人教版四年级语文《火烧云》教案设计
四年级语文上册《火烧云》教案（新人教版）（精选5篇）
四年级语文上册《火烧云》教案（新人教版）（精选5篇）四年级语文上册《火烧云》教案篇1教学目标：1、认识5个生字。
2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。
教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。
一、导入课题1、齐读课题;2、2、读了课题，你有什么疑问吗?3、出示什么叫火烧云二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求三、学习课文，1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。
说说课文主要写了什么?2、学习生字词。
指名读、小组读，齐读。
哪个字难写，凶的部首是什么。
出示多音字。
3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。
5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?引读：晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。
人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)请你们带着笑意朗读第一段。
7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。
”恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。
8、小组合作探究火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。
《火烧云》教案设计(优秀4篇)
《火烧云》教案设计（优秀4篇）上《火烧云》教学设计篇一《火烧云》第二课时教学设计之五分水实验小学王惠娟周晓波教学目标：1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。
激发学生爱美、爱自然的感情。
2.学习作者观察和积累材料的方法。
3.有感情的朗读课文，熟读成诵。
教学重点：1.评点中了解火烧云的特点。
2.了解作者观察事物和积累材料的方法。
教具准备：多媒体课件一、整体入手，捕捉重点。
1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形状）2.指名学生读书，师生评点评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。
语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。
3.过渡二、师生互动，精读精评。
1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？2.讨论，交流：生评：颜色多："红通通、金灿灿……"师点：屏显相关文字、颜色。
帮助学生形象化理解。
生评：颜色多："说也说不出来见也没见过"师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。
生评：颜色变化快："一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……"师点：引导学生体会两个句子的不同含义。
（屏显以下文字：）（1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
（2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。
生评：形状多："马、狗、狮子"生评：形状变化快："一会儿、眨眼间、跑着跑着……"师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。
看，天空里又飘来一朵云。
（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。
3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？引导学生说出：五光十色、瞬息万变三、总结学法，赏读课文。
《火烧云》教学设计(优秀4篇)
《火烧云》教学设计（优秀4篇）火烧云教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
教学过程：一、创设情景，复习生字词。
师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。
1、出示含有错别字的词语。
师：你们这些小老师们谁来帮帮他？2、指名到前面来修改。
（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。
）3、齐读。
二、复习第一段。
1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）2、齐读。
三、教学第二段。
过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化）1、默读第二段。
思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？（板书：颜色形状）2、教学第二自然段。
（1）听录音。
（观察图片）（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（板书：多快）（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。
红通通____________________茄子紫____________________（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的。
同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。
）（4）又从哪儿看出颜色变化快呢？（一会儿（5）天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？，而用烧呢？（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。
）（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。
）（6）指导朗读（喜悦语气）3、教学第35自然段。
过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？（1）指名读思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子）（2）齐读第3自然段，思考：a、马出现时是什么样子的？b、马是怎样变化，又是如何消失的？（3）自学第4、5自然段。
四年级语文《火烧云》优秀精品教案
四年级语文《火烧云》优秀精品教案一、教学内容本节课我们将学习人教版语文四年级下册《火烧云》一文。
该文位于教材第五单元，主要描述了作者对火烧云的观察和描绘，细致地展现了自然现象的变化过程。
详细内容涉及第一至三自然段，重点分析火烧云的形态、色彩及动态变化。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，感受火烧云的美丽景色。
2. 过程与方法：通过观察、想象、交流，培养学生的审美情趣和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然现象的热爱，培养他们的观察力和想象力。
三、教学难点与重点教学重点：分析课文对火烧云的描绘，感受作者对自然现象的热爱。
教学难点：理解并运用课文中的优美词语和句子，培养学生的表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过展示火烧云的图片，引导学生关注这一自然现象，激发他们的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师带领学生分析课文，重点讲解火烧云的形态、色彩和动态变化。
4. 实践活动：学生观察火烧云图片，尝试用自己的语言描绘火烧云的美丽景色。
5. 例题讲解：分析课文中优美的句子和词语，讲解其用法，并进行仿写练习。
6. 随堂练习：学生对火烧云进行描绘，交流分享，互相评价。
六、板书设计1. 火烧云2. 重点词语：形态、色彩、动态3. 重点句子：课文第一至三自然段中描绘火烧云的句子七、作业设计1. 作业题目：观察一种自然现象，用生动的语言描绘下来。
2. 答案要求：运用本节课所学的词语和句式，注意描绘细节。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对火烧云的理解和表达，及时发现问题，调整教学方法。
2. 拓展延伸：引导学生关注其他自然现象，如彩虹、夕阳等，激发他们的观察力和想象力。
组织实践活动，让学生走进大自然，感受自然之美。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设置2. 教学过程中的实践活动和例题讲解3. 作业设计的要求和答案标准4. 课后反思及拓展延伸的实施详细补充和说明：一、教学难点与重点的设置教学重点应聚焦于课文《火烧云》中对自然现象的描绘，特别是火烧云的形态、色彩和动态变化的细腻表达。
《火烧云》教案设计优秀5篇
《火烧云》教案设计优秀5篇火烧云教案篇一教学目标1、会认生字词。
檀盈凶庙惚镇静梨黄紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金灿灿笑盈盈恍恍惚惚2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，感受大自然的奇妙。
3、背诵自己喜欢的部分，积累语言。
教学重点品读、想象、感受大自然的美妙景象。
教学难点体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。
教学准备1、学生观察晚霞的变化，可以画下来。
搜集有关火烧云的资料。
2、建议：读一遍书，画出生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜欢的段落前做记号。
3、教师制作课件。
教学课时1课时教学流程一、谈话交流，问题导入1、谈话钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美好的记忆。
让我们把视线转向空中，去欣赏作者笔下美丽的晚霞。
板书课题。
2、交流（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？（2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，一定要读正确。
检查学生读第1、3、4、5、6自然段。
指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。
在预习中，你们有什么问题，请举手？集体交流。
预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？……生成：3、下面我们就来认真读读课文，看作者是怎样写火烧云的？二、熟读课文，交流感受1、理清作者思路，粗知课文大意。
小提示；围绕课题，找关键句子。
2、交流预设：：晚饭过后，火烧云上来了。
这地方的火烧云变化极多。
火烧云下去了。
你感受到了什么？抓住关键词。
生成：三、品读课文，交流收获1、课文从三个方面写火烧云的。
你最喜欢哪些内容。
预设；火烧云的变化。
生成；2、仔细地读你喜欢的段落，边读边想象眼前可能出现的画面，3、交流预设：学生交流观察晚霞的变化情况。
播放课件（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
2023年四年级《火烧云》教学设计15篇
2023年四年级《火烧云》教学设计15篇四年级《火烧云》教学设计1教学目标1、掌握本课生字新词，理解“霞光、恍恍惚惚”等重点词语。
2、了解课文是按怎样的顺序描写的，理解课文内容，体会作者的心情。
3、有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点了解课文的叙述顺序，想象火烧云颜色、形状的变化，体会作者的心情。
教学难点学习运用丰富的想象描写景物变化的写作方法教具准备生字卡片，搜集关于火烧云的资料导学过程二次备课预习题纲1、初读课文利用工具书，联系上下文理解“紫檀、笑盈盈、镇静、威武、恍恍惚惚”的意思。
2、自由读课文，想想课文是按照什么顺序来描写火烧云的。
第一课时一、激趣导入、理解课题。
师：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景观也是无奇不有。
这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下时，那火烧云的瑰丽情景。
1、交流学生所收集的有关火烧云的资料。
2、什么叫“火烧云”呢？快速浏览课文，找出一句话来回答。
（1）这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来。
说一说理由。
火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
着火的时候，火势特别大，特别猛。
从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
（2）学生有感情地朗读这句话。
（3）评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、请同学们大声朗读课文，画出不认识的字和不理解的词语。
2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。
3、组内交流（其间，教师检查学生对生字的掌握情况，并及时给予指导，如“葡萄”中的“萄”字单独时读“”，在“葡萄”一词中读“”“霞”字笔画较多，教师指导记忆。
“盈”字注意上半部分的笔顺）三、再读课文，整体感知1、把课文读准确、读流利。
2、默读思考：课文主要写了哪些内容？是按照怎样的顺序描写的？3、师生共同交流：课文1、2自然段描写火烧云上来时的情景。
四年级语文《火烧云》教学设计5篇
四年级语文《火烧云》教学设计5篇四年级语文《火烧云》教学设计1第一课时一、图片导入，激发情感（1）学生在看图片时可以充分表达你们的感情，可以指手划脚，可以静静地欣赏，可以窃窃私语，也可以大声赞美。
（出示火烧云的一组图片）喜欢吗？这都是给谁照的像？（火烧云）它怎么样？带着你自己的感情跟它打个招呼。
（师：从你的表情中我看到了惊喜；从你的语气中我听出了赞美。
）知道火烧云是怎么回事吗？想更多地了解它吗？咱们今天就来学习一篇关于火烧云的文章。
2、（出示课题）让我们带着你自己的感情一起呼唤它的名字：火烧云。
3、介绍作者。
这篇课文是我们已故的优秀女作家萧红（板书）的作品，萧红（1911-1942），上世纪三十年代的青年女作家，曾受过鲁迅先生的关怀和帮助，和柯灵是同年代的作家，她英年早逝，但给我们留下了许多优秀作品。
《火烧云》就是其中一篇美文。
二、初读课文。
让我们打开课本先一睹为快吧！（屏幕出示温馨提示）：1、你可以大声地朗读，也可以轻轻地读，遇到难读的词、句子多读几遍(说而不出示：如果你觉得还有困难可以请同学帮忙。
或者举手示意老师，老师会马上出现在你身边与你一同解决。
)2、读懂课题:为什么叫火烧云？从文中找出一句话来回答，用曲线划出来。
三、认读生字词1出示词语霞光高寿 c 笑盈盈（作表情）a模（mo）糊一模（mu）一样威武沉静 b 恍恍惚惚（反）师：谁笑盈盈？为什么笑盈盈？是什么使小白猪娈成小金猪的？霞光只使小白猪变了颜色吗？师：多么美丽的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（高兴），多么神奇的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（惊奇），带着你的这个感悟读第一小节。
生读师：火烧云上来了，霞光照在大地上，使地上的人和物发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”，霞光这么美，火烧云就更美了，但为什么叫火烧云？能从课文中找出一句话来回答吗？。
四年级语文《火烧云》优秀教案
四年级语文《火烧云》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版语文四年级下册第五单元《火烧云》一文。
详细内容包括：课文阅读，了解火烧云的特点及形成过程；学习生词、短语和句型；分析课文结构，体会作者观察自然、描绘景物的技巧。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，了解火烧云的特点及形成过程。
2. 过程与方法：通过观察、想象、朗读等方法，培养审美情趣和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的观察力和想象力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握课文中的生词、短语和句型；分析课文结构，体会作者的观察和描绘技巧。
2. 教学重点：了解火烧云的特点及形成过程，培养学生的观察力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：展示火烧云的图片，引导学生观察并描述火烧云的美丽景象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自由朗读课文，认读生字词，理解课文内容。
3. 讲解与示范：教师讲解生字词、短语和句型，分析课文结构，示范朗读课文。
4. 实践情景引入：让学生结合生活经验，描述自己见过的火烧云景象。
5. 例题讲解：分析课文中的优美句子，引导学生学会运用修辞手法描绘景物。
6. 随堂练习：让学生仿写课文中的句子，进行口语表达练习。
六、板书设计1. 课题：《火烧云》2. 生字词：瑰丽、辉煌、瞬息万变、翩翩起舞等。
3. 重点句型：火烧云的形成过程、描绘火烧云的修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：请你描述一下自己见过的火烧云景象，运用课文中学到的词语和句型。
2. 答案示例：傍晚时分，天空出现了一片火烧云，它犹如一幅美丽的画卷，瑰丽辉煌，瞬息万变。
那云朵犹如燃烧的火焰，翩翩起舞，仿佛在向大地诉说着它的热情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了课文内容，提高了观察力和想象力。
《火烧云》教学设计(通用14篇)
《火烧云》教学设计（通用14
篇）
《火烧云》教学设计篇1
《火烧云》是人教试验版四年级上册第一组“神奇的大自然”主题的一篇略读课文。
这是一篇非常优美的写景之作。
著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
这组课文的学习目标是:让我们在阅读课文的同时，想象画面，感受自然的魅力，体验生动的描写。
在学习课文的过程中，我们还可以收集有关自然奇观的信息来丰富我们的知识。
这篇课文的阅读技巧是:仔细阅读课文，随着课文的描述想象火红的云的绚丽色彩和多变形态。
有兴趣的话也可以背一下喜欢的部分。
结合单元教学目标和阅读提示，及略读课文的教学特点，我这样设计教学流程：。
语文四年级《火烧云》教案（精选15篇）
语文四年级《火烧云》教案（精选15篇）语文四年级《火烧云》篇1思路：《火烧云》是一篇状物物抒情，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。
全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。
教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。
一、抓住一个“奇”字，想象情景美课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。
作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人们的心情怎样？3、什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？二、抓住一个“多”字，领略色彩美课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？三、抓住一个“快“字，体味形态美课文的'第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。
教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。
四、抓住一个“变“字深悟情感美课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。
最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感。
语文四年级《火烧云》教案篇2第二课时一、复习导入。
课文是按什么顺序写的？全文可以划分成几段？二、细读课文，理解感悟。
（一）学习火烧云上来时1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。
（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。
）“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。
语文四年级《火烧云》教案精选
语文四年级《火烧云》教案精选一、教学内容本课教材采用人教版四年级上册语文第三单元第14课《火烧云》为蓝本。
本节课的核心是品鉴这篇经典的写景抒情散文，让学生沉浸在作者对自然美景的热爱与赞美之中。
通过分析火烧云的多彩颜色、变化多端的形状，以及其在天际的动态变化，我们旨在培养学生的观察力和想象力，同时让学生学习和掌握火烧云相关的成语和修辞手法。
二、教学目标1. 学生能够准确、流畅、充满感情地朗读课文，深入理解课文的主旨。
2. 掌握本课的关键字词，理解并能够运用火烧云相关的成语和修辞手法。
3. 培养学生细致的观察力、丰富的想象力和准确的表达能力，激发他们对大自然美景的热爱。
三、教学难点与重点重点：准确、流畅、充满感情地朗读课文，深入理解课文的主旨。
难点：掌握本课的关键字词，理解并能够运用火烧云相关的成语和修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、火烧云图片、相关视频等。
2. 学具：课本、练习本、文具盒等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过播放火烧云的视频，让学生直观地感受火烧云的壮丽景象，从而激发他们的学习兴趣。
2. 自主学习（5分钟）学生自主朗读课文，边读边标出生字词，并利用字典自行查阅其含义。
教师在课堂中巡回指导，帮助学生正确朗读课文。
3. 合作学习（10分钟）学生以小组为单位，讨论并分享火烧云的成语和修辞手法，教师参与讨论，提供必要的指导。
4. 课堂讲解（10分钟）教师详细讲解火烧云的成语和修辞手法，举例说明，以便学生更好地理解和应用。
5. 练习巩固（5分钟）学生朗读课文，模仿火烧云的成语和修辞手法进行练笔。
教师点评并给予指导。
6. 课堂小结（3分钟）六、板书设计火烧云颜色：红、金黄、紫形状：马、狗、狮子、小船、大鱼变化：快、慢、奇、怪七、作业设计1. 朗读课文，并请家长签字确认。
2. 抄写课文中的成语和修辞手法，并尝试造句。
3. 观察大自然的美景，写一段话，尽量运用火烧云的成语和修辞手法。
《火烧云》教案六篇
《火烧云》教案六篇《火烧云》教案篇11、读议写颜色的第二段。
（1）默读第2段；要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。
（2）教师：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
那么，我们来试试说说这些颜色。
要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说；现用葡萄灰茄子紫、梨黄这样带比喻的形式来说。
（3）要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。
板书：五颜六色、变化莫测2、读议写形状的第三段（1）默读第3段；要求学生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。
（2）教师运用引读法，让学生领悟作者在写马、狗、狮子时，都是先写某一动物出现了，接着写它的样子，最后写它变得模糊了，看不到了。
师：出现了生：（接读）一会儿，天空出现一匹马。
师：（插问）什么样子的？生：（接读）马头向南，马尾向西。
马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的。
师：（插问）后来怎么样了？生：（接读）过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。
师：（插问）那么看的人呢？生：（接读）看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。
（接下去写狗和狮子的两个自然段，也这样引读。
）（3）要求学生按自己领悟的课文的写法，先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形状，再用植物来说火烧云的形状。
随即布置回家作业：按上述写法，写一段描写火烧云形状的文字。
【分析】这个片段教学中，教师主要运用讲授法。
在读议颜色这一段时，教师引导学生借助想像，进行词语训练；读议形状这一段时，则运用引读，先理清描写顺序，再进行想像说话。
《火烧云》教案篇2一、教材分析小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》。
本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。
行文优美，意境浪漫。
在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。
__是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为__读—让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精美准确；写-各有所悟。
四年级语文火烧云教案通用5篇
四年级语文火烧云教案通用5篇教案应该注重教学过程的设计和组织，使学生参与度高，能够积极主动地学习和思考。
这里给大家分享一些关于四年级语文火烧云教案，供大家参考学习。
四年级语文火烧云教案篇1教学目标：1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
学习积累作文材料。
教学重点、难点：体会火烧云颜色和形状的变化，学习积累作文材料。
教具准备：大字课文、多媒体课件本课教学为第三课时。
一、复习检查：1、看听话说词语。
笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光威武凶猛镇静2、看课件说说这些颜色的名称。
3、课文怎样分段？主要写了什么？二、新授（一）体会课文第一段：1、指名读，思考：在霞光的照耀下，地上的人和动物有哪些变化？（把句子在文中划出来。
）2、体会作者观察事物的仔细：写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。
3、教师小结：这一段具体写了霞光照到地上的情景。
过滤语：火烧云颜色和形状有哪些变化呢？（二）学习第二段1、自由读课文第二段，说说哪部分是写火烧云颜色的？哪部分是写火烧云的形状的？（课文第二至三自然段是写火烧云颜色的，四至六自然段是写火烧云形状的。
）2、指名读二、三自然段，划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。
（1）课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。
（2）指导学生体会火烧云颜色变化之多，体会天空的绚丽多彩。
（3）结合学过的关联词语“有的……有的……有的……还有的……”指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”说一段话。
（4）默读四、五、六自然段：火烧云的形状有哪些变化？课文是什么怎样具体描述的a、火烧云的形状首先是什么样的？文中是怎样写的？（指名学生说）b、总结学法，指导学生分组学习五、六自然段。
《火烧云》优秀教学设计（精选15篇）
《火烧云》优秀教学设计《火烧云》优秀教学设计（精选15篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《火烧云》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
《火烧云》优秀教学设计篇1教学目标认知目标：1、学习生字词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学准备火烧云的图片和动画课时安排2课时教学内容第一教时一、创设情境，激发学习兴趣使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
这样做的目的是。
【设计意图】通过创设情境引发学生的学习兴趣二、自学课文(一)出示自学要求1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。
(允许同桌或小组讨论。
)(二)检查、反馈、交流1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了(指名中下生读一读)根据朗读情况重点提醒学生注意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu;"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。
如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音)4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。
读完后指名几位同学读。
《火烧云》四年级上册语文课教案5篇
《火烧云》四年级上册语文课教案5篇《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然.热爱生活的思想感情.下面是小编为大家整理的《火烧云》四年级上册语文优质课教案5篇,希望大家能有所收获!《火烧云》四年级上册语文优质课教案1教学目标:1.认识本课的_个生字,学会其中的_个字.能正确读写〝火烧云.喂猪.笑盈盈.高寿.百合色.茄子紫.跪着.模糊.凶猛.庙门.蹲着.镇静.必须.揉眼睛〞.2.有感情地朗读课文.背诵课文.3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然.观察自然的兴趣.4.摘抄课文中的优美词句,积累语言.二教学重点:通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化.学习作者的观察,写作方法和特色.三教学难点:学习作者的观察,写作方法,培养学生丰富的想象力.教学准备:制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料.第一课时一.导语激情,引入新课1.教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏.师:看完图片,你有什么感受?生:火烧云很美.生:火烧云的形状很多.生:火烧云的颜色很漂亮.生:火烧云的变化很快.生:……2.课前小知识:火烧云的形成——清晨太阳从东方升起,或者傍晚太阳落山的时候,太阳光射到地面上,穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些.太阳光中的黄.绿.青.蓝.紫几种光,在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽,不能穿过空气层.只有红.橙色光可以穿过空气层探出头来,将天边染成红色.师:那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课,我们一起来研究.(以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣.学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境.同时为本课的学习奠定了情感基调.)二.启发谈话.简介作者.出示课题.今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品.谁来简单介绍一下萧红.(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助.)三.自读课文,整体感知.1.读通课文,读准生字字音.打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文.勾划生字词,运用查字典.联系上下文等方法加以理解2.人们为什么将这种云称为〝火烧云〞?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)课件出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火.师:你读书很认真,找得很准确.这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)生:我认为〝烧〞这个动词用得好.师:为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会.(课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天.)师:同学们互相讨论一分钟,来谈一谈为什么〝烧〞字用得好呢?生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火.生:着火的时候,火势特别大,特别猛.我从这个〝烧〞字感受到火烧云上来时一定很快.很有气势.生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了.师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个〝烧〞字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受.师:好,现在我们就把全文梳理一下,同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?生:是按照〝火烧云上来了.火烧云的变化.火烧云下去了〞顺序记叙的请按〝上来了.变化极多.下去了〞给课文分段.板书:上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)四.导学第一段:小组比赛朗读,然后完成下面题目:(1)思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)(2)引读:晚饭过后,火烧云上来了.霞光照得小孩子的脸——( ),大白狗变成——( ),红公鸡变成——( ),黑母鸡变成——( ),小白猪变成了——(),老爷爷的胡子变成——( ).(3)出示课后题3:读一读,比一比,体会排比句的作用:霞光照得动物的颜色都变了.大白狗变成红的了.红公鸡变成金的了.黑母鸡变成紫檀色的了.师:像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫〝排比〞.教师指明一人读第一句,一人读二.三.四句,比较.体会.(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙.)(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(〝笑盈盈〞)(5)请你带着笑意朗读第一段.五.小结.读文.1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段.2.朗读全文.六.布置作业1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听第二课时一.复习导入上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段.师:这篇课文的叙述是以〝变〞为主线的,描写了火烧云变化的〝多〞和〝快〞两个特点.二.自学第二段.(一)出示自学题:(分组学习)1.小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节;2.小组讨论,完成课后题1/②,用直线划出有关词语;3.独立完成:把颜色归类,每一类再另外写几种(二)大组交流:1.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:(出示课后题1/②)颜色变化(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿师生配合朗读下面句子:〝这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色.〞讨论:四个〝一会儿〞构成了排比句式,有什么作用呢?2.指名小组朗读描写形状的小节,填空.出示:形状:变化(多):马狗狮子变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼3.自由朗读4-6节,体会马.狗.狮子的变化是一个怎样的过程?清晰(逼真)——模糊(不见了)4.小组分配朗读,两人读描写形状〝清晰〞的句子,两人读描写形状〝模糊直至不见了〞的句子,并圈出描写〝清晰〞和〝模糊〞的词语.5.指名小组朗读,交流划到的词.(三)小结:可见火烧云的变化极多.试着背诵4-6节.自背,个别背,集体背.三.学习最后一段.1.个别朗读.2.学习词语:恍恍惚惚文章中哪句话可解释〝恍恍惚惚〞? 补充板书:又像这个,又像那个.一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了.意思:由于事物变化快而看不真切.看不清楚.造句:3.背诵这段.四.总结并朗读全文.火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚.大自然就是这样,此起彼落,彼落此起.无限循环,变化万千.不但诗人.作家热爱它,我们每个人都热爱它.五.布置作业1.火烧云是怎么形成的?2.背诵4-7节3.摘抄课文中的优美词句《火烧云》四年级上册语文优质课教案2教学要求:1.通过课文学习,培养学生热爱大自然.热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯.2.能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序.了解课文是按火烧云的〝出现——变化——消失〞的顺序叙述的.并懂得课文以〝变〞为主线,突出火烧云变化〝多〞与〝快〞两个特点.3.学会6个生字:积累_个词语;会用〝必须〞一词造句;会照样子写〝ABB〞形式和用某种事物命名的表示色彩的词.4.体会排比句在课文中的作用.5.背诵课文第4——7节.教学时间:二课时教学过程:第一课时一.启发谈话.简介作者.出示课题.自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家.诗人去描绘它们,赞美它们.今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品.谁来简单介绍一下萧红.(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助.)二.读课题,自学课文.1.读准生字字音,读通课文.2.按〝上来了.变化极多.下去了〞给课文分段.板书:上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)三.指名按段读文,并请同学思考问题.1.人们为什么将一种云称为〝火烧云〞?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火.2.自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)②〝烧〞的意思和作用?(〝烧〞字写出了火烧云的颜色.速度(动态).范围以及〝火烧云〞名字的由来.)③除了〝烧〞字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤.一直.烧.好像……着了火)3.边朗读边体会这些词的作用.四.导学第一段.1.个别朗读第一节.思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)2.引读:晚饭过后,火烧云上来了.霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——.(1)它们的颜色为什么都变了?(2)出示:〝紫檀色〞注意〝檀〞的右下字形.(3)为什么黑母鸡变成了〝紫檀色〞?(黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色,看彩图左上角.)(4)出示课后题3:读一读,比一比,体会排比句的作用:霞光照得动物的颜色都变了.大白狗变成红的了.红公鸡变成金的了.黑母鸡变成紫檀色的了.像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫〝排比〞.指名一人读第一句,一人读二.三.四句,比较.体会.(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙.)3.人们对火烧云的出现是什么态度?(〝笑盈盈〞)4.请你带着笑意朗读第一段.五.小结.读文.1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段.2.朗读全文.六.布置作业1.熟读课文;2.家默词语.第二课时一.复习导入上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段.这篇课文的叙述是以〝变〞为主线的,描写了火烧云变化的〝多〞和〝快〞两个特点.二.自学第二段.(一)出示自学题:(分组学习)1.小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节;2.小组讨论,完成课后题1/②,用直线划出有关词语;3.独立完成:把颜色归类,每一类再另外写几种(二)大组交流:1.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:(出示课后题1/②)颜色变化(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿2.四个〝一会儿〞构成了排比句式,齐读,体会作用.师提示:除了表示变化快外,还表示了什么?(突出了颜色变化之多,之快.)讨论:一般情况下,〝一会儿〞表示时间短,为什么在这里能表现出〝变化多〞呢?3.师生配合朗读.这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——.4.指名小组朗读描写形状的小节,填空.出示:形状:变化(多):马狗狮子变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼5.自由朗读4-6节,体会马.狗.狮子的变化是一个怎样的过程?清晰(逼真)——模糊(不见了)6.小组分配朗读,两人读描写形状〝清晰〞的句子,两人读描写形状〝模糊直至不见了〞的句子,并圈出描写〝清晰〞和〝模糊〞的词语.7.指名小组朗读,交流划到的词.交流一节,集体读一节.10.小结:可见火烧云的变化极多.集体朗读4-6节._.试着背诵4-6节.自背,个别背,集体背.七.学习最后一段.1.个别朗读.2.学习词语:恍恍惚惚(由于事物变化快而看不真切.看不清楚.)文章中哪句话可解释〝恍恍惚惚〞,齐读.这句话也说明了火烧云变化多.补充板书:又像这个,又像那个.师引读:必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看.可是——最后一句也说明了火烧云变化快.3.背诵这段.八.总结并朗读全文.火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚.大自然就是这样,此起彼落,彼落此起.无限循环,变化万千.不但诗人.作家热爱它,我们每个人都热爱它.九.布置作业1.火烧云是怎么形成的?2.背诵4-7节3.完成练习册.板书:变化(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半白百合色……颜色葡萄灰梨黄茄子紫……火烧云变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿变化(多):马狗狮子(又像这个,又像那个)形状变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼《火烧云》四年级上册语文优质课教案31通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力.2学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法. 3有感情地朗读课文,背诵课文.教学重点:通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化.学习作者的观察.写作方法和特色.教学难点:学习作者的观察.写作方法,培养学生丰富的想象力.教学准备:制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料.教学过程:一导入上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异.自由读课文,选出你认为写的最美妙,你最喜欢的自然段.一.学生汇报.1第二自然段.觉得这句话写的怎么样?好在哪里?(〝烧〞.〝着了火〞)把句中的〝烧〞字换成〝红〞通不通?既然也通顺,为什么用〝烧〞,不用〝红〞?课件出示火烧云的图片,目的:欣赏.加深理解.练习朗读.a) 霞光一段,先指名读,再同桌合作轮读.b)颜色一段,写的好在写出了火烧云颜色变化的快和变化的多.画出作者写颜色的词语.作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了,可是她却说还有些说也说不出来,见也没见过的颜色,那么,我们来试试说这些颜色.课件出示图片.读的层次:指名体会读/学生互评议读(语气轻快,节奏跳跃)/齐读(如学生体会不到位,教师可以插入范读.)c) 形状一段1马.好在写出了云的动态,想象力丰富.以此段为例,学学作者的写作方法.作者先写(出现了什么),再写这种事物(什么样),然后描写它(有什么变化/怎么变化的),最后写它渐渐(消失/不见).学法出示,指导朗读:出现---叙述的语气,较平稳.什么样---一下子发现的喜悦.变化---神秘感,时而轻,时而上扬.不见----惋惜之情,似在寻找.2狗.感觉在不断变化.指名读,你为什么这么读?3狮子.连气势都写出来了.指名读,你为什么这么读?4火烧云的形状就这些吗?(又像这个又像那个)你能想象一下火烧云还可以有那些形状?出示课件云的图片.你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法),可以同桌交流,也可以动笔写一写.学生汇报.小结过渡:真像作者说的那样〝又像这个又像那个〞.可是作者又说〝其实什么也不像,什么也看不清楚.〞这不是前后矛盾吗?小组讨论解疑.二.作业:(你觉得学完这课你想写什么作业呢?)创造性的仿写云(或雪.雾.冰凌.雨)的片段.霞光颜色美妙奇异形状教后记:本节课我的设计意图重在培养学生的朗读能力.想象力和写作水平.努力实现课堂上的一些突破和创新.和学生一起把语文课上成是可以欣赏的审美课,使学生自觉地受美的陶冶和教育.这些新的思路和想法正在每一节课中不断地被验证和完善,受到了学生的欢迎.这节课过后,学生写日记时就把这节课称为〝一节别开生面的语文课〞,而且重点提到了这节课之所以上的成功生动,不光是董老师讲得好,课件做得漂亮,还因为同学们学得高兴,读得精彩.我觉得这足以证明学生完全把自己作为了学习的主人和课堂的主角.同时这节课也存在一些问题,如后半段教师收得过快,还没有给学生充分展示的时间,在教学设计中应更加突出〝删枝强干〞的主旋律的意识,把更多的时间.空间还给学生.另外,学生的朗读评价虽然有了一定的章法可循,但应注意要从真情实感中体会,避免〝以法伤情〞,避免朗读的程式化.从创新的角度来看,这节课基本实现了师生关系新(教师少提问,学生多提问;教师少讲解,学生机会多;教师少架子,学生热情多).教学任务新(教学任务由学生自己提出,共同学习,自己反馈.由知识的单一目标扩展为情感目标.能力目标.审美目标).教学手段新(教学课件以可观赏性强的优势发挥了教学手段的作用).课堂评价新(评价是开放的.多元的.以鼓励学生为出发点)作业布置新(作业的布置由学生提出,激发学生学习的主动性和自我提高的潜在需要.总而言之,任何创新都要突出以学生为本的人本精神,才可以使创新成为学生的需要,教育的需要,社会发展的需要.《火烧云》四年级上册语文优质课教案4《火烧云》这篇课文是一篇写景文章,作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写,向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷,展现了大自然的瑰丽景象,让人读后有一种心旷神怡.意犹未尽的感觉,表达了作者看到火烧云的喜悦心情.本文注意锤字炼句,有时一个字,就含不尽之意.比如〝天空的云从西边一直烧到东边〞一句,一个〝烧〞字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳.文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈〞〝红通通〞〝金灿灿〞〝偏偏〞以及〝跑着跑着〞〝恍恍惚惚〞等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩.形状变化及人物的情态.所以,我在教学这篇课文的时候,注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的红和〝烧着〞了整个天空后颜色之〝变〞:一会儿红通通,一会儿金灿灿,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半白,一会儿葡萄灰.梨黄.茄子紫等等,还有叫不出名的颜色;之后是写火烧云形状之〝变〞:一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴却不见了.看的人正在找马的尾巴,马又变模糊了,来了一条大狗,后面跟着好几条小狗,跑着跑着,大狗小狗都不见了.又来了一头大狮子,一转眼就变了,再也找不着了.采取不同方式的读,加入图片让学生欣赏,培养学生的欣赏能力,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱.在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意:第一,重点段落读的时间还不够.本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够.主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好.第二,要注意培养学生的发散思维.整节课,让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走.缺少了让学生来讨论.质疑的时间.第三,在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读.例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读,对于学生对火烧云有进一步的认识.第四,要善于培养学生的写作能力,例如这篇课文有排比的句式出现,可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做.《火烧云》四年级上册语文优质课教案5教学要求:1.通过课文学习,培养学生热爱大自然.热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯.2.能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序.了解课文是按火烧云的〝出现——变化——消失〞的顺序叙述的.并懂得课文以〝变〞为主线,突出火烧云变化〝多〞与〝快〞2个特点.3.学会六个生字:积累十一个词语;会用〝必须〞一词造句;会照样子写〝ABB〞形式和用某种事物命名的表示色彩的词.4.体会排比句在课文中的作用.5.背诵课文第4——7节.教学时间:二课时教学过程:第一课时一.启发谈话.简单介绍作者.出示课题.自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家.诗人去描绘它们,赞美它们.今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品.谁来简介一下萧红.(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助.)二.读课题,自学课文.1.读准生字字音,读通课文.2.按〝上来了.变化极多.下去了〞给课文分段.板书:上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)三.指名按段读文,并请同学思考问题.1.人们为什么将1种云称为〝火烧云〞?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)出示:天空的云从西边一直烧至东边,红彤彤的,好像是天空着了火.2.自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)②〝烧〞的意思和作用?(〝烧〞字写出了火烧云的颜色.速度(动态).范围以及〝火烧云〞名字的由来.)③除了〝烧〞字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤.一直.烧.好像……着了火)3.边朗读边体会这些词的作用.四.导学第一段.1.个别朗读第一节.思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)2.引读:晚饭过后,火烧云上来了.霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老祖父的胡子变成——.(1)它们的颜色为什么都变了?(2)出示:〝紫檀色〞注意〝檀〞的右下字形.(3)为什么黑母鸡变成了〝紫檀色〞?(黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色,看彩图左上角.)(4)出示课后题3:读一读,比一比,体会排比句的作用:霞光照得动物的颜色都变了.大白狗变成红的了.红公鸡变成金的了.黑母鸡变成紫檀色的了.像这样3个或3个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫〝排比〞.指名一人读第一句,一人读二.三.四句,比较.体会.(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙.)3.人们对火烧云的出现是什么态度?(〝笑盈盈〞)4.请你带着笑意朗读第一段.五.小结.读文.1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段.2.朗读全文.六.布置作业1.熟读课文;2.家默词语.第二课时。
人教版小学四年级上册语文第4课《火烧云》教案（精选17篇）
人教版小学四年级上册语文第4课《火烧云》教案（精选17篇）人教版小学四年级上册语文第4课《火烧云》教案篇1教学要求：1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”2个特点。
3、学会六个生字：积累十一个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
5、背诵课文第4——7节。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、启发谈话、简单介绍作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。
今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简介一下萧红。
(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。
)二、读课题，自学课文。
1.读准生字字音，读通课文。
2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1.人们为什么将1种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)出示：天空的云从西边一直烧至东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)②“烧”的意思和作用?(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。
)③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)3.边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。
四年级《火烧云》教学设计精选3篇
四年级《火烧云》教学设计5教学目标：1、有感情地朗读课文，体会作者赞美自然景色时的心情。
2、了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、启发学生根据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。
活动重点：了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。
活动难点：启发学生根据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。
教学过程：一、回顾全文，质疑导入。
学生活动：1、说说作者观察火烧云的顺序。
2、作者从哪两个方面描写火烧云的变化？二、自主学习第三段，体会火烧云的颜色变化学生活动：1、自主学习：用自己喜欢的方式读第3自然段，思考（1）火烧云的颜色变化有什么特点？（2）圈出表示颜色的词语。
2、学生汇报。
3、从哪看出颜色变化多呢？4、从哪看出颜色变化快呢？5、有感情朗读。
6、天空这么多的颜色交织在一起，多美啊！你能不能用词语来形容呢？教师活动：1、出示自主学习要求。
2、板书：又多又快3、指导理解颜色变化多。
4、指导理解颜色变化快。
（用四个“一会儿”说话）5、指导读出火烧云的变化又多又快。
三、合作探究四至六段，体会火烧云的形状变化学生活动：1、自主学习：默读第四至六自然段，思考问题（1）火烧云形状变化有什么特点呢？（又又）（2）火烧云变成了哪些形状？请用“·”标出来。
2、学生汇报。
3、小组合作学习（1）马、狗、狮子刚出现时是什么样子的？（2）它们是怎样变化的？（3）它们又是如何消失的？4、小组代表汇报。
5、有感情朗读。
6、找出火烧云形状变化快的词语。
7、想象一下火烧云的形状还像什么？8、火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用学过成语来概括吗？教师活动：1、出示自主学习要求。
2、板书：又多又快3、出示小组合作学习要求。
4、引导理解形状变化过程，并指出作者是抓住动作、神态来写的。
5、指导朗读。
6、指导找出火烧云形状变化快的词语。
7、引导发挥想象。
四、总结学生活动：1、作者从哪两方面描写火烧云的变化的？2、火烧云的颜色和形状在变化上有什么特点呢？教师活动：同学们，作者主要抓住火烧云的颜色和形状来写，写出了火烧云又多又快的特点。
火烧云教案(优秀4篇)
火烧云教案（优秀4篇）火烧云教案篇一教学目标：1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课：谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？出示投影片，让大家看一看。
二、熟悉课文内容。
1、按要求自读课文。
要求：（1）、划出生词。
（2）读通句子，不熟的地方多读两边。
（3）思考：火烧云指的是什么样的云？2、检查预习情况（1）指名朗读课文，纠正错误。
（2）抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。
（3）说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。
3、在此基础上再齐读课文，加深印象。
三、作业：1、两字一词。
2、弄懂字、词义。
第二课时一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。
二、自读课文，理清顺序。
请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。
读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）如：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习课文“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢？全班分成三组，一组研究一部分内容。
下面分组讨论。
内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。
各组要求：（一）、一组讨论火烧云上来了这部分课文。
1、火烧云上来时是怎样的情景呢？2、课文中是写什么时候的火烧云？3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
（火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣）（二）、二组讨论火烧云变化着这部分课文。
看不懂的问题问老师。
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信息技术与课程融合优质课教案
火烧云教案设计
民权县双塔镇牛牧岗小学：王美娥
火烧云教案设计
教学目标：
1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。
并学习观察的方法。
2、学习动静结合的写作方法，学写事物的动态和静态。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。
教学难点：区分事物的动态和静态描写。
教学准备：火烧云的录像、重点段句的文字
教学课时：第二课时
教学过程:
一、揭示课题
同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。
大家把书打开翻到课文。
二、初读课文,整体感知.
(一)明确什么是火烧云
1什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2全班齐读句子。
（课件出示句子“天空。
着了火似的”）
（1）把句子中的“烧”换成“红”通不通？
学生小声读一读，比较比较。
（2）既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?
（a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感）
（3）指导感情朗读。
（突出“烧”字）
3课文写的是什么时候的火烧云？（提醒学生从文中找出依据，
完整而准确地说）
(二)了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.
1学生带着问题默读课文。
2全班交流。
（1颜色·2形状）
过渡：
课文第几自然段描写了
火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？
三抓住特点，重点深究
(一)学习第三自然段
1点生朗读，其他同学思考问题：
（1）火烧云颜色变化有什么特点？
（2）用“——”和“”标出作者具体描写特点的句子和词。
（3）你喜欢哪个句子？为什么？
2四人小组讨论、交流。
3小组派代表发言的形式全班交流。
（课件出示句子“。
一会儿。
一会儿。
”）（a五颜六色
b变幻无常。
在“一会儿”和颜色词下面标注）
4从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？
小结：火烧云美，大家说得也美。
正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。
5观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。
（课件出示“火烧云颜色变化”录像。
）
6感情朗读。
突出变化多、变化快。
（自由练读——点生读——全班齐读）
7仿说练习
（1）仿说词练习
（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。
）
（2）仿说段的练习
用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。
（自由练说——点生上台说）
（二）引导学生总结学法。
（课件依次出现“1、读段，整体感知·2、讨论，理解特点·3、精读，体会写法，·4品读，感受美景）
(三）自学第四、五、六自然段
1课件出示自学提纲：1、火烧云形状的变化有何特点？2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。
3、你喜欢哪种形状
的火烧云？为什么？
2自由组合学习小组交流学习。
教师巡视辅导。
3全班交流。
（千姿百态,瞬息万变。
引导学生从写法上来说。
）（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。
）
小结：
作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化
地写出了火烧云的形状变化。
给我们留下了深刻的印象。
4总结写法。
(1)进行四、五、六自然段的引读练习
(2)质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？
小结：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。
（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”）
过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）
5仿说段的练习
(1)学生边想像边自由练说火烧云的形状。
(2)点生上台说。
四、感情朗读，总结课文
1学生有感情地朗读三——六自然段。
2学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。
板书设计：
颜色变化多火烧云形状变化快。