《小学生教育个性化作业》反思

合集下载

小学语文个性化作业设计的实践研究结题报告

小学语文个性化作业设计的实践研究结

题报告

一、研究背景

随着教育改革的深入推进，小学语文教学逐渐从传统的“灌输式”教学模式向注重学生个性发展的教学模式转变。在此背景下，个性化作业设计应运而生。个性化作业设计旨在根据学生的兴趣、能力和需求，为学生量身定制具有针对性和实效性的作业任务，从而提高学生的学习兴趣和语文素养。

二、研究目的

本研究旨在通过对小学语文个性化作业设计的实践研究，探索一套符合小学生身心发展规律和语文学习特点的个性化作业设计方案，为小学语文教学提供有益的参考。

三、研究对象与范围

1. 研究对象：本研究选取了我校三至六年级的200名学生作为研究对象。

2. 研究范围：本研究主要针对小学语文课程的个性化作业设计进行实践研究。

四、研究方法

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解个性化作业设计的基本理论和方法。

2. 问卷调查法：设计问卷调查，了解学生语文学习兴趣、能力和需求，为个性化作业设计提供依据。

3. 实践研究法：根据问卷调查结果，制定个性化作业设计方案，并在教学实践中进行验证。

4. 数据分析法：收集并分析实践过程中的相关数据，评估个性化作业设计的有效性。

五、研究结果

1. 个性化作业设计方案：根据学生兴趣、能力和需求，设计了四种类型的个性化作业，分别为：基础型、拓展型、研究型和创意型。

2. 实践效果分析：通过对实践过程中的数据进行分析，发现个性化作业设计在提高学生学习兴趣、激发学生学习潜能、提升学生语文素养等方面具有显著效果。

3. 学生反馈：在问卷调查中，超过90%的学生表示喜欢个性化作业，认为个性化作业有助于提高自己的语文学习兴趣和能力。

新课程背景下小学语文个性化作业的设计与实践分析

发布时间：2022-01-14T07:12:56.464Z 来源：《教学与研究》2021年26期作者：庄雪芬[导读] 新课程背景下提倡教师应注重素质教育，因此小学语文不再是只注重提高学生的语文成绩，教师要从多个方面引导学生更好的深入学习语文知识，这就要求教师不仅要重视课堂教学的作用，也要充分发挥作业的巩固作用。

庄雪芬

陈埭溪边小学 362200

摘要：新课程背景下提倡教师应注重素质教育，因此小学语文不再是只注重提高学生的语文成绩，教师要从多个方面引导学生更好的深入学习语文知识，这就要求教师不仅要重视课堂教学的作用，也要充分发挥作业的巩固作用。语文作业作为语文教学过程中的一个重要部分，能够检验教师的教学成果，也能够帮助学生巩固课堂所学的语文知识，对语文教材有着更深入的理解。因此语文作业设计必须要根据学生的性格特点设计个性化作业，教师要转变以往重复训练的观念，创新布置作业的手段，将新课程理念与语文作业设计充分结合，促使语文作业的设计更加符合学生的发展，保证语文作业的作用得到充分的发挥，为学生巩固语文知识，探索语文世界提供机会，促使学生语文核心素养得到极大的提高。

关键词：新课程背景；小学语文；个性化作业

一、转变语文作业设计理念

小学阶段的学生注意力容易分散，常常会受到外界的干扰和影响，因此如何提高学生完成作业的兴趣就是教师需要思考的问题，因此教师在设计作业的过程中必须要根据小学阶段学生的发展特点，根据学生的实际情况设计作业的内容，教师要及时转变语文作业设计的理念，不再以重复练习为主，而是注重为作业内容增加趣味性，激发学生完成作业的积极性，提高学生完成作业的兴趣，促使学生在完成作业的过程中加深对知识的理解和学习，教师可以贯彻落实新课程因材施教的教育理念，为不同学习能力的学生布置不同的作业，让学习成绩好的学生深入探索语文知识，对于学习成绩差的学生注重引导学生巩固知识，自主学习。这样不仅能够帮助学生巩固所学的教材知识，还能够提高学生的自主学习的能力，从而提高学生完成作业的积极性，保障语文作业的作用得到有效的发挥，提高语文课堂教学的效率。

浅谈小学数学个性化作业

浅谈个性化作业设计

随着素质教育的推动和基础教育教学课程改革的实施，如何设计个性化的小学数学作业，以及个性化作业的重要性研究成为小学数学教学理论研究和实践的一个热点问题。

根据中国知网CNKI检索结果，我国最早的一篇以“数学作业设计”为题的文章是孙如明于《小学教学研究》1986年第2期的“试谈数学课外作业题的设计”。此后，以“数学作业设计”为题发表的文章有295篇，基本情况如下：

注：以上数据皆来自中国知网数据库检索结果，检索项为“题名”，匹配情况为“模糊”。

20世纪90年代以来出版的小学数学个性化作业的专著和教材绝大部分都有了对个性化作业设计的专门论述，同时在小学数学教育实践领域还有更多的个性化作业类型，还需要教育研究者在教育教学过程中，继续进一步研究。

如何理解和反思小学数学个性化作业设计的已有研究成果，让小学

数学教师们有一个全面的理解与把握，对已有小学数学个性化作业设计的类型的分析、总结和概括十分必要。通过度析和研究，我们发现，在小学数学个性化作业设计方面的研究成果、代表性观点主要集中在小学数学个性化作业的定义和现状、意义、面临的困难等方面。

一、小学数学个性化作业设计的定义和现状

（一）个性化作业设计的定义

所谓个性化,顾名思义，就是非一般大众化的东西。也能够说是在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的东西。对于适用于小学数学个性化作业的小学生来说，更是贴切。所以个性化作业设计就是指：针对小学生发展特点专门设计的一套符合学生发展要求的个性化作业。小学生本来就是一个特殊的群体，而且每一个学生都有各自不同的特点、性格和做事方式。所以设计个性化作业对于小学生来说是非常必要的。（二）小学数学个性化作业设计的实践现状

小学数学个性化作业的研究结题报告

《小学数学个性化作业的研究

结题报告》

汇报人：文小库2023-11-01

•研究背景与意义

•研究目的与方法

•研究结果与分析

•结论与建议

•未来展望与价值

•参考文献与附录

研究背景与意义

随着国家对教育改革的重视，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。为了更好地适应这一趋势，个性化作业成为了研究的热点。

国家教育改革政策的推动

传统的数学作业模式存在着一些问题，如缺乏针对性、形式单一、内容枯燥等，这些问题限制了学生的学习积极性和效果。

传统作业模式的弊端

目前小学数学教学中，一些学生因为学习困难而失去了对数学的兴趣，而个性化作业可以针对学生的个体差异，提高学生的学习效果和兴趣。

小学数学教学现状的反思

研究背景

提高教学质量

个性化作业可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和效果，从而提高教

学质量。

促进教育公平

个性化作业可以针对学生的不同需求和学习特点进行设计，使每个学生都能得到适合自己的学习机会，从而更好地实现

教育公平。

培养创新型人才

个性化作业可以培养学生的创新能力和实践能力，有助于培

养创新型人才，为国家的经济

发展和社会进步做出贡献。

研究意义

研究目的与方法

研究目的

探索小学数学个性化作业设计的原则和方法，以提高学生的学习效果和兴趣。通过对小学数学个性化作业的研究，为小学数学教育提供一些实用的教学建议和参考。

分析小学数学个性化作业对学生学习态度、学习方法、学习成绩等方面的影响，以验证个性化作业的

有效性。

采用文献综述法，对小学数学个性化作业的相关研究进行梳理和评价。

采用问卷调查法，对实验对象的学习态度、学习方法、学习成绩等进行调查，以了解个性化作业的实际效果。采用实验法，选取不同年级的小学生作为实验对象，进行个性化作业的设计和实施，并收集和分析实验数据。

小学教育教学反思范文

导言：

小学教育是孩子成长的关键时期，对孩子的教育教学质量有着至关重要的影响。然而，我们不可否认，当前小学教育中依然存在一些问题。因此，本文将围绕小学教育教学展开思考，并提出改进的建议。

一、激发学生学习兴趣

学生的学习兴趣是学习的源动力。在小学教育中，应该注重培养学生的学习积

极性和自主性，激发其学习动力。通过丰富多样的教学手段和活动，如实地考察、实验探究等，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的兴趣。

二、个性化教育

每个学生都有独特的个性和发展潜能，因此，小学教育应该注重个性化教育。

教师要根据学生的特点和需求，灵活安排教学内容和方式，为每个学生提供适宜的教学环境和资源。例如，鼓励学生进行小组合作学习，培养他们的合作能力和创造性思维。

三、培养学生的综合素质

小学阶段是孩子形成综合素质的关键时期，因此，教育教学应该注重培养学生

的综合素质。除了注重学科知识的传授，还应该关注学生的思维能力、实践能力、创新意识等。例如，通过开展社会实践活动、课外拓展等，培养学生的实践能力和创新意识。

四、提高教师教学水平

教师是教育教学的核心力量，提高教师的教学水平是改进小学教育的关键。应

该加大师资培训力度，提高教师的专业素养和教育教学能力。同时，鼓励教师开展教学研究，不断提升自己的教学水平。

五、注重学生的身心健康

学生的身心健康对于他们的学习和发展至关重要。因此，在小学教育中，要注

重培养学生的良好生活习惯和心理素质。学校和家庭应该共同关注学生的身心健康，提供必要的支持和帮助。

六、加强学校和家庭合作

小学中年级个性化作业应用的反思

��
Leabharlann Baidu
ʻ 教育教学研究
小学中年级个性化作业应用的反思
孙㊀侠
摘㊀要: 随着新课程教学改革的推进 , 小学数学个性化设计与应用提出了更高的要求 , 小学数学个性化作业结合实际的学习情况 , 找到了完善个性化作业应用方法 . 新课程理念素质教育的核心观点包括了科学化和个性化的内容 , 因此, 小学数学个性化的作业需要向着这个方向发展 . 然而在个性化作业应用的过程中 , 要对其存在的问题进行反思.本文就对个性化作业应用的策略进行讨论 . 关键词 : 小学 ; 数学 ; 个性化 ; 反思一㊁引言在新课程理念下 , 小学数学的设计工作具有创造性 . 教学作业的布置如果一直采用传统的教学方式 , 不利于学生综合素质的培养 . 而个性化作业将打破传统的作业模式 , 结合实际问题 , 有效地帮助学生主动学习 , 对学生独特的个性进行培养 , 全面培养学生的学习能力 . 个性化作业将改变学生的传统学习方法和学习方式 , 提高学生的学习兴趣和实践能力, 促进教学与学习的转变 . 二㊁小学数学个性化作业的应用和反思 ( 一 )重视学生之间的差异在对小学生进行数学教学时 , 教师主要是通过布置作业的方式来对学生的学习状况进行了解 , 每个学生在个性的发展方面都存在一定的差异 , 所以对知识的理解程度也有所不同 . 与此同时 , 学生对学习有不同程度的了解 , 教师应该采取相应的措施来了解每个学生的作业情况 . 教师在教学中积累了丰富的经验 , 并找到了许多个性化的方式和方法, 可 ( 以让学生做好作业记录 , 其中需要记录的内容有 : 掌握熟１) ( ) ( ( 练的内容 ; 容易出现错误的内容 ; 改正的问题; 自２３) ４) 我汇总 . 让学生提交所记录的内容 , 教师可以通过相关记录来对学生的实际学习状况进行了解 , 对学习中存在的问题及不足现象进行及时了解 , 同时, 采取合理的方式帮助学生提高学习质量 , 在教学中对教学内容进行适当的调整.例如, 在小学数学 « 轴对称图形 » 时, 教师可以布置这样延续性的作业, 让每个学生自己做一个轴对称的图形或是实物 , 在布置作业之前 , 要给学生提供丰富的资源 , 提醒学生在家里或是身边有很多的物品都是轴对称图形 , 这样可以利用不同的材料来制作出更多的实物 . 学生在老师的启发下 , 亲手制作了一些轴对称作品 , 虽然每个学生制作的都不是很精致, 但是符合相应的教学内容 . 个性化作业设计不是对每个学生都适用的 , 要针对学生之间的差异 , 合理进行个性化作业设计 , 这样会更有效地激发学生的学习积极性 . ( 二 )引导学生个性化发展随着新课标的不断发展, 在教学中提出了新的要求, 主要是突出了学生的主体位置 , 让学生学会独立学习, 对学生的全面发展加以关注 . 每个学生具有的个性特点不同 , 所具有的生活背景㊁风格及身心发展等方面也存在差异 , 造成了学生的学习程度及水平出现一定的差距 . 因此 , 要对学生进行分层教学 , 根据学生的个性不同 , 要采用不同的教学方式, 坚持以人为本 , 在布置作业方面也具有一定的差异 , 要让不同等级的学生都可以学习到相关的知识 . 个性化的作业的布置 , 主要是让学生在做题中找出错误的内容 , 通过对错题的纠正 , 让学生感受到其中的快乐 , 同时加强了学生的责任意识 . 此外 , 布置的作业可以从两个方面入手 : 第一, 分层的主要任务是把相应的标志附加上去 , 这样有助于学生按照自己的实际情况进行相关的联系 , 对学生的学习积极性进行有效的调动 , 更好地防止出现抄袭的情况 , 让学生课稳固的掌握学习的知识 . 其次 , 个性化作业主要是纠正错误的作业, 让学生在改正中 , 牢固地掌握相关知识 . ( 三 )激发学生的学习兴趣 , 对学生的积极性进行调动教师可以利用数学作业的知识转化为故事形式 , 激发学生的学习热情 , 让学生自愿参与研究 . 每个学生自身都存在不同的优点 , 这需要教师将其优点进行激发 , 对于小学生来讲, 他们的特别需要教师的指导 , 教师必须通过多样化地布置作业 , 让学生根据自己的想法来选择 , 这样有效地突出了学生的主体位置 , 更好地激发了学生的学习能力 . 比如在学过植树问题之后 , 教师可以结合 « 西游记 » 的故事有效地融入相关的知识 , 这样可以调动学生的学习积极性 , 有效地激发学生的学习热情 . ( 四 )个性化作业符合学生学习实际小学生的潜能需要不断地激发 , 在小学数学中对作业进行个性化的设计可以有效地促进小学生创新能力的发展 , 但是在实际的教学中 , 由于小学生之间在创新方面存在一定的差异 , 部分学生的智力发展较慢 , 对于一些数学作业不能从根本上完成 . 因此 , 在日常的教学中, 在不知数学作业的时候, 要让学生在超越知识的基础上进行作业训练 , 更好地让学生在训练中走向智慧 , 有助于学生可以充分地发挥自己的智力 . 三㊁结束语综上所述, 随着教学改革的不断发展, 在新课程改革中提出了较高的要求和目标 , 同时, 明显地突出了学生在学习中的主体位置 , 鼓励学生独立㊁合作学习 , 对个性化的发展进行特别关注 . 个性化设计要结合小学数学作业 , 尊重每个学生之间的个性差异 , 使用分层的教学方法, 对于不同程度的学生布置不同的作业 , 让每个学生都可以学习到相应的知识, 对学生学习的积极性进行激发 , 更好地促进教师的教学水平和学生的学习效率 . 参考文献 : [ ] ] 葛佳妮．如何提高小学数学作业设计的有效性 [ 科１ J ． ( ) 学中国人 , ２０１７２０． [ ] ] 赵如妹．小学数学趣味作业设计初探[ 科学中国２ J ． ( ) 人, ２０１７２０． [ ] ] 何满春．减负视角下如何优化学生的作业设计 [ 江３ J ． ( ) 西教育 , ２０１７２１． [ ] 朱宏程．当前小学数学作业设计中的若干问题及对４ ] , ( ) 策[ 新课程 ( 下) J ．２０１４０５． [ ] ] 李绍玉．小学数学作业设计的几个误区 [ 新课程导５ J ． ( ) 学, ２０１４３１． [ ] ] 袁钰洁．小学生数学作业设计的策略[ 学园, ６ J ．２０１５ ( ) ０２．作者简介 : 孙侠 , 江苏省徐州市 , 铜山区汉王镇汉王实验小学 .

小学数学作业形式多样化的实践与反思

摘要：为适应建设现代化素质型人才的需要，教师在开展多元化教学的同时，深入研究和广泛推行作业形式的多样化，注重学生的个性化和全面化发展，对切实减轻小学生数学课业负担，提高学生学习数学的兴趣和学习积极性，提高学习效果和教育教学质量都有重要的现实意义。

关键词：作业形式多样化减负实践反思质量提高

教师的根本任务是培养和造就能够适应现代化建设的素质型人才，因此，教师在教学中既要注意全体学生德、智、体、美、劳等方面的发展，又要促进学生个性的健康发展。小学数学教学正呈现多样化和创新发展状态，作业的多样化提上了改革重要方面。数学老师应以学生的个性化和全面化发展为目标，采取多样化作业设计理念，实现小学数学作业的多样化，开发学生潜能。为此，我以小学二年级数学作业为例，谈谈形式多样化的作业。

一、调研分析，排查问题

1.传统的课程观认为课程是知识，因而教师是知识的传授者，教师是中心，学生是知识的接受者。从教师的角度来说，教师在布置作业的时候，不必过多考虑学生，教师讲什么内容就留什么作业。大部分教师所布置的作业，往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。久而久之就形成了一个定式，作业要“整齐化一”，强调统一格式，强调统一量，强调统一答案，强调批改统一。这样从形式上看“规范”，从学生的工作时间上看“合理”，从质量的角度来说“显著”，从教师的工作量上看“减负”，从教学管理的角度上看易“考核”。而这些恰恰反映出传统课程观的弊端，忽视学生个体心智的不均衡性，忽视学生已有的知识和生活经验，忽视学生的创造性，忽视学生的情感体验，反映出作业的单一、枯燥。

“个性化作业”中有效评价的实践探究

发布时间：2021-12-27T00:57:23.389Z 来源：《教学与研究》2021年7月第20期作者：范大海

[导读] 数学是一门强调思维学习、训练和能力提升的学科。但是班级里的学生，

范大海

亳州市丹华小学安徽亳州 236800

摘要：数学是一门强调思维学习、训练和能力提升的学科。但是班级里的学生，因为这样那样的原因，在知识掌握、能力和思维等方面逐渐出现了差异，这在中高年级是更为突出的。对此，我们要分析，如果是学生贪玩导致的，我们就加强他们行为规范的教育，对他们的预习、上课和课后作业加强检查的力度，让他们将学和玩和谐起来。而对于那些学习思维跟不上的，我们则应重视他们的基础，引导他们在多做、多思考中掌握知识，提高数学思维能力。而对于那些家庭特殊的，我们可通过交朋友，加以情感教育、心理疏导等方式进行引导和改变。尽管我们不希望有一个学生掉队，但是差异存在还是客观的，使得我们的课堂教学要注意实施分层。不能让学生失去学习的希望，也不能让层次高的学生感到学习太过简单。

关键词：个性化作业；评价；实践探究

引言

数学这一门学科主要考验学生的综合能力，因此教师要重视对学生数学学习能力的培养，将个性化作业融入教学中，并建立相应完善的评价体系，使学生能够找准自己的定位。将个性化作业应用到小学数学课程中，对于培养学生的学习能力以及思维能力都有一定的积极意义，使学生能够得到全面发展。

1有效性评价的现状

评价体系对于学生的发展有着重要的作用。虽然我国的教学方式多种多样，能够达到提高学生学习积极性的目的，然而评价体系方面却并不完善，学生不能找准定位，更不能具有针对性地学习，这对于学生效率的提升是非常不利的，甚至会出现浪费大量时间的现象，使教学效果不能达到预期的目标，从而使学生的成绩不能得到有效提高。当前我国教学评价系统的单一造成了学习成绩是评定学生的唯一标准，教师认为只有学习成绩才能更好地体现学生的学习情况，忽略了对学生其他方面能力的培养，从而造成了学生发展不全面的现象，不利于学生的身心发展。从某种意义上来讲，这种教学方式使得学生的天性被打压，因此这一阶段的学生更应该锻炼其思维能力，促进学生全面发展，提高社会实践能力。这就需要教师做到能够准确地对学生进行全方位的评价，使学生能够得到综合发展。

小学生个性化教育研究报告

一、课题的研究背景及意义

现代社会竞争的核心已经变成了人才素质的竞争,而人才素质的关键则是人才的个性,缺乏开拓精神和竞争能力的书呆子在当今社会毫无疑问是要被抛弃的.因而,无论是迎接国际竞争的挑战,还是适应社会主义经济体制转变的需要,现行的教育教学的某些方面必须要进行改变,学校的学习必须趋向个性化.另一个方面,社会经济的发展也为教育的进一步发展提供了一定的物质条件,使个别教育成为可能.信息技术的突飞猛进并与教育相结合,使计算机辅助教学得以发展,并且朝着网络化方向发展,这就使得课堂教育的形式与内容发生了翻天覆地的变化,教育教学方式必然发生革命,即走向个别化教育教学.

个性化教育是当今世界教育发展的重要趋势.国外多数国家通过小班制教学等形式加以实现,而我国人口众多,我们苏北小学班级学生生数多,这就给实施个性化教育带来了更大的挑战.但是众所周知,个性既是内在素质,又是内在素质的外显,是素质的整合与提升.个性是创造的基础,培养学生良好的个性是实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然需要.所以不管如何我们都要迎难而上,踏踏实实做好学生的个性化教育.

个性化教育既是一种教育思想,又是一种教育活动.个性化教育坚持“以人为本”的教育理念,以每一个小学生的个性差异为重要依据,是让每一个学生个性得到充分发展、和谐发展、可持续发展的教育活动.学生的性格、气质、兴趣、爱好、家庭环境等种种因素都决定了他们都是截然不同的有思想、有个性的人.我们的教育就是在尊重人和人的个性的前提下,依循教育发展的规律,寻找适合学生身心和谐发展的教育.

小学语文个性化作业实施现状及对策研究

小学语文个性化作业实施现状及对策研

究

摘要：在核心素养的背景下，如何构建个性化的小学语文作业成为许多教师

关注的焦点。因此，在小学语文作业教学中，语文作业设计成为教师关注的焦点，并整合了多种教学作业，进一步引导学生提高知识学习，拓宽知识学习思维和实践，从而有效提高课堂教学效率。本文对小学语文核心素养的个性化作业设计进

行了探讨，并提出了一些可供参考的策略。

关键词：小学语文；个性化作业；实施

家庭作业是教育教学的重要组成部分，是提高学生学习质量的重要途径。为

了进一步延伸和拓展课堂教学，我们可以利用个性化的语文作业设计，确保学生

在完成个性化语文作业的同时，有效地提高学习能力和知识水平。因此，双减背

景下的小学语文个性化作业设计需要利用多样化的资源，使作业变得有趣和有吸

引力，减轻学生的心理负担，提高学生的学习能力。

一、小学语文作业实施存在的问题

虽然很多教师愿意实施创新的作业设计，但由于教学评价体系的制约和学生

家长的固有思维，他们害怕困难，不愿意对作业设计进行深入的改革，而面对这

样的困境，选择节省作业设计的时间，从辅导市场购买统一的一套习题，省时省力，也让家长和学校都满意。虽然教师们深知这些练习本题量大、题型单一的弊端，但习惯做法是在这些基础练习题中尽可能拓展语文综合能力，不会把过多的

精力投入到个性化作业能力的拓展上，因此作业设计还是以传统为主。

二、小学语文个性化作业实施对策

（一）增强作业的趣味性

小学语文教师设计作业时，应当坚持“提质增效”的基本原则，通过设计个

性化作业的方式，吸引学生主动去完成作业，从作业中巩固知识，提升能力。因此，根据小学生对作业产生的抵触心理进行分析，主要原因是教师设计的作业趣

小学生数学个性化作业设计方案之研究

小学生数学个性化作业设计之研究-教师教育论文

小学生数学个性化作业设计之研究

作业是反馈教学效果的重要途径，它既能使学生巩固已学知识，又能培养学生的自学能力。作业设计是教师的一项常规工作，特别是在小学数学教学中，实施个性化作业设计，不仅可以满足不同层次的学生需求，而且使所有学生都能在原有的基础上得到发展与提高。作为教师，我们应该力争优化作业，设计出形式多样、内容新颖、符合学生实际的作业，以充分调动学生的积极性，让他们在完成作业中享受学习的快乐。

当前小学数学教学中作业设计现状：

在新课程改革浪潮的推动下，大多数教师都比较重视课堂教学，课堂上已形成“以生为本”的局面，然而，在学生作业方面仍然不尽人意，特别是农村小学生的数学作业更令人担忧，最突出的问题仍是耗时多、效率低，那种形式单一、陈旧，周而复始、内容枯燥乏味的作业已成为学生的一种负担。除了学生本身的因素外，老师在作业的设计方面仍然存在很多的问题。

一、作业单调乏味,学生失去动力

许多老师经常布置的作业就是让学生做做计算、完成课后习题，或是回家让家长随便给出几道练习题，做到本子上待老师检查。再者就是要求学生早去晚归，通过大量的训练，每天沉浸于题海战术中，学生往往不堪重负，久而久之，对数学课产生了厌倦心理，对作业也失去兴趣，其学习长期处于被动应付状态，抄袭、不完成作业现象时有发生。

二、作业“一刀齐”,学生缺乏自主性

在日常教学中,教师上完课后丝毫不忘学生的作业,但作业的含义常常被有

意无意地变形扭曲, 实施作业“一刀齐”，忽视学生之间的差异性，从而成为套在学生身上的枷锁。这样的作业,换来的后果是优生“吃不饱”、学困生“吃不了”、中等生“吃不好”，即便他们完成任务,也是为了应付差事，草草了事,学生缺乏自主性。

浅谈小学低年级个性化作业的设计

现在的基础教育以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，新课程标准给老师提出了新的要求，学生个性化的培养成了目前教学的方向。作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，多年来，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了低年级学生个性的发展和潜能的发挥。如何让作业不成为学生的包袱，在低年级作业中体现“个性教学”，发展每个学生的潜能呢？我们在这方面做了一些尝试：

一、关注学生兴趣，设计趣味性作业。

“兴趣是最好的老师”。新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”。我们布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，，让作业变得更“生动、有趣”。

1、游戏性作业

“游戏式作业”能让学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学，是学生最喜欢的作业之一。

一年级学习了数的分成后，我们安排孩子回家和父母一起玩“猜拳”游戏，一边玩一边唱：我出6，你出2，6和2合成8。学完《认识物体》后，我们设计了一道“小小设计师”的作业：让学生用形状是长方体、正方体、圆柱、球的生活中的物品拼搭出自己喜欢的作品，并起个名字。在游戏中，孩子不仅学会了这部分知识，而且学会了交流、合作，知识、技能、情感都得到发展。

上《“咕咚”来了》一课，课前布置学生回家搜集有关小动物的图片资料，并把自己最喜欢的动物画下来做头饰。上课时让学生把小动物的头饰戴到自己的头上，学生边学课文边上讲台表演课本剧《“咕咚”来了》，不仅增加了课堂教学的生机，而且充分展示和享受了游戏性作业的魅力。

对“小学生课外作业设计及评价”的思考

课外作业是指学校教师分配给学生在课堂时间之外完成的学习任务。通过对小学生课外作业内容及评价的深入调查，了解到小学生课外作业存在内容繁琐、形式单一、机械重复、难度偏大、教师评价简单，点拨不够等现状，使“减负增效”成为了一句空话，背着素质教育的旗帜，过着应试教育的生活。本文从改变小学生课外作业现状，促进学生发展的角度，进行了调查和分析，旨在引起老师们的关注和思考，希望孩子们能在有趣、精练、灵活、创新的课外作业中享受学习，挑战明天。

一、课外作业现状和分析

1课外作业内容繁琐，形式单。缺少精选和自我设计、

多学科教师都给学生留有课外作业，内容多而杂，不乏大量的、重复的巩固性书面作业，很少老师进行精选和重新设计。这样，学生兴趣不够浓厚，态度不够积极，作业不够认真，甚至有完不成的现象。从调查中我们知道：贴近学生生活、反映学生成长气息、具有实践和自我探究类型个性化的弹性课外作业是学生最喜欢的。因此，教师需要精心设计课外作业，让孩子们喜欢并主动去完成，才能提高作业质量，促进学生发展。

2课外作业量偏多，难度偏大，师生双方负担沉重

传统教学中的“题海”战术在教学中还没有完全消除，在现行的考试评价下，有相当数量的老师和家长总担心学生学习的知识没有牢固，大量偏难的课外作业强加在了学生的头上，忽略了学生的自主探究。其实反复操作式的训练作用在于记忆基础知识，发展基本技能，对于学生创新思维和实践能力的培养是没有什么收效的。我们认为，布置课外作业，教师首先要深入“题海”，有针对性地精选分层课外作业，让学生得到进一步的发展。

小学学生个性化课程活动总结

《小学生作文“个性化”课题研究》阶段性总结

呼玛县第一小学

2007.11

作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。学生的作文千人一面，假话连篇，缺乏个性化体验，没有了自己的思想，写出的东西毫无童真、童趣。从2005年课题立项后，我校师生积极实践，努力提高实验效果，采取了一系列的措施：

一、加强理论学习：

课题组成员都是有一定教学经验和指导作文的功底的教师，为提高研究水平，大家订阅了大量的作文指导书籍，积淀文学功底，加深对学生的了解。全组老师还利用业余时间认真学习教育理论，研讨新课标，运用新课程理念指导教学实践，学习了《走进新课程》、《小学语文教学》等一些书籍和杂志，并作了适量的摘抄记录和学习笔记，提高自己的专业素质。课题研究小组成员经常聚在一起，讨论作文教学，讨论课题的进行，大家交流经验，群策群力，使课题研究沿着健康的轨道顺利发展。对学校的读书、征文等活动，大家认真组织学生参加，争取让学生在不断的锻炼中得到提高。

由于有明确的职责分工，加上选择参加课题研究的教师大都有较好的信息技术素养，因此大家参与本课题研究的热情较高，教育教学改革的意识较强，日常的课题研究资料得到了及时的收集和整理。注重课题的研究过程，在研究过程中教师才能有所发现，有所反思，不断把感性的认识、平时的做法上升为理性的认识。教师之间还相互听作文教学的研究课，课下进行讨论，不断提高。

二、加强过程管理，丰富研究活动

严格课题管理，规范课题操作是课题研究能否得到顺利进行的重要保证。为了使本课题得以顺利实施，我们首先是严格落实课题实施计划。为了使课题计划落到实处，我们定期开展课题研究活动，认真上好专题研究课，作好课题研究记录，及时总结经验。坚持写好教学反思，并积极撰写相关的故事和论文。

小学语文创新作业设计教学反思

小学语文创新作业设计教学反思篇1

在传统应试教育下的语文作业存在很多缺陷，作业形式单一，内容重复，面向全体学生，常常是从字、词、句、篇这四个方面进行布置，抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，学学语法，造几个句子，做做课后练习册，一个单元写二、三篇小练笔和一篇作文，再做几套试卷，重复地抄抄写写，这些作业全部都不分青红皂白每次写在白纸上，像这样单调乏味的作业极大地降低了学生学习的积极性，限制了学生的主动性、探究性、创造性的发挥，使学生对语文学习、语文作业感到厌烦，一提笔就头疼，一写作文就压力山大，形成一种被迫学习的状态。而且作业考查的也多是训练学生对字词、语法、修辞等的积累与应用，更大程度上是知识的积累，这种作业重视的是知识的死记硬背，强调地是不断的重复练习，缺少知识的灵活运用，非常不利于学生实际能力的培养，学生也只能是单方面地被动接受，缺少主动性、探究性和突破性，好学生吃不饱，学困生吃不了，应试训练色彩浓厚，无法激发学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。

今天我们所进行的有关语文创新作业设计的小课题研究，就是为了解决以上问题而进行的，在这一年的实践过程中，有收获也存在问题。

收获：老师能够从思想上认识到传统作业的弊端，积极参与语文创新作业的设计，作业不再是传统的听说读写，不再是死记硬背的积累与应用，也不再是优秀生、学困生一刀切。能够从多学科、多能力、多方面出发，设计形式多样，训练学生思维、动口、动手相结合的作业，从而激发学生学习语文的兴趣，让学生感受到祖国语言文字的魅力，像兴趣小组制作遨游汉字王国课件，像学生小组街头搞错别字的调查研究；像与远方广州小朋友的通信；像仿写小诗、写微型剧本；像做风筝、放风筝、写风筝；像一起说相声、一起表演课本剧；像画古诗画、草原风光图；像寻找美文配乐、寻找古诗视频；像每周的课外阅读、互读等等，学生体会到不同风格、不同形式、不同程度的语

小学数学个性化作业设计学情分析案例

实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。经过这段时间的研究，我发现小学数学走也设计应该遵循以下原则。

一、让趣味性的作业，调节学习的心情。

在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。

二、用实用性的作业，还原数学的本质。

《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。例如，在学习完“纳税和利息”这节知识后，我让学习设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。设定一个情节，给你们