《走路的奥秘》(教学设计)
沪教 三年级 语文上册15《走路的奥秘》ppt
吃过午饭，我蹲在树旁看着一队蚂蚁爬上爬下。 突然，一个问号在脑海里闪过：蚂蚁是怎样走路 的呢？它可是有六条腿的哟。 我刚把问题提出来，同学们便嚷嚷开了。 有的说：“先走左边的三条腿，再走右边的 三条腿呗。” 有的说：“才不呢。应该是按腿的顺序，一 对一对走。” …… 大伙儿议论纷纷，谁也说服不了谁。
了我，我找来了红墨水，捉起蚂蚁蘸上墨水，然后把它
放回到白纸上。蚂蚁在纸上逃窜，可是，除了两道红线，
看不出有什么脚印。我们面面相觑，想不出什么再好的 面面相觑
法子。
（你看看我，我看看你，不知道怎么办）
原来，蚂蚁走路时，一边的 前足 、_____ 后足 和另一边的____ 中足 同时 ____ 三角架 ”。 着地，仿佛一个“______
(意见不一，说法很多。形容各种意见和说法多而杂乱。）
小朋友们是怎么发现蚂蚁走路的奥秘？ 用“________”划出第一种办法，
用“ ”划出第二种办法。
第二天，我们捉来一只大蚂蚁，把它放在白纸上。
几个小脑袋凑在一起，瞪大眼睛盯着。可看了半天，
眼花了，腰酸了，谁也没有看出究竟。怎么办呢？不知
谁嘟嚷了一句：“诶，要是有脚印就好了。”这句话提醒
）
）
惊喜——（
欢喜 ）
清晰 ） 悲伤 ）
反义词：模糊——（ 惊喜——（
选词填空
惊喜 欢喜 1.她无法掩藏内心的（ 欢喜 ）。 2.面对突然出现在眼前的礼物，她（ 惊喜 ） 地大叫起来。 提醒 提示 1.考场上，老师一再（ 提示 ）大家认真审题。 2.我要是不记得还你的书，请你（ 提醒 ）我。
15走路的奥秘
自读课文
思考： 1、课文介绍了谁走路的奥秘？它是怎样走路 的？ 2、起初，大家认为蚂蚁是怎样走路的？ 3、“我们”是怎样发现蚂蚁走路的奥秘的？ 分别用了什么方法？结果怎么样？
• 通过学习这篇课文，让我们了解到揭示科 学奥秘仅靠好奇是远远不够的，需要毅力 也需要智慧。
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小学三年级语文《走路的奥秘》原文、教案及练习题
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《⾛路的奥秘》原⽂、教案及练习题相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《⾛路的奥秘》原⽂
吃过午饭，我蹲在树旁看着⼀队蚂蚁爬上爬下。突然，⼀个问号在脑海⾥闪过：蚂蚁是怎样⾛路的呢？它可是有六条腿的哟。
我刚把问题提出来，同学们便嚷嚷开了。
有的说：“先⾛左边的三条腿，再⾛右边的三条腿呗。”
有的说：“才不呢。应该是按腿的顺序，⼀对⼀对⾛。”
⼤伙⼉议论纷纷，谁也说服不了谁。
第⼆天，我们捉来⼀只⼤蚂蚁，把它放在⽩纸上。⼏个⼩脑袋凑在⼀起，瞪⼤眼睛盯着。可看了半天，眼花了，腰酸了，谁也没有看出究竟。怎么办呢？不知谁嘟囔了⼀句：“唉，要是有脚印就好了。”这句话提醒了我，我找来了红墨⽔，提起蚂蚁蘸上墨⽔，然后把它放回到⽩纸上。蚂蚁在纸上逃窜，可是，除了两道红线，看不出有什么脚印。我们⾯⾯相觑，想不出什么再好的法⼦。
“看，脚印！”不知是谁惊喜得⼤叫。顺着他的指点，我们终于发现了⼏个模糊的⼩红点。有个同学拿来了放⼤镜，在镜⽚下，那些⼩红印“品”字形排列着。原来，蚂蚁⾛路时，⼀边的前⾜、后⾜和另⼀边的中⾜同时着地，仿佛⼀个“三⾓架”。
这，就是蚂蚁⾛路的奥秘。
2.⼩学三年级语⽂《⾛路的奥秘》教案
教学⽬标：
小学语文三年级15走路的奥秘
15 走路的奥秘
教学设计
一、教学目标：、
1、在阅读的过程中独立认识生字：呗、凑、囔、蘸、觑。积累本课词语4个。
2、能正确、流利地朗读课文。能复述实验过程，理解蚂蚁是如何走路的。学会用“首先……接着……最后……”等连接词把我们探究蚂蚁走路奥秘的过程说清楚。
3、懂得自然界处处蕴藏奥妙，有探索自然的兴趣。
二、教学重点、难点：
理解蚂蚁是如何走路的。
三、教学准备：
1、教师方面的准备：教学软件、录象资料。
2、学生方面的准备：读准字音，读通课文，划出不理解的词句。
语言训练点：
在表达中，我们往往需要把做一件事情的几个步骤概括地说清楚，让别人清楚地知道这件事情到底怎么去做，这其实就是简单复述。这种类型的复述是有方法可循的，就是先概括每个步骤的主要内容，然后运用连接词，既能帮助学生把每个步骤分清楚，又能使他们的表达更有条理、更通顺。在《走路的奥秘》这一课中，我们借助这个范例，把孩子们想要探究蚂蚁走路奥秘所使用的方法运用连接词，有顺序、有条理地讲一讲，从而体会孩子们的探究精神，同时了解蚂蚁走路的真正奥秘。
四、教学过程：
（一）检查预习
1 出示课题，读课题。
2 读生字。
Bei cou du nang zhan qu
呗凑嘟囔蘸面面相觑
3 开火车朗读课文，要求：读准字音、读通句子。即时正音。
（二）整体感知
1蚂蚁是我们在生活中常见的一种小动物，他走路有什么奥秘呢？你能用课文中的句子来回答吗？
交流。
出示：原来，蚂蚁走路时，一边的前足、后足和另一边的中足同时着地，仿佛一个“三角架”。
指导朗读句子。
小组演示，蚂蚁走路方法。交流。
走路的奥秘教案
走路的奥秘教案
【篇一：三年级上语文教案-走路的奥秘_沪教版(2015
秋)】
15走路的奥秘
教学目标:
1、认识本课生字，能用合适的方法理解词语意思。
2、正确朗读课文，在朗读中质疑解疑。
3、通过教学，使学生懂得自然界处处蕴藏奥秘，激发他们探索自然的兴趣。
教学重点和难点
1、能用合适的方法理解词语意思。
2、正确朗读课文，在朗读中质疑解疑。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣
1、引入:我们经常看见成群结队的蚂蚁爬上爬下，可你们知道蚂蚁怎样走路吗？
2、揭题，齐读课题
二、检查预习。
1、交流预习情况
⑴指名学生分节朗读，读通、读顺⑵说说你有什么好方法记住生字
的字形囔蘸觑
⑶你用什么方法理解这些词语（用动作理解“嘟囔” “蘸” ）（联系
自己理解“足” ）
（查字典理解“面面相觑” ）
2、字词积累表示说话的词语有：嘟囔、（）、（）、（）表示
神态的词语有：面面相觑、（）、（）、（）
三、精读课文
1、自由读课文：思考：起初大家以为蚂蚁是怎么走路的？读读句子，说说大家的猜测
2、那么，蚂蚁走路的奥秘究竟是什么？用“----”划出有关句子
“原来，蚂蚁走路时，一边的前足、后足和另一边的中足同时着地，
仿佛一个“三角架”。 3、再读课文，小组讨论。
①我们研究蚂蚁走路的奥秘分别用什么方法？②结果怎样？ 4、各
组交流
5、这些同学在观察的过程中心情怎样？有没有变化？找出相应的句子读一读。
四、语音直播厅
大自然中有许多奥秘，你有什么发现吗？交谈一下。
板书设计： 15 走路的奥秘找提蘸放
作业布置：一星：抄写并默写本课生字新词，正确流利地朗读课文。二星：积累词语，有感情地朗读课文。三星：阅读课外读物《语文
《走路的奥秘》
15走路的奥秘
教学目标：
1、学习本课9个生字“奥、秘、蚂、蚁、序、凑、蘸、窜、觑”。积累本课词语5个。
2、能正确、流利地朗读课文。能复述实验过程，理解蚂蚁是如何走路的。
3、通过一群孩子发现蚂蚁走路奥秘的故事，懂得自然界处处蕴藏奥妙，有探索自然的兴趣。
教学重点、难点：
1、正确朗读课文，理解蚂蚁是如何走路的。懂得自然界处处蕴藏奥妙。
2、围绕课题提出问题，抓住重点语句进行教学。
教学过程：
一、导入学习
1、出示“奥秘”并读准，然后理解“奥秘”的意思。
2、出示课题，读课题。
3、检查预习，读生字新词。
二、整体感知
1、蚂蚁是我们在生活中常见的一种小动物，它走路有什么奥秘呢？你能用课文中的句子来回答吗？
2、交流并出示答案。：
指导朗读句子。
3、小组演示，蚂蚁走路方法。
4、课文中的小朋友是怎样知道蚂蚁走路的奥秘的？自己读读课文，找到有关句子。
第一种办法：观察蚂蚁
第二种办法：观察脚印
三、研读课文
1、蚂蚁走路很复杂，那么课文里的“我”一定花了些工夫才了解到的。在了解的过程中还表达了自己内心真实的情感，你能找到吗？
2、孩子做了一次又一次的实验，心情也一次一次的变化，你能通过朗读，读出不同的感受吗？
3、指导朗读。
（1）读第一句，应是什么心情？（懊恼）
（2）读第二句，应是什么心情？（无奈、失望）
（3）读第三句，应是什么心情？（惊喜）
3、学生自由轻声练读。
4、同桌互读。
5、教师总结。
四、复习巩固
1、通过今天的学习，让我们明白了要揭示科学的奥秘仅仅靠好奇是远远不够的，还需要毅力和智慧以及相互的合作。
２、读准课文中的生字新词。
《走路的奥秘》01
观察次数 第一次 第二次 第三次
观察方法
结果
瞪大眼睛盯着
谁也没看出究竟
蘸上墨水看脚印 看不出有什么脚印
拿来了放大镜 脚印“品”字形排列
着
科学奥秘仅仅靠 好奇是远远不够的， 需要毅力也需要智慧。
我刚把问题提出来，同学们便嚷嚷开了。
有的说：“先走左边的三条腿，再走右边的 三条腿呗。”
有的说：“才不呢。应该是按腿的顺序，一 对一对走。”
……
大伙儿议论纷纷，谁也说服不了谁。
蚂蚁走路的奥秘是什么？ “我”是怎么发现这个奥秘的？
原来，蚂蚁走路时，一边的前
足、后足和另一边的中足同时着地， 仿佛一个“三角架”。
观察次数观察方法结果第一次第二次第三次看不出有什么脚印瞪大眼睛盯着谁也没看出究竟蘸上墨水看脚印拿来了放大镜脚印品字形排列
*15 走路的奥秘
奥秘 蚂蚁 顺序 议论纷纷 说服 究竟 嘟囔 蘸墨水 脚印 指点 逃窜 面面相觑
பைடு நூலகம்
吃过午饭，我蹲在树旁看着一队蚂蚁爬上爬下。 突然，一个问号在脑海里闪过：蚂蚁是怎样走路 的呢？它可是有六条腿的哟。
走路的奥秘新
几个小脑袋凑在一起，瞪大眼睛盯着。 议论纷纷 说服 究竟 提醒 凑合 逃窜 面面相觑 形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。 第二天，我们捉来一只大蚂蚁，把它放在白纸上。 凑合 逃窜 面面相觑 议论纷纷 说服 究竟 提醒 几个小脑袋凑在一起，瞪大眼睛盯着。 吃过午饭，我蹲在树旁看着一队蚂蚁爬上爬下。 原来，蚂蚁走路时，一边的前足、后足和另一边的中足同时着地，仿佛一个“三角架”。 然后把它放回到白纸上。 大伙儿议论纷纷，谁也说服不了谁。 凑合 逃窜 面面相觑
原来，蚂蚁 走路时，一边的 前足、后足和另 一边的中足同时 着地，仿佛一个 “三脚架”。
凑合 逃窜 面面相觑 第二天，我们捉来一只大蚂蚁，把它放在白纸上。 奥秘 蚂蚁 顺序 蚂蚁在纸上逃窜，可是，除了两道红线，看不出有什么脚印。 我找来了红墨水，捉起蚂蚁蘸上墨水， 几个小脑袋凑在一起，瞪大眼睛盯着。 第二天，我们捉来一只大蚂蚁，把它放在白纸上。 议论纷纷 说服 究竟 提醒 嘟囔 蘸墨水 脚印 模糊 应该是按腿的顺序一对一走。
原来，蚂蚁走路时，一边的前 形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
原来，蚂蚁走路时，一边的前足、后足和另一边的中足同时着地，仿佛一个“三脚架”。 我刚把问题提出来，同学们便嚷嚷开了。
足、后足和另一边的中足同时着地， 几个小脑袋凑在一起，瞪大眼睛盯着。
《走路》教案
《走路》教案
《走路》教案1
教学目标：
1、识生字5个
2、正确朗读课文
3、预习课文
4、通过教学，使学生懂得自然界处处蕴藏奥妙，激发他们探索自然的兴趣。
教学重点：
1、识生字5个
2、正确朗读课文
3、预习课文
教学难点：
通过教学，使学生懂得自然界处处蕴藏奥妙，激发他们探索自然的兴趣。
教学过程：
一、激发兴趣，引入课题：
1、同学们，你们知道蚂蚁是怎样走路的吗？今天这节课我们一起来研究“走路的奥秘”。
2、（板书课题）齐声朗读
二、预习课文，学习字词：
（1）预习课文
要求：⑴课文读通顺（默读，划出生字词，划分小节）
⑵生字读准字音，认清字形
蘸觑足
⑶词语会读，能讲讲词意
2、交流预习情况
⑴指名学生分节朗读，读通、读顺
⑵说说你有什么好方法记住生字的字形
囔蘸觑
⑶你用什么方法理解这些词语
（用动作理解“嘟囔”“蘸”）
（联系自己理解“足”）
（理解“面面相觑”）
3、字词积累
表示说话的词语有：嘟囔、（）、（）、（）
表示神态的词语有：面面相觑、（）、（）、（）
三、精读课文
1、自由读课文：思考：起初大家以为蚂蚁是怎么走路的？
读读句子，说说大家的猜测
2、那么，蚂蚁走路的奥秘究竟是什么？
用“----”划出有关句子
“原来，蚂蚁走路时，一边的前足、后足和另一边的中足同时着地，仿佛一个“三角架”。
3、再读课文，小组讨论。
①我们研究蚂蚁走路的奥秘分别用什么方法？
②结果怎样？
4、各组交流
5、这些同学在观察的过程中心情怎样？有没有变化？
找出相应的句子读一读。
6、小结：要揭示科学奥秘不仅靠好奇，更需要毅力和智慧。
7、齐读课文。
四、语音直播厅
大自然中有许多奥秘，你有什么发现吗？交谈一下。
三年级语文上走路的奥秘教案
三年级语文上《走路的奥秘》教案
教学目标：
1. 知识与技能：
了解走路的原理和奥秘，学会正确的行走姿势。
提高观察力和思考能力，培养对科学的兴趣。
2. 过程与方法：
通过观察、实验和讨论，探究走路的奥秘。
学会合作学习，培养团队精神。
3. 情感态度价值观：
感受科学的魅力，培养对科学的热爱。
教学重点：
1. 了解走路的原理和奥秘。
2. 学会正确的行走姿势。
教学难点：
1. 走路的原理和奥秘的理解。
2. 正确行走姿势的掌握。
教学准备：
1. 教师准备PPT，包括走路的图片、视频等。
2. 学生准备笔记本和笔，用于记录学习内容。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师带领学生做简单的热身运动，提醒学生注意行走姿势。
2. 引导学生思考：我们每天都在走路，你们知道走路的原理和奥秘吗？
二、探究走路的原理（10分钟）
1. 教师播放走路的科普视频，让学生观察并了解走路的过程。
三、学习正确的行走姿势（5分钟）
1. 教师展示正确的行走姿势，让学生模仿练习。
2. 学生互相检查，教师指导并纠正错误的姿势。
四、实践探究（15分钟）
1. 学生分成小组，进行走路实验。
2. 学生分享自己的学习收获，反思自己在行走姿势方面的不足。
教学延伸：
1. 学生回家后，观察家人和朋友的行走姿势，判断是否正确，并给予建议。
2. 学生可以进行走路的科普宣传活动，让更多的人了解走路的奥秘和正确的行走姿势。
教学反思：
本节课通过观察、实验和讨论，让学生了解了走路的原理和奥秘，学会了正确的行走姿势。在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保学生能够掌握所学知识。教师要注重培养学生的观察力和思考能力，激发他们对科学的兴趣。
走路的奥秘
大自然无穷的（ 奥秘）等着我们去探
索。
选词填空：
惊喜 惊奇
老爷爷终于认出了我，他（惊喜）地
说：“啊源自文库是你啊！”
林萍看到蝇虎逮住了苍蝇，（惊奇）
地想：“不会飞的怎么能抓住会飞 的？”
谢谢
听着老外那一大堆英语，小明与小军面 面相觑，不知如何是好。
这些孩子发现自己惹了祸，面面相觑， 手足无措。
有的说：“先走左边的三 条腿，再走右边的三条腿呗。”
有的说：“才不呢。应该 是按腿的顺序，一对一对走。”
……
第二天，我们捉来一只大蚂蚁，把 它放在白纸上。几个小脑袋凑在一起， 瞪大眼睛盯着。可看了半天，眼花了， 腰酸了。谁也没有看出究竟。怎么办呢？ 不知谁嘟囔了一句：“哎，要是有脚印 就好了。”这句话提醒了我，我找来红 墨水，捉起蚂蚁蘸上墨水，然后把它放 回到白纸上。蚂蚁在纸上逃窜，可是， 除了两道红线，看不出有什么脚印。我 们面面相觑，想不出什么再好的法子。
“看，脚印！”不知是谁惊 喜得大叫。顺着他的指点，我们 终于发现了几个模糊的小红点。 有个同学拿来了放大镜，在镜片 下，那些小红印“品”字形排列 着。原来，蚂蚁走路时，一边的 前足、后足和另一边的中足同时 着地，仿佛一个“三角架”。
这，就是蚂蚁走路的奥秘。
选词填空：
奥秘 秘密
这是一份（ 秘密）文件，你应当妥善
走路的奥秘
沪教版小学三年级上册语文《走路的奥秘》教案范文
沪教版小学三年级上册语文《走路的奥秘》教案范文
篇一
教学目标：
1、识生字5个
2、正确朗读课文
3、预习课文
4、通过教学，使学生懂得自然界处处蕴藏奥妙，激发他们探索自然的兴趣。
教学重点：
1、识生字5个
2、正确朗读课文
3、预习课文
教学难点：
通过教学，使学生懂得自然界处处蕴藏奥妙，激发他们探索自然的兴趣。
教学过程：
一、激发兴趣，引入课题：
1、同学们，你们知道蚂蚁是怎样走路的吗？今天这节课我们一起来研究“走路的奥秘”。
2、（板书课题）齐声朗读
二、预习课文，学习字词：
（1）预习课文
要求：⑴课文读通顺（默读，划出生字词，划分小节）
⑵生字读准字音，认清字形
蘸觑足
⑶词语会读，能讲讲词意
2、交流预习情况
⑴指名学生分节朗读，读通、读顺
⑵说说你有什么好方法记住生字的字形
囔蘸觑
⑶你用什么方法理解这些词语
（用动作理解“嘟囔” “蘸” ）
（联系自己理解“足” ）
（查字典理解“面面相觑” ）
3、字词积累
表示说话的词语有：嘟囔、（）、（）、（）
表示神态的词语有：面面相觑、（）、（）、（）
三、精读课文
1、自由读课文：思考：起初大家以为蚂蚁是怎么走路的？
读读句子，说说大家的猜测
2、那么，蚂蚁走路的奥秘究竟是什么？
用“----”划出有关句子
“原来，蚂蚁走路时，一边的前足、后足和另一边的中足同时着地，仿佛一个“三角架”。
3、再读课文，小组讨论。
①我们研究蚂蚁走路的奥秘分别用什么方法？
②结果怎样？
4、各组交流
5、这些同学在观察的过程中心情怎样？有没有变化？
找出相应的句子读一读。
6、小结：要揭示科学奥秘不仅靠好奇，更需要毅力和智慧。
三年级语文上走路的奥秘教案
三年级语文上走路的奥秘教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵课文《走路的奥秘》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。（3）了解走路的奥秘，认识到走路的重要性。
2. 过程与方法：
（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力。（2）通过观察、实践等方式，培养学生的观察力和动手能力。（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对大自然的热爱和好奇心。
（2）培养学生自觉锻炼身体的习惯，增强体质。
（3）培养学生珍惜生命，关注健康的意识。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
（1）正确朗读和背诵课文《走路的奥秘》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）掌握走路的技巧和方法。
2. 教学难点：
（1）课文中的生词和短语的理解与运用。
（2）走路技巧的掌握。
三、教学方法：
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的口语表达能力。
3. 观察法：让学生观察走路的过程，培养学生的观察力。
4. 实践教学法：让学生亲身体验走路的技巧，提高实践能力。
四、教学准备：
1. 课文《走路的奥秘》文本。
2. 生词和短语卡片。
3. 相关图片或视频素材。
4. 录音机或音响设备。
五、教学过程：
1. 导入新课
（1）播放轻松愉快的音乐，让学生走进教室。
（2）引导学生观察教室里的走路方式，引发学生对走路的思考。
（3）提问：你们知道走路的奥秘吗？今天我们就来学习课文《走路的奥秘》。
2. 学习课文
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走路的奥秘
教学设计
一、教学目标：、
1、在阅读的过程中独立认识生字：呗、凑、囔、蘸、觑。积累本课词语4个。
2、能正确、流利地朗读课文。能复述实验过程，理解蚂蚁是如何走路的。
3、懂得自然界处处蕴藏奥妙，有探索自然的兴趣。
二、教学重点、难点：
理解蚂蚁是如何走路的。
三、教学准备：
1、教师方面的准备：教学软件、录象资料。
2、学生方面的准备：读准字音，读通课文，划出不理解的词句。
四、教学过程：
（一）检查预习
1 出示课题，读课题。
2 读生字。
Bei cou du nang zhan qu
呗凑嘟囔蘸面面相觑
3 开火车朗读课文，要求：读准字音、读通句子。即时正音。
说明：这是一篇阅读课文，以学生自主阅读为主，在课前教师应布置好预习作业，让学生有充分的准备在课堂上进行交流学习。
（二）整体感知
1蚂蚁是我们在生活中常见的一种小动物，他走路有什么奥秘呢？你能用课文中的句子来回答吗？
交流。
出示：原来，蚂蚁走路时，一边的前足、后足和另一边的中足同时着地，仿佛一个“三角架”。
指导朗读句子。
小组演示，蚂蚁走路方法。交流。
2 蚂蚁走路很复杂，那么课文里的“我”一定花了些工夫才了解到的。根据提示，说说哪几节写了什么？
发现问题观察实验解决问题
交流。
说明：六条腿怎么走路？想必多数人不甚了了。课堂教学可以从这切入，预习过的说一说，说不清的可以再读读课文。文中有句子回答了这个问题，但是孩子们未必能够想像出那种情景，所以可以组织揣摩交流。
（三）理解课文
1 引读第1-4节，指导到朗读词语：嚷嚷，读出同学们争执不休的语气。
2是啊，口说无凭，谁也拿不出证据，于是，大家决定做个实验，观察蚂蚁到底是怎样走路的。
小组交流。
指名交流。完成练习。
3孩子做了一次又一次的实验，心情也一次一次的变化，你能通过朗读，读出不同的感受吗？
指导朗读。
出示句子：
（1）可看了半天，眼花了，腰酸了，谁也没有看出究竟。怎么办呢？
（2）我们面面相觑，想不出什么再好的法子。
（3）“看，脚印！”不知是谁惊喜得大叫。
学生自由轻声练读。
同桌互读。
全班交流。
说明：通过完成表格联系，帮助学生学习课文内容，“我们”是怎样发现蚂蚁走路的奥秘的？分别用了什么方法？结果怎样？然后，让学生在理解的基础上进行朗读，让学生体会其中的失落和喜悦，更有利于学生懂得揭示科学奥秘仅靠好奇是远远不够的，需要毅力也需要智慧。
（四）总结
教师总结，朗读全文。
说课要点
1、说教材
《走路的奥秘》是上海市二期小学语文新教材三年级第一学期第三单元中的一篇课文，记叙了一群孩子发现蚂蚁走路秘密的过程。故事一开始就提出了一个有趣的问题：蚂蚁是怎样走路的？然后详细记叙了作者和大家一起研究蚂蚁揭示奥秘的过程。研究的过程也是一波三折。先是把蚂蚁“放在白纸上”瞪大眼睛看，后是“提起蚂蚁蘸上墨水”观察，最后借助放大镜才揭开奥秘。整篇文章充满童趣，是学生喜闻乐见的佳作。
2、说学情
学生刚进入三年级，面对阅读课文，主要是以自主识字为住，让学生自己分析读懂课文，有一定难度，教师可以设定能引领全文的问题，或部分关键词句，指导学生进行阅读。
3、说教学目标
这篇课文是由学生习作修改而成，贴近学生生活，尤其是孩子聚在一起观察蚂蚁走路时充满童趣，学生非常喜欢阅读，并有尝试试验的兴趣。但文中一些描写形状的词句，学生并不理解，如“品字形”的走路方法。因此，教师不仅要指导学生读通课文，更要读懂课文。
4、说教法
由于蚂蚁走路的奥秘是文章主要解决的问题，也是学生最想了解的内容，因
此，在教学时可以从课题切入，变序进行教学，这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”（倒置法）等变序形式教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。当学生充分理解蚂蚁走路的规律后，在逆推结论得出的起因与经过，这有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省教学时间，提高课堂效率。
5、说学法
以往阅读教学费时多效率低，突出的问题是不能让学生经历阅读过程。在阅读教学过程中，往往是教师的理解代替了学生的“读懂”过程，成了教师把自己阅读活动的结果机械地传授给学生，变成学生思想的过程；在阅读教学的结尾还往往省略了使学生“读会”这一环节。“自主学读”阅读教学以为阶段目标，让学生在听、说、读、写的活动过程中学会读书。在本课学习过程中，教师用制表的方法引导学生了解观察蚂蚁走路的过程，让学生“读顺、读懂、读会”指导学生亲历“感知、理解、运用”的学习过程。
6、说实施
在本课教学过程中，我始终贯彻让学读顺、读懂、读会这一教学手段，指导学生自主阅读课文。“读顺”属于阅读学习过程中的“准备、了解”阶段。首先，由学生汇报预习情况，接着同学之间展开评议，或纠错，或补充，或解疑，尤其是本课5个生字：呗、凑、囔、蘸、觑，更是不遗余力地进行正音，指导学生正确朗读课文。然后指导学生找出文中重点，着力解决本课的重点、难点，即蚂蚁是如何走路的？孩子们是如何解决问题的，让学生“读懂”课文，把内容以表格形式进行进行体会、归纳。最后，让学生根据自己所归纳的内容，对课文中的内容进行复述，作到“读会”，把学到的知识技能进行应用，提高语文素养。
教学实录片段
师：自由读课文第5节，完成练习。
教师出示表格联系。
师：在练习之前，我们要仔细阅读表格里的每一项，弄清楚每一格要填些什么内容。我们先请一位同学来读一读要求填的项目。
生1：第一列要求填写观察次数，第二列要求填写观察方法，第三列要求填写观察结果。
师：我们已经知道表格里要填写什么了，我们可以一步一步去填写。先读课文，找一找，孩子们用了哪些方法，结果怎样，然后填在表格里。
学生自由练习。
师：小组讨论，商量一下该怎么填。
小组讨论。
师：谁能填写第一行。
生2：第一格里填第一次，第二格里填瞪大眼睛盯着看，第3格里填写谁也没有看出究竟。
教师根据学生回答填写。
师：第二行谁来？
生3：第一格里填第二次，第二格里填找来了红墨水，提起蚂蚁蘸上墨水，然后把它放回到白纸上。
师：为什么要蘸上墨水？