关于小学英语语篇教学的分析与建议.doc

一 ,什么是语篇？

语篇是实际使用的语言单位 ,是一次交际过程中一系列连续的话段或句子构

成的语言整体 .它可以是对话 ,也可以是独白 .体现在 pep 教材中 ,五年级的

readandwrite,六年级的 let ’ sread,都是较为典型的语篇教材.

二 ,那么语篇教学在小学英语教学中地位如何呢？

我们拿 pep 教材来分析 ,每个单元大致有词汇教学部分即let ’slearn,句型及对

话教学部分即 let ’stalk,语篇教学部分即readandwrite 或 let ’sread很多.老师非常重

视词汇和对话教学 ,而对语篇教学部分则没有给予足够的重视 ,每上到这一部分就一带

而过 ,或者干脆上成练习课 .以建筑物做比 ,词汇好比砖瓦材料 ,句型好比是砖瓦粗垒的

墙 ,而语篇所呈现的才是整座建筑物的全貌 .所以扎扎实实进行语篇教学 , 对于学生在

小学阶段英语运用能力的发展具有至关重要的意义 .

首先 ,语篇教学是学生阅读理解能力形成的基础 .通过对每篇课文的分析 ,学生形

成对英文的理解能力 ,从逐句译成母语的方式过渡到直接用英文去理解 .有了这个基

础 ,以后升入中学 ,才能从容面对初高中的大篇幅文本材料 ,将来甚至可以直接阅读英

文原文刊物 .其次 ,通过语篇学习 ,学生才能逐步形成并提高个人的英文写作水平 .从

五年级的 readandwrite 开始 ,就可以将对话部分的句型从口头操练落实到写上 ,六年

级的 let ’sread更可以采取多种方式 ,如填充对话 ,列提纲等方式引导学生初步进行

写作 .

最后 ,语篇学习过程也是学生综合语言运用能力形成的过程 .小小一篇短文 ,涵盖

词汇 ,句型 ,语法等多方面知识 ,更可以通过它 ,了解中西方文化差异 ,英美国家风俗文

化等多方面知识 .综上所述 ,小学英语从基础上来说可比喻为金字塔 ,它处于塔的顶端 ,

教师想要驾驭好它 ,必须深钻教材 ,深入思考 .因为它的重要性 ,我们别无选

择,必须做好这部分的教学工作 .

三,如何进行语篇教学 ,才能达到最佳效果呢？

1．做好课程开始前的引入工作.以旧知导入新课文 ,是

一个比较好的选择 .一般在读写课之前都是句型对话课 ,我们可以在复习操练前一课中心句型的过程中自然导入新课 .一般来说 ,语篇部分的重点句子 ,都是前一课对话课句型的重现与深化 ,可以说教材本身已经为我们提供了过渡衔接的桥梁 , 我们应该利用好它 .2．如何做好文本材料的分析教学？

这点我们可以学习借鉴语文的课文分析教学 ,从理解整篇内容入手 ,分析句际段际关系 ,然后分段找出中心思想和重要信息 ,再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练 .那么具体怎么做呢？

以设问的方式引导学生深入分析理解课文内容是一个比较好的方式 .课程开始

时 ,我们可以先就课文内容设置几个问题 ,让学生在课文中找到答案 ,并划出来

吧,通过这种方式让学生熟悉理解课文 .同时 ,在回答问题的过程中 ,还可以进行人称转化 ,比如可以操练第三人称单数形式 ,还有时态等转化 ,并且写出来 ,从而语法知识点也得到突破 .此外 ,对于比较晦涩难懂的课文 ,也可以向数学课借鉴 ,采用图示分解展示的方法,对课文内容进行提炼与展示 .比方说六年级上册第二单元的两篇课文,都是有关方位和路径的课文 .我们完全可以采用这种方法进行教学 .

3．如何对文本材料进行纵深开掘 ,也就是拓展环节如何进行？很多老师读写课教得很细致 ,也很深入 ,但就是忽视了拓展这一环节 .认为把课文教好也就够了 , 没有必要也没有时间进行拓展 .实际上 ,当我们的教学进行到某一阶段的时候 ,总会碰到一些难以突破的瓶颈 ,不突破它们 ,我们的教学就难以向更高的层次推进 .而拓展环节 ,则是帮助我们突破瓶颈的最佳方式 .那么如何进行拓展呢？

方式一 ,对原有文本进行纵深挖掘.

比如说六上第三单元 b 部分 readandwrite 这节课 ,以

whatareyougoingtodo?i’ mgoingtodosth为中心. ,但课后问题呈现的是whatissarahgoingtodo?我们可以顺势对第三人称单数将来时态进行口头和笔头操练,学生也能很快掌握 .

方式二 ,尝试创设新的文本材料 ,对原有文本进行横向开拓 .比如六上第三单元 a 部分的读写课 ,在课文教学结束以后 ,可以让学生模仿课文写出自己的周末活动计划 .这种方式不仅能加深阅读教学的知识涵量 ,更能提高学生的英文写作水平 .

以上是本人在教学实践中 ,对语篇教学的粗浅理解 ,希望对同行 ,尤其是新老师们,有所裨益 .