班主任德育案例分析论文

班主任德育案例分析摘要：德育工作需要教师的耐心，更需要教师对学生真诚的一颗爱心。

文章针对当代中学生感恩意识缺失这一现象，探讨问题存在的症结，倡导用爱呼唤学生走出心理发展的冲突矛盾，回到正常的学习生活中，找回缺失的感恩之心，用感恩之心拥抱生活，笑对未来。

关键词：心理发展；德育；爱心；感恩中图分类号：g631 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-028-02爱因斯坦曾说过:“学校的目标始终应当是使青年人在离开它时，具有一个和谐的人格，而不是使他成为一个专家。

”当代中学生感恩意识缺失较为严重，情感冷漠，普遍缺乏对父母、师长和社会的感恩意识，不懂得知恩图报。

中学时期是学生心理发展的关键时期，健康人格的形成离不开感恩这种品质，探讨这一问题，具有现实必要性。

当今青年学生感恩意识的缺乏，严重影响了他们健康人格的发展形成，究其原因，很大一部分在于学校感恩教育的忽视。

长期以来，我国在应试教育价值取向的影响下，不可避免地忽视了对学生的感恩教育，学校把教育工作的重心放在追求高分数和升学率上，过于注重教育的功利性，忽视了教育的本质：育人。

感恩教育普遍缺乏实质内容，教育方式单一，仅停留在概念化、形式化的理论灌输层面，学生没有情感的真实触动，因此许多中学生成为自私自利、缺乏修养、情感冷漠的“冷漠一代”，就可想而知了。

在每个人的成长历程中，生理与心理的发展是密切相连的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。

但中学阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，中学生的生理发育十分迅速，在２至３年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。

但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，中学生的身心处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。

作为班主任，就要针对其心理发展的矛盾性特点因人施教。

中学生心理上的成人感与幼稚性的矛盾主要突出体现在以下几个方面：一、反抗性与依赖性步入中学，许多学生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿意顺从，不愿听从父母、教师及其他成人的意见，在生活中，从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。

但是，在他们的内心中并没有完全摆脱对父母和老师的依赖，只是其方式较之过去有所变化。

他们的依赖从童年时情感上、生活上的依赖逐步转变为希望得到精神上的理解和支持。

二、闭锁性与开放性进入青春期的中学生，渐渐地将自己的内心封闭起来。

他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。

但与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。

他们不断地寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。

可见，中学生在闭锁的同时，又表现出了很明显的开放性。

三、高傲和自卑由于中学生尚不能确切地评价自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。

这样就导致他们对自己的自信程度把握不当。

几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。

这两种情绪往往交替地出现于同一个学生身上。

因此，教师要针对学生心理发展的矛盾性特点因人施教，用理解和关爱呼唤学生走出心理发展的冲突矛盾，帮助他们形成健康的人格，回到正常的学习生活中，而感恩教育是构建和谐社会的重要途径，对于学生的人格健全有着重大意义。

作为一名班主任，以乐观的心态看待学生的这些心理特点，努力成为他们的朋友，是十分重要的。

班主任应该悉心关注学生的心理动态，每周都可用日记和他们交流，对于他们在日记中表露的思想和困惑，以一个朋友的姿态讲述自己的想法、建议，对于那些健康向上的思想，则要热情地给予肯定和支持，决不吝惜自己的鼓励、赞扬。

现选取我校一则班主任德育案例，与各位同仁共同探讨对学生心理发展的矛盾性特点因人施教之法。

起因是班上一名叫“颖”的学生与父母产生了的极大矛盾。

因为面临毕业，学习压力增大，加之性格又比较内向，原来成绩较优异的她成绩有些逐渐下滑，于是心生自卑和烦躁情绪，认为父母不理解她，总是唠叨她的成绩，限制她周末的活动，限制她的零用钱，限制她交友，认为自己的父母没钱没权，比不上其他同学的父母（她母亲下岗在家，全家就靠她父亲开出租车支撑），于是在气头上说出了严重伤害父母情感的一些话，班主任与她母亲交流时知道了这些，然后通过日记给她写了一封信。

周二晴颖丫头：这是老师第一次单独写信给你，个中缘由我想冰雪聪明的你看后便知。

浇“花”多年，从来没有什么日子能像今天这般让我如此地痛苦，让我如此地难过，心灵深处留下了一道明显的擦痕，现在还隐隐作疼。

人生旅途中，我一直在思索，人活在世上的目的是什么？随着年岁渐长，我慢慢明白，人活在世上的目的之一就是永远不要忘记感恩！在这世界上，最值得我们感恩的就是我们的父母啊！丫头，老师和你一样，当初都是赤裸裸地向这个世界走来，一无所有。

在这最初彷徨无助进而惊恐不安的日子里，是我的父母伴我度过了一个又一个的漫漫长夜，渐渐的，我懂得了母爱如海，父爱如山。

我如沐春风，如沐阳光，雏燕一般接受着父母给予的一切，抢夺一般索取着父母付出的一切，并开始了人生的艰辛跋涉。

而这份亲情如同厚实的山脉，使我有依有靠，感到无与伦比的踏实。

即使途中风浪巨变，雨打风吹，但有父爱做桨，母爱做船，我便无所畏惧地扬帆远航了！航行途中，因为自己一时的贪玩懈怠，常常会偏离航线，这时，桨总是毫不留情地狠狠击打我，让我疼痛不已，从而变得头脑清醒，纠正了错误的航线，回到正确的方向上来。

我曾不止一次地责怪桨的“残暴”，甚至好几次都想用手、用脚狠狠地进行还击，但最终我控制住了自己，没有鲁莽地动手。

因为，假如失去了桨，我又将如何前行呢？航行途中，我经常见到周围有许多船只盖着华丽的顶蓬，仓内铺着温暖的锦裘，有的还点着熏人的香草，于是我忿忿不平地埋怨我的船――“你为何对我如此苛刻，不让我拥有和其它航行者同等的待遇？”船说：“因为我不想让你在安逸享乐中消磨意志，放松警惕，进而丧失掉抗击风雨的能力！”我并不领情，内心埋怨船近乎吝啬的“苛刻”，带着一股怨气冒着随时会降临的风雨继续前行，途中风雨骤至，我艰苦搏击，终得以保全，到达彼岸。

而原来与我同行的那些盖着华丽顶蓬，铺着温暖锦裘，点着熏人香草的船只却船毁人亡，片木不见。

看着自己在与风雨搏击中变得粗壮硬朗的臂膀和腰身，我恍然知晓了桨的“残暴”与船的“苛刻”的真正含义。

我明白了，没有这种“残暴”与“苛刻”。

我的世界将会变得一片孤独和黑暗！内心那块曾经荒芜已久的田园被感恩的雨水滋润，重新长出了青青幼苗，我知道，现在长出还不算太晚，因为“船”和“桨”依旧伴我风雨同行。

尽管他们在我臂膀和腰身变得粗壮硬朗的时候渐渐斑驳苍老。

但是他们的笑容在我历经风雨后愈加灿烂。

于是我蹲下身来，轻轻抚摸着它们，发誓将永远呵护它们，就如同它们呵护我一样。

于是我把这种呵护传达给我深爱的孩子你，希望你也能种下和我一样的感恩幼苗，并用一生去呵护。

你会吗，我的孩子？很快，这个学生在她的周记中向班主任诉说了她内心的懊悔：周四晴老师，临近毕业，繁重的学习任务压得我无法喘气，而紧张快节奏的学习生活又逼着我拼命向前奔跑。

于是，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。

我如一只背着沉重的壳的蜗牛，念着心中的目标，将日子毫不犹豫地留给了学习。

但是，这样的日子却让我心慌恐怖。

原本五彩的青春在这样日复一日的麻木学习中变得苍白无色。

逝者如斯，飞逝的时间使我还没感受春的温暖秋的浪漫，一年就这样又过去了。

周围的人都问，你怎么变得那么冷酷，烦躁？是啊，当一个人心变得麻木，灵魂就会飘忽，快乐将从何而来？我知道，我要让我的心苏醒过来，就应该怀着一颗感恩的心去看世界，擦亮自己的眼睛，还原青春的五彩！忆起奋笔疾书疲惫不堪时，是妈妈电话中的声音让我安心。

挂上电话，疲惫一扫而光，桌上的作业也变得如妈妈般亲切。

谢谢妈妈，从始至终都陪伴着我，在我困难的时候，总有她慈爱的鼓励关怀。

忆起那次因压力大而失眠，凌晨打电话回家对着电话向妈妈哭诉。

妈妈的声音如黑暗中的明灯，驱散了我的恐惧。

在妈妈柔和的声音中，我终于睡去。

第二天一早，妈妈又打电话问我怎么样了，声音里分明地透露着疲倦。

忆起爸爸每天起早贪黑开车支撑着这个家，支撑着我的学习和生活，而我却那么不懂事，那么不理智的话都说得出口来，我真是不孝！老师，我真是不孝啊。

爸爸妈妈，谢谢你们，谢谢你们为我的无私付出。

我会好好学习，用优异的成绩，健康的身体和心理来回报你们。

也谢谢老师的关怀和教育，您的话，我懂了。

我知道，我其实很幸福并会一直幸福下去！班主任后来又及时与她父母沟通，把孩子现阶段的心态和他们交流，让他们更多的关注孩子的心理，并且注意平时与孩子交流的方式，多多关心她，多鼓励，少批评，营造温馨的家庭氛围，不要过多在家里说一些刺激孩子的话，要从精神上去理解、支持和保护孩子,“金无足赤,人无完人”，通过表扬和鼓励，能让孩子享受每一点进步的喜悦，能增强孩子的勇气和力量。

同时班主任在班上找到几个性格开朗，学习优异的同学和“颖”结成学习小组，从各方面帮助她，通过一段时间与家长的多次交流，了解到孩子懂事了许多，在校园里，轻松的笑容又出现在她的脸上。

最后毕业时她顺利的考上了理想的学校，全家都笑逐颜开，现在这个学生每到节假日都会给老师带来问候，每次收到她的问候，老师的内心也充满了快乐。

不容否认，当代中学生有着许多可爱的一面，例如思想活跃，敢说敢做，评人论事不拘一格，不崇拜权威，敢于从不同角度思考问题，这是以前学生所不能比的；但是现在的中学生基本都是独生子女，他们渴望得到别人理解却不懂得体谅别人，只知道接受爱而不知道爱别人，只知道指手划脚指责别人而不知道首先应该从自己做起。

现在谈到父母的爱，都认为是无私的，不图回报的，都持一种讴歌的态度，事实上可能错了，我们是不是有意或无意淡化了回报意味？甚至有些家长说，我们两个有劳保，将来不要小孩负担，不要她回报什么，虽然说的可能是事实，但却淡化了子女的回报意识教育，没有使其养成感恩意识，这样的孩子是不会对自己的行为负责任的。

针对这种现象，笔者认为，素质教育应该以德育为核心，以学生发展为本，而德育又应该以“感恩”教育为核心，对学生的德育工作应加强“感恩”方面的教育。

作为儒家文化的传承者，我们不能让我们的学生重蹈史铁生的覆辙，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。

“乌鸟私情，愿乞终养”应该成为我们炎黄子孙共同的诺言！本文案例中，由于学生开始产生成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。