在阅读教学中培养学生的创新思维能力

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在阅读中培养学生的创新思维能力

阅读的兴趣
创新思维能力的发展，同时通过大量阅读得来的知识储备为创新思维能力的发展提供智
力支持和智力保障。教师可以根据学生的特
点以及创新思维能力培养的需要鼓励学生阅读大量的课外读物，如《十万个为什么》、
１．改善阅读教学方式方法，激发学生对《上下五千年》、《自古英雄出少年》、《一千零一夜》、《希腊神话》等古今中外的优质
当学生养成了良好的阅读习惯时，就会对阅读产生浓厚的兴趣，当学生把读书当成件乐事的时候，就会激发更多的潜能。他
一
美丽的画卷，《飞向蓝天的恐龙》、《小苗在小学阶段培养学生的阅读习惯，有利于激与大树的对话》、《桂花雨》、《如果没有发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，灰尘》则充满了想象的空间。由此可见，新增加学生的知识储量，符合新时代培养人才教育形式下对阅读多样性的重视。好奇、发问、的要求。阅读教学是老师、学生思想交流碰思考是引导学生培养创新思维能力的引线部撞的一种教学载体，如何通过有效的手段让分，通过阅读能够引发学生思考，引起好奇心，学生会阅读、爱阅读，值得广大教师的思考。强化分散思维，培养了自我学习、自我理解
不仅锻炼了口才也提高了创新思维的能力。通过大量阅读可以为培养学生的语文能恐龙为什么会飞上天去呢？为什么我看不到力打下坚实基础，看到文章后能抓住文章的
创造力关乎一个民族的发展和社会的进恐龙？带着这些问题开始阅读更有利于学生重点并能够清楚地表达自己的想法，在表达步，当教育的目标成为培养创新型人才的时能力的培养。想法的过程中就会进一步引发思考．通过不候，教育阶段中培养学生关于创造力、创新如果一个学生不善于阅读，不喜欢阅读，断地思考、自我释疑进行思维活动．有助于思维的内容日益增多。 “ 读书之乐乐陶陶，起并明月霜天高”，书是人类的精神食粮，通过阅读能够增长见识、陶冶性情，在小学阶段培养学生的阅读习惯，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，增加学生的知识储量，符合新时代培养人才的要求。阅读教学是老师、学生思想交流碰撞的一种教学载体，如何通过有效的手段让学生会阅那么他得到的知识储备和知识宽度就不足，遇到问题不善于思考，缺乏了创新的前提条件。三、在阅读中培养学生的创新思维能力的具体措施

小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究

小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究【摘要】此研究旨在探讨小学语文阅读教学中如何有效培养学生的创新思维能力。

在研究背景中分析了当前小学语文阅读教学存在的问题，提出了研究的目的和意义。

正文部分首先分析了小学语文阅读教学的现状，接着阐述了创新思维能力在其中的重要性，探讨了培养学生创新思维能力的方法和途径，并通过案例分析展示了具体实践效果。

最后在结论部分总结了研究成果，展望了未来的研究方向，并提出了对小学语文阅读教学的启示。

通过本研究的探讨，有助于提高小学生的阅读能力和创新思维水平，为小学语文教学的改进和创新提供参考。

【关键词】小学语文阅读教学，创新思维能力，研究背景，研究目的，研究意义，现状分析，重要性，方法和途径，案例分析，评价，展望，总结研究成果，未来研究方向，启示。

1. 引言1.1 研究背景小学语文是培养学生综合素质和提高学生语言表达能力的重要学科，而阅读是语文学习的重要内容之一。

随着社会的不断发展和科技的迅速进步，传统的阅读教学已难以满足当今社会对学生创新思维能力的需求。

如何在小学语文阅读教学中更好地培养学生的创新思维能力成为当前教育教学中的一个重要课题。

目前，国内外有关小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力的研究还比较零散和局部，缺乏系统性和深入性。

有必要对小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力进行深入研究，以期为小学语文教学提供更科学的指导和方法。

通过对小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力进行研究，不仅可以促进学生的语文学习，提高他们的阅读能力，更可以培养学生的创新意识和创新能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

本研究将从研究背景出发，探讨小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力的重要性及方法途径，以期为相关领域的研究和实践提供借鉴和参考。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在小学语文阅读教学中如何有效地培养学生的创新思维能力，从而提高他们的综合素养和语文水平。

具体来说，本研究旨在分析小学语文阅读教学的现状，探讨创新思维能力在小学语文阅读中的重要性，提出可行的培养学生创新思维能力的方法和途径，并通过案例分析加以验证。

如何通过阅读帮助小学生培养创造性思维

如何通过阅读帮助小学生培养创造性思维阅读是培养小学生创造性思维的重要途径之一。

通过阅读，小学生可以开拓思维，激发创造力，提高语言表达能力和问题解决能力。

下面将从提供多样化的阅读材料、引导主动思考和创作、促进合作与交流等方面探讨如何通过阅读帮助小学生培养创造性思维。

一、提供多样化的阅读材料为了培养小学生的创造性思维，我们需要提供多样化的阅读材料。

这些材料可以包括童话故事、科普读物、名人传记等各种类型的书籍。

在选择材料时，要注意内容的鲜活性和启发性，以激发小学生的兴趣和好奇心。

二、引导主动思考和创作阅读不仅仅是 passively 接受信息，更重要的是培养小学生的主动思考和创作能力。

老师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考书中的故事情节、人物形象、背景知识等，并鼓励他们自己发表观点和想法。

此外，老师还可以给学生提供写作的机会，鼓励他们根据所读内容创作小说、故事或其他创作作品，培养他们的写作能力和创造性思维。

三、促进合作与交流阅读不仅仅是个人活动，也可以成为合作与交流的媒介，促进小学生的交往与思维碰撞。

老师可以组织学生进行阅读分享会，学生可以互相介绍自己喜欢的书籍，并分享自己对书中故事的理解和感受。

同时，学生还可以在小组内进行合作阅读和讨论，培养他们的合作精神和批判思维。

四、培养批判思维培养小学生的批判思维，有助于他们在阅读中独立思考、分析问题和评价内容。

老师可以通过提出问题、辩论等方式，引导学生对所读内容进行思考和分析，并鼓励他们提出自己的观点和意见。

此外，老师还可以教授一些批判性阅读的技巧，帮助学生更好地理解和评价文本。

通过阅读，小学生可以培养创造性思维，同时也可以提高他们的阅读能力和语言表达能力。

教师在教学中应该注重激发学生的阅读兴趣，提供多样化的阅读材料，引导学生进行主动思考和创作，并促进学生之间的合作与交流。

希望通过这些努力，能够培养出更多有创造力的小学生。

在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力张培森

在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力张培森摘要：在小学语文的学习中，阅读是语文的重要组成，教师在阅读中培养学生的综合能力，以阅读提升学生听写说的多方面能力，在阅读中通过多角度的思辨，可以促进学生创新思维的发展，在教学中，教师必须创新教学方法，让阅读变得知识性和趣味性相互结合，在阅读教学中，引导学生多方面，多角度地进行思维探究，在思辨和辩证中培养学生的创新思维。

关键词：小学语文；阅读教学；创新思维；教学培养引言：阅读能力的培养是不断积累的过程，通过阅读可以促进学生综合能力的不断发展，积累文化素养，提升思维发展，在对于小学生的阅读培养中，教师应当结合小学生的心理特点，制定针对性的阅读培养，在自主探究中进行思维的拓展，培养学生终身发展的学习素质。

一、情景教学，激发学生的学习兴趣在阅读教学培养中，首先应该激发学生的阅读学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，让学生主动参与到阅读教学之中，教师在课堂中推行情景教学的模式，让学生不再是被动的接受，而是让学生主动参与到教学之中，教师可以利用技术媒体，让学生将阅读文本演出来，鼓励学生进行角色扮演，将抽象的平面的文字，通过表演得到立体直观的感受，在情景教学中，学生在表演中能够更深入地了解文本内容中的内涵[1]，例如在《一个豆荚里的五粒豆》的学习中，教师根据学生活泼好动，表演欲强烈的心理特点，可以组织学生进行表演设计，让学生能够更直观的感受到文本的思想情感的表达，同时在表演结束之后，可以引导学生通过表演将文本阅读对照学习，能够深刻的领会到作者的人文思想，通过教学创新，拓展学生的思维，同时教师也可以提出问题，让学生带着问题进行思考，五粒豌豆最终的结局和命运都给予了什么启示？让学生在思考想象中培养学生的创新思维。

二、鼓励个性化阅读，强化学生的创新意识在阅读教学中，教师鼓励学生进行个性化阅读的发展，在阅读教学中，教师可以实现群文阅读的模式，以一个思想主题对多个文本进行对比学习，在阅读文本中，往往一个主题会有不同方向，不同文体的思想表达，教师引导学生进行对比学习，再将一个主题的多角度表达进行思辨，培养学生能够跳出文本以自己的认知进行的总结和归纳，教师也可以将阅读教学从课堂延伸到课外，让学生根据自己的兴趣爱好，进行课外的个性化阅读培养，在课堂中进行交流分享，对于文本的关键内容进行组织和提炼，在个性化阅读教学中，提升学生在阅读教学中的层次性和渐进性，培养学生在阅读中能够以创新语言进行内容信息的提炼，强化学生的创新意识。

在阅读教学中如何培养学生的创新能力

生不受原文的约束，出自己的认识。我按上述思路进说
行教学，果五彩缤纷、结百花齐放，的孩子充分发挥自有己的想象力，：俄国的十月革命推翻了沙皇的反动统说 “ 治，卡爷爷的一位邻居在战乱中拾到了凡卡给他爷爷凡
泰国妇女？一石激起千层浪，生凭借自己的智慧和能 ” 学
过程中从不让学生一味地迷信、从文本和教师，要盲而
敢于向文本和教师挑战、疑或否定，于多问一些为质敢
力，多角度、造性地解决了问题。在教学这类课文从创
、
创设情境。激发创新兴趣
我在教学中特别注意充分挖掘教材内容。用新颖采
的教学方法，力创设使学生产生兴趣的情境，而有努从
意识地激发学生的创新兴趣。
的信，转交给了凡卡的爷爷，乱平息后，卡爷爷接后战凡
回了凡卡，孙俩从此过上了幸福的生活 … … ” 见，爷可在教学中，通过丰富的想象使学生处于积极思维的状态．就一定会有效地培养学生的创新思维能力。
在教学《可爱的草塘》一文时，我用多媒体课件展示
五、鼓励质疑。提高创新能力
古人云：学贵知疑，疑则小进，疑则大进，者 “ 小大疑觉悟之机，番觉浯，番长进。 ” 在指导学生学习的一一我

在语文阅读教学中培养学生的思维能力和创新能力

神州教育
音审州
在语文阅读教学中培养学生的思维能力和创新能力
路珊珊
聊城大学摘要：在语文阅读教学中，学生创新能力的培养是非常重要的。创新是一个民族进步的灵魂。在教学中培养学生的创新能力才是教学的最终目的。因此，本文主要探讨了在语文阅读教学中培养学生的创新能力的策略，希望能够在实际的语文阅读教学中发挥积极的作用。关键词：语文阅读教学培养创新能力
在语文阅读教学中，培养学生创新能力非常重要，只有具备了活跃、灵活的思维，才能够有源源不断的创造力，并且获得不断的进步，为社会做出更多的贡献。因此，在语文阅读教学的时间当中，语文教师应该从各个方面努力来培养学生的创新能力。在语文阅读中如何培养学生的创新思维呢？思维的发展。培养创新能力的教学原则其次，教师还应该设置出民主的课堂氛隔。在民主的课堂１．激发动机、兴趣原则氛围中，每个学生都是平等的，每个人都可以发言，在这个过激发动机、兴趣原则是培养学生创新能力的基础。因此教程中，学生的智力可以得到充分的发挥，同时也可以显露出其师需要在教学过程中，必须能够引起学生的兴趣，并且多教授个性心理特征。在这个环节里，教师应鼓励学生大胆发言、大的内容需要有正确的动机。这样可以使学生处于积极的思维胆质疑，激发学生的创新性思维，培养创新能力。当中，积极地进行想象、联想、分析、综合等。再次，教师应培养学生的创新品质，鼓励学生的标新立２．循序渐进原则异。在语文学习的实践中，形成了许多固定的思维模式，尤其循序渐进原则是培养学生创新能力的关键。这要求教师是在写作上表现得最为明显，同一个题目的文章，内容大都是对阅读教学的内容具有量和质的规定，要增加阅读量，同时必千篇一律的。因此，应该要突破思维定势，对于敢于发表自己须教学生如何提高阅读速度，逐步提高提高阅读的难度，从而与众不同的想法的学生，教师绝对应该予以鼓励。４．在课外活动中激发学习兴趣。使学生的思维不断的向深处发展。３．结构、能力原则我们在前面也了解了，仅仅课堂上的学习是不够的，因结构、能力原则是培养学生创新能力的重点。这需要学生此，一定要将课堂延伸到课外。而在课外活动中，教师应该在掌握学科的完整结构，但归根结底还是要培养学生各方面的每一个教学环节中都能够激发学生学习的兴趣，在课外活动能力，最重要的是培养创新能力。中也不例外。兴趣是最好的老师，只有有了学习语文的兴趣，４．妙用时空原则学生才能够从各方面发现自己的不足，并且有改进的意识。妙用时空原则是培养学生创新能力的手段。这一点要求，５．在发展学生创造性思维的同时注重学生综合思维能力在阅读教学中具有时空开放性。平时一节课的时间都是４５分的培养。钟，这对于学生提高能力来说是远远不够的，而且，在空间上，在心理学上，创造性思维是一下六种思维能力的基础上仅仅把阅读局限在课堂上也是不够的，因此，一定要走出课发展起来的：观察分析的能力、综合能力、抽象概括的能力、演堂，充分利用时间，利用其他课外学习环境。绎能力、归纳以及类比能力。这六种能力，具体表现了思维的５．学习应用原则广阔性，对事物见解的深刻性、独到性、尖锐性和敏锐性。教师学习应用原则是培养学生创新能力的最终目的。阅读教在语文阅读教学的过程中，应该注重培养学生这多种能力，只学对学生阅读能力的培养，最终目的也是为了迁移、应用，在有这些思维能力都提高了，学生的阅读水平才能够真正提升，迁移、应用的过程中，开发学生的创新能力。这是由阅读教学进而运用语言来解决新的问题。的功能和目标决定的。总结： ■、在语文阅读教学中培养学生创新能力的策略上面，是从思维能力和创新能力两大方面来讲语文阅读在以上五条原则的基础上，教师应采取多种策略，在语文教学的，并且给出了在语文阅读教学中提高学生的额思维能阅读教学中切实提高学生的创新能力。力和创新能力的策略，相信通过这些努力，学生的思维能力和１．必须努力提高语文教师的综合素养。创新能力一定会得到很大的提升的在语文阅读教学中，除了在新课程标准中指出了： “ 教师是学习活动的组织者和引思维能力和创新能力以外，还有许多其他的能力需要培养，例导者，教师应该认真研究《基础教育课程改革纲要试行》和如，认知能力、问题意识、口语交际能力、语文素养等等。这些《普通高中语文课程标准实验稿》，研究自己的教学对象，从能力和素养的培养，依然然需要广大师生继续努力，不断克服本课程的目的和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策困难，走向新的阶段。略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。” 还有：参考文献ｉ “ 教师要努力适应课程改革的需要，继续努力学习，更新观念，［１］陈顺德，《论语文阅读教学中创新能力的培养》，湖南农丰富知识，提高自身文化修养；要认真读书。” 业大学学报（社会科学版），第９卷，第４期，２００８年７月。因此，教师首先应该提高自己的理论水平，教学理念。教［２】徐福玲，《浅谈语文阅读教学中学生创新能力的培养》，师应具备最基本的心理学、教育学、哲学等基本理论素养和文创新教育与素质教育，２０１２年２月。章学、阅读学等专业理论素养。同时，在新技术环境下，教师应［３】刘伟红，《语文阅读教学—— 创新能力培养探析》，上海该学会运用各种新技术产品，例如多媒体、广播录音、视频编职业中专学校，职校论坛，第ｌ１期，２０１２年。辑等新技术的灵活运用。教师也应该不断的更新自己的教学作者简介：路珊珊（１９８９．１２－）。女。汉族。山东省聊城人．理念，与时俱进，而不是固步自封。只有这样，教师才有可能为聊城大学文学院，硕士。研究方向：学科教学语文。提高学生的创新能力做准备。２．教师应尊重、发展学生的个性。每个学生都有自己的个性，例如不同的学习方式、不同的

浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养

浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。

在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。

教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。

本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。

关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。

同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。

在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。

然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。

对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。

（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。

由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。

因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。

在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。

然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。

二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。

小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力

小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。

下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。

一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。

教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。

教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。

教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。

二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。

教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。

教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。

教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。

三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。

教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。

教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。

教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。

语文阅读教学中创新思维的培养

论语文阅读教学中创新思维的培养创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式，是创新能力品质中的核心因素。

语文学科的功能是多维的、综合性的，它包含了发展语言、发展思维两大基本功能。

特别是语言的性质和作用，决定了语文学科发展创新思维的独特优势。

笔者在阅读教学教程中，充分挖掘教材中所蕴含的思维素材，鼓励、启发、诱导学生多提问、多质疑，发挥语文学科的特殊功能，培养和发展学生的创新思维能力。

现将常采用的方法与一些体会简介如下：一、激发学生创新思维的兴趣教育学告诉我们：“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。

”带有浓厚兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至能达到废寝忘食的境界。

创设情境、巧设问题是常用的激趣方法。

如教学《桂林山水》，以假想旅行创设情境，激起学生向往、神游的心理。

我是这样导入新课的：“在我国的广西，有风景秀丽的山、有清可见底的水。

其中广西桂林山水的美是天下第一，人们称它为‘桂林山水甲天下’”。

（出示挂图）“奇山围绕着丽水，丽水倒映着奇山，山水交融，连成一体，美极了。

你们想去吗？现在跟老师假想旅行吧……”学生听着情不自禁地展开想象，因急切想了解桂林山水的美，从而产生阅读全文的动机。

学生的兴趣往往是不稳定、不持久的，这就需要老师随时注意调动学生思维的主动性。

在教《开国大典》最后一个自然段时，有这样的一句：“两股红流分头向东城、西城的街道流去”。

学生从“红流”这个词语中懂得是“游行队伍”，“流”是指“走”的意思。

这句话描写了参加开国大典后的游行的人们向东城、西城走去的情景。

此时，大多学生认为对这句话的理解已经到位，再也没有什么好想了。

我追问了一句：“课文为什么不说‘游行队伍’‘走’，而是用了‘红流’‘流’呢？”经我这一追问，学生的兴头来了，再认真仔细阅读课文，从前文的开国大典盛况及新中国成立的背景体会出“红流”是指游行的人们擎着灯、舞着火把前进。

处在高处看，就像“红色的水流”，隐含着水流的气势不可阻挡，光明已经代替黑暗。

浅谈如何在小学阅读教学中进行创新思维能力的培养

三、引导学生在阅读过程中大胆想象。发展创造思维能力
爱因斯坦说：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想高。所以，我国从义务教育阶段就开始对学生创新思维的培养。语象力是概括世界的一切，同时想象力也是创新思维最重要的东西，文课程是小学生最早学习的课程，如何在小学语文教学中特别是在它是一种酶，能够活化知识。在语文阅读教学中可利用课文中的阅读教学中培养学生的创新思维已引起了许多语文教学工作者的关插图引导学生进行想象，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进注，因此，在小学阶段培养学生的创新思维能力是贯彻新课标的具行推理，也可对文章细节进行拓展等，让学生跟据插图联系生活实体要求，必须认真对待和落实。结合学生的年龄特征，我觉得在小际进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。如教《小摄影师》学阅读教学中应从以下几方面对学生进行创新思维能力培养。
四、通过自主探究的阅读来培养学生的创新思维能力
自主探究的阅读对于学生培养创新思维能力大有裨益，这是因
麦管来吸，老师则应该把学生提出的方案一条一条列在黑板上逐一为通过自主探究学生可以充分发挥自身的主体作用，发挥自己对问分析，并选择出最合理和可行的办法，不管形式如何，小学语文教题和事物的想象，从而在阅读中提高自身的创新思维能力。小学师都应该鼓励和表扬积极回答问题的学生，使其保持参与互动教学语文教师在教学中要注意运用自主探究的手段来提高学生的创新能的兴趣。可见，调动学生积极参与，是语文阅读教学中发展学生创力，具体来说，可以通过以下一些方式开展：第一，在课堂上，教新思维，培养学生创新思维能力的好方法。

如何在阅读教学中培养学生创新能力论文

如何在阅读教学中培养学生的创新能力近几年，我们国家基础教育界最为响亮的口号，莫过于素质教育。

素质教育的实施必须坚持优化教学过程，向课堂要质量，而素质教育的核心就是创新。

为此，教师在课堂上必须培养小学生的创新能力，尤其是阅读教学要更为重视。

笔者就对在阅读教学中如何培养学生的创新能力，谈几点意见和体会。

一、模仿训练模仿绝不是呆板的复制，而是找准此事物到彼事物之间的支撑点进行再创造。

模仿可以激发兴趣，发展创造思维，培养和提高学生的创造能力。

在阅读时，感知、理解其表达方式并及时进行迁移，就是一种很基本的模仿训练。

如我在教学《落叶》这篇课文时，在学习了2-3节后，让学生找出这几节的相同点，即树叶落在（哪儿）（谁）把它当做（什么），然后让学生进行模仿训练，学生兴趣盎然，回答也富有诗意。

学生甲：树叶落在地上，小朋友看见了，把它捡起来当做扇子。

学生乙：树叶落在小姑娘头上，小姑娘把它当做帽子。

学生丙：树叶落在地上，小朋友看见了，把它捡起来夹在书里，把它当做书签。

学生丁：树叶落在沙漠上，骆驼看见了，把它当做食物。

由此可见，模仿训练是培养学生创新能力的一种很好的训练形式，同时它可以架起阅读和写作间的桥梁，达到以读练说，以说促读，读写结合的目的。

二、想象训练想象是由此及彼，是在模仿基础上的新发现。

想象让事物与事物相接近，从中引出新现象和新结论。

学生创新思维能力的发展赖于想象力的提高，想象是一切创新思维的核心。

为此，教师在阅读教学中要重视学生想象力的训练，抓住段篇中的关键，展开想象。

如在教学第二册《龟兔赛跑》时，我多次设计了发挥自由想象的教学环节。

在读到“兔子跑到半路上，回头一看，乌龟落得老远老远”时，教师启发提问：兔子看到这一幕，他会怎么想？在读到“乌龟向着大树一刻不停地向前爬去。

”教师又发问：乌龟向着大树一刻不停地向前爬去时，会怎么想？在读到课文最后“兔子跑到那儿，乌龟早在那儿了。

”教师再发问：兔子看到乌龟得了冠军，心里会怎么想，又会对乌龟怎么说，乌龟得了冠军，心里会怎么想，又会对兔子说些什么？三、求异训练求异即坚持答案结论的多维性，不刻意寻求一种答案，相信真理在一般意义上是多元的，而不是唯一的。

浅谈阅读教学中创新思维能力的培养

养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的
阅读，用阅读期待、利阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，高阅读质量。提
关键词：阅读教学；堂教学；新思维课创
课堂教学是一门艺术，当前，把培养学生创新意识和创新能力作为课堂教学改革的主要目标，大力开展以
方法。
引导求异思维的新颖性目前的语文课堂教学，统一的东西太多了，新 ” “ 、 “ 的东西太少了，异” 所谓的标准答案，抑了学生心目压中创新种子的萌发。因此，为教师应鼓励学生独立思作考，不人云亦云；应鼓励学生畅所欲言，各抒己见；应鼓励学生合作学习，互相交流，长补短。教师要创造条取件，提供机会，时点拨，适让学生把隐藏的认知过程充分显示出来，总之一句话，要鼓励学生求 “ ” “ 。这新求异” 样，学生的个性品质及创新思维才会得到培养。求异思维是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多方面思考，探求解决多种可能性的思维方式。求异思维具有独特性，能够克服一般思维定势，用新、的方式处理问题异心理学家研究发现，求异思维能力的高低是衡量人们创造力的重要指标，而培养和提高学生的创造力，在当是今住处量成倍增加。科学技术日新月异的新时代扬需要实现的目的。求异思维要求学生凭借自己的智慧、能力打破盲目顺从，迷信课本，被动地学，动的回答问题的被局面，积极独立地思考问题，应主动探究问题，角度、多多方面、创造性地解决疑难问题，学生思维面往独特性方向发展。从目前小学语文阅读教学情况来看，忽视求异思维训练的问题比较突出。教师在教学实践中应更阅读教学中创新思维能力的培养

如何在语文阅读教学中培养学生创造性思维能力

如何在语文阅读教学中培养学生的创造性思维能力随着社会的发展和科学技术的进一步，人们越来越意识到创新能力对于整个社会和科学进步的重要性，而创新思维能力是创新能力的前提，因此社会上对于人创新思维的需求也越来越高。

所谓创造性思维能力，就是能创造性的思考问题、解决问题的能力。

具体地讲就是对未知的事物进行前所未有的思考或对人们熟悉或已认识到的问题从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解。

它在思维过程当中有大量的发散性思维参与，即能从多方面思考问题、探求解决问题的多种可能性。

在语文教学当中，发展学生的创造性思维能力，主要是指导学生运用创造性思维去听、说、读、写，去进行课内的正常学习活动。

换句话说，是把创造性思维训练寓于阅读与写作教学之中，寓于语文基本知识的传授和语文能力的培养之中。

那么，如何在语文阅读教学中切实培养学生的创造性思维能力呢？下面我就谈谈自己是如何在语文教学中培养学生的创新能力的。

一、创设和谐宽松的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣，是培养创造性思维能力的前提爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”浓厚的兴趣能有效地激发学生的积极性。

心理学的研究表明，如果一个人对某项事业没有追求、没有兴趣，就不可能有什么创造与发展。

学习兴趣是学会学习、学会创新的前提。

阅读教学中要培养学生的创造性思维能力，首先要启发和激发学生的阅读兴趣。

那么怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？关键是要创设一个宽松和谐的课堂氛围，为激发学生参与、思考、交流的积极性创造良好的外部环境。

心理学研究表明，权威式的教育严重挫伤学生兴趣、束缚学生思维的创造性，只有在宽松和谐的气氛中，师生之间、学生之间才可能是一种多边交流、多向流动的过程。

在这样的课堂教学中，教师的作用不只是知识的传授，把自己对阅读的现存理解灌输给学生，而更重要的是应当把学生当作认识的主人，充分发挥学生在认识过程中的主体作用，让学生由“被动”变“主动”，由机械的接收知识变有思考有选择的接收知识，指导学生自己去品读，并鼓励他们充分交流思想，发表见解，激发他们的阅读兴趣，从而激活创造性思维。

初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养

初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养【摘要】培养学生的创新思维能力是培养学生创新能力的一条有效途径。

语文学科是最重要的基础学科，其本质便是语言和思维的统一，这非常有利于创新思维能力的培养。

本文立足于初中语文阅读教学，结合笔者教学实际探讨阅读教学中对学生创新思维能力的培养。

【关键词】初中语文；阅读教学；创新；思维能力我国《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称新课标）提出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

”这就点明了阅读教学的本质—文本、教师、学生三者思维碰撞，交流的心理过程。

因此，阅读教学与思维有着密切的关系，特别是听、说、读、写能力的内在机制便是一种思维活动，而感悟、理解、评价等往往会涉及到直觉思维、逻辑思维、发散思维等，这些都是创新思维的基本思维方式。

因此阅读教学中富含着创新思维的因素。

一、初中语文阅读教学的现状目前，在我国中小学教育中，虽然素质教育的口号已经喊了很多年，培养学生的思维能力特别是创新思维能力也提倡了许久，但真正付诸实施的却很少，其原因如下：首先，考试的“指挥棒”窒息了师生的创新能力。

我国的考试制度仍以试卷和笔答形式为主，考试答案又唯一，一考定终身、分数制胜的评价方式仍然很盛行。

其次，片面理解语文课程的性质使初中语文阅读教学丧失了对学生创新思维能力的培养。

固有的思维定势，仍使很多老师只重视语文学科的“工具性”，在语文阅读教学中重知识的传授，重结果，轻过程。

最后，僵化的教学模式导致了初中语文阅读教学中思维培养的缺失。

初中语文阅读教学往往以教师、书本为中心，很少关注学生的个性体验。

为了考试，教师“满堂灌”，教学失去了应有的活力，学生的思维训练也被泯灭了，学生对学习失去了兴趣。

二、初中语文阅读教学中学生创新思维能力培养的教学模式本人多年来尝试将初中语文教学中的“三段式”阅读教学模式与创新思维能力的培养相结合，试图探求在这一教学模式中激发和培养初中生的创新思维能力。

浅谈语文阅读教学对学生创新思维的培养

其实，一切思维都是从问题开始的，只有找到问题所在，才会努力地去思考解决问题方法。那么，如何思？思什么？才是问题的关键。这种能力的培养就要从最基础的阅读能力培养开始。对于高中生而言，虽然经历了初中阶段，也应该具备了一定的阅读能力，但是仍要加强ＢＩ导，只有这样才能
竞动脑去主动思考了。学生阅读时，也要有个想象的空间，读到文中，学会猜测结果，也可以想象自己想要的结果，更可以把自己想象成是文中的主人公。这些都对学生创新思维的培养大有益处。也有利于学生在今后的生括中学会换位思考，多一些理解和包容，从而为社会的和谐做出贡献。
让枯燥无味的语文课堂顿现生机和活力。
同学们通过阅读能够发现问题，进而主动思考解决问题的方案，更有表现突出者会想到更新的点子，这就是创新。所以我们要在教学中多多培养学生的问题意识，激励和鼓舞他们的积极思维，勇于表达自己独到的见解，这些也更有利于推进新课程改革的实践，从而达到学生创造性思维能力提高的最终目标。纵观职专的语文教学，主要的是在培养学生的分析能力，这种能力的获得重在阅读能力的培养，更重要的任务是阅读习惯的养成教育。通过阅读可以发挥想象，而

如何在阅读教学中培养小学生的创新思维

如何在阅读教学中培养小学生的创新思维一般来说，小学生创新能力的培养，首先决定于教师的教学观念和教学方法。

阅读教学是小学生创新能力培养的重要环节。

那么在小学语文的阅读教学中，如何培养学生的创新思维呢？下面从几个方面进行说明。

一、通过尝试性阅读来激发创新的欲望1.让学生自问自答，鼓励学法创新在阅读中读到的一些简单的问题，学生通过自己动口、动手、动脑就可以解决的，要鼓励学生运用学法或自创学法，独立试读，自问自答。

教师要给学生创设展示自学成果的机会，对于学生的创新性学法，教师应大加赞扬，并倡导大家学习应用。

这样，学生感受到自创学法的益处与乐趣，学习的积极性更高了，创新的兴趣也就更浓了。

2.指导学生边学边想，鼓励质疑创新在尝试性阅读教学中，还要鼓励学生敢想敢问，提出与别人不同的有价值的问题。

对学生的质疑，教师要表示欢迎并给予表扬。

这样既保护了学生的自尊心，又激起学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。

二、学而不思则罔，思而不学则殆可见，学与思是阅读教学过程中有机统一的两个方面。

因此，要指导学生进行探究性阅读，使学生会思、善想，以培养学生的创新个性思维品质。

1.鼓励求异思维创造性思维的一个显著特点就是求异性，所以要鼓励学生勇于标新立异，养成探求真知的习惯。

为此，教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围，师生共同商讨，各抒己见。

首先，教师要帮助学生树立自信心，不盲目，不迷信。

“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的古训，“人非圣贤，孰能无过”的道理，都是很好的教育素材。

其次，教师要经常启发学生：“你认为课文怎样写就更合理了？”“你能想出更精美的词进行描述吗？”“你能想出比老师更好的学习方法吗？”再次，教师要多采用“讨论式”课堂教学的模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为课本、老师和同学的勇敢挑战者。

2.提倡换位思考首先，要训练学生变换角度思考问题，使思维灵活多变。

如词语训练，可以用换词比较的方法；句子训练，可以用句式变换的方法；理解课文有时也要换个角度，如《做风车的故事》中卡特对牛顿的态度，可启发学生从两个方面去认识：一方面，卡特凡事爱问为什么，说明他爱动脑筋，是对的；另一方面，卡特嘲笑牛顿，态度不友好，是错的。

如何在阅读教学中培养学生的创新思维能力

足点分析同一个问题，会产生不同的答案，甚至会出现相反的
Hale Waihona Puke 激起学生的学习兴趣和动机，引导他们去探求新知，以唤起他们的创新意识。如在学习《只有一个地球》一课时，首先出示一幅地球哭泣图，问学生从图中看到了什么？唤起同学们想要探求地球奥秘的欲望，激发学习兴趣，自主地从文中寻找答案。学完后学生们了解到地球目前正遭受的灾难，又联系实际谈了自己的所见所感。接着我让同学们设计保护地球的宣传语。学生们兴趣盎
针对两ｓＪ，ＪＬ的论点和论据，“ 孔子不能决也 ” ，即有学生问：“ 老
、
创设学习情境，激发创新兴趣，唤起创新意识。
兴趣是最好的老师。激发学生浓厚的创造兴趣和创造欲望，是培养学生创新意识的首要工作。语文阅读教学是学校创新教育的主渠道。教师要遵循学生的认知规律，掌握学生的生理和心理特征，积极创设一个宽松、愉快、融洽的学习氛围。我们必须在课前精心设计好导入新课的方式，从一开始就调起他们的胃口；根据课程内容创设与现实生活相联系的生活情境，把教学
一
的最高境界。对学生的提问，教师不仅要多鼓励，还要重视对他们进行正确的引导，进一步教会他们思考和提问。因为学生
受年龄、知识水平的限制，不能像科学家那样完全独立地发现
问题、提出问题、解决问题。在教学课文《两￣Ｊ，ＪＬ辩日》时，
学是 “ 重头戏” ，耗时最多，费力最大，文本意义的隐喻牲、不

阅读教学中怎样培养学生的思维能力和创新能力

院门；有的认为 “ 敲 ”不会打破 “ 岑寂 ” ，反能衬托幽静；还有的认为 “ 推 ” 的动作有些粗鲁，不该发生在讲究礼节的文人
向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语： “ 且何谓阁子也？” 不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。 “ 吾妻死室坏不修 ” ，有同学席他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死
读。
《项脊轩志》后记部分： “ 余既为此志，后五年，吾妻来
归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语日： “ 闻姊家有阁子，且何谓阁子也？” 这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背
一
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关键词：语文阅读
一
领略内涵让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。
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放飞思绪。彰显心筛选的名家名篇，但这些名篇所
昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。 “ 长江后浪推前浪，当悟新人换旧人 ” 。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解