内容的复习和运用，培养学生的思维能力和运用能力。
比如：6B Unit3 Asking the way学完课文后，教师可以设计这样一个接近学生生活实际的活动，就是问路和指路。
出示学生熟悉的一个景点，让学生当导游带领大家去观赏。
这一活动的设计从学生的学习兴趣和生活出发，让学生想参加也有能力参加，在活动中扮演角色，进行思维提取所学的知识，培养学生的综合语言的运用能力。
9.拓展阅读的“有效性”——培养习惯语篇教学的目的之一，就是培养学生良好的阅读习惯。