初中历史教学论文 谈谈对当前中学历史教学改革中几个热点问题的认识
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策【摘要】当前初中历史教学存在的问题包括教材内容过于繁杂、教学方法单一、学生学习兴趣不高、考试导向严重以及师资力量不足。
为解决这些问题，可以优化教材内容，简化知识点；采用多元化教学方法，提高教学效果；激发学生学习兴趣，增加互动性；减少考试压力，注重学生综合素质培养；加强师资队伍建设，提高教育教学水平。
这些对策将有助于提高初中历史教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生成长发展。
【关键词】初中历史教学、问题、对策、教材内容、教学方法、学习兴趣、考试导向、师资力量、优化、多元化、激发、综合素质培养、师资队伍建设、教育教学水平。
1. 引言1.1 当前初中历史教学的现状当前初中历史教学的现状可以说是在不断发展和变化之中。
随着社会的进步和科技的发展，历史教学也需要不断更新和改进。
目前，初中历史教学在一些方面存在着一些问题，需要我们去关注和解决。
目前初中历史教学的内容过于繁杂。
学生需要掌握大量的历史知识，但教材内容繁多，学生很难消化吸收。
这导致学生学习压力增加，学习效果也不容乐观。
教学方法相对单一。
传统的教学方式主要是讲授和背诵，缺乏趣味性和互动性。
这使得学生对历史学习的兴趣逐渐降低，影响了他们的学习积极性。
考试导向较为严重。
学校教育过多关注考试成绩，导致教学内容偏向于应试教育，而忽略了学生的综合素质培养。
师资力量不足也是当前初中历史教学面临的一大难题。
一些学校缺乏专业的历史教师，教学质量无法得到保障。
当前初中历史教学存在诸多问题，需要我们采取有效的对策来解决。
1.2 初中历史教学存在的问题问题一：教材内容过于繁杂当前初中历史教学中，教材内容过于繁杂，涵盖的知识点过多，学生难以消化和理解。
教师在教学过程中往往只能匆匆带过，导致学生对历史的整体认识和理解不够深入。
这样的教学方式不利于学生的知识积累和思维能力的培养。
问题二：教学方法单一目前初中历史教学中，教师普遍采用传统的讲述式教学方法，缺乏互动性和趣味性。
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策1.教学内容单一化问题当前初中历史教学内容大多围绕着传统的政治史和战争史，忽视了社会史、文化史、经济史等其他方面的内容。
这种单一化的教学内容导致学生对历史的整体理解不够，形成了片面的历史观念。
2.教学方式呆板化问题目前许多学校的历史教学方式仍然以传统的讲述和填鸭式的教学为主，缺乏启发学生思考的教学方法，导致学生对历史知识的学习兴趣不高，学习效果不佳。
3.学生参与度不够问题在历史课堂上，许多学生对历史知识的学习缺乏积极性，参与度不高，这导致了历史教学的效果不佳。
学生对历史知识的学习兴趣不高，导致他们对历史学习的动力不足。
4.历史教材陈旧化问题当前初中历史教材内容相对陈旧，难以满足当下社会的发展需求和学生的学习需求，缺乏新颖性和多样性，不能激发学生的学习兴趣。
1.丰富教学内容，拓宽视野可以通过调整历史教学的内容结构，引入社会史、文化史、经济史等多样的历史资源，拓宽学生的历史视野，使其对历史整体有一个更为全面的认识。
2.创新教学方式，激发学生兴趣应该在历史教学中尝试多种多样的教学方式，通过游戏化、案例分析、情景模拟等方法，激发学生的兴趣，提升学习效果。
也可以引入多媒体和现代技术手段，使历史知识更加生动形象，提高学生的学习参与度。
3.提升学生参与度，激发学习动力在历史教学中，可以通过开展小组合作学习、课堂讨论、实地考察等形式，提升学生的参与度，激发他们的学习动力，提高学习效果。
教师也应该关注学生的学习需求，关注教学过程中学生的实际反馈，及时调整教学教案，使历史教学更贴近学生的需求。
4.更新历史教材，提高教学实效针对历史教材陈旧的问题，应该及时对历史教材进行修订和更新，保证其内容的新颖性和多样性，提高历史教材的质量和实用性，使历史教学更符合时代发展的要求。
当前初中历史教学存在的问题需要引起重视，并采取相应的对策予以解决。
通过丰富教学内容，创新教学方式，提升学生参与度和更新历史教材等措施，可以使得初中历史教学更加全面、有效，更符合学生的学习需求和社会的发展要求。
中学历史教学中存在的问题与对策
中学历史教学中存在的问题与对策近年来，随着教育改革的不断深入，中学历史教学也面临着一系列问题。
虽然历史学科对学生进行人文素养和国情意识的培养有着重要意义，但当前中学历史教学中存在着一些问题，如教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学方式单一等，这些问题直接影响了历史学科教学的质量。
有必要对中学历史教学中存在的问题进行深入思考，并提出有效的对策来解决这些问题。
1. 教学内容单一目前中学历史教学中，很多学校的教学内容都比较单一，多数是以考试为导向，重点内容偏向于古代中国史和现代史，缺乏对世界历史的系统性介绍和深入讲解。
这样会导致学生对历史的整体认识不足，学习兴趣不高，而且也容易出现“应试教育”倾向，只重视学生的记忆能力，忽视对学生综合素质的培养。
2. 学生学习兴趣不高由于教学内容单一、教学方式单一等原因，学生对历史教学的兴趣往往不高。
很多学生认为历史是无聊的、枯燥的，只是为了应付考试才去学习的，缺乏主动学习的积极性。
这也导致学生在历史学科的学习中难以形成对历史的深刻理解和持久兴趣。
3. 教学方式单一传统的历史教学方式往往过于注重教师的讲解，而忽视了学生的主体地位。
学生被动接受知识，缺乏参与性。
缺乏多样化的教学手段和资源，学生的学习途径单一化，难以激发学生的学习热情和创新能力。
二、中学历史教学中的对策1. 优化教学内容，多样化课程设置为了解决教学内容单一的问题，我们可以通过优化教学内容，多样化课程设置来拓宽学生的历史视野。
除了强化对中国古代史和现代史的教学外，还应适当增加对世界历史、文化史等内容的讲解，同时注重对历史事件、历史人物的深入剖析，使学生对历史有更综合、深刻的认识。
2. 提高历史教学的趣味性和挑战性为了提高学生的学习兴趣，我们可以通过增加历史故事、历史文化的介绍，开设历史实践课程，组织历史文化之旅等方式，激发学生对历史的浓厚兴趣。
也可以在历史教学中，适当增加一些探究性的活动，引导学生参与历史探究，提高学生的挑战性。
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策1. 引言1.1 初中历史教学的重要性初中历史教学的重要性不可忽视。
历史是人类社会发展的镜子，是人类文明的瑰宝，是中华优秀传统文化的重要组成部分。
通过学习历史，可以让学生了解历史的发展脉络，领略历史的风采，感悟历史的启示，提高学生的历史文化素养和国民精神品质。
历史教学还可以培养学生的历史思维能力、批判性思维能力和创新能力，让学生在了解历史的提高自身的综合素质。
初中历史教学的重要性在于传承历史文化，培养学生的综合素质，提高学生的历史文化素养，促进学生的全面发展。
只有通过深入思考历史，学会从历史中汲取智慧和力量，才能更好地面对未来的挑战，实现中华民族的伟大复兴。
1.2 当前初中历史教学存在的问题当前初中历史教学存在的问题主要包括课程设置不合理、教学方法单一、教师水平参差不齐、学生学习兴趣不高以及学生应试压力过大等方面。
课程设置不合理是指目前的历史课程内容过于繁杂，难以吸引学生的注意力，导致学生学习兴趣不高。
教学方法单一也是一个问题，传统的讲解式教学模式无法满足学生多样化的学习需求，需要引入更多互动、实践的教学方法。
教师水平参差不齐也是一个突出的问题，一些教师教学水平不高，难以激发学生的学习兴趣。
学生学习兴趣不高也是当前初中历史教学面临的困难之一，学生普遍觉得历史知识无趣、难以理解，缺乏对历史学科的热爱。
学生应试压力过大也是当前初中历史教学的一个问题，学生需要应对繁重的学习任务和来自各方面的压力，导致学习效果不佳。
当前初中历史教学存在诸多问题，需要采取相应的对策来解决。
加强课程改革、提升教师教学水平、激发学生学习兴趣将有助于改善当前初中历史教学的现状。
【2000字】2. 正文2.1 课程设置不合理课程设置不合理是当前初中历史教学存在的一个主要问题。
一方面，课程设置过于繁琐，内容涉及面过广，导致学生学习负担过重。
部分历史课程内容过于抽象，与学生现实生活脱节，难以引起学生的兴趣和理解。
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策1. 引言1.1 背景介绍初中历史教学作为学生学习历史知识的重要环节，是培养学生对历史的兴趣和理解能力的关键。
在当前的教学实践中，初中历史教学存在着一些问题，如教学内容单一、枯燥，教学方式落后、缺乏趣味性，以及学生学习积极性不高等。
这些问题不仅影响了学生对历史学科的学习兴趣和有效性，也制约了历史教学的质量和效果。
为了有效应对这些问题，需要制定相应的对策。
通过丰富教学内容，增加互动性，拓展教学方式，注重趣味性，激发学生学习兴趣，培养学习习惯等一系列举措，可以帮助改善当前初中历史教学存在的问题，提升学生对历史学科的学习兴趣和学习效果，促进学生全面发展。
对当前初中历史教学存在的问题进行深入分析并提出有效对策，具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义历史教学是初中学生学习的重要组成部分，对于培养学生的历史意识、文化素养和综合能力具有重要意义。
然而，当前初中历史教学存在诸多问题，影响了学生的学习效果和兴趣。
因此，对当前初中历史教学存在的问题进行分析和探讨，并提出相应的对策，对教师、学生和教育机构都具有重要的指导意义。
首先，通过深入剖析当前初中历史教学存在的问题，可以帮助教师和决策者更好地认识问题的根源和表现形式，有针对性地采取有效措施进行改进。
其次，对当前初中历史教学问题的研究可以促进教学理论的创新和教学方法的改革，提高教学质量和效率。
同时，也可以激发教师的教学热情，增强学生的学习兴趣，促进教师和学生之间更加良好的互动关系。
最后，对当前初中历史教学问题的研究还可以为未来的教学改革和发展提供有益借鉴，推动历史教学朝着更加科学、人性化和多元化的方向发展。
2. 正文2.1 当前初中历史教学存在的问题当前初中历史教学存在的问题主要表现在教学内容单一、枯燥、教学方式落后、缺乏趣味性以及学生学习积极性不高等方面。
教学内容单一、枯燥是当前初中历史教学中普遍存在的问题。
教材内容过于抽象、枯燥，缺乏生动性和实用性，难以引起学生的兴趣和注意。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策历史课是初中阶段学生学习的重要课程之一，它不仅可以帮助学生了解历史的发展和演变，还能培养学生的历史意识和历史思维能力，促进学生综合素质的提高。
在历史课堂教学中，也存在着一些问题，这些问题容易影响学生的学习效果和兴趣。
本文将对初中历史课堂教学中存在的问题进行浅析，并提出相关的对策，以期提高历史课程的教学质量。
一、教材内容单一、教学资源匮乏在历史课堂教学中，很多学校使用的教材内容比较单一，难以激发学生的学习兴趣。
很多历史教师在教学中缺乏相关的教学资源，导致教学效果不佳。
对策：针对这一问题，教师可以积极拓展历史教学资源，多采用图片、视频、实物等多媒体教学手段，让学生在观看、聆听中感受历史的魅力。
教师也可以根据学生的实际情况，结合当下的社会热点、历史事件进行课堂教学，增加教学内容的丰富度和多样性。
二、历史教学呈现枯燥乏味对策：为了解决历史教学呈现枯燥乏味的问题，教师应该积极探索多种教学方法，如案例教学、游戏教学、互动讨论等，从而增加学生的参与度和学习兴趣。
教师还可以组织学生到博物馆、纪念馆等实地考察，让学生亲身体验历史，增强学生的学习热情。
三、历史知识脱离现实在一些学校的历史课堂中，教师过分注重历史知识的传授，而忽略了历史与现实的联系。
这种做法导致学生对历史知识的学习产生了疏离感，认为历史知识与自己的生活无关。
对策：为了解决历史知识脱离现实的问题，教师应该注重历史知识与现实生活的联系，引导学生探索历史知识对当今社会的影响和启示。
在教学过程中，教师还可以通过举例讲解、引导学生进行历史情境模拟等方式，让学生更加深入地理解历史知识。
四、历史思维能力培养不足在一些学校的历史教学中，教师偏重于灌输历史知识，而忽视了学生历史思维能力的培养。
这种做法导致学生对历史的理解停留在记住历史事件和日期的水平上，而缺乏对历史事件背后的深层次思考。
对策：为了加强学生的历史思维能力培养，教师可以通过讲解历史事件的背景、原因及影响，引导学生进行历史事件的分析与评价；还可以通过让学生进行历史资料的整理和编辑、撰写历史感悟等方式，培养学生的批判性思维和历史思维能力。
浅谈当前初中历史教学存在的问题及对策
浅谈当前初中历史教学存在的问题及对策前言历史教育是培养学生国家意识、文化意识、社会意识的重要途径，它与国家的繁荣稳定密不可分。
然而，在当前的初中历史教学中，却存在着很多问题，这些问题不仅影响了学生的历史学习效果，也阻碍了历史教育的发展。
本文将浅谈当前初中历史教学存在的主要问题，并提出相应的对策。
存在的问题1. 历史知识体系不完善当前初中历史教材中，历史知识体系的分布并不合理，有些知识点散落在不同的章节，缺乏系统性和层次性。
有些国家重要历史事件和人物并未得到透彻的讲解和阐述，导致学生对历史知识的整体把握不够，难以形成全面的历史意识。
2. 定位不够清晰历史教育应该是一门综合性学科，但在当前初中历史教学中，它与其他科目的关联并不紧密，缺乏与现实社会的联系，缺乏对社会问题的解释和分析。
同时，在当前初中的学习环境中，历史教育的地位也不够重要，在学生和家长眼中，历史教育只是一门“附带性的”科目。
3. 教学方式单一当前初中历史教学的方法已经落后于时代，仍然以“讲解+背诵”为主要的教学方式，忽略了学生的主体地位和参与性，忽略了知识的实际运用，难以激发学生的学习热情和兴趣。
对策1. 完善历史知识体系应该通过更加系统、科学的方式，建构严密的历史知识体系，使历史知识的传授具有科学性和系统性。
同时，教材编写者应该更加注意各个知识点的链接，强化知识之间的关联性，使学生能够更好地把握历史知识的全貌。
2. 明确历史教育的定位历史教育不仅是静态的历史事件与人物的罗列，同时也是通过让学生了解历史事件的发展和演变，了解历史事件背后的经济、政治、文化和社会背景，进一步激发学生的想象力，辅助学生理解当前社会问题，可以为学生提供更广阔的发展视角。
因此，应该明确历史教育的社会价值，为历史教育赋予更多的意义，并将其与现实社会问题联系起来。
3. 多元化的教学方式应该采取多元化和创新性的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生参与教学。
这种方式包括小组讨论、任务式、情景再现等，教师应该充分认识到学生学习的主观能动性，从学生主观、情感、价值等角度，引导学生掌握和理解历史知识，真正做到知识的创造性运用。
浅谈当前初中历史教学存在的问题及对策
浅谈当前初中历史教学存在的问题及对策【摘要】当前初中历史教学存在着单一教学方式、教材内容过于繁杂、学生学习兴趣不高等问题。
针对这些问题，可以采取多元化教学方式、优化教材内容，以及启发学生学习兴趣的对策。
通过这些对策，能够更好地激发学生学习的动力，增强他们对历史学科的兴趣。
当前初中历史教学需要不断完善和调整，从而更好地适应学生的需求和学习特点。
展望未来，随着教学方式的不断创新和教育教学理念的更新，相信初中历史教学将会朝着更加积极、高效的方向发展。
【关键词】初中历史教学，问题，对策，单一教学方式，教材内容，学习兴趣，多元化教学方式，优化教材内容，启发学生学习兴趣，观点总结，未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会的不断发展和进步，初中历史教育在我国教育体系中扮演着重要的角色。
历史教育不仅可以帮助学生了解过去的文化、传统和历史事件，还可以培养学生的思维能力、判断力和分析能力。
当前初中历史教学存在着一些问题，影响着教学效果和学生的学习兴趣。
为了更好地推动初中历史教学的发展，我们需要认真分析这些问题并提出相应的对策。
通过本文的研究与讨论，希望能够为解决当前初中历史教学存在的问题提供一些建设性的建议，以促进教学质量的提高和学生学习兴趣的增强。
1.2 问题意义当前初中历史教学存在的问题意义：单一的教学方式导致了学生对历史的理解和掌握程度有限，无法真正领会历史的精髓。
教材内容过于繁杂，学生难以消化和吸收，导致学习困难和学习效率低下。
学生的学习兴趣往往不高，对历史学科的学习缺乏主动性和积极性。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也阻碍了他们全面发展和提高自身综合素质。
解决当前初中历史教学存在的问题，对于促进学生的历史学习兴趣、提高学习效果、培养学生的综合素质具有重要的意义。
只有全面分析和解决这些问题，才能更好地推动初中历史教学的发展，为学生的成长和发展提供更好的教育保障。
2. 正文2.1 当前初中历史教学存在的问题首先是单一教学方式。
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策
一、知识点注重记忆而不注重理解和运用。
部分教师在教学时过分注重知识点的记忆而忽略了知识点的应用，导致学生只掌握了一些表面知识，无法深入理解历史事件的内涵和重要性。
二、教材内容单一，缺乏多角度的讲解。
一些历史故事陈旧而单调，只能引发学生短暂的兴趣，无法把历史教育引向更深层次的感悟。
三、缺乏互动教育。
当前，一些教师在课堂上无法主动与学生互动，无法有效激发学生的学习兴趣，导致学生对历史教育不感兴趣，无法将所学内化为知识点。
为解决上述问题，我们可从以下几个方面开展工作：
二、多角度的讲解。
一些历史故事因要素单一而无法激发学生的学习兴趣，故教师应根据学生自身的特点和情况进行差异化的教学，根据学生对历史故事的不同理解程度，选取不同的方式讲解历史故事，让学生全面了解历史事件。
三、鼓励互动教育。
教师应主动地和学生进行互动，利用多种形式来激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂中，从而实现教师和学生之间的良性互动。
例如，可让学生在课堂上进行小组互动，还可安排一些课外补充活动以扩展学生的知识面。
总之，当前初中历史教学存在的问题主要是知识点注重记忆而不注重理解和运用，教材内容单一，缺乏多角度的讲解以及缺乏互动教育。
为了解决这些问题，我们应注重知识点的运用和理解，多角度地讲解历史故事，并鼓励互动教育，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
浅谈当前初中历史教学存在的问题及对策
浅谈当前初中历史教学存在的问题及对策【摘要】目前初中历史教学存在着教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度低、教学资源匮乏、教师资质不足等问题。
为解决这些问题，建议加强对教师的培训，使其掌握更多教学方法和知识；更新教学内容，根据时代发展和学生需求进行调整和完善；丰富教学资源，引入多媒体、实地考察等方式，提升学生参与度和学习效果。
只有不断改进教学方法和内容，完善教学资源，才能提高初中历史教学的质量，让学生更好地学习和理解历史知识，激发他们对历史的兴趣和热爱。
【关键词】初中历史教学、问题、对策、教学内容、教学方法、学生参与度、教学资源、教师资质、培训教师、更新教学内容、丰富教学资源。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：当前初中历史教学存在诸多问题，主要表现在教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度低、教学资源匮乏以及教师资质不足等方面。
这些问题严重影响了学生对历史学科的学习兴趣和积极性，也制约了他们对历史知识的深入理解和掌握。
如何解决这些问题，提高历史教学的质量和效果，已成为当前教育界和社会各界关注的焦点。
为此，本文将针对上述问题提出相应的对策，包括培训教师、更新教学内容和丰富教学资源等，从而促进初中历史教学的提升和发展。
希望通过对这些问题的深入分析和探讨，促进我国初中历史教学水平的不断提高，为培养具有历史素养和人文精神的新时代公民做出贡献。
2. 正文2.1 教学内容单一教学内容单一是当前初中历史教学存在的一个重要问题。
通常情况下，教师们只会围绕教科书上的知识点展开讲解，缺乏深入挖掘和多样化的教学内容。
这种单一的教学方式容易导致学生学习兴趣的减退，无法激发他们的学习热情。
为了解决这一问题，我们可以引入更多生动有趣的历史故事、案例或者实物展示，让学生通过实践感受历史的魅力。
可以邀请专业的历史学者或者文物专家来进行讲座，为学生们带来全新的历史视角。
可以在课堂上组织一些小组讨论或者研究项目，让学生们通过合作探究历史问题，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策当前初中历史教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：知识面窄，重点偏颇；教学方法单一，缺乏创新；学生兴趣不高，学习动力不足；学生对历史的认知水平不高等。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来改进历史教学。
针对知识面窄，重点偏颇的问题，我们可以通过调整课程设置和教学内容来解决。
当前的历史教学过于侧重于政治史，对于社会史、文化史等方面的内容涉及不足，导致学生对历史知识的全面了解不足。
可以适当增加社会史、文化史等板块的教学内容，让学生更加全面地了解历史。
我们还可以通过组织一些课外拓展活动，如历史考察、实地考察等，来丰富学生的历史知识面，使之更加全面、深入。
对于教学方法单一，缺乏创新的问题，我们可以采取多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
传统的历史教学往往以讲授为主，学生只是听课，缺乏参与性，难以激发他们的学习积极性。
我们可以尝试一些新颖的教学方法，如小组讨论、情境教学、角色扮演等，让学生参与提高他们的学习主动性和参与度。
还可以利用多媒体技术，如电子课件、视频资料等，来丰富教学内容，增加学生的学习趣味性和互动性。
学生兴趣不高，学习动力不足是当前初中历史教学面临的一个重要问题。
学生普遍认为历史知识枯燥无味，难以引起他们的学习兴趣。
为了解决这个问题，我们可以增加历史教学的趣味性和实用性。
可以通过设计一些趣味的游戏、故事情节等来增加学生的学习兴趣。
可以将历史知识与现实生活相结合，让学生了解历史知识对于理解现实生活的重要性，这样可以使学生在学习中有所收获，增加他们的学习动力。
学生对历史的认知水平不高是当前初中历史教学亟待解决的一个问题。
学生对历史缺乏基本的概念和思维习惯，对历史事件的因果关系和历史人物的影响力等方面的理解有限。
为了提高学生的历史认知水平，我们可以在教学中注重培养学生的综合思维能力。
可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生思考历史问题，发展他们的历史思维能力。
可以通过让学生自主选择历史题材的研究方向，进行历史研究项目，培养学生的研究能力和创新能力。
谈谈对当前中学历史教学改革中几个热点问题的认识
谈谈对当前中学历史教学改革中几个热点问题的认识摘要：历史对于一个国家有着重要的价值意义，是中学教学的重要内容。
今天，随着素质教育的加强，中小学教育改革如火如荼，中学历史教学被推到教育改革的最前沿。
尽管近年来中学历史教育取得了一些成就，但当前的中学历史，在教学实践中，仍有许多问题需要解决。
这些问题的存在，严重影响了中学历史教育活动的科学发展，因此必须积极寻求有效解决这些问题的方法。
如何改革中学历史教学？教师应该改变什么？你的目标是什么？这些已经成为人们谈论的话题。
因此，笔者根据近几年的教学经验，来谈谈对中学历史教学法的理解。
关键字：中学历史，教育改革，热点问题，理解1教师应更新教学观念，并对历史教学有新的认识。
作为一名中学历史老师，在知识转移方面，总体上看还不错，但是有些领域需要进一步改进。
特别是在首先体现整体知识结构的教育中，教师应注意掌握整本教科书的基本结构和发展状况，尤其要为内容的深度和广度做出适当规划，应该倾斜，丰富中学历史教学课程，以促进目标教育。
教师应着眼于学生知识结构的变化，即教科书中具有学生认知结构和学习能力的基本知识结构的变化。
学习历史并养成正确的历史思维习惯，为学生的个性和个性的健康发展以及发现他们的学习潜力提供了坚实的基础。
“历史老师应该建立什么样的教育观念？”笔者总结了对我们有益的启示，历史学习应该实现的目标通常涉及三个方面：第一方面是获得基础知识，第二方面是训练基本技能，第三方面是培养对情感和历史思维的意识，在过去的历史教学中，教师常常只关注第一点而忽略第二，三方面，尤其是第三方面。
教育主要集中在洗脑上，这不仅没有达到历史教育的目的，而且使历史教育枯燥，大大降低了学生对学习历史的兴趣。
2创设充满活力的教育环境，营造民主平等的教室氛围新时期教育的基本理念之一是教育的民主化，其核心之一是促进新的平等的师生关系的建立。
素质教育的概念认为，学生应该成为课堂教学的主体，而老师应该是学生的学习指导者，学生的学习活动组织者以及学生学习过程中最常用的教育资源。
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策1. 引言1.1 当前初中历史教学现状当前初中历史教学现状呈现出一些问题和挑战。
随着社会的不断发展和变化，传统的历史教学模式逐渐显得单一和落后。
教材内容过于陈旧，缺乏新颖性和互动性，导致学生学习兴趣不高。
教学过程中缺乏多角度的分析和讨论，使得学生的认知能力和思维能力无法得到充分锻炼。
学生参与度不高，缺乏主动性和创造性，教师主导教学的情况比较严重。
当前初中历史教学面临着教学方法单一、内容单一、学生参与度不高、教材陈旧和缺乏互动性等问题。
在这样的背景下，如何改进历史教学方法，丰富教学内容，提高学生参与度，是当前亟待解决的问题。
只有通过不断的改革和创新，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养和综合能力。
1.2 问题意识的重要性问题意识的重要性在当前初中历史教学中扮演着关键的角色。
问题意识可以激发学生的求知欲和思辨能力，让他们在学习历史知识的过程中不仅仅是死记硬背，而是能够主动思考、质疑和探索。
问题意识可以帮助学生建立批判性思维和分析能力，让他们不轻信一面之词，而是通过对问题的深入思考和独立思考，形成独立的见解和观点。
问题意识还可以促进学生之间的交流和合作，让他们在讨论和解决问题的过程中相互启发、互相学习，形成良好的学习氛围和团队意识。
问题意识的培养不仅仅是为了解决具体问题，更重要的是为了培养学生的综合素养和创新能力，让他们成为具有批判性思维和问题解决能力的终身学习者。
2. 正文2.1 传统教学模式单一传统教学模式单一是当前初中历史教学存在的问题之一。
传统的教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和探究的环节。
教师通常是通过讲解和讲义的方式向学生传授知识，学生只需听讲和记笔记，缺乏主动思考和实践的机会。
这种单一的教学模式使得学生的学习方式受限，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
为了解决传统教学模式单一所带来的问题，我们应该倡导以学生为中心的教学理念。
初中历史教学中存在的问题及对策（五篇）
初中历史教学中存在的问题及对策（五篇）第一篇：初中历史教学中存在的问题及对策初中历史教学中存在的问题及对策常言道：“以史为镜可以知兴替”。
现如今，我国正处于教育改革的关键时期，作为祖国未来接班人的初中生，学好历史这门学科无论是对于个人发展还是对于社会的发展都具有举足轻重的意义。
然而由于各种因素的影响，现如今的初中历史教学中存在着很多的问题亟待解决，归结起来主要有以下几点：一、历史教学中存在的问题1、在课改中教师对历史教学研究不足在目前的教学观念中，往往存在着两个极端，一个极端就是完全的“以教师为中心”的教学观念，这种观念往往过于强调教师在教学中的主导地位，在课堂上，学生一切都要以教师马首是瞻，教师在讲台上滔滔不绝的讲，而学生则在下面认真的听，拼命地记，学生完全沦落为知识的容器。
在这种教学观念下，学生完全处于一个被动的局面，主观能动性几乎得不到什么发挥，更谈不上能力的培养了。
与这种教学观念形成鲜明对比的另一个极端就是完全的“以学生为中心”的教学观念。
持有这种教学观念的教师往往以年轻的教师居多，这些年轻的教师为了适应新课改的要求，同时也为了拉近与学生的距离，在上课的时候更加注重课堂的气氛和学生的感受。
这种想法本来是无可非议的，但是一些教师由于缺乏必要的经验，在上课的时候过分强调“以学生为中心”而忽视了教师作为教学活动主导者的地位，因此在教学中往往会出现很多问题，由于学生本身知识面窄小、零散，而所学的知识分散，历史时间跨度大，教师也没有引导学生形成系统的综合性的知识体系，会出现教学内容偏离轨道、教学效果差强人意、教学活动流于形式等。
2、缺乏专业的历史教师一直以来，历史课都是学生、家长心目中的“副课”，历史课也往往被安排成上午最后一节课和下午第一节课，这是历史老师以及其他老师心知肚明的一个问题。
所以，很多学校也不重视历史专业老师的配备，很多历史老师，全是半路出家。
我校历史教师搭配就反映出这个现象，全校几个历史教师只有的两个是历史专业的，别的都不是历史专业，都是因为本校历史教师紧缺，接下了这门课程的教学任务。
浅谈对新课程改革下初中历史教学的几个热点问题的看法
探索篇•课改论坛初中历史课程的学习是学生在基础教育阶段接受教育的重要组成部分，在为国家培养高素质人才的过程中起着非常重要的促进作用。
随着新课程改革的不断深入，初中历史课堂教学也随之发生了翻天覆地的变化，逐渐受到了人们的关注。
教学改革的很多热点问题成为每一个历史学科教师需要认真研究、努力实践改革的重点，这些问题直接决定了课程改革能否取得成功。
所以，历史教师必须正确、科学地理解这些热点问题，并且就此制定合理、高效的历史学科改革对策，以实现新课程改革的成功。
本文将浅谈自己对这些热点问题的几点看法，就教于各位同仁。
一、在历史课堂教学中贯彻素质教育的几点看法基础教育阶段如何贯彻素质教育是新课程改革的主要任务，在初中历史学科中也是这样。
但是实际上，在我们过去的历史学科教学中，对于素质教育的认识并不全面，运用到教学实践中的效果也并不理想。
究其原因，还是我们教师对素质教育的理念缺乏全面的认识。
1.教师对素质教育的概念认识不够在初中历史教学中不难发现，每一位教师对于素质教育的理解都不尽相同，有些教师认为取消历史考试就是素质教育；有些教师认为把课堂教学还给学生，让他们整堂课都在活动就是素质教育；还有些教师认为减轻学生的课业负担，少留作业就是素质教育……等等。
事实上，要顺利实施素质教育，教师必须要对素质教育的本质有一个清晰的认识和了解。
与单纯地注重知识传授的应试教育不同，素质教育是对学生进行的一种全面的教育方式，对于学生个体来说，既要掌握知识、提高技能，又要培养学生的综合能力；对于学生群体而言，素质教育就是要让每一个学生都能在课堂教学中学有所获，实现共同发展的目标。
如果在课堂教学过程中，无法实现这两个方面的要求，那么就无法称之为素质教育。
在初中历史课堂教学中，只有实现这两个目标，才能说是真正做到了贯彻落实素质教育。
2.教师对初中历史教学中实施素质教育的途径认识不足由于长期受应试教育的影响，学生获得历史知识的唯一途径就是课堂教学。
课改深化背景下初中历史教学的思考
课改深化背景下初中历史教学的思考初中历史教学是培养学生历史意识、历史思维和历史能力的重要途径，也是帮助学生树立正确的历史认知、历史态度和历史价值观的关键环节。
随着教育现代化的不断推进，课程改革已经成为推动教育发展的重要引擎。
在当前课改深化的背景下，初中历史教学也需要与时俱进，不断进行创新和改革。
本文将从历史教学的现状出发，探讨课改深化背景下初中历史教学的思考。
一、当前初中历史教学存在的问题1.知识灌输型教学目前的初中历史教学仍然存在着以传授知识为主的教学模式，教师将大量的历史知识灌输给学生，学生只是被动地接受和记忆历史事实和名词，缺乏对历史事件背后原因的深入思考和探究。
2.缺乏历史思维和实践能力学生在学习历史的过程中，缺乏对历史事件的逻辑思考和分析能力，以及历史地理综合能力。
他们只是被动地接受历史知识，而缺乏将历史知识应用于实际生活中的能力。
3.历史教学与学生生活脱节当前的历史教学往往停留于书本知识的传授，缺乏与学生生活的联系和对于当代历史事件的引导和解读。
1.构建体验式、实践式的历史教学模式随着课改的深化，历史教学也需要转变教学方式，构建体验式、实践式的历史教学模式，让学生参与进来，通过实际操作、实地考察等方式让学生亲身体验历史，加深对历史事件的理解和记忆，同时培养学生的历史观察、历史分析和历史综合能力。
2.培养学生的历史思维和逻辑思维能力在课改深化的背景下，历史教学需要注重培养学生的历史思维和逻辑思维能力。
教师应该引导学生学会提问、探究历史事件背后的原因和意义，培养学生的批判性思维，使其能够进行历史事件的逻辑分析和推理。
3.连接学生生活，引导解读当代历史事件历史教学不应该只停留在书本知识的传授，更应该与学生生活联系起来。
教师可以引导学生关注当代历史事件，结合学生的生活经验和社会实践，让学生通过历史事件的解读，提高对历史的认识和理解，同时引导学生从历史的角度去思考当代问题。
4.注重跨学科融合，提升综合能力在课改深化的背景下，历史教学需要注重与其他学科的融合和互动。
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策当前初中历史教学存在着一些问题，主要包括以下几个方面：
一是教学内容过于单一。
当前初中历史教学主要内容为中国古代史和近现代史，缺乏对世界历史和文化的介绍，导致学生对外部世界的认知局限。
二是教学方式呆板，缺乏趣味。
传统的教学方式主要是讲授和记忆，没有很好地将趣味教学引入其中，使得学生们缺乏对历史知识的兴趣。
三是教学内容和教材落后，与现代社会发展脱节。
当前社会发展迅速，但是初中里所讲授的内容和教材多年未更新，导致学生对现代社会的认知和理解有所欠缺。
为了解决这些问题，需要采取以下几个对策：
一是广泛化教学内容，增设世界历史和文化。
通过丰富教学内容，让学生更好地认识到世界各国间的历史和文化差异，并且在中外文化对比中拥有更为广阔的视野。
二是采用趣味化教学方式，增强学生兴趣。
对于初中学生来说，趣味教学是最好的教学方法之一。
通过增加游戏化教学、参观教学、互动教学等方式，使得学生更加喜欢历史这个学科。
三是教学要紧跟时代发展，与现代社会保持联系。
引入一些更接近当代社会的历史知识，增加对现代社会的了解，让学生在课堂上能够学到更有实际应用价值的知识。
总之，当前初中历史教学存在的问题与缺陷不可避免，但是针对这些问题和缺陷我们要实施对应的对策，尽可能让学生拥有更为全面深刻的历史知识。
初中历史教学论文 谈谈对当前中学历史教学改革中几个热点问题的认识
谈谈对当前中学历史教学改革中几个热点问题的认识中学历史教学是基础教育教学的组成部分之一，它在我国未来人才培养和国家的全面建设和发展进程中，起着不可替代的重要作用。
随着基础教育改革的不断发展，中学历史教学的改革也在逐渐深入，并越来越受到人们的关注。
人们在广泛探讨各种问题时，格外注重并集中展开对一些问题的研究，从而形成了一些“热点”。
这些“热点”，大都是关系中学历史教学改革能否取得进展的关键所在。
因此，对这些热点问题的认识是否科学、正确，就是制定、设计合理的历史教学改革对策和途径的必要前提和可靠保证。
谨就如下问题谈些许个人看法，就教于同行。
一、对在历史教学中贯彻和落实素质教育的认识在基础教育中要贯彻和落实素质教育是当前教育改革的核心任务，中学历史教学亦是如此。
但是，坦率地说，在已经过去的一段时间里，在历史教学中的实践效果并不明显。
笔者认为，这是由于我们对涉及素质教育的一些问题缺乏足够的认识所致。
首先，是对什么是素质教育认识不够。
在历史教学实践中，有的看法似乎认为取消或削弱考试就是素质教育了；又有的看法似乎认为在教学中学生多活动就是素质教育了；还有的看法似乎认为削减教学内容即“减负”就是素质教育了，等等。
其实，要搞清楚什么是素质教育，就必须对素质教育的本质有足够的认识。
与应试教育是一种片面教育相对立而言，素质教育是一种全面教育，其至少有两方面含义：一是对学生个体来说，成熟发展要全面；二是对学生群体来说，要使每一个人都能够成熟发展。
在教学中，如果不能在这两个方面取得明显效果，那么贯彻和落实素质教育就成为一句空话。
因此，在中学历史教学中，真正做到贯彻和落实素质教育，就要使教学的各个环节有利于切实落实两个“全面成熟发展”。
其次，是对素质教育下的历史教学目标缺乏必要的科学认识。
长期以来，在我国的中学历史教学中，教学的目标有三项：传授历史基础知识、培养发展学生的能力、思想道德教育。
在教学实践中，我们越来越感到这样的一个目标体系有很大的局限性，特别是在贯彻落实中，存在着诸多矛盾，至今未能妥善地解决。
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策
浅析当前初中历史教学存在的问题和对策当前初中历史教学存在着一些问题，主要体现在教学内容设置、教学方法和教学资源的不足等方面。
为了改善这些问题，我们需要采取一些对策。
下面对当前初中历史教学存在的问题和对策进行浅析，以期能够提高历史教学的质量，培养学生对历史的兴趣和理解能力。
一、问题分析1.教学内容设置不够全面与深入当前初中历史教学中，常常存在着将历史知识片面化、表面化的问题。
教材中所涉及到的历史事件、人物等，通常只是以文字、图片等形式展现给学生，很少涉及到深层次的分析与思考。
学生对历史的理解和认识仅限于表面层次，缺乏深入思考和批判性思维。
2.教学方法单一目前，初中历史教学中，教师普遍采用讲授式教学方法，学生 passively接受知识，缺乏积极主动的学习参与。
这样的教学方法容易导致学生对历史知识的兴趣大减，不愿主动学习。
3.教学资源不足许多学校没有足够的历史教学资源，如多媒体教室、历史博物馆等。
这使得教师在进行历史教学时难以将历史知识具体形象地展现给学生，而过分依赖文字和图片，在很大程度上限制了历史教学的效果。
二、对策措施对于初中历史教学内容设置不够全面与深入的问题，可以通过更新教材内容，增加历史事件、人物等的深入分析和思考，拓展历史知识的广度和深度。
可以引进多元文化等内容，让学生对历史有更全面的了解和认识。
要改变当前初中历史教学中教学方法单一的问题，可以尝试引入任务型教学、探究式教学等多样化的教学方法。
可以通过小组讨论、案例分析等方式，让学生参与历史教学的过程，提高他们的学习参与度，培养他们的独立思考和批判性思维能力。
为了解决教学资源不足的问题，可以积极争取校内外的资源支持，建立多媒体教室，开展历史主题活动，组织学生参观历史博物馆等，为教师在教学中提供更多的资源支持，让历史教学更具体象地展现给学生，激发学生对历史的兴趣和热爱。
历史(心得)之谈谈对当前中学历史教学改革中几个热点问题的认识
历史论文之谈谈对当前中学历史教学改革中几个热点问题的认识中学历史教学是基础教育教学的组成部分之一，它在我国未来人才培养和国家的全面建设和发展进程中，起着不可替代的重要作用。
随着基础教育改革的不断发展，中学历史教学的改革也在逐渐深入，并越来越受到人们的关注。
人们在广泛探讨各种问题时，格外注重并集中展开对一些问题的研究，从而形成了一些“热点”。
这些“热点”，大都是关系中学历史教学改革能否取得进展的关键所在。
因此，对这些热点问题的认识是否科学、正确，就是制定、设计合理的历史教学改革对策和途径的必要前提和可靠保证。
谨就如下问题谈些许个人看法，就教于同行。
一、对在历史教学中贯彻和落实素质教育的认识在基础教育中要贯彻和落实素质教育是当前教育改革的核心任务，中学历史教学亦是如此。
但是，坦率地说，在已经过去的一段时间里，在历史教学中的实践效果并不明显。
笔者认为，这是由于我们对涉及素质教育的一些问题缺乏足够的认识所致。
首先，是对什么是素质教育认识不够。
在历史教学实践中，有的看法似乎认为取消或削弱考试就是素质教育了；又有的看法似乎认为在教学中学生多活动就是素质教育了；还有的看法似乎认为削减教学内容即“减负”就是素质教育了，等等。
其实，要搞清楚什么是素质教育，就必须对素质教育的本质有足够的认识。
与应试教育是一种片面教育相对立而言，素质教育是一种全面教育，其至少有两方面含义：一是对学生个体来说，成熟发展要全面；二是对学生群体来说，要使每一个人都能够成熟发展。
在教学中，如果不能在这两个方面取得明显效果，那么贯彻和落实素质教育就成为一句空话。
因此，在中学历史教学中，真正做到贯彻和落实素质教育，就要使教学的各个环节有利于切实落实两个“全面成熟发展”。
其次，是对素质教育下的历史教学目标缺乏必要的科学认识。
长期以来，在我国的中学历史教学中，教学的目标有三项：传授历史基础知识、培养发展学生的能力、思想道德教育。
在教学实践中，我们越来越感到这样的一个目标体系有很大的局限性，特别是在贯彻落实中，存在着诸多矛盾，至今未能妥善地解决。
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中学历史教学是基础教育教学的组成部分之一，它在我国未来人才培养和国家的全面建设和发展进程中，起着不可替代的重要作用。
随着基础教育改革的不断发展，中学历史教学的改革也在逐渐深入，并越来越受到人们的关注。
人们在广泛探讨各种问题时，格外注重并集中展开对一些问题的研究，从而形成了一些“热点”。
这些“热点”，大都是关系中学历史教学改革能否取得进展的关键所在。
因此，对这些热点问题的认识是否科学、正确，就是制定、设计合理的历史教学改革对策和途径的必要前提和可靠保证。
谨就如下问题谈些许个人看法，就教于同行。
一、对在历史教学中贯彻和落实素质教育的认识在基础教育中要贯彻和落实素质教育是当前教育改革的核心任务，中学历史教学亦是如此。
但是，坦率地说，在已经过去的一段时间里，在历史教学中的实践效果并不明显。
笔者认为，这是由于我们对涉及素质教育的一些问题缺乏足够的认识所致。
首先，是对什么是素质教育认识不够。
在历史教学实践中，有的看法似乎认为取消或削弱考试就是素质教育了；又有的看法似乎认为在教学中学生多活动就是素质教育了；还有的看法似乎认为削减教学内容即“减负”就是素质教育了，等等。
其实，要搞清楚什么是素质教育，就必须对素质教育的本质有足够的认识。
与应试教育是一种片面教育相对立而言，素质教育是一种全面教育，其至少有两方面含义：一是对学生个体来说，成熟发展要全面；二是对学生群体来说，要使每一个人都能够成熟发展。
在教学中，如果不能在这两个方面取得明显效果，那么贯彻和落实素质教育就成为一句空话。
因此，在中学历史教学中，真正做到贯彻和落实素质教育，就要使教学的各个环节有利于切实落实两个“全面成熟发展”。
其次，是对素质教育下的历史教学目标缺乏必要的科学认识。
长期以来，在我国的中学历史教学中，教学的目标有三项：传授历史基础知识、培养发展学生的能力、思想道德教育。
在教学实践中，我们越来越感到这样的一个目标体系有很大的局限性，特别是在贯彻落实中，存在着诸多矛盾，至今未能妥善地解决。
因此，在素质教育下，如何改造和重新构建适合历史教学发展的更科学的教学目标体系，已经成为刻不容缓的一项工作。
当前，在重新构建历史教学目标体系时，有三个问题需要科学论证：一是素质教育都有哪些具体内容。
对这个问题的认识，目前虽然不完全统一，但在主要的方面已经接近达成共识，即素质教育的基本内容大致包括：身体素质教育、心理素质教育、思想素质教育、政治素质教育、道德素质教育、文化素质教育等。
这是构建新的历史教学目标体系的基础和出发点。
二是怎样完善新的历史教学目标体系。
从素质教育的要求来看，传统历史教学目标的内容不够全面，各项具体目标之间矛盾尖锐，缺乏一种和谐、有机的联系。
在教学实践中，这种状况的长期存在，严重影响了历史教学的质量。
如，在传统历史教学目标中，心理素质教育的内容几乎一直空白，道德素质教育的内容与思想教育、政治教育混同，以至长期得不到加强。
又如，在传统历史教学目标中，知识教育和能力培养一直处理不好，使之长期对立，直接影响了教学的发展。
三是新的历史教学目标如何体现层次性，以适应落实基础教育培养总目标的需要。
素质教育要求使每一个学生都得到发展，考虑到个体学生发展之间客观存在的差异性，教学目标极有必要分出层次。
当前，不少历史教师在自己的教学中尝试“目标分层教学”，这不能说不对，但笔者认为，“目标分层”不是教师个人所能完成的一项工作。
真正实现科学的历史教学“目标分层”，是制定教学目标时应该解决的问题。
再次，是对在历史教学中，贯彻落实素质教育的途径认识不足。
长期以来，在“应试”教育下，课堂传授越来越成为了历史教学的惟一途径。
受其影响和束缚，不少同仁在贯彻落实素质教育的过程中，仍将着眼点集中在课堂教学上，视其为教学的惟一途径，简单地以为改革好课堂教学，贯彻落实素质教育的任务就可以圆满完成了。
因此，在当前历史教学改革的实践中，对课堂传授以外教学途径探究的重视程度与对课堂教学探究的重视程度比较，相差甚远。
在这里，笔者想说明的是，贯彻落实素质教育是需要开辟多条途径的，如果仅仅抱着课堂传授一条途径，到头来只会在历史教学中严重地影响素质教育的落实。
二、对历史教学内容改革的认识要正确地认识历史教学内容的改革，首先必须明确什么是历史教学内容。
在当前的中学历史教学实践中，普遍存在的一个认识认为：历史教科书即是历史教学内容，历史教学内容即是历史教科书。
较长的一个时期以来，我国的中学历史教学就是在这样一种认识的指导下进行的，所以就出现了上课老师教教科书，学生背教科书，考试考教科书这样一个缺乏活力和生气的教学模式。
因而，谈论历史教学内容和历史教学内容的改革，就需要从历史教科书与历史教学内容的关系这一话题展开。
第一，谈一谈历史教科书在历史教学内容体系中的地位。
历史教科书在历史教学内容中处于重要的位置，这是无庸置疑的。
但是构成中学历史教学内容的不应该仅仅只有历史教科书，即不仅只是书本知识的内容，还应该有书本以外的各种知识的内容。
因此，对历史教学内容的改革，就不应该仅仅着眼于历史教科书的改革上，而应该注重完善历史教学内容的体系，并在此基础上确定和落实历史教科书的位置。
历史教学内容应该包括哪些部分呢？主要地说，应该包括书本知识的内容和书本以外知识的内容。
书本知识的内容一般包括历史教科书以及其它一些相关历史书籍的内容；书本以外知识的内容一般包括生活当中遇到并与之密切相连的诸多内容，例如，各种形式和种类的历史遗址、历史遗迹、历史遗物等等。
在完善的历史教学内容体系中，书本知识的内容和书本以外知识的内容应该构成一个比例合适的整体，在这个整体中，历史教科书占据主导位置，它需要其它部分知识内容的配合，离开了这些知识内容，历史教科书就会失去主导的位置，而教科书的这种主导位置一旦失去，把它变成惟一的历史教学内容，那么，其在历史教学内容中的地位不会得到加强而是削弱，其应有的作用便不能充分发挥出来，这也是当前我国中学历史教学实践改革不能取得明显实质性进展的原因之一。
第二，谈一谈历史教科书自身的建设和发展。
谈论历史教科书与历史教学内容的关系，不能不涉及到另一个问题，即历史教科书自身的发展。
当前历史教科书自身的建设备受人们的关注。
但是，这种关注往往被自觉或不自觉地限制在了一个狭窄的范围里：就教科书论教科书。
例如，教科书的科学性、教科书的具体内容组成（课文大小字、插图、习题等）、教科书的形式等等。
应该说这些问题都属于历史教科书的重要问题。
但是，对这些问题的研究不能够就事论事，而应该从历史教科书在历史教学内容体系中的地位、作用这样一个更高的层面上加以认识，如果做到这一点的话，我们可能就会从新的视角、用新的思维方式，对诸如历史教科书的体系和结构、历史教科书的科学性、历史教科书的具体编写形式等等诸多问题，有全新的认识。
而只有到了这时候，历史教科书的建设才会取得实质性的进展。
第三，谈一谈如何构建历史教学内容体系的问题。
长期以来，中学历史教学内容的体系大体上是依照历史学通史内容的体系而建的。
近年来虽然有所变化，但更多地表现为量上的增减损益。
笔者在两三年前，曾经和一位在中外古史研究方面造诣很深并一直关注基础教育历史教学的历史学家，就这个问题进行过一次探讨。
我还记得，这位先生曾形象地说：我们国家的历史教学，长期以来，基本就是小学小故事，中学中故事，大学大故事，研究生老故事，不同阶段的历史教学至今没有形成各自应有的体系，从长远看，这种状况不利于我国历史教学的发展。
他的这段话，我始终不能忘记，并经常引导我围绕着这个问题进行思考。
目前，中学历史教学内容过分“科学化”的具体表现为：没有建立起相对独立、适合教学全面需要的体系、结构；使本来活生生的历史成为缺乏生气、远离生活，使学生大都不感兴趣、不愿意接受的内容。
因此，在教学中各种形式的灌输（在上述情况下，无论使用何种手段、方法，其效果大都如此），就成为了最好、最有效的教学方式。
要改变这种状况，尽快建立起全面适合中学教学需要的历史教学内容体系，必须要做到：以历史学为依托，改变长期以来“压缩史学”的历史教学内容模式，真正从学生的历史意识、历史认知的特点和有利于学生全面、生动地了解和掌握人类历史的基本过程出发，通过对基础史实的选择、对其结构的适当处理，最大限度地“复原”和“再现”不同历史时代人类生活的场景。
只有这样的历史教学内容，才是学生历史思维活动得以真正展开的必要前提和条件。
三、对历史课堂教学中学生活动的认识在当前的中学历史课堂教学中，学生的活动越来越受到重视，甚至于不少地方出现了人为规定历史课堂上必须要拿出多少时间来进行学生活动的现象。
笔者并不反对在历史课堂上加强学生的活动，但是当前许多历史课堂上的学生活动存在着明显局限，笔者以为至少有以下两点需要深入理解和进一步澄清。
首先是科学地理解历史教学中学生活动的性质和涵义。
在中学历史教学中，对学生活动的性质可以从不同的角度进行分类。
一种是从教育本身进行分类，大致可以分为两类：一类教育活动属于教育内容，例如杜威的活动课程中的活动，就属于此类；一类教育活动属于教育方式，例如目前我们的中学历史课堂上的学生活动，大都属于此类。
这两类教育活动虽然在形式上有着一些相通，但在本质上却差异很大，并且这两类活动的作用在历史教学中有很大不同。
在教育中，前一类活动往往主要通过课程的设计体现出来，如在课程改革中，将活动课程同学科课程、综合课程进行有机的组合，就可以设计出带有不同特色的各种课程体系；后一类活动往往主要体现在教学过程中对教学方式、方法的运用上，如在课堂教学中，将学生的讨论、阅读、回答问题等与教师的讲授及其它教学方式进行恰当的组合，就可以设计出不同风格的课堂教学样式。
对这一点，我们必须要有足够的认识，在历史教学实践中不能将二者随意混淆。
一种是从活动本身分类，大致也可以分为两类：一类是动手活动；一类是动脑活动。
虽然这两类活动之间有着密切的联系，但其各自又带有很强的独立性，在本质上亦具有很大的差异，不能相互替代。
历史课堂教学中，在设计学生的活动时，教师必须根据所要达到的目标，在这两类活动中间进行科学的选择和恰如其分的运用。
其次是在历史课堂上如何正确地开展活动。
坦率地说，在当前的中学历史课堂上，许多所谓学生的活动，在很大程度上只是一种形式，而且有逐渐地向模式化发展的倾向，尤其应该引起我们注意的是，不少这样的实例正被当作历史课堂教学改革的范例而加以推广。
其实，在历史课堂教学中，调动学生活动必须要注意这样几点：一是要有明确的目的性，即开展学生的活动，必须有利于全面落实教学目标，而不能为了活动而活动。
二是在历史课堂上，学生思维的活动是活动的核心，因此，学生的动手活动一般应为学生动脑即思维活动的展开服务。
三是在历史课堂上调动学生动手活动要适度，要与教师的讲授及其它教学方式相互配合。