初中历史教学论文谈谈对当前中学历史教学改革中几个热点问题的认识

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新课程背景下初中历史教学论文10篇

第一篇：新课程背景下初中历史教学的创新

摘要：新课程改革对初中历史教学提出更高的要求，注重发挥学生的主体作用，要求任课老师更新思想观念，注重教学方法创新，提高学生的创新能力和知识应用技能。本文结合新课程改革的要求，就初中历史教学如何实现创新提出相应对策，希望能为教学活动开展提供启示。

关键词：新课程；初中历史教学；创新；角色扮演法

初中历史教学不仅要让学生掌握基本知识，还要注重提高知识应用技能，为以后的学习和工作做好准备。尤其是在新课程改革的背景下，更应该发挥学生的主体地位和作用，让学生成为课堂活动的主人，推动教学方式方法创新，注重培养学生的历史思维能力。但一些任课老师没有严格落实新课程改革的要求，制约教学效果提升，需要采取措施改进和完善，从而促进初中历史课堂教学效果和学生的学习效率提高。

1.合理进行教学内容设计

初中历史教学包含大量的历史史实，面对复杂的史实，重视教学设计，帮助学生牢固掌握历史知识是不可忽视的内容。为此，必须创新教学内容设计，改变历史知识繁、难、偏的现象，通过基本知识的讲述，剖析历史事件的发展脉络，让学生有效获取知识，加深印象。例如，“凡尔赛-华盛顿体系下的世界”学习时，对于这种抽象的内容，任课老师可以结合第一次世界大战主要的参战国和发展历程，让学生分析“一战”后的世界格局，让学生思考其成因和结果，体会“一战”后帝国主义重新瓜分世界和国家的多极格局。并拿出地图让学生圈出帝国主义，从而对当时的世界格局有更为深入的了解，提高教学设计水平。并对历史事件重现，让学生加深印象，深刻感悟到历史的承前启后和继往开来。

中学历史教学中存在的问题与对策

近年来，随着教育改革的不断深入，中学历史教学也面临着一系列问题。虽然历史学

科对学生进行人文素养和国情意识的培养有着重要意义，但当前中学历史教学中存在着一

些问题，如教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学方式单一等，这些问题直接影响了历

史学科教学的质量。有必要对中学历史教学中存在的问题进行深入思考，并提出有效的对

策来解决这些问题。

1. 教学内容单一

目前中学历史教学中，很多学校的教学内容都比较单一，多数是以考试为导向，重点

内容偏向于古代中国史和现代史，缺乏对世界历史的系统性介绍和深入讲解。这样会导致

学生对历史的整体认识不足，学习兴趣不高，而且也容易出现“应试教育”倾向，只重视

学生的记忆能力，忽视对学生综合素质的培养。

2. 学生学习兴趣不高

由于教学内容单一、教学方式单一等原因，学生对历史教学的兴趣往往不高。很多学

生认为历史是无聊的、枯燥的，只是为了应付考试才去学习的，缺乏主动学习的积极性。

这也导致学生在历史学科的学习中难以形成对历史的深刻理解和持久兴趣。

3. 教学方式单一

传统的历史教学方式往往过于注重教师的讲解，而忽视了学生的主体地位。学生被动

接受知识，缺乏参与性。缺乏多样化的教学手段和资源，学生的学习途径单一化，难以激

发学生的学习热情和创新能力。

二、中学历史教学中的对策

1. 优化教学内容，多样化课程设置

为了解决教学内容单一的问题，我们可以通过优化教学内容，多样化课程设置来拓宽

学生的历史视野。除了强化对中国古代史和现代史的教学外，还应适当增加对世界历史、

文化史等内容的讲解，同时注重对历史事件、历史人物的深入剖析，使学生对历史有更综合、深刻的认识。

初中历史教学技巧研究论文10篇

第一篇：初中历史教学存在的问题及对策

一、引言

当前初中历史课程从不同角度揭示了人类历史文明的发展进程，通过重大历史事件的串联来总结历史教训和弘扬民族优秀的文化传统和精神。此外，学习历史还能够锻炼学生的思维方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，并且可以让学生对人与人、人与社会的关系有一个更为宏观和深入的认识。但是，当前初中历史在诸多方面还存在着问题，本文就这些问题进行了调查研究，并提出了相应的解决措施，旨在更好地为当前初中历史教学提供理论指导。

二、当前初中历史教学现状调查

(一)初中历史教学探究的必要性探析

历史课程的开设有利于提高学生的历史文化修养，促进其人文素质的提升。我国新课程改革对学生的素质提高有着明确的要求，同时也更加重视教育观念的转变和教师专业化的成长。同时，把改革落实到课堂是新课程改革的出发点和落脚点，因而对初中历史教学现状进行探究，有利于加大学校教学模式改革和教学理念的提升，并为当前初中历史教学中存在的诸多问题找到更好的解决对策。

(二)初中历史学习实际情况调查

根据当前初中历史教学现状和其他现实性因素，本文就当下初中历史教学情况展开实地调研，分别采用问卷调查法和访谈法。为了增加问卷调查的可信度，分别对北京、上海、广州和福建等四地的100所初中进行了问卷调查，主要调查对象是初中学生及其教职工。最后统计的数据表明，有25%的学生表示对历史学科有较浓厚的兴趣，但是主动学习历史的人数比例只有1．2%。

三、当前初中历史教学存在的问题

(一)教师教学缺乏创造性

中学历史教学专题研讨

一、引言

随着教育的不断发展，中学历史教学面临着新的挑战与机遇。

如何提升历史教学的质量，引导学生深入理解历史事件，培养他们的历史意识与文化素养，是当前历史教育的重要议题。

本次专题研讨旨在探讨中学历史教学的现状、存在的问题以及可行的解决方案，以期为历史教育的发展提供参考。

二、中学历史教学的现状

当前，中学历史教学在一定程度上取得了显著的进步。然而，在实际教学中，仍存在一些问题。首先，教学方式单一，许多教师仍采用传统的讲授方式，学生缺乏参与和互动。其次，教学内容侧重于考试成绩，导致学生对历史事件的理解停留在表面。最后，教学资源有限，许多学校缺乏现代化的教学设备，影响了教学质量。

三、存在的问题

1.教学方法陈旧：传统的教学方法以教师为中心，忽视了

学生的主体地位。这种“填鸭式”的教学方式无法激发学生的学习兴趣，也无法培养他们的独立思考能力。

2.教学内容片面：为了应对考试，教师往往只关注重点知

识点，忽视了历史事件的完整性。这导致学生对历史事件的理解片面化，无法形成系统的历史观。

3.教学资源不足：由于教学资源有限，许多学校缺乏必要

的教学设备，影响了教学效果。同时，也限制了教师更新教学内容和方法的积极性。

四、可行的解决方案

1.创新教学方法：教师应转变角色，从知识的传授者转变

为引导者，引导学生主动学习。可以采用探究式学习、小组讨论等多元化的教学方式，提高学生的参与度与学习兴趣。

2.丰富教学内容：教师应关注历史事件的完整性，将知识

点融入完整的历史背景中。同时，可以引入一些生动的历史故事，帮助学生更好地理解历史事件。

初中历史教学中存在的问题和解决策略

发表时间：2020-04-02T09:59:29.093Z 来源：《教育学文摘》2019年第9月17期作者：宋振刚

[导读] 在教育事业深入改革并不断推进的背景下，当前初中历史课程的教学有了更加明确的目标

摘要：在教育事业深入改革并不断推进的背景下，当前初中历史课程的教学有了更加明确的目标，其要求也变得更高，在内容方面变得更为充实，这就使其趣味性得到了明显的提高。但就实际来看，在素质教育开展的过程当中，受传统观念的长期影响，应试教育的模式并未彻底消除，在推进基础教育的过程中，还有着很多有待改善的问题，对初中历史教学的教学质量造成了很大影响，初中历史教师一定要对此产生重视。

关键词：初中历史；教学；问题；解决策略

随着新课改的进行，教师也更新了初中历史教学的理念，取得了较好的教学效果。但由于长期受到传统观念的影响，教学改革中存在问题还比较多，这也给初中历史课程改革造成了很大的影响。教师在历史教学中必须改进问题，采取措施提高初中历史教学效果。目前，我国正处于社会主义现代化建设发展时期，一定要重视人才的培养。对于初中历史教育而言，要认清自身承担的人才培养的神圣使命，积极解决教学中存在的问题，提高教学质量，为社会培养更多的具有正确历史观的、睿智的、富有创新能力的人才，这对于人才的培养和社会的发展具有积极的意义。

1 初中历史教学现状分析

虽然经过长期的发展，初中历史教学有了多次的改革，但在实际应用中，还有着很多有待改善的问题，对于初中历史的教学质量有着很大影响。

1.1 课堂教学过于死板

初中历史教学论文对中学历史教学评价的思考

对中学历史教学评价的思考摘要：当前轰轰烈烈的新课程改革正在如火如荼进行，为了贯彻国家关于历史课程改革的基本理念，进一步推动历史课程改革的发展，有必要研究制定符合历史课程改革基本理念新的教学评价标准，用这个评价标准来引导和规范教师的教学行为，使历史教学改革沿着正确的轨道顺利发展。关键词：历史教学新课程新的教学评价标准一、历史课程改革的基本理念中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》都对历史课程的基本理念有明确的表述。由于在义务教育阶段和高中阶段，学生的年龄不同，认知能力和心理特征不同，历史课程标准的基本理念在对其功能、学科体系构建、内容选择、课程设置上的表述有所不同。但是，高、初中的历史课程标准的基本理念在教学上都强调三个有利于，即：有利于学生学习方式的转变；有利于教师教学观念和教学方式的转变；有利于历史教学评价体系的改进。1、有利于学生学习方式的转变传统的学习方式过分强调学生对知识的接受和掌握，忽略了发现和探索，学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的学习兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展，不利于把学习过程中发现、探究、研究等认知活动凸显出来。课程改革倡导学生主动学习、探究学习、合作学习，强调在学习过程中的领悟与体验，通过使学生经历科学探究的过程，从中学习探究的方法，并培养学习的探究精神、创新意识和实践能力。2、有利于教师教学理念和教学方式的更新转变传统的教学理念认为，教师是知识的传授者，是教学的主体，传统教学中以教学的"讲"为主，教师处于绝对的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输。教学基本上以知识传授为主，对学生能力和技能培养注意不够，对学生情感态度和价值观和培养关注不够。教学目标、教学内容、教学方法、教学进程都由教师决定和负责，学生的任务就是完全接受教师传授的知识并接受教师的考试和检查评定。新课程要求教师转变教学理念，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生学习的帮助者、促进者，要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想和教学模式（彻底摒弃以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的传统教育思想和教学模式），构建以"学"为中心的教学方式。基于教学理念的这种变化，教师在教学方式、方法上要从教师对学生的单向信息传输，转向师生、生生的多向综合信息交流。教师要把以传授知识为主的教

中学历史教学前沿问题探析与思考

成都树德中学郭子其(610031) QQ:759848206
一、哪些是史学前沿问题：史学前沿问题的凭据
（一）史观的变化
1.直接利用新的史观形成研究问题。 2.常见问题用新的史观、史法进行解读
18世纪20年代出现的丝茶贸易地位的互换不能单纯视为中国两个出口货品的消长，内中包含深巨的“历史意义”。哈孟德夫妇指出，丝绸让位给茶叶表明：“在横过大西洋或是绕过好望角行驶的船舶上，所运的货物不是为宫廷或教堂而是为小巷和农户而预定……这一天的到来，标志着世界进入近代体系的一个重要阶段。……因为只有当资本能被用来生产人民大众所消费的货物时，近代规模的资本主义制造才有可能。”从为上等人提供华绸锦缎到为大众提供日常饮料，易代的确是历史性的。由于生产水平的落后、航海技术的欠缺、交通的不发达，古代的国际贸易主要是为皇家贵族服务；近代国际贸易最重要的变化就是服务对象由贵族转向大众，丝茶贸易地位的升降典型地反映出时代的巨变。茶叶在近代西方的流行开来有着特定的时代背景。随着地理大发现，几乎是在同一时期，非洲的咖啡、美洲的巧克力和亚洲的茶这三种“异国嗜好”不约而同至欧洲。巧克力传入欧洲是1520年，咖啡1615年由阿拉伯中传威尼斯。这些“提神醒脑”的新饮料几乎同时在欧洲大行其道，从人群嗜好的角度透射出社会业已出现或正在酝酿着重大变化：人们比以前空闲了，上述种种均为生活必备品外的“消闲” 饮品；群体公众活动更多了，品茗喝咖啡都有人聚才好，茶园、咖啡馆等应运而生，并屡屡成为近代欧洲重大革命和风潮的策源点，茶叶、巧克力、咖啡都属于“兴奋剂”，在欧洲各国革命的前夜流行起来，其中关联，委实可以作一篇大文章。推论再广一些，城镇更多了，城市生活更丰富了，中世纪毫无生气少有交往的黑暗封闭时代已经或即将结束，市民阶层的力量更加强大，人们的情绪趋于激昂，旧时宁静的心态不再平静，躁动的人群需要“兴奋剂”来加以温润发酵，社会也开始了躁动……有生产才会有消费，反之同样，有大宗消费才可能有大宗生产，而大宗消费必有特定的历史环境，中国古已有之的茶叶偏偏在18世纪后的欧美获得广泛市场，

初中历史教学中存在的问题及对策研究

作为社会科学中的一门重要学科，历史教育具有重要的意义，它不仅是传承历史文化

的一种途径，更是培养学生理性思考、民族自信心和文化认同感的重要途径。但是，在现

实教学中，我们也会面临许多教育问题，需要我们认真思考并采取措施加以解决。

1、教材内容单一化

当前，大部分历史教科书是按照线性进程的方式，从人类社会的初步发展，到中外古

代文明、科技、政治、社会、经济等方面进行逐一介绍，重点强调人物和事件。虽然遵循

了社会发展的规律，但是教材的呈现方式过于单一，没有完整地呈现历史本身的复杂性，

更不利于学生理性思考问题。

2、缺乏现代思维

教材中的知识点和时间轴安排过于繁琐，过度强调背诵，忽略了学生的独立思考能力。而现代信息时代，学生所面临的思考方式、信息获取方式与以往不同，缺乏现代思维的历

史教育很难满足学生的需要。

3、师资力量不足

虽然历史教育在我国教育中占据重要地位，但是学科中却缺少优秀的历史教师，多数

历史学科的老师兼职教授社会科学，以及其他学科，因此对于历史的讲解和寓教于乐往往

力度不够。

4、教学方法单一

目前的历史教学多以课堂讲授和课本阅读为主，在学生的知觉和思辨能力这方面存在

一定的缺陷，而缺乏创造性、跨学科教学的课堂教学方法，也印证了学生对于知识的简单

获得，而未能体现出学生的个性。

1、多元教学模式

历史教育在教科书的编写、教学计划的制定等方面，应更加注重多元化的方法，通过

不同的教学模式来拓展学生的视野，如通过图片、地图、古物、文物等，从多角度来呈现

历史的多元性。

2、创新教学设计

初中历史教学改革方向论文

浅谈初中历史教学改革方向

学历史课如何培养学生思维素质。为做到这一点，要求教师不断提高自身的业务素质，在四个方面善悟、恒悟，不断创新，实现“厚积”，完善自我。

长期以来，有一个不可否认的现实，那就是在强调中学历史教学改革中，往往只围绕着教学方法进行探索、研究、实验，常常忽视了教学内容的改革，尤其是忽视了对于历史学科体系的再认识、历史理论的再学习。从培养人才的角度上讲，中学历史教学与高考有着共同的、一致的目标，两者应该是在提高学生“历史思维能力”上达成共识，促成沟通。方法是为内容服务的，如果缺少恰当充实的历史材料、严密的逻辑推理和正确的历史观点，其课堂教学效果也只能是空洞无味、苍白无力的，谈不上历史学科思维素质的培养，更不可能使学生通过历史学习产生相应的“史学感”了。

明末清初学者陆世仪说：“人性中皆有悟，必工夫不断，悟头始出，如石中皆有火，必敲击不己，火光始现。然得火不难，得火之后须承之以艾，继之以油，然后火可以不灭。得悟亦不难，须继之以躬行，深入以学问，然后悟可以常继”。陆世仪是程朱理学的后继学者，这里所说的“悟性”之说，从总体上看，属于唯心主义的哲学范畴。但是，他所倡导的善悟、恒悟的见解，对于从事中学历史教学的教师来说，是具有可借鉴的积极意义的。

要保证历史教学的质量，充分地运用历史课本这个载体，深化和升华，进行深层次的挖掘和高精度的提炼，在历史教学中实现知

识向能力的转化，关键在于教师的业务素质。业务素质的培养是一个不断修炼的过程。只要努力钻研、虚心请教、刻意领会，对中学历史教学有高度的责任感，那么就一定会产生出许多受益终身的“顿悟”，使继承与发展、接受与创新在教学实践中彼此交融，相得益彰，从而使教学效果达到至佳境界。那么，怎样打破自身的局限而不断在借鉴、领悟和创新中实现“厚积”而完善自我呢？

初中历史教学中存在的问题及对策（五篇）

第一篇：初中历史教学中存在的问题及对策

初中历史教学中存在的问题及对策

常言道：“以史为镜可以知兴替”。现如今，我国正处于教育改革的关键时期，作为祖国未来接班人的初中生，学好历史这门学科无论是对于个人发展还是对于社会的发展都具有举足轻重的意义。然而由于各种因素的影响，现如今的初中历史教学中存在着很多的问题亟待解决，归结起来主要有以下几点：

一、历史教学中存在的问题

1、在课改中教师对历史教学研究不足

在目前的教学观念中，往往存在着两个极端，一个极端就是完全的“以教师为中心”的教学观念，这种观念往往过于强调教师在教学中的主导地位，在课堂上，学生一切都要以教师马首是瞻，教师在讲台上滔滔不绝的讲，而学生则在下面认真的听，拼命地记，学生完全沦落为知识的容器。在这种教学观念下，学生完全处于一个被动的局面，主观能动性几乎得不到什么发挥，更谈不上能力的培养了。与这种教学观念形成鲜明对比的另一个极端就是完全的“以学生为中心”的教学观念。持有这种教学观念的教师往往以年轻的教师居多，这些年轻的教师为了适应新课改的要求，同时也为了拉近与学生的距离，在上课的时候更加注重课堂的气氛和学生的感受。这种想法本来是无可非议的，但是一些教师由于缺乏必要的经验，在上课的时候过分强调“以学生为中心”而忽视了教师作为教学活动主导者的地位，因此在教学中往往会出现很多问题，由于学生本身知识面窄小、零散，而所学的知识分散，历史时间跨度大，教师也没有引导学生形成系统的综合性的知识体系，会出现教学内容偏离轨道、教学效果差强人意、教学活动流于形式等。

初中历史课堂教学中存在的问题及相关策略

初中历史课堂教学中存在的问题及相关

策略

摘要：随着教学改革的进一步推进，我国教学事业迎来了翻天覆地的变化。作为初中教学体系中的重要组成部分，自然也受到了一定程度的影响。但是，就

现阶段初中历史教学情况来看，或多或少还存在着一些问题，影响了整体教学的

效果。在此情形下，寻找教学问题，并采取相应的措施加以改善、解决刻不容缓。基于此，以下就将初中历史教学作为载体，首先分析教学中的问题，接着就改善

策略进行探究，希望提供有利参考。

关键词:教学改革；初中历史；主体地位；问题

历史是初中生必须学习的一门课程，关系着学生历史素养的形成和发展。读

史可以明鉴，知古可以鉴今，对于新时期的初中生而言，初中是正式并系统地学

习历史课程的开端。作为一名合格的学生，需要对历史知识做到“融会贯通”；

作为一名合格的教师，怎样将知识进行清晰、生动的呈现，是亟待解决的课题，

也是学生能否对历史产生浓厚兴趣、掌握历史这门课程的关键。那么，初中历史

教学中存在哪些问题？又需要从哪些方面入手，有效改善、解决这些问题呢？具

体如下。

一、初中历史课堂教学中存在的问题

当前初中历史课堂教学中还存在着一些问题，具体来说，体现在以下几个方面。首先，教学方法单一。一些教师深受传统理念的影响，将教学重心放在了知

识的传授上，采取的教学方法也有些单一，常常“一板一眼”地讲授历史知识。

这种模式下的教学是枯燥、无趣的，不仅难以激发学生的学习兴趣，还可能会打

击学生的学习积极性[1]。久而久之，学生丧失对历史的热情，不愿意再参与到历

史学习和探究当中。学生课堂状态不佳，最终的效果自然也会大打折扣。其次，

初中历史课堂教学论文

初中历史课堂教学论文初中历史课堂教学论文

篇一：新课标下初中历史教学浅议摘要:

随着新课程标准的贯彻落实，基础教育教学改革逐渐受到重视。历史作为初中教育教学的重要课程之一，为确保初中历史教学能够满足素质教育的相关要求，应对初中就历史教学进行改革。然而，在实际教学过程中，因受学生学习能力、教师教学观念等多方面因素的影响，初中历史教学的改革并未取得显著成果，从而导致初中历史教学水平相对较低。基于此，针对新课标下初中历史的教学问题，从教学理念、教学方法等多方面对初中历史教学策略进行具体探讨，希望能为提升初中历史教学水平做出贡献。

关键词:

新课标；初中教育；历史教学；方法

新课程标准的实施是对传统教学政策做出的突破，也为基础教育教学工作的开展注入全新活力。然而，在初中历史教学中，因受传统教学理念、教学政策的长时间影响，在新课标背景下，初中历史教师无法及时转变自身的教学观念，导致自身定位不准确，进而影响到初中历史教学工作的开展。针对这种现象，初中历史教师应充分研究新课程标准，依据素质教育的相关要求，推进历史教学的改革，以便确保初中历史教学能够满足素质教育的相关要求，从而达到提升初中历史教学水平的目的。

一、改善教学理念，突出学生的主体地位

1．注重学生的全面发展以新课标的相关教学理念替代传统教学理念，注重学生的全面发展，在传授学生历史知识的同时，加强对学生的素质教育，积极引导学生，培养学生的良好学习习惯，以便确保学生的综合能力和素质能够得到全面提升。例如，在对“明朝君权加强”及其相关知识进行教学时，历史教师可针对教学内容，采用问答形式开展教学工作，即根据明朝君主专制及相关知识点提出问题，鼓励学生积极回答问题，或是结合答题比赛激励学生答题，以此帮助学生更好地理解所学的历史知识。同时，在教学过程中，历史教师可结合《范进中举》对明朝君主专制制度进行分析，分析《范进中举》的社会背景、人文环境等，利用情景教学方式，鼓励学生将《范进中举》编成短剧，在课堂上表演，让学生在表演中理解文章的涵义，以此加强对学生的素质教育，以便在历史知识教学中，完成对学生综合素质的培养。2．尊重学生的主体地位传统教育背景下，初中历史教学是以教

初中历史教学论文(六篇)

关键词：初中历史；课堂教学；低效化；现象分析；对策

初中阶段，历史科目所占的比重不及语文、数学等学科的重要，这让教师和学生对待历史学科的态度和热情降低不少，学习效果自然而然就会有所下降。为了解决在历史课程教学中存在的这一问题，本文主要就对其问题存在的原因进行分析，然后提出相关的解决方法，为提高历史课堂效率提出自己的意见。

１转变教学方法，提高学生学习兴趣

教师应该抛开传统教学中的“满堂灌”的形式，在教学过程中可以不断的变幻教学的花样，多利用比较先进的教学方法和教学手段，对于一些学生比较难理解的内容加以诠释，让学生理解起来更加方便。教师还可以在课堂上组织一些小活动和小竞赛，让学生积极参与到课堂上，既能帮助学生加强对历史知识的记忆能力，还能让学生更好的理清历史知识存在的关系，活跃课堂氛围，增强学生的历史学习体验。对于一些条件允许的地方，教师可以利用课余时间组织学生到当地的历史纪念馆或者是革命圣地进行学习，通过实物让学生对我国历史有更加深刻的理解和感悟，帮助学生的学习更加立体。除此之外，教师还可以让学生组成学习小组，让他们对自己感兴趣的历史知识进行课外拓展的学习和讨论，增强学生的理解分析能力和自学能力，同时还能激发学生对历史学习的兴趣。

２培养学生的自主学习能力的形成

３利用课本插图，加强学生记忆

现在的教材上有很多插图，这里的插图基本上都是和历史事件有关联的，不是单单就这样存在的，教师可以利用好教材上的插图，帮助学生把

历史事件内容与插图上的内容结合在一块，还能帮助学生更加方便的理解

浅谈中学历史教学中的三个问题

般来讲，谓历史，外是以往实际发生的事件所不
（简言之为往事），或者是以往实际发生的事件德道出了 “ 一切历史都是思想史” 的奥妙；爱德的记录（事的记录）。往 ’ 华・卡尔作出了“ 历史是过去和现在无休止的对二、为何学历史（ｙｓｕｙｈｓｏｙ）Ｗｈｔｄｉｒ？ｔ话 ’的回答；司马迁发出了 “ 古今之变，通历史有用吗？什么要学习历史？为这是关系成一家之言”的绝唱；胡适曾说：“ 历史是任人到历史学习的目的问题。标只有目标明确了，学打扮的小姑娘 ” 启超则在其著作《｝历史生在学习历史的过程中才不会感到迷惘。在课；梁Ｌ国Ｊ研究法》中提到：史者何？ “ 记述人类社会赓续活堂上，学生的回答更是从侧面说明了明确这一
在课堂上，学生对这个问题给出了五花八门的答案，比如 “ 历史就是过去 ” “ 史就是故、历事” “ 、历史就是记忆” 等等。虽然他们的回答都不够全面，但至少他们从不同的角度发表了自己的见解，已经是很不错的了。这因为对于这个问题，古今中外历史学家曾给出了很多不同的解释。意大利历史学家克罗齐发出了“ 一切历史都是当代史 ’的感慨；英国历史学家柯林伍

初中历史教学存在的问题及策略

一、初中历史教学中存在的问题

1.对历史教学存在错误的认知。当前，还是有很多初中历史教师对于历史学科存在错误的认知，认为历史教学只需让学生记住书本上的知识点从而在考试中得高分就行了。由于存在这种错误的应试教学思维，导致很多中学历史教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方式，即课堂的大部分时间都是教师的授课时间，师生之间的互动非常少，学生只能被动地接受教师所讲的内容，并通过死记硬背和疯狂“刷题”来提高历史学习成绩。另外，很多历史教师还存在着过分依赖教材的问题，在课堂教学中完全照本宣科。大部分课堂教学时间不是为学生生动地讲解历史，而是为学生划出本节课的考点和难点，完全没有根据学生的实际学习情况调整教材内容、设计教学流程，导致历史教学过于枯燥、死板。在灌输式和题海战术的教学模式下，学生完全丧失了对于历史的学习热情以及主动探究的能力，导致原本生动有趣的历史学习完全被枯燥乏味的文字所代替。

2.错误应用改革后的教学方式。在新课程改革背景下，为了适应新课程标准的要求，大部分教师都改变了自身的教学方式，但是很多教师就只是照搬他人的教学模式，没有根据学生的学习能力、接受能力等进行适当的调整。这就导致同样的课堂设计，有些环节则完全是在浪费时间。例如，在讲解“丝绸之路”这节内容时，很多教师为了响应新课程改革，往往会选择播放有关张骞两次通西域的视频。但采用这种方式，一方面，只能让学生了解到片面的知识，另一方面，也不能保证所有学生都认真地观看视频。在这种情况下，既不能完成教学目标，又耗费了许多时间。其实，针对这种具有标志性的史实，教师完全可以通过PPT展示相关图片，再结合自己

初中历史教学存在的问题及对策分析

作者：潘素芬

来源：《速读·下旬》2020年第07期

◆摘要：对教学的观念和方法进行创新，对于改变当代的初中历史的课堂教学现状来说是非常重要的。在初中历史的课堂教学中，教师应该将传统的教学模式进行创新，根据学生的实际情况针对性地进行教学，才能够获得良好的学习效果。本文从初中历史的教学中存在的问题和改进策略这个两个方面入手，阐述了如何才能优化初中历史课堂教学。

◆关键词：初中历史教学;存在问题;优化策略

课堂教学的是学校教育工作中最重要的一个环节，怎样来进行课堂教学的展开是当代教育者们需要讨论的最重要的一个问题。所以，教师应该将传统的教学观念和方法来进行创新，以此来提高初中历史课程的趣味性，帮助学生积极主动地参与到知识的学习中，以此来提高自身的学习能力和综合素质。

一、初中历史教学存在的问题

（一）当代信息技术的使用较为薄弱

大部分的教师在教学的过程中，不能够充分地使用多媒体技术来展开辅助教学，仍然采取填鸭式的教学模式，虽然能够适当地加入一些多媒体技术，但是不能改变传统教学模式所带来的不良影响，可见教师并没有真正的利用好信息技术。

（二）对历史学科不重视

受到传统应试教育的影响，教师以及学校都不会对历史这一学科进行重视，主要是因为这一学科所占的分数比例并不及那些主科，这样才影响了历史教学质量提升。并且教师在课堂教学的过程中，并不会将历史知识来进行有效的挖掘，导致学生不能够对枯燥乏味的历史知识产生兴趣，这才影响了学生历史学习能力的形成和发展。

（三）所采取的培养方法不适合

在传统的课堂教学中，教师展开教学时经常忽略学生的主体地位，并且以自己为中心来进行灌输式的教学，往往忽略了学生学习能力的培养，正是这样，在学习时才不能够形成良好的学习效果。