江西省九江实验中学七年级语文下册 1 从百草园到三味书屋导学案(无答案) 新人教版

1.从百草园到三味书屋鲁迅导学目标1. 整体感知课文，理清文章脉络。

2.学习准确生动的语言，训练细致观察、抓住特征进行描写的能力。

3.学习作者热爱自然、热爱生活的感情。

导学重难点重点：要求学生了解写景的基本原则，掌握写景的常用手法；从语言入手理解课文中的写景和抒情。

难点：体会作者对自然对生活的热爱；对“三味书屋”部分的理解也是难点。

导学过程一、课前预习导学1.走近作者：①本文是一篇回忆童年生活的__散文____，（体裁）选自《朝花夕拾》。

作者鲁迅，原名周树人，是我国现代伟大的_文学家、思想家、革命家。

②鲁迅，一位革命的斗士，中国新文化的先驱，他逝世后好友孙伏园曾写过一幅挽联痛悼，你能从中找出你熟悉的鲁迅作品吗？踏莽原刈野草热风奔流一生呐喊；叹而已痛毁灭十月噩梦终生彷徨。

《野草》《热风》《呐喊》《彷徨》《而已集》2．给下列词语中加点的字注音或根据拼音写汉字。

倜傥．．（ tì）（ tǎng ） yōng zhǒng(臃肿) 白jiá(颊) 书shú(塾)缠络．．（chán）( luò） cuán（攒）在一起斑蟊． (máo）拗．（ǎo ）3.根据课文填空。

A.（碧绿）的菜畦、（光滑）的石井栏、（高大）的皂荚树、（紫红）的桑椹、鸣蝉（长吟）、（轻捷）的叫天子、（肥胖）的黄蜂B.（扫开）一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着，（看）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。

4.仔细朗读第二段，找出你喜欢的句子，读一读，然后用“我欣赏＿＿＿＿＿＿＿这句，因为它＿＿＿＿＿。

”的句式写一句话。

示例一：我欣赏“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

”因为它用拟人的手法写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

示例二：我欣赏“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”因为它不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。

二、课堂学习研讨1．阅读文章第二段，回答下列问题。

①这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。

②文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。

③在文段中找出一处符合儿童心理的描写，并作简单分析。

参考答案：拔何首乌根；不仅表现出“我”作为孩子的好奇心理，想找一块像人形的何首乌；还表现出“我”对快乐自由生活的热爱。

④作者写这一段文字的目的是什么？表明童年时代我对百草园的喜爱之情。

⑤从第二段中，我们可以学到哪些写景的方法？写出两条即可。

如①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。

②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

③融情入景，景中有人。

④层次井然，条理分明。

2．文章插入美女蛇的故事有什么作用?这个故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，也给了“我”一些教益，使其如下文所说的“觉得做人之险”，“而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”，即产生了惩恶的念头。

3. 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬或是欲扬先抑。

作用是以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

4.作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么？写出孩子对自由快乐生活的热爱，从另一个侧面表现儿童对所学的内容不感兴趣。

5.三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。

先生一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。

童年鲁迅对先生的态度主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。

同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛。

三、针对性练习基础题1.下列词语中加点的字读音正确的一项是（ D ）。

A．确凿（záo）菜畦（jí）宿儒．（rǔ） B. 倜傥．（dǎng）脑髓．（suí）桑葚．（shèn）C．攒．成（zǎn）秕．谷（bì）盔．甲（kuī） D. 锡箔．（bó）觅．食（mì）蝉蜕．（tuì）2．指出下列各句所运用的修辞手法。

①如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。

（比喻）②油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

（拟人）③也许是因为拔何首乌毁坏了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧。

（排比）3.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目可以得到哪些信息?这篇文章讲的是童年的两个空间：既是生活空间，更是精神空间。

“从……到……”的结构，自然是表现了童年生活的一个过程，而且形成一个对照，还隐含了一个心理过程。

全文是按空间转移顺序写的，全文可分两部分。

4.概述“百草园”为什么是“我的乐园”？百草园有活泼的大自然生命，有神秘而美丽的民间传说，有趣味无穷的“雪地捕鸟”的游戏，更有教我游戏的“人”，有见识、有本领的山野的农民。

所以说，百草园是我的乐园。

能力题5.文章开头“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草”这句中的“似乎”“确凿”含义相反，鲁迅为什么要这样写？“似乎”表示不确定，“确凿”又表示十分肯定。

不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。

之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。

6.“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。

这里有哪些“乐事”？“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何异同之处？你认为作者这样写用意何在？主要“乐事”有三件：①爬上花坛去折腊梅花。

②在地上或桂花树上寻蝉蜕。

③捉苍蝇喂蚂蚁。

这两个园都有大自然的生命，都表现了童年的鲁迅和小伙伴们有接近大自然的天性，他们几乎在任何地方都会本能地发现大自然的生命和生机。

不同之处是三味书屋后的小园里的乐趣是偷得的，只能“静悄悄”地玩，而且随时会被老师“大叫”回去，而且比起百草园里开阔的视野，后园里的天地还是太狭窄了。

作者这样写是为了表现儿童天生具有热爱自然、追求新鲜知识和欢乐的心理。

7.细读揣摩，鲁迅先生在回忆幼年私塾生活时流露出怎样的情感？请结合课文内容简要地加以分析。

参考答案：首先，作者在回忆中对束缚儿童身心发展的私塾教育表示不满，依据是:最严厉的书塾，所教的内容陈腐、艰深，脱离实际。

但另一方面，作者也流露出对书屋生活的留恋：在花园中玩耍，老师读书、学生玩耍的场面，都充满着欢乐与情趣。

拓展题阅读下面的文章，完成课后练习。

种一片树叶①埋下一片树叶，固执地相信它终会长成一棵参天大树。

这便是儿时最美丽的梦。

②我4岁那年的秋天，枯黄的叶子从高高的树枝上飘落，正在院中玩耍的我俯身拾起一片，觉得很美。

玩赏了半天，我忽发了一个奇怪的想法：这个曾经是树伯伯身上一分子的叶，把它种进土里之后，必定可以长出一棵同样的大树！③于是我捡了许多片叶子，虔诚．．地跪在地上挖了个小坑，把树叶全埋到了土里。

就像妈妈生下了我，我也会渐渐长大一样，我坚定地相信我的梦马上可以实现。

④我天天蹲在种下树叶的地方等待我的大树，直到大雪纷飞。

我想叶子大概怕冷，所以不敢出来，等明年开春，一定会长得更好！我依旧固执地坚守着自己的梦，直到燕子衔泥，杨柳吐芽……⑤长大后，我才明白我用童心为自己编织了一个很美的童话。

那些埋在土里的树叶，成为我生命的一根支柱，替我遮挡着成长路上越来越多的风风雨雨，为我撑起一片蔚蓝的天空。

那件事，我会为之自豪一辈子……⑥记得有人这样说过：和成年人在一起，大家学习的是对方的冷漠、世故和虚伪；和孩子们在一起，感染的是他们的热情、诚实和纯真。

话虽有些偏颇，但人生的旅程中，人们的确应经常用“童心”这面镜子，来审视一下自己日渐风化．．．．了的心灵。

孩童时那种天真无邪；那种幼稚可笑的一举一动；那双清澈透明、不掺一丝杂质的眼睛，不正被我们当做“幼稚”而随手抛弃了吗？人每走一步都会从身上遗落一些东西，而往往被人随意丢掉的，也是最最珍贵的，是那颗晶莹剔透的童心。

⑦种一片树叶吧，你定会拥有一棵参天大树。

8．第③段中“虔诚”表现了幼年的“我”怎样的心理？“我的梦”又是指什么？“虔诚”表现“我”种树叶时的认真、严肃，坚信种下的树叶一定能长成大树的心理。

“我的梦”指种下的树叶，一定可以长成大树。

9．怎样理解第⑤段中的划线句子？因为牢牢占据我记忆的童年幼稚的举动使我保持了最可贵的纯真，保持了内心不受世俗污染的纯洁，也使我能够用美丽的等待和憧憬，度过生活中不如意的日子。

10．第⑥段中加点的“日渐风化”用来形容“心灵”，你认为是否确切？为什么？确切。

人们在成人的世界里，感受到太多的冷漠、世故和虚伪，为使自己更适应环境，纯真、热情逐渐蜕化，心灵像裸露的石头被风化一样，日趋虚伪、冷漠，并最终被世俗同化。

11．怎样理解最后一句话？它表达了作者怎样的情感？希望人们保留一些儿时的热情和纯真，拥有一片纯洁的天空，不为世俗污染。

表达了作者对热情、诚实、纯真的渴望和呼唤。