《火烧云》教学设计

《火烧云》教学设计

教学目标：

1、认识4个生字，会写10个生字，正确读写“霞光、高寿、恍恍惚惚”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文是按照什么顺序描写的，理解课文内容，体会作者的心情。

3、欣赏火烧云奇丽的景象，树立热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：

1、了解课文是按照什么顺序描写的，理解课文内容，体会作者的心情。

2、欣赏火烧云奇丽的景象。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象，吸引了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简单介绍一下萧红？（学生介绍，教师补充。）

二、读课题，自学课文。

1、读准生字字音，读通课文。

2、按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书：上来了（1—2）

变化极多（3—6）

下去了（7）

三、指名按段读文，并请同学思考问题。

1、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？

出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2、自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）

①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）

②“烧”的意思和作用？

（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）

③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像是天空着了火）

3、边朗读边体会这些词的作用。

四、导学第一段。

1、个别朗读第一段，思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）

2、引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成——，老爷爷的胡子变成——。

（1）它们的颜色为什么都变了？

（2）出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？

3、人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）

4、请你带着微笑朗读第一段。

五、小结、读文。

今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。下面再让我们一起来朗读一遍全文。

六、课后作业。

1、熟读课文。

2、默写词语。

第二课时

一、复习导入。

上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，

来学习第二段。

第二段的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

二、自学第二段。

（一）出示自学题，分组学习。

1、小组朗读第二段，分别找到描写颜色和形状变化的小节。

2、小组讨论，完成课后题2，用直线划出有关语句。

3、独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几个。

（二）大组交流。

1、指名小组朗读描写颜色的小节，并归类。

颜色变化（多）：红彤彤金灿灿……

半紫半黄半灰半百合色……

葡萄灰梨黄茄子紫……

变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿

2、四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。

师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？

（突出了颜色变化之多，之快。）

讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？

3、师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——。这些颜色天空都有，还有些——。

4、指名小组朗读描写形状的小节，填空。

出示：形状：变化（多）：马狗狮子

变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

5、自由朗读4—6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？

清晰（逼真）——模糊（不见了）

6、小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直

至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

7、指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体朗读一节。

8、小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4—6节。

9、试着背诵4—6节。自背、个别背、集体背。

三、学习最后一段。

1、个别朗读。

2、学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。

补充板书：又像这个，又像那个。

师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——

最后一句也说明了火烧云变化快。

3、背诵这段。

四、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都要热爱它。

五、课后作业。

1、给你的家人描述一下火烧云形成时的壮丽景象。

2、背诵自己喜欢的段落。

3、把你认为写得很美的句子抄写下来。