北师大版二年级下册《分苹果》教案
二年级下册数学北师大版分苹果教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解和掌握整数除法的概念，能够运用除法解决简单的实际问题。
2.学会使用乘法口诀进行简单的除法计算，提高计算速度和准确性。
3.能够根据实际情况，选择合适的除法运算，解决生活中的问题。
4.培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高数学思维。
3.教师揭示答案，并引导学生思考：“如果我们要知道每个小组能分到几个苹果，应该运用什么运算呢？今天我们就来学习这个新的运算——除法。”
（二）讲授新知
1.教师通过分苹果的实例，引导学生理解除法的概念，明确除法的意义。
2.讲解除法算式的组成部分，如被除数、并引导学生运用乘法口诀进行除法计算。
4.针对学生在运算过程中可能出现的错误，教师进行详细讲解，帮助学生掌握正确的除法运算方法。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“你们觉得在除法运算中，有哪些容易出错的地方？如何避免这些错误？”
2.学生分组讨论，共同探究除法运算的规律和技巧。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调除法运算的注意事项。
1.学生对除法运算的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。
2.学生在除法运算过程中可能出现的错误和困惑，如乘法口诀的运用、除数和被除数的区分等。
3.学生在合作探究中的参与度和互动情况，培养团队合作能力。
4.学生对除法在实际生活中的应用，提高学生的数学应用意识。
针对以上学情，教师应采取生动有趣的教学方法，关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，使学生在愉快的氛围中掌握除法知识，提高数学素养。
作业布置要求：
1.请同学们认真完成作业，保持书写工整、清晰，确保作业质量。
2.家长签字确认，加强对学生学习情况的了解，共同关注学生的学习进步。
分苹果(教案)-二年级下册数学北师大版
分苹果（教案）一、教学目标1.能够简单理解分苹果的概念；2.了解苹果分配的方法，能进行简单的苹果分配；3.通过图示的方式理解数学问题的题意，提高数学思维能力。
二、教学内容1.分苹果的概念；2.分苹果的方法；3.分苹果的题目。
三、教学重难点1. 教学重点1.理解分苹果的概念；2.掌握苹果分配的方法。
2. 教学难点1.能够理解并解决一些简单的苹果分配问题。
四、教学流程1. 导入新知识1.老师出示一张画有苹果的图，问学生们这些苹果应该如何分配？2.引导学生们思考苹果分配的方法，家庭、朋友、夫妻可以如何进行苹果的分配。
2. 新知呈现1.通过图示的方式呈现苹果分配的方法，包括平均分配和不平均分配，让学生们理解什么是分苹果；2.老师出示一些简单的苹果分配问题，让学生们通过图示的方式进行解答；3.学生们根据不同的问题，灵活运用平均分配和不平均分配的方法，得出最终的结果。
3. 练习时钟1.老师出示若干简单的苹果分配题目，要求学生们在规定的时间内给出答案；2.学生们可以以小组形式讨论，通过这种方式提高学生们的合作能力和解决问题的能力。
4. 拓展1.出示一些更为复杂的苹果分配问题，让学生们针对这些问题进行综合分析，并总结出一些解题的技巧。
五、教学评价1.学生们在课堂上能够独立思考并解决一些简单的苹果分配问题；2.学生们能够进行小组合作，得出正确的答案；3.学生们能够总结出一些解题的技巧和方法。
六、教学反思通过本次教学，我发现学生们的数学思维能力还有待提高，他们对于一些更加复杂的分苹果问题并不太熟悉，这需要我在以后的教学中更加注重实践性的教学方法，增强学生们的动手能力和解决问题的能力。
同时，我也要不断提高自己的教学水平，不断调整教学方法，提供更加有效的帮助，让每一个学生都能够在数学这个领域中快速成长。
1-分苹果(教案)-2022-2023学年数学二年级下册-北师大版
1-分苹果（教案）-2022-2023学年数学二年级下册-北师大版教学目标1.能理解苹果数量的概念，并具备一定的计数能力。
2.能够掌握简单的苹果分割问题，培养对苹果分割的直观感受。
3.培养学生的观察力和思维能力，探究苹果分割问题的规律，了解分数的概念。
教学重点•理解苹果分割问题。
•了解分数的概念。
教学难点•探究苹果分割问题的规律，初步了解分数的概念。
教学内容及步骤步骤一：自主探究1.准备20个苹果，将它们放在盘子里。
2.将苹果分成两堆，每一堆的苹果数量相同。
要求学生用自己的方法进行分组，可以将苹果放到不同的地方，也可以用笔画线分隔。
3.分组完成后，让学生回答以下问题：–两堆苹果的数量是否相等？–怎么判断两堆苹果数量相等？步骤二：问题引入1.首先，让学生想象一下如果有5个苹果需要分成两堆，每堆苹果数量相同，应该怎么做呢？2.如果现在有6个苹果，需要分成两堆，每堆苹果数量相同，你会怎么做？步骤三：归纳规律1.让学生再次将20个苹果分成4堆，每堆5个。
2.现在要把其中两堆合并，分成两堆，每堆10个。
让学生尝试用他们的方法实现。
3.分组完成后再次回答之前的问题：–两堆苹果的数量是否相等？–怎么判断两堆苹果数量相等？4.通过练习和归纳，让学生发现苹果分割的规律，并初步了解分数的概念。
5.完成练习册上的相关练习。
总结通过本次教学，我们让学生掌握了苹果分割问题的规律，初步了解了分数的概念，培养了学生的观察力和思维能力。
希望同学们能够在课后多加练习和反思，从中发现更多有趣的数学规律，不断提高自己的数学素养。
北师大版二年级下册分苹果教学设计
北师大版二年级下册分苹果教学设计一. 教学目标1.能够正确理解、使用比较大小的基本词汇：大、小、多、少、相等。
2.能够初步掌握分组和分配的思想，学习分数的含义和使用。
3.通过游戏化的教学方法，培养学生的合作意识和团队精神。
二. 教学准备1.PPT课件。
2.适量的苹果、瓜子等小零食。
3.小组桌椅及小圆盘。
4.白板、粉笔。
5.录音机。
三. 教学过程3.1 导入（5分钟）引导学生回忆上一次的课堂内容，提出问题：“你们上次学了什么知识？今天我们要继续学习什么内容呢？”带出本节课的教学目标。
3.2 讲授（30分钟）3.2.1 比较大小在PPT上呈现几组物品（水杯、铅笔、手机等），引导学生观察并说出其中大小关系，教师板书“大、小”字眼。
之后给出更具挑战的例子，如葡萄、草莓、西瓜等，让学生进行比较大小的练习。
教师通过谈话的方式引导学生加入比较大小的游戏，培养学生的比较大小意识。
3.2.2 分组分配引导学生反思有没有帮助父母分担家务，如分拣衣服、餐具、干活等，引导学生讨论学会分组分配的意义。
通过PPT演示苹果应该如何分配，引导学生学会使用“多、少”字眼，理解简单的分数概念。
让学生操作自己的小圆盘和苹果，实际练习分组分配的方法。
3.2.3 完成任务教师将班级分成6个小组，每组6个人，进行小组游戏。
游戏规则如下：给每组同等数量的苹果，让他们通过分组分配方式，将苹果都分配出去。
注意每个人要吃到苹果，并且每组分配出去的苹果数量相等。
在游戏过程中，教师可以采用录音或笔记方式记录学生表现，在课后进行班级表扬。
3.3 总结（5分钟）让学生总结所学的知识点，并在白板上进行总结。
引导学生思考学习中遇到的问题，总结如何解决这些问题。
教师进行总结点评，并做出掌声鼓励。
四. 教学反思本节课采用游戏化教学，极大的激发了学生的学习兴趣。
分组分配的知识，可以在真实的生活场景中使用，通过游戏实践增强了练习效果。
在课程的最后阶段，采用班级表扬的方式，激发了学生的竞争意识和合作精神。
《分苹果》(教案)-二年级数学下册北师大版
分苹果（教案）一、教学背景：《分苹果》是二年级数学下册北师大版的一个小节，主要内容是关于两个数相加的概念，教学时需要注重启发学生思维，培养学生的逻辑思维能力和动手能力。
二、教学目标：1.知道苹果的数量可以用数线表示；2.能够理解加法的概念；3.通过实物的分析，掌握加法的计算方法；4.能够独立解决简单的加法算式。
三、教学内容：1. 引入新课老师讲述自己的春节经历，告诉学生们她拿了一篮子苹果，给大家分享。
但是，苹果数量太少了，需要重新分配。
请学生们想一想，用什么方法才能公平地分配苹果呢？2. 学生分组讨论老师让学生分成小组，共同讨论如何公平地分配苹果。
小组内可以分工合作，提出建议。
老师可以适时引导讨论并对学生的提问进行回应。
3. 小结讨论老师让每个小组派出一名代表，汇总小组的讨论结果，并向全班进行分享。
老师可以对学生的观点进行点评，并逐步引导学生接受正统的加法计算方法。
4. 案例分析老师通过一组实际的案例让学生掌握加法的计算方法。
案例如下：小明有3个苹果，小红有5个苹果，问小明和小红一共有多少个苹果？5. 讲解计算方法通过案例让学生理解加法计算方法，就是将两个数的数量相加。
老师可以通过数字线条的形式，让学生更好地理解加法的概念。
6. 练习老师提供一些简单的加法算式，让学生自己去计算。
老师可以进行适当的提问，以检查学生的掌握情况。
四、教学方法：教学方法主要采用启发式教学法和案例分析法。
五、教学重点和难点：1.理解加法的概念；2.掌握加法计算方法。
六、教学过程1.引入新课，并让学生分组讨论；2.小结讨论并向全班分享；3.通过案例掌握加法计算方法；4.练习加法算式。
七、教学评估：通过练习加法算式，检测学生是否掌握加法计算方法。
八、教学反思：教学过程中，学生参与度很高，但是计算速度较慢，需要加强练习。
教学时，需要更多地启发学生思维，引导学生自主涉猎，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
北师大版二年级下册数学分苹果教案(优秀11篇)
北师大版二年级下册数学分苹果教案(优秀11篇)北师大版二年级下册数学《分苹果》教案篇一《分苹果》教学反思《分苹果》这节课主要通过“小熊过生日”这一情境使学生体会平均分的意义，发展他们的数感。
我从学生所熟悉的和喜欢的事例（过生日）出发，设计了一个小熊过生日的情境，创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和积极性，有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。
于是，我精心设计了动手操作这一环节，让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培养了他们动手的能力，有利于学生建立准确的、清晰的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。
让学生在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
由于每个孩子的知识基础和个性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在动手操作这一环节，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照，让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。
新课程改革中也对我们教师提出了挑战，要求我们不再作为知识的权威，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
整个课堂活动中，让学生个个参与，真正“活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。
从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。
另外我还在整堂课中根据低年级学生的特点，设计了多种“小动物的游戏”，带出了多种有效的练习，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的乐趣，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能，从而充分发挥学生的潜能。
这节课学生有比较明显的进步和发展，表现在有一部分学生已经可以摆脱学具操作，应用乘法口诀进行平均分了。
《分苹果》教学反思1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。
北师大版数学二年级下册1.1《分苹果》教学设计
北师大版数学二年级下册1.1《分苹果》教学设计一. 教材分析《分苹果》是北师大版二年级下册第一单元的第一节课。
本节课主要让学生通过实际操作，感受平均分的意义，掌握平均分的方法，能够把一些物体平均分成几份，并求出每份的数量。
教材通过学生熟悉的水果（苹果）作为载体，引导学生进行分苹果的游戏，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对苹果等水果不陌生。
他们在一年级已经学习过简单的加减法，对数学知识有了一定的了解。
但二年级的学生还处于具体形象思维阶段，需要通过实际操作来理解平均分的概念。
此外，学生的个体差异较大，部分学生可能对平均分有一定的理解，但也有一部分学生可能还没有完全掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用除法平均分一些物体，能正确理解平均分的概念，并掌握平均分的方法。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养动手操作能力和数学思维能力。
3.情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生会用除法平均分一些物体，能正确理解平均分的概念，并掌握平均分的方法。
2.难点：学生能理解平均分的关键是“每份一样多”，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过设置苹果分发的实际情境，引导学生动手操作，进行小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
六. 教学准备1.教具：苹果图片、卡片、除法计算器等。
2.学具：每个学生准备一些小苹果卡片（或其他物品），如苹果贴纸、小玩具苹果等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个苹果丰收的场景，引导学生观察图片，并提出问题：“这些苹果怎么分才能让每个人得到的苹果数量一样多呢？”从而引出本节课的主题——平均分。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示一些分苹果的实际情境，让学生观察并思考：如果是你，你会怎么分？让学生发表自己的观点，然后引导学生总结出平均分的方法。
二年级数学下册教案-1 分苹果-北师大版
二年级数学下册教案-1 分苹果-北师大版教学目标1.学生能够初步理解除法的含义，能够用简单除法完成数的分配问题。
2.学生能够动手实践，提高口算和分析解决问题的能力。
3.学生能够自学、自我检查及探究思考能力。
教学准备1.课前准备好苹果和袋子，若条件不允许，可用其他物品代替。
2.预先制作好习题册，包括乘法和除法练习题。
教学过程1. 导入与热身1.介绍今天的学习内容，让学生体会到学习数学的乐趣。
2.以口算练习为热身环节，提高学生计算能力和思维敏捷性。
2. 学习分苹果的方法1.教师向学生提出问题：“如果有十个苹果要分给五个同学，每个同学可以得到几个苹果？”2.学生进行思考后，老师可以引导学生，找到以下方法：•一个一个地分；•一个个的拿一堆堆的分；•均等地分。
3.学生探究后，合并各种方法，找到使用除法的方法，计算出每个同学可以得到两个苹果。
3. 分组实践练习1.学生分成若干组，每组五名同学，每人分两个苹果。
2.老师督促学生认真计算，在同学之间平分两个苹果。
3.学生进行实践，自己动手操作，理解分配的概念。
4.老师在实践过程中巡查和指导，及时纠正不恰当的操作和错误。
4. 拓展练习1.学生逐一上讲桌，选择一个除数，老师用袋子里的物品，与这个除数相除，并将结果录入习题册中。
2.每个学生都要根据老师列出的除数，完成一定数量的题目，提高练习的适应性和练习能力。
教学反思本次教学中，通过分苹果的方法，引导学生初步认识和理解除法，强化学生“一些物品”分给“若干人”的分配概念，提升他们的分析问题和计算能力。
同时，可以让学生体验到在实际操作中探索和实践的快乐，使他们更积极主动参与学习，培养良好的自学及自我检查、探究思考能力。
小学数学北师大版二年级下册《分苹果》教学设计
小学数学北师大版二年级下册《分苹果》教学设计第一节分苹果教学目标：1、经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，培养数感，渗透数形综合的思想方法。
2、学会用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。
3、在实际操作的过程中感受除法与生活的密切联系。
教学重点：掌握用竖式计算除法的方法。
教学难点：正确书写除法竖式，理解竖式中的每一步所表示的意义。
教具准备：苹果20个、学具卡片小棒等。
教学过程：一、创设情境师：同学们喜欢吃水果吗？说说你喜欢吃哪些水果，瞧，我今天带来20个苹果，还有一些水果盘，我想把这些苹果每盘放5个，可以放几盘呢？你们能帮注我来解决这个问题吗?二、构建模型师：想一想，说一说你是怎样分的？每盘放5个苹果，20个可以放几盘。
学生可能出现不同的做法，可能出现的方法有：(1)5+5+5+5=20(2)20-5-5-5-5=0(3)想口诀：四五二十(4)想20个苹果里有几个5，20÷5=4(盘)答：20个苹果，每盘放5个，可以放4盘。
2、你还有其它的做法吗?(使问题得以发散)这时有的同学可能想出用竖式计算。
你们会吗?请一名同学到前面试着板演竖式。
正像刚才同学所说的那样除法可以用竖式来计算。
介绍除法竖式：3、边讲解，边板书（1）写被除数20（2）在20的左边画一竖撇，表示除以（3）在竖撇左边写上除数5（4）在20上边画横线，表示等号（5）20除以5商4，4表示4个一，在横线上对其个位写4（6）分了多少呢，4乘5得20，在被除数下面，相同数位对齐，写上20（7）一共有20个苹果，分了20个，还剩几个？算减法，写出得数0，表示都分完了，一个也没剩。
板书（8）说一说竖式中的每一个数字表示的是什么？4、试一试，如果有24个梨，平均放在4个盘子里，每盘放几个？学生试做，巡视，个别辅导。
指名板演，共同订正。
三、实践与应用试着做一做，如果遇到问题可以小组讨论来解决。
8÷2 30÷6 35÷7 48÷8让学生独立完成24÷6 15÷5 40÷8 18÷3用竖式计算8÷2 9÷2 15÷3 17÷312÷6 14÷6 20÷5 22÷5师：观察上面的结果你发现了什么?除数和商不变的情况下，被除数与余数之间的变化是：被除数多几余数就多几。
新北师大版二年级数学下册第一单元《分苹果》教学设计
新北师大版二年级数学下册第一单元《分苹果》教学设计第一篇：新北师大版二年级数学下册第一单元《分苹果》教学设计1、分苹果一、教学目标1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
二、重点难点1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：三、教学过程（一）问题引入显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？（二）探索新知1.体验除法竖式的计算过程。
（1）先让学生独立思考上述问题。
（2）接着进行全班集体交流。
学生可能有很多解决这一问题的办法，如：a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；b．用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。
（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
（4）介绍除法竖式的写法。
教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。
讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答，根据学生口答板书：（5）练习：第2页“练一练”的三道小题。
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。
四、总结（格式规范，数位对齐。
）第二篇：2014北师大二年级数学下册《分苹果》教学设计《分苹果》教学设计教学目标：知识与技能：引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
过程与方法：通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
情感态度价值观：在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
教学重点：使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
北师大版二年级下册《分苹果》数学教案
北师大版二年级下册《分苹果》数学教案一、教学内容：北师大版小学数学二年级下册第一单元第一课时《分苹果》。
二、教学目标：1、知识与技能：在分苹果的过程中，掌握除法竖式的书写格式，学会用竖式计算的方法，体会竖式中每一步的具体含义。
2、过程与方法：经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
3、情感态度与价值观：使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。
三、教学重难点：1、重点：使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。
2、难点：理解和掌握除法竖式的写法和体会竖式中每一步的具体含义。
四、课前准备：每组学生18张苹果图片、每人一张题单、多媒体课件五、教学过程：（一）创设情境，激趣引入1、老师口述谜语学生猜谜底：同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了一则谜语：红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜。
2、师：今天我们就来分苹果。
（板书课题：分苹果）老师还为你们请来了几个可爱卡通人物和我们一起分苹果，你们喜欢他们吗？（播放课件）【设计意图：以猜谜的形式导入，激发了学生的学习兴趣，接着创设学生喜欢的学习情境，让孩子们与喜欢的卡通人物一起学习，激发孩子们探究新知的兴趣。
】（二）探究新知，操作体验1、师：树上有这么多又红又大的苹果，快来数一数有多少个吧？每篮放6个苹果，18个苹果可以放几篮？（课件出示主题图）2、动手操作，讨论算法，抽象出除法竖式的计算过程。
（1）四人小组讨论。
要求：①可以先独立动脑筋想一想，也可以利用每组的苹果图片代替苹果，边说边摆，关键要说清你分的过程。
②想完或摆完后小组同学互相交流一下，看看有几种算法，然后咱们比一比，看哪个小组同学最聪明，找到的算法最多。
【设计意图：明确具体、层次分明的要求，让学生操作起来有的放矢，又尊重学生思考能力的层次性。
】（2）学生动手分，小组讨论算法，师巡视、指导。
（3）集中交流（说出结果并说一说自己的思考过程)，教师播放对应课件进行讲解。
二年级下数学教学设计-分苹果-北师大版
二年级下数学教学设计-分苹果-北师大版一、教学目标1. 让学生理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 使学生能够用除法解决实际问题，如分苹果。
3. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
4. 培养学生观察、分析、归纳和概括的能力。
二、教学内容1. 除法的概念和运算。
2. 除法与乘法的关系。
3. 解决实际问题时运用除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念和运算。
2. 教学难点：除法与乘法的关系以及解决实际问题时运用除法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：苹果模型、计算器、练习本等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一个苹果，引导学生回顾乘法的概念，然后引出除法的概念。
2. 新课导入：通过PPT展示多个苹果，引导学生观察并发现苹果的数量关系，进而引出除法的运算。
3. 案例分析：通过PPT展示分苹果的实例，让学生了解除法的应用，并引导学生用除法解决实际问题。
4. 动手操作：让学生分组，每组分配一定数量的苹果模型，让学生亲自动手进行分苹果的操作，加深对除法的理解。
5. 小组讨论：让学生分组讨论分苹果的过程，总结除法的运算方法和注意事项。
6. 课堂小结：通过PPT回顾本节课所学内容，让学生加深对除法的理解。
7. 课后作业布置：让学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书二年级下数学教学设计-分苹果-北师大版2. 板书内容：- 教学目标- 教学内容- 教学重点与难点- 教学过程- 课后作业布置七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 观察身边的物品，尝试用除法解决实际问题。
八、课后反思本节课通过分苹果的实例，让学生了解了除法的概念和运算，以及除法与乘法的关系。
在动手操作和小组讨论环节，学生积极参与，提高了动手操作和合作交流的能力。
但在课堂小结环节，部分学生对除法的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强巩固。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
北师大小学数学二年级下册《分苹果》教学设计
18除以6等于3。
师：同学们真是太棒了，说了这么多的算法。那老师也有一种算法，用竖式计算，那同学们想不想知道除法竖式是什么样的呢？下面我们一起来看一看吧。
师：先写除号，这个一横一撇代表竖式中的除号；再写被除数，被除数18写在里面，最后写除数，除数6写在它的左边。下面我们就要确定商了。根据乘法口诀“三六十八”确定商是3,3个6是18，商3应该写在个位上，而且3要和18的个位对齐哦，算出商3除数6的积是18，把18写在被除数的下面，相同的数位一定要对齐，18减18等于0，画横线，这个横线相当于18减18等于0中的等号，最后把0写在横线的下面，与被除数的个位对齐。
导学案
一、创设情境
情境导入
1.出示课件
师:同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，今天我们一起来学习北师大版小学数学二
级下册第一单元的第1课时分苹果。
生1：同学们好，我是状状，今天我过生日，邀请了很多好朋友。看，我为大家准备了什么好吃的呢？
生2：好多又大又红的苹果啊。
师：那这节课，我们一起帮状状把苹果分给他的好朋友们吧。
北师二下第一单元《除法》
第1课时分苹果
课题
分苹果
课型
新授课
教材分析
本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础
上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是
余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一
2、二年级学生思维活跃，能积极参与讨论，并乐于回答问题。孩子们以形象思维为主，对于抽象的概念教学还需要借助一些具体形象事物的支持；但学生的自控能力还不强，需要教师做好课堂的调控。
分苹果-北师大版二年级数学下册教案
分苹果-北师大版二年级数学下册教案教学目标1.能够理解分苹果的概念，掌握分苹果的方法；2.能够熟练进行简单的分苹果运算；3.能够通过分苹果问题启发学生对加减法的认识和理解。
教学重点1.分苹果的概念和方法；2.在分苹果中引入加减法。
教学难点在分苹果的过程中，如何引导学生从实际情境中理解加减法，并进行简单的加减法运算。
教学准备1.教师准备苹果模型；2.教师准备黑板、白板、彩色粉笔、稿纸。
教学过程Step1 引入1.教师出示苹果模型，引导学生观察苹果模型并回答问题：苹果模型有几个？每个苹果有几份？2.教师引导学生理解分苹果的概念：每个苹果被分成几份，每份有多少苹果，被分成的苹果总数是多少，等等。
Step2 基础练习1.教师出示练习题，让学生进行练习；2.教师指导学生进行分苹果运算：将苹果分成几份，每份有多少个苹果，分完后苹果的总数是多少，等等。
Step3 进阶练习1.教师出示更高难度的练习题，让学生进行练习；2.教师引导学生进行加减法运算：将苹果按照某种规律分成多份，然后进行加减法运算，推导出正确的答案。
Step4 展示与总结教师出示学生练习的答案，引导学生进行回顾和总结，强化学生对分苹果概念和加减法的理解。
学习方法1.观察、思考与实践，从实际情境中理解分苹果和加减法；2.多进行基础和进阶的练习，熟悉分苹果和加减法的运算方法；3.多进行思考和推导，发现分苹果和加减法之间的关系，加深理解。
思考题1.你觉得分苹果和加减法的关系是什么？2.分苹果这个概念是否能够帮助你更好地理解数学中的运算方法？作业1.完成教师布置的作业；2.自己出一些分苹果题目，进行练习。
教学反思通过本次课的教学，我发现有些学生在进行分苹果运算的时候会出现错误，原因是他们没有理解苹果被分成几份，每份有多少苹果，分完后苹果的总数是多少这个概念。
因此我们在教学的过程中应重点讲解和引导学生理解这个概念，通过实例演示、问答等方式帮助学生理解。
此外，在引入加减法的时候，我们也应该让学生从实际情境出发，理解加减法的意义和方法，提高学生学习数学的兴趣和能力。
二年级下册数学教案-《分苹果》｜北师大版(2023秋)
本节课旨在培养学生以下核心素养：1.数感：通过分苹果活动，让学生体会整数除法的实际意义，增强对数的感知和运算能力；2.逻辑推理：引导学生运用乘法口诀进行除法运算，培养学生逻辑思维和推理能力；3.解决问题：将除法应用于实际情境，培养学生运用数学知识解决生活中简单问题的能力；4.合作交流：分组合作完成分苹果任务，提高学生沟通协作能力和团队意识。通过本节课的学习，使学生形成数学思维方式，增强数学应用意识，为后续学习打下坚实基础。
然而，在学生小组讨论环节，我也发现了一些问题。部分学生在讨论过程中显得不够积极，依赖其他同学的想法。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，加强课堂讨论的引导，鼓励每个学生都勇于表达自己的观点，提高他们的参与度。
此外，在教学过程中，我注意到学生们在解决实际问题时，分析问题和建立数学模型的能力还有待提高。因此，我将在后续的教学中，设计更多类似的题目，帮助学生培养这方面的能力。
1.结合生活实际，激发学生的学习兴趣；
2.关注个体差异，提高教学质量；
3.设计更多有趣的实践活动，提高学生的参与度；
4.加强课堂讨论的引导，培养学生的逻辑思维和表达能力；
5.注重培养学生的实际问题解决能力，提高他们的数学素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调除法的意义和6~9的乘法口诀这两个重点。对于难点部分，我会通过实际操作和比较来帮助大家பைடு நூலகம்解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除法相关的实际问题，如如何平均分配物品。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。每个小组分配一定数量的物品，如苹果，然后演示如何用除法来平均分配。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
北师大版二年级下册数学《分苹果》教案三篇
【导语】《分苹果》是在学⽣已经熟练掌握了2--9的乘法⼝诀和表内除法知识的基础上引⼊的，旨在让学⽣进⼀步体会除法的意义，学习除法竖式的写法。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学内容： P2~P3 教学⽬标： 1、引导学⽣经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与⽣活密切联系。
2、通过引导学⽣进⾏实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数⼀定⽐除数少。
3、在操作、探索、发现中，使学⽣获得积。
重点难点： 1、使学⽣体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要⽐除数⼩。
2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学⽣体会到除法竖式每⼀步的实际含义。
教师准备： 课件、实物投影仪 学⽣准备： 每个⼈准备若⼲圆⽚ 教学过程： ⼀、问题引⼊ 分苹果 ⼆、探索新知 1、学⽣⾃学教材“分苹果”，认识竖式。
2、体验除法竖式的计算过程。
3、先让学⽣独⽴思考上述问题 有20个苹果，如果每盘放6个，可以放⼏盘呢？ （1）进⾏全班集体交流。
（2）同桌同学合作摆20个圆⽚，验证推算结果。
（3）介绍除法竖式的写法 a.除法横式： 20 ÷ 6 ＝3（个）……2（个） b.除法竖式 3、体验余数⼀定要⽐除数⼩ （1）先由学⽣操作（⽤圆⽚分⼀分）。
再列出除法竖式，独⽴解答“课本第3题试⼀试中的第（1）题”。
（2）学⽣讨论：淘⽓的列式对不对，为什么？ （3）指名回答，引导学⽣认识“6还可以接着分”，正确的式⼦应是笑笑做的。
（a）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？ 余数⼀定要⽐除数⼩。
（b）学⽣独⽴完成第（2）题。
指名板书，全班齐练。
练习完，⽐较每道题的余数和除数，你发现了什么？ 指名回答：余数要⽐除数⼩。
三、巩固练习 第3页“练⼀练”第1、2题。
四、总结 除法竖式的写法，有余数的除法，余数要⽐除数⼩。
篇⼆ 教学⽬标： 1、借助分物活动，回顾并进⼀步理解除法的意义，感受除法与⽣活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
北师大版二年数学下册《分苹果》教学设计
北师大版二年数学下册《分苹果》教学设计一. 教材分析《分苹果》是北师大版二年级数学下册的一课，主要内容是让学生掌握平均分的概念，学会用除法计算平均分。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法运算，对数学有了一定的认识。
但部分学生可能对除法的理解还不够深入，对平均分的概念较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过实际操作、观察、思考、交流等活动，逐步理解和掌握平均分的概念及计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解平均分的意义，学会用除法计算平均分。
2.过程与方法：培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们运用数学知识解决实际问题的意识。
四. 教学重难点1.重点：理解平均分的概念，学会用除法计算平均分。
2.难点：理解为什么要把苹果平均分给每个人，以及如何用除法计算平均分。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情境，让学生在实际操作中感受和理解平均分的概念。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、提问，培养他们的探究精神。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论、交流，提高他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：苹果、剪刀、彩纸、黑板、粉笔等。
2.学具：每人一份苹果图片、练习纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个分配苹果的情境，引导学生思考如何将苹果公平地分给每个人。
例如，教师可以拿出一个装有苹果的篮子，告诉学生有4个小朋友，要让他们每人分到一个相同的苹果。
2.呈现（10分钟）教师展示如何将4个苹果平均分给4个小朋友，让学生直观地感受平均分的概念。
教师可以用剪刀将苹果剪成4份，然后让每个小朋友拿走一份。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组用自己的方式将苹果平均分给小组成员。
教师巡回指导，引导学生思考如何用除法计算平均分。
分苹果(教案)-2022-2023学年数学 二年级下册 北师大版
分苹果（教案）教学目标1.学生能理解除法的概念和运算方法。
2.使学生能通过实际物品分组进行数学计算。
教学内容•除法的概念及运算方法•分组和计数的概念•实际物品分组进行数学计算教学重点•除法的概念及运算方法•实际物品分组进行数学计算教学难点•分配不均匀时的计算方法•解决实际问题时的应用能力教学方法•讲授•案例分析•互动讨论教学过程导入环节教师使用教具或实物向学生展示多个苹果，并让学生尝几个。
随后，教师从中拿出几个苹果，询问学生如何将这些苹果分给同学，并引出今天的课题——分苹果。
讲授环节除法的概念及运算方法•展示符号÷的含义：表示把一个数分成相等的若干份。
•分别用实例或画图法介绍余数、商和被除数的概念。
•以口算为例，带着学生一起认识除法的运算过程。
实际物品分组进行数学计算•使用实物来进行除法的运算。
例如：将苹果分成几组，每组几个，再询问若干人平均分配，每个人分到几个。
•看一些问题，让学生自己分析。
练习环节让学生在教师的引导下，自己完成一些题目的计算，并听取同学发言，从而更好地理解除法的运算方法。
拓展环节让学生自己想出一个实际问题并解决，发现分苹果或分配其他物品的方法，体现出除法的应用。
总结环节•教师引导学生总结除法的概念、运算方法以及实际应用，并对刚才练习中出现的问题加以总结和点评。
教学评价•学生数学口算的速度能够提高。
•学生对于除法的概念和运算方法能够理解和掌握。
•学生在解决实际问题时的应用能力提高。
课后作业•作业册（数学三上或其他教材）：同步进行除法计算习题20-30题。
•在生活中，自己寻找实际问题，应用除法的知识进行求解。
注意事项•课堂上应讲究语言表达，语言要精炼、准确、生动，引导学生参与课堂。
•课堂上要注重练习环节，奖励那些提问合理、回答正确、笃学好问的学生，鼓励他们口算题有速度又准确。
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《分苹果》教学设计
一、教学目标
1在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。
2体会学习有余数除法的必要性，能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。
3培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。
二、教材分析
本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。
学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。
教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，引导学生把学到的知识运用到实际生活中去，解决日常生活中的问题。
通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
有余数除法的试商是学生学习的难点，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。
在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。
三、学校及学生状况分析
我校是一所市级重点实验校，师资力量强，学生的素质也比较高。
部分学生以前就接触过除法竖式，但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。
教学时可以根据班级学生情况分成一课时或两课时完成。
我根据班级学生的实际情况，将除法竖式和有余数除法的竖式安排在一课时内进行教学。
四、课堂实录
(一)创设情境，激趣导入
师：妈妈昨天买了20个苹果，要把这些苹果放在一些盘子里面，你愿意帮妈妈分一分吗?
(揭示课题：“分苹果”并板书)
师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌说一说。
(学生的分法主要有：平均每盘放4个、5个、6个、7个。
个别学生说每盘放2个、10个，其他同学都说出了这样分的不合理性。
学生还提出如果是每4，5个放一盘就正好分完，如果是每6，7个放一盘就会出现剩余。
)
(二)小组合作，自主探究
1活动一：每盘放5个苹果，20个可以放几盘。
(1)解决问题，抽象出除法竖式的计算过程。
①学生独立思考。
②小组内交流。
③集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程)。
生1：通过乘法口诀“四五二十”得出结论，可以放4盘。
生2：5+5+5+5＝20，可以放4盘。
生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盘。
生4：20÷5＝4，可以放4盘。
生5：除法还可以用另一种形式——竖式来计算。
(2)体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。
①理解每一步的实际含义。
A请了解的学生介绍除法竖式的书写格式。
B观察竖式，尝试理解竖式的每一步含义。
C小组内交流自己的想法。
D班内交流，让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。
（学生小结：20是被除数，表示有20个苹果；5是除数，表示每盘分5个苹果；4是商，表示分4盘。
）
②教学写法，学生试写。
A请了解的学生介绍，师在黑板上边板书写法边讲解。
B学生观察，并说一说需要注意什么。
( 注意：先写被除数20，然后写除式；4要与0对齐，然后写积20；最后写0，0也要与20的0对齐。
)
C提问：为什么4和0都要与20后面的0对齐?
D让学生用竖式计算，进行练习。
2. 活动二：每盘放6个苹果，20个可以放几盘。
(1)解决问题，抽象出有余数除法竖式计算方法。
①请学生用20个圆片摆一摆，并列出算式。
列式：20÷6＝3(盘)……2(个)
(这是学生上学期学习过的内容，学生应该能很快完成。
)
②学生先试着自己写竖式，然后在小组内交流，并说明竖式中各部分的含义。
③班内交流。
(展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。
) (学生小结：20表示有20个苹果需要去分，6表示每盘放6个苹果，3表示可以放3盘，3盘6个苹果是18个苹果，还有2个苹果不能继续再分了，还余2。
)
(2)体会余数一定要比除数小。
(因为有前面的摆一摆的活动，大多数学生没有出现余数大于除数现象，但是，恰好有几名学生没带学具，在计算的时候，一个学生出现了余数比除数大的情况。
) 师：观察这位同学的计算过程及结果，你发现了什么?
(如果学生有困难，提示学生观察每道题目的余数和除数。
)
生1：20÷6应该商3，而不是商2。
生2：如果余数比除数大，那就能够继续再分。
生3：余数8里还包括一个6，还可以再放一盘，还剩2个。
师：比较每道题里余数和除数的大小，你发现了什么?请同学们思考，在有余数的除法竖式的计算过程中，我们应该注意什么呢?
生：余数一定比除数小，不然就没有除完。
(3)试一试。
20÷7＝?用竖式计算，让学生在练习本上练习写。
(三)巩固练习，拓展运用
1“试一试”。
(让学生独立完成后在班内交流。
)
2学生用竖式计算。
(“练一练”的第1题完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目互相说一说是怎样算的?)
五、教学反思
在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。
1引导学生体验抽象除法竖式的过程
学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。
教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。
在此基础上，我创造性地改编了教材，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，结果自然出现了整除和有余数除法这两种情况，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。
2在操作活动中抽象出有余数的除法
在第一次“每盘放5个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放6个”，通过学生自己的操作活动，感知、体会有余数除法，发现可以放3盘，还余下2个，而这2个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。
3在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法
学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。
在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。
教学中也出现了一些问题。
把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，特别是我校正在尝试小课时教学的研究活动，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。
六、案例点评
转变学生的学习方式，提倡自主探索与合作交流是课程改革的一个重要理念。
在这节课中，教师能本着这样的理念进行教学，把一节传统的除法课上得生动、活泼。
这节课中有几点设想很有价值，主要体现在以下几方面。
1能够引导学生在解决问题中理解和掌握有余数除法的计算方法。
教师能够注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来，无论是认识有余数除法还是学习有余数除法的计算都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。
2能够引导学生在体验中获取知识。
(1)帮助学生在现实活动中建立“剩下”的表象，为形成“余数”的概念打下基础。
平均分东西，有时正好全部分完，有时会剩下一些不能够再平均分。
“按照自己的想法来分苹果”是一个很开放的活动，对每盘分得的数量以及分的盘数都没有做规定，完全由学生自主选择。
因此操作的结果，既出现了刚好分完的情况，也出现了有剩余的情况，体现教学设计的巧妙之处。
(2)引导学生研究有余数除法的求商方法。
计算有余数除法关键的一步是求商。
教材没有把求商的方法直接告诉学生，通过“每盘分6个，需要几个盘子”这样的实际问题，激活学生已有经验——用分实物(分学具)的方法求答案，把动手操作和抽象思考联系起来，为学生提供探索、交流的机会。
(3)引导学生比较除法算式中的除数和余数，发现并理解规律。
要求学生“比较每道题里余数和除数的大小”，一方面引导学生联想平均分东西，最后剩下的都不够再分的表象；另一方面，引导学生观察几道除法算式，发现相同的现象，从而理解所发现的规律，归纳出“余数比除数小”的结论。
像“有余数除法的竖式计算”这样的教学内容实际上是比较传统也比较死板的，但是如果我们能够结合学生的实际情况，采用全新的教学方式，当然就能够收到较好的教学效果。