如何让音乐课火起来
更新教学观念 让学生喜欢音乐课
更 新 教 学 观 念
中心 向 以学 生发 展 为 中心 的观 念转 变 。以学 习 者作 为 整
音 乐档案 袋等 ， 把学生 的课 堂表 现 、 学生 的成 功、 学生 的进 分 层激 励 ，让 每个 学生都 享 受成功 的喜 悦 在教 学
转 变多样 的评价方式
容贫 乏 ，注 重 横 向，忽 略 纵 向 ，面 向过 去 ，忽 略未 来 ，
护 ，应做 以下 改变 。
造 的 自由， 给他 们一片 自由翱 翔 的蓝天 。 师只有 在学生 的 教
现 行 的评 价 方式 是 以学期 考试 为 主 ，方 法 单一 ， 内 发散 思维达 到炉火纯青 的地步 时， 以平 等的身份 表明 自己 才
念 ，转 变 学 生学 习方 式 。强 调 学生 在 教 学活 动 的主 体 地 教师 要 根据 学 生 的 具体 情 况进 行 有针 对 性 的评 价 。如 一 位 ，创 设 便 于师 生 交 流 的教 学 环境 ，建 立平 等 互助 的师 个 简 单 的 问题 ， 如 果 差 生答 对 了 ，应 该 立 即 奖 他 一 颗 你 只 生 关系 ， 改变 过 去单 一灌 输 式 的教学 模式 。３ ）更新 教学 聪 明星 ，并对 他 说 “ 的进步 真 大 呀 ”或 “ 要 不 断努 观 念 ，关 注 音 乐教 育 作 用于 人 的创 造 性 发 展价 值 ，把 教 力 ，你 一 定 能获 得 成功 ”；而 对 比较优 秀 的 学生 ，只 要 学 的注 意力转 向学生 的兴趣 、情感和 创造 力 的培养 上 。 点个 头 或 说 一声 “ ”就 行 了 ；对 于 一位 胆 小 的学 生 能 好
乐 。学 生满 怀 期望地 盼着 音乐 课 能给 他们 带 来美 感 、轻松 和 愉悦 ，却发 现音 乐 课 同样 是抽 象 的概 念和 知识 的堆 砌 。
让音乐课“活”起来
让音乐课“活”起来音乐课是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的音乐素养和审美能力，还可以促进学生的身心发展。
在现实中，很多学校的音乐课程普遍存在着“死板”的情况，学生们对音乐课的兴趣不高，甚至出现了学生流失的现象。
如何让音乐课“活”起来，成为了当前亟待解决的问题。
我们需要明确音乐课的核心目标是什么。
音乐课并不只是教授音乐知识，更重要的是激发学生的音乐兴趣，培养其音乐素养和审美能力。
教师在教学过程中应注意激发学生对音乐的热爱和求知欲，而不是仅仅灌输音乐知识。
在这一点上，音乐教育需要从传统的“传授型”转变为“启发型”，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生音乐兴趣、情感、审美和创造力的引导者。
丰富的音乐教学资源是让音乐课“活”起来的基础。
传统的音乐教学大多以教科书和乐器为主要教学资源，这样的方式使得学生难以真正体验音乐的乐趣。
为了让音乐课更加生动有趣，学校可以引入更加丰富多样的音乐资源，比如学校音乐厅、音乐网站、音乐APP等。
在教学上，可以通过播放音乐视频、观摩音乐演出、进行音乐实验等方式，让学生能够身临其境地感受音乐的魅力，从而增加对音乐的热爱和理解。
创新的音乐教学方法也是让音乐课“活”起来的关键。
目前，很多学校的音乐课堂内容单一、教学方法单一，缺乏趣味性和吸引力。
为了改变这种状况，教师可以尝试引入多媒体教学、游戏教学、合作学习等新颖的教学方法，通过多种形式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
可以利用视频、PPT等多媒体展示音乐的发展历程，让学生对音乐的发展有更深入的了解；可以设计音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐知识，增加学习乐趣；可以组织学生进行合作学习，通过互相合作、分享、交流，让学生在学习中感受音乐的交流和合作的重要性。
学校还可以开设一些音乐实践课程，如合唱团、乐队、吉他俱乐部等，让学生有更多机会亲身参与音乐创作和演出，激发他们的音乐热情。
学校还可以邀请专业音乐人士或乐团到校进行音乐讲座或演出，让学生在课堂之外也能感受到音乐的魅力，增加对音乐的好奇心和探索欲。
音乐课如何导入激发兴趣
音乐课如何导入激发兴趣要上好音乐课激发学生兴趣至关重要一堂课上开始的导入是激发学生兴趣的关键。
一个精彩的导人不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。
音乐课导入方式很多，就教学二十年经验，归纳有如下几种方式：一、谜语导入谜语导入是最常用的一种导入方式，如在《小鸭子》一颗的教学中，老师请大家猜一条谜语：“薄扇脚跟，木瓢嘴唇，赛跑不行，游泳有名。
”孩子们踊跃猜谜，很快凭经验能猜出是鸭子，在这时引出课题《小鸭子》于是一首孩子们喜爱的儿歌就会在学生的自然感受中，轻松学唱了。
二、：律动参与导入世界著名音乐教育家奥尔夫所创导的启迪学生灵感，培养学生创造思维的一种教学方法就是律动教学。
给学生们创造一种参与音乐律动的环境，让学生置身于音乐情趣下，通过运用自己的肢体语言，使学生在气氛的渲染下和教师产生共鸣，体验情感，然后进入新歌曲的教学。
如在歌曲《滴哩滴哩》一课中，我先弹奏音阶，让学生发挥想象力，并且用你的肢体语言表现出来。
学生随着音乐欢快律动，然后告诉学生这是一首演唱春天的歌，让学生再带着歌曲的理解动起来，即激发了学生学习兴趣，又很快完成教学内容。
三、故事导入小学生以形象思维为主，教师以丰富饱满的情绪，富有感染力的语言，向学生讲述和歌曲内容相符的一段故事，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生的思维。
在学习《小红帽》一课时，我是这样导入的：“小朋友们，在一个美丽的大森林里，发生了一个有趣的故事，你们想听吗？那咱们就先一起来听故事”。
（故事听完后）“就在小红帽给外婆送点心的路上，她唱了一首动听的歌。
听，她唱着歌向我们走来了”。
（听范唱）这样就大大调动了学生学习的积极性。
四、情景导入叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲”。
学生情感的触发，往往与一定的情境有关。
教师在导课时可以根据教材特点，创设一定的情境，让学生置身于特定的情境中，深入体验教材的内涵。
如在《小星星》一课中，我提前布置了音乐教室，在教室上空装点了很多或大或小的星星和月亮，一开始上课，我让学生闭住眼睛欣赏音乐后抬头睁开眼睛，学生发出了( ⊙o⊙ )哇的感叹，给孩子们一种身临其境的感觉，大大激发了学生的学习兴趣。
如何让学生喜欢上音乐课
如何让学生喜欢上音乐课爱乐是孩子的天性，但具有爱乐天性的孩子却不喜欢上音乐课！作为首乐教师肩负着指导学生进行首乐实践并在实践中给予他们丰富启迪的使命，面对这种使命，值得我们去思考和探讨：怎样才能让学生喜欢上音乐课呢？本文从以下几方面论述了如何让学生对音乐课产生兴趣并持续保持这种兴趣的方法。
一、“欣赏引趣”，即要学生去用心欣赏音乐。
音乐是美的艺术，是情感的艺术，是人的精神最精致的产物之一。
在教学中，教师要培养学生欣赏音乐的能力，这不仅可以提高学生的审美能力，还可以引发学生学习音乐的兴趣。
欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。
中学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。
二、以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，诱发学生的音乐学习动机与兴趣。
比如利用节假日引出课题。
学生们对即将到来的或刚刚过去的节日生活及意义比较熟悉。
所以，利用节假日引出课题，学生情感上接受比较快。
如：春节的《春节序曲》；端午节的《汨罗江幻想曲》；中秋节有关月光的乐曲、歌曲、诗词；国庆节的有关歌唱祖国的内容，以及中国的、外国的关于国庆的爱国的主题等。
围绕这些问题教师还可以准备相关的音乐音像资料，用来扩大学生视野、丰富学生的社会知识、提高学生的人文素养。
这样不仅可以激发学生的学习欲望，而且还会收到良好的课堂效果。
再比如改变传统的上课方式。
上欣赏课时，按照传统的授课方式，就是教师先对所要欣赏的乐曲进行介绍：作品产生的年代、创作背景、作者的简介等让学生有初步印象，再进行完整初听、分段听、曲式结构分析、完整复听。
让音乐课“活”起来
让音乐课“活”起来音乐是一门充满活力和魅力的艺术，它不仅能够给人们带来愉悦和放松，更能够提高人们的情商和文化修养。
在学校的音乐课堂中，很多时候学生对音乐课的兴趣不高，觉得音乐课“枯燥”或者“无聊”。
那么，如何让音乐课“活”起来，激发学生学习音乐的热情呢？本文将结合实际情况，针对音乐课的活跃方式进行探讨。
让音乐课“活”起来需要老师具备丰富的音乐知识和教学经验。
音乐是一门综合性非常强的学科，它涵盖了音乐理论、音乐鉴赏、音乐表演等多个方面。
一位优秀的音乐老师不仅要具备扎实的音乐理论基础，还要有丰富的音乐实践经验，熟悉各种乐器和音乐风格。
通过丰富的音乐知识和教学经验，老师可以为学生带来丰富的音乐知识，激发学生学习音乐的兴趣。
让音乐课“活”起来需要注重多样化的音乐活动。
音乐具有多样性和包容性，可以涵盖多种音乐风格和形式。
在音乐课堂上，老师可以通过举办合唱团、乐队、音乐比赛、音乐会等形式的音乐活动，培养学生的音乐素养和演出能力，激发学生对音乐的热情。
老师还可以引导学生进行创作和编曲，让学生通过自己的创作来表达自己的情感和想法，让音乐课变得更加富有活力和创造性。
让音乐课“活”起来需要采用现代化的教学手段和教学资源。
随着科技的发展，音乐教学也应该与时俱进，利用现代化的教学设备和教学资源进行音乐教学。
老师可以通过投影仪、电脑等设备播放音乐视频、音乐资料，让学生能够更加直观地感受音乐的魅力。
老师还可以利用互联网等资源进行音乐教学，引导学生进行在线音乐学习和交流，丰富音乐教学资源，激发学生对音乐的学习兴趣。
让音乐课“活”起来需要老师具备丰富的音乐知识和教学经验，注重多样化的音乐活动，采用现代化的教学手段和教学资源，注重和学生的互动和交流。
只有在这些方面做到位，才能够让音乐课更加“活”起来，让学生能够更加深入地了解和体验音乐的魅力，从而激发学生对音乐的热情和兴趣。
希望未来学校的音乐课堂能够更加富有活力和魅力，让音乐真正成为学生们生活中的一部分。
让学生爱上音乐课之策略
让学生爱上音乐课之策略随着年龄的增长，高中生进入青春期。
逐渐表现出不同的喜好与个性，他们有了自己的思想。
青春期叛逆心理严重，对不感兴趣的东西他们会不屑一顾，甚至产生厌学情绪，极大的影响了课堂上的效率，也因此常听老师发牢骚。
其实问题不只是出在学生身上，多数责任在老师。
北京奥运会一举摘得八枚游泳金牌的奥运冠军菲尔普斯，小时候学习不好，纪律不好，调皮捣蛋，很是令老师头疼，于是在老师忍无可忍的情况下，通知他的妈妈将他带走。
他的妈妈说了一句令所用老师汗颜及值得深思的话：“也许是您讲的课不足以吸引他吧！”因此我们教师要经常反思自我，要从自身找原因改变课堂。
利用课堂激发学生对音乐的兴趣。
作为一线教师，我们不妨多动脑子，多想点子，亮出自己的法宝，巧创魅力磁场，激发学生学习音乐的兴趣，并时时保持学习音乐的积极状态和愉悦体验，让音乐真正走进学生心田。
一、利用多媒体进行情景教学，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。
兴趣可以激发人对生活的向往，激发对知识学习的渴望。
学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。
心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。
利用多媒体设计生动的、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
例如；在教唱《唱脸谱》时，随着韵味十足的京调音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱，学生们目不转睛的看着屏幕，等待好戏开演。
短短几分钟，将学生学习兴趣激发起来了。
课堂中我又带领大家欣赏了当红男旦李玉刚的《霸王别姬》的视频，美轮美奂的画面，空灵炫美的音乐深深地把学生吸引。
课堂气氛异常活跃。
二、彰显个人魅力，突显教师个性教学教学幽默的艺术是教师的思想、学识、智慧和灵感在教学过程中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的教学艺术之花。
他可以活跃课堂气氛，激发学生良好的智力情绪，并有助于陶冶学生的审美情操，达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。
音乐课堂上如何点燃学生的情感火花
良好 的情 绪 状 态 ， 精 神 振 奋 、 饱 满 ， 使 学 生 感 到 有 一 种 催 人 向上 的力 量 ；并 在 教 学 中能 以 生 动 的语 言、 深 切 的 情 感讲课 ， 就 能 引 起 学 生 情 感 的共 鸣 。 如 在 学 习 《四 渡
赤 水 》这 首歌 曲时 ， 教 师 一 段 富有 激 情 的 开 场 白 ， 吸 引
并感染
了全 体学 生
“
：
横断山
，路难
行
天 ，
如火
， 水 似银
，
亲人 送 水来解 渴 ， 军 民鱼 水一 家人 。 横 断 山 ，路难 行 ， 敌
重 兵 压 ， 黔 境 。 战 士 双 脚 走 天 下 ， 四 渡 赤 水 出奇 兵 … … ”
这铿锵有力 的声 音 ，使学生 的 内心 充满 了悲 壮 的激情 ， 学生们的情感瞬时被充分地 调 动起来 了 ， 在教师 的带
如何让音乐课情感 洋溢 ，使学生 的
情感受到熏陶 ，笔者结合教学 实践
对此 作 了一 些 探 索。
一 、 建 立 和 谐 融洽 的师 生 关 系
学生对教师的态度 ，往往成为
左右学生对该教师所教学科 的学
习兴趣 的一 个重 要 因素 ，影 响他们
学 习 的主动性和积极性 ，从而影 响
学习 态度 。 如果学生 能体会 到教师
因素 ，使学 生 产生 “ 亲其 师 ， 信其 道 ” 的信赖 感 ， 打开 对
学 生 进 行情 感教育 的大 门。
二 、 课 堂上 教 师要 有饱 满 的情 感
“ 感人 心 者 ，莫先乎情 ” ，音乐教师要 热爱所 教 的学
科 并 ， 把 这 种 爱渗透 在 教 书育 人 的活 动 中 ， 上 课 要 保 持
二度创作,让音乐课堂迸发创新火花
二度创作,让音乐课堂迸发创新火花“二度创作”是指歌唱者根据歌曲作者的原创作及自己对歌曲的分析和理解,通过自身的演唱,使词曲作者的创作思想及感情得以诠释和抒发,并使人产生共振的过程。
对于小学生而言,在音乐学习中,不仅有模仿、接受的需要,更有创造、发现的渴求。
教者要充分把握和利用学生深层次的学习需求,实现歌曲教学中的动态生成,对歌曲进行二度创作,使学生思维迸发出创新火花,扩大创造音乐美的空间,从而给音乐教学活动带来勃勃生机。
一、提升素养,夯实“二度创作”的基础“二度创作”包含即兴创作的因素,但更需要作必要的准备,尤其是教师的引导示范,对于点燃学生的参与激情十分重要。
教师应当认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等,以充分发掘教材的二次加工因素,并运用它们来为“二度创作”服务。
教师要全面把握音乐作品的特点,尤其要重点把握以下几点:1、深刻理解词意。
一首歌曲歌词是灵魂,词作者的创作意图、思想感情都是以文字方式凝聚于歌词当中。
因此,要深入地诠释歌词以感动学生,就必须从认真分析歌词入手,乃至细致到每一个标点符号的作用和意义。
只有这样,才能引起学生的音乐联想,激起他们歌唱的兴趣及热情,从而使歌曲得以再度创作。
2、深入把握旋律特点。
要分析歌曲的旋律特征,掌握好歌曲的节奏。
歌曲之所以动人心弦,重要的原因就是它时而高亢、时而低沉、时而激越、时而委婉的旋律线。
一首歌曲的歌词再美好,也要通过音乐旋律对人们的心灵起到震撼的作用,才能触动人们的情感,打动人们的内心。
抓住上行、下行或半行的旋律线是表现歌曲所必要的,这就要求学生掌握歌曲的趋势,对歌曲进行全面分析、完整地理解。
3、认真体验作品情感。
要正确表现歌曲的内容和情感,对歌曲的调式、调性及曲式结构的把握很重要。
大调、小调的感情色彩是不同的。
一般来说,大调式歌曲常常表现雄壮明朗或喜悦自信的情绪,而小调式歌曲常表现柔和、忧伤,或暗淡悲哀的情绪。
让音乐课“活”起来
让音乐课“活”起来音乐是人类文明的重要组成部分，对于孩子们来说，音乐是一种情感的表达和灵魂的交流。
而音乐课作为学校教育的一部分，应该是让学生感受音乐魅力、培养音乐兴趣和提高音乐素养的重要方式。
在实际教学过程中，很多音乐课程往往显得枯燥乏味，学生缺乏兴趣，这就需要我们来思考，如何让音乐课“活”起来。
音乐教育要注重培养学生对音乐的情感体验。
学习音乐不仅是为了掌握技术和知识，更重要的是要通过音乐来表达自己的情感，传达自己的思想和情感。
在音乐课上，我们可以通过听音乐、鉴赏音乐、分享音乐的方式，引导学生走进音乐的世界，感受音乐的美妙，培养学生对音乐的情感体验和审美情趣。
可以选取一些优美的音乐作品，让学生闭上眼睛静静聆听，用心去感受音乐带来的情感冲击，或者组织学生进行音乐鉴赏活动，让他们学习欣赏别人的表演，感受音乐的美好和力量。
通过这些活动，可以让音乐教育更贴近学生的生活，让学生在音乐中找到共鸣，激发他们对音乐的浓厚兴趣。
音乐教育要注重培养学生的创造力和表现力。
音乐创作是培养学生综合素质的重要手段，因此在音乐课程中要注重培养学生的创造力和表现力。
可以通过合唱、合奏、创作等形式寓教于乐，激发学生的想象力和创造力。
可以让学生参与音乐创作，这既可以锻炼学生的动手能力，也可以培养他们的表达和创造能力。
可以让学生编写歌词、谱写乐曲，组织学生进行音乐创作比赛等活动。
通过这些活动，可以让学生在音乐创作中得到满足，培养他们的表达能力和创造能力，让他们在音乐中找到快乐和成就感。
音乐教育要注重培养学生的综合素质。
音乐教育不仅仅是培养学生的音乐素养，更重要的是培养学生的综合素质。
可以通过音乐教育来培养学生的审美情趣、情感态度、思维能力和人格品质。
可以通过音乐教育来培养学生的动手能力、创造能力、表达能力和合作精神。
可以通过音乐教育来培养学生的责任感、荣誉感、竞争意识和团队意识。
通过这些活动，可以让学生在音乐中得到全面发展，以达到身心健康、全面发展的目的。
让音乐课“活”起来
让音乐课“活”起来音乐课是学校课程中不可或缺的一部分，它不仅可以丰富学生的精神生活，还可以培养学生的音乐素养和审美情趣。
有些学校的音乐课却显得沉闷乏味，学生们缺乏兴趣，甚至出现了学习音乐的抵触情绪。
为了让音乐课更加“活”起来，让学生更加热爱音乐，我们需要采取一系列有效的措施。
创新教学方法。
传统的音乐课上，教师往往采用讲授知识、听音乐、唱歌等方式，学生们在这样的课堂上容易感到枯燥和无聊。
我们可以尝试一些新的教学方法，比如采用互动式授课，让学生参与到音乐活动中去，通过小组合作、角色扮演、音乐游戏等形式来进行教学，让学生在参与中体验音乐的乐趣，激发他们学习音乐的兴趣。
注重音乐情感和表演。
音乐具有丰富的情感表达和个性展示的特点，我们可以通过让学生学唱一些优美的歌曲，或是演奏一些简单的乐器，让学生们在表演中体验音乐的情感和魅力。
音乐不仅可以让学生感受到美的享受，还可以培养学生的自信心和表达能力，让他们在表演中展示自己的才华和个性。
利用多媒体技术。
现代科技的发展为音乐教学提供了更多的可能性，我们可以利用多媒体技术来丰富音乐课堂的教学内容，比如播放一些音乐视频、使用电子琴或电子鼓等现代乐器，让学生们在听觉、视觉和动手的同时感受音乐的魅力，提高他们的学习兴趣和参与度。
丰富音乐教学内容。
音乐的形式和风格多种多样，不仅有古典音乐、流行音乐，还有世界音乐、民族音乐等，我们可以根据学生的兴趣和特长来选择适合的音乐教学内容，让学生在音乐课上感受到不同风格音乐的魅力，开拓他们的音乐视野，激发他们学习音乐的积极性。
注重音乐课的评价。
学生对于音乐的学习效果往往是通过课堂上的表现和成绩来体现的，我们可以通过一些创新的评价方式来激励学生，比如组织一些音乐比赛、举办音乐演出等活动，让学生在实践中展示自己的才华和专业水平，激发他们学习音乐的动力和热情。
让音乐课“活”起来并不难，关键在于教师要有创新意识和实践能力，注重学生的个性和需求，通过多种有效的方法来激发学生学习音乐的兴趣和热情。
让音乐课堂“妙比”“生花”
让音乐课堂“妙比”“生花”音乐是一门艺术，也是一门学科，它在学校教育中占据着重要的地位。
音乐课堂是培养学生音乐素养和审美情趣的重要场所，也是培养学生审美能力和创造力的一个重要平台。
在实际教学中，很多音乐课堂却存在着单一的教学方式、枯燥的课堂氛围和缺乏趣味性的问题。
为了让音乐课堂更加“妙比”“生花”，我们需要不断探索和创新，为学生打造一个更加丰富多彩的学习环境。
音乐课堂应该注重多元化的教学模式。
传统的音乐课堂教学主要以讲解知识、传授技巧为主，缺乏互动和创造性的内容。
我们可以尝试引入多种教学方式，例如跨学科教学、音乐游戏、音乐素材制作等，让学生在轻松愉快的氛围下学习音乐知识，提高学生的学习积极性和主动性。
还可以利用现代化的教学设备，如多媒体教室、智能音乐软件等，让学生通过实际操作来感受音乐的魅力，激发学生的兴趣和创造力。
音乐课堂应该注重培养学生的综合能力。
传统的音乐课堂主要以音乐理论和技能的传授为主，忽视了学生的综合能力培养。
我们可以通过丰富多彩的教学活动，如合唱团、乐队演奏、音乐剧表演等，让学生在音乐实践中全面发展自己的音乐能力和综合素质。
在这个过程中，学生不仅学会了音乐技能，还培养了团队合作能力、表演能力、创造力等多方面的综合能力。
音乐课堂应该注重培养学生的创造力和审美情趣。
音乐是一门艺术，它在表达情感、熔铸美好、激发灵感方面有着独特的魅力。
我们可以通过丰富多彩的音乐课堂活动，如音乐创作、即兴演奏、音乐欣赏等，让学生在音乐的世界中自由地表达自己的情感、展现自己的才华，培养学生的创造力和审美情趣。
在这个过程中，学生会逐渐发现音乐的美好，懂得欣赏音乐，热爱音乐，甚至有可能成为音乐的创作者和传播者。
让音乐课堂“妙比”“生花”，需要我们共同努力，不断探索和创新。
我们应该注重多元化的教学模式，培养学生的综合能力，注重培养学生的创造力和审美情趣，注重培养学生的情感体验。
只有这样，我们才能为学生打造一个更加丰富多彩、更加有趣、更加生动的音乐学习环境，让音乐课堂充满活力，让学生在音乐的海洋里畅游。
创新型音乐教案：让音乐课堂更精彩
创新型音乐教案：让音乐课堂更精彩让音乐课堂更精彩一节好的音乐课，可能会激发学生的音乐兴趣，发掘他们的音乐才华，还能促进他们的情感、社交、认知和身体发展。
因此，探索创新型音乐教案，是非常有必要的。
传统的音乐教学，通常是老师向学生传授基本的音乐知识，让学生进行反复的练习，以提高演奏技巧和音乐理解能力。
虽然这种方法经久不衰，但也存在着许多问题，比如，缺乏趣味性、缺乏个性化、缺乏情感体验等等。
如何在音乐教学中增加趣味性和个性化，让学生愿意投入其中呢？一、基于学生的音乐兴趣“兴趣是最好的老师”，只有满足学生的音乐兴趣，才能让他们更积极地参与到学习中来。
因此，教师们可以针对不同学生的兴趣，设计出不同的音乐教案。
比如，对于喜欢传统音乐的学生，可以学习古典音乐；对于喜欢流行音乐的学生，可以学习流行乐曲；对于喜欢舞曲的学生，可以学习舞曲编曲技巧等等。
教师还可以借助现代科技手段，让学生更深入地了解各种音乐风格。
比如，利用互联网资源，让学生听听各种不同类型的音乐，并结合自己的感受和经验，理解不同音乐的表现手法和表现形式。
这样的学习方式，既让学生对音乐有更深刻的理解，又能增加他们自主学习的能力。
二、构建有意义的音乐学习场景传统的音乐教学，往往注重音乐技巧的训练，却缺乏与生活场景的结合。
然而，音乐作为一种艺术表现形式，应该与具体的生活场景相结合，才能展现出最大的魅力。
因此，在音乐教学中，教师可以构建有意义的音乐学习场景，让学生在场景中体验音乐的魅力。
比如，在教学民歌时，可以让学生了解民歌的背景和含义，并通过唱歌的方式表达出来；在教学古典音乐时，可以介绍作曲家和作品的背景，并让学生感受到时代、文化背景对音乐创作的影响。
此外，教师还可以通过音乐表演和音乐比赛等方式，让学生在具体的舞台上表现和展示自己，提高他们的自信心和表现能力。
这样的音乐学习方式，不仅让学生获得音乐技能，还可以拓展他们的社交能力和表达能力。
三、结合多样化的音乐手段和教学资源在音乐教学中，除了传统的教材外，还可以结合多样化的音乐手段和教学资源，让学生的学习更加生动有趣。
音乐课堂气氛活跃策略
音乐课堂气氛活跃策略音乐课堂是培养学生音乐素养和审美情趣的重要环节，而创造积极活跃的学习氛围是提高教学效果的关键。
本文将介绍几种有效的策略，帮助教师激发学生的学习热情，使音乐课堂变得生动有趣。
一、多样化的教学内容为了激发学生的学习兴趣，教师应当在音乐课堂中提供多样化的教学内容。
可以在不断传授音乐知识的同时，引入一些与学生生活相关的话题，例如当下流行的音乐作品、音乐家的传记故事等。
通过与学生共同关注的话题进行互动，可以有效地增加学生的参与度，进而活跃课堂气氛。
二、互动性教学活动互动性教学活动是激发学生学习兴趣的有效方式之一。
运用各种互动教学活动，如分组讨论、小组竞赛等，能够帮助学生更好地理解和吸收所学的知识。
例如，在学习一首音乐曲目时，可以让学生分成小组，完成对曲目的分析和解读，并进行小组间的分享和比较。
这样的互动活动不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养学生的团队合作精神。
三、创设良好的学习环境为了使音乐课堂气氛更加活跃，教师需要创设一个良好的学习环境。
首先，教师应当营造轻松友好的氛围，与学生建立良好的师生关系。
其次，教室的布置也要富有创意，例如可以在墙上贴上学生自己制作的音乐海报，或者摆放一些音乐器材和艺术品，并与教学内容相关联。
这样的环境可以激发学生的好奇心和探索欲望，促使他们更加投入到学习中。
四、鼓励学生积极参与在音乐课堂中，教师应该积极鼓励学生的积极参与，并给予及时的鼓励和肯定。
例如，在学生表演或演奏时，教师可以及时给予赞扬，并指出他们的优点和进步之处。
这样的正面反馈可以增强学生的自信心，激发他们更加努力地学习。
五、充分利用音乐技术现代音乐技术的发展为音乐课堂的活跃提供了新的途径。
教师可以利用投影仪、音响等设备，播放一些与学生所学内容相关的音乐视频、音频等。
这样不仅可以增加学生对音乐知识的了解，还提供了与音乐互动的机会。
此外，教师还可以利用音乐软件或应用，让学生亲身体验音乐的创作和制作过程，增加他们的参与度。
有趣地上好一节音乐课的关键环节
有趣地上好一节音乐课的关键环节上好一节音乐课的关键环节可以有很多，下面列举了一些有趣的环节，帮助学生更好地理解音乐知识并享受学习的过程。
1. 音乐欣赏：为学生播放不同类型的音乐，让他们闭上眼睛，用心感受音乐的韵律、旋律和情感。
播放完毕后，让学生谈谈自己的感受和想象。
2. 乐器展示：邀请音乐教师或专业音乐人为学生展示不同种类的乐器，并演示如何演奏。
学生可以亲自体验乐器，感受音乐的魅力。
3. 声音实验：通过实验展示声音传播的原理和效果。
教师可以用化学药品和音乐制作彩色火焰，或者用音叉演示共鸣和声音的振动。
4. 制作乐器：让学生亲自动手制作简单的乐器，如口琴、吉他或鼓。
这不仅能培养学生的动手能力，还可以让学生亲身感受乐器的制作和演奏过程。
5. 音乐游戏：设计一些有趣的音乐游戏，如四声部合唱、音乐迷宫、音乐接龙等，通过游戏的方式巩固学生对音乐基本知识的理解和记忆。
6. 音乐剧排演：组织学生参与音乐剧的排练，让他们扮演不同的角色并亲身体验音乐剧的魅力。
学生可以学习唱歌、舞蹈和表演，同时也加深对音乐故事和情节的理解。
7. 音乐创作：鼓励学生进行原创音乐创作。
可以给学生提供一些基础的音乐素材和创作工具，让他们自由发挥，创作属于自己的音乐作品。
8. 合唱演唱：组织学生参与合唱团或合唱小组，让他们一起合唱各种不同类型的歌曲。
合唱不仅培养了学生的音乐合作能力，还能提升他们的音乐表演和表达能力。
9. 音乐竞赛：举办音乐知识竞赛，让学生发挥所学知识，进行友好的竞争。
可以设置不同的环节，如听音辨乐器、填空题、猜谜语等，让学生通过竞赛深入学习音乐知识。
10. 音乐分享会：组织学生进行音乐分享，让他们可以演奏自己喜欢的音乐作品或介绍自己喜欢的音乐人。
通过分享，学生不仅能展示自己的才华，还能互相学习和欣赏。
奥尔夫律动活动教案,让音乐课堂“活”起来!
奥尔夫律动活动教案，让音乐课堂“活”起来！《布谷鸟》以其轻快的节奏、欢乐的旋律，在短视频平台广泛传播。
今天我们就用这首超火的《布谷鸟》，结合奥尔夫教学法，为大家呈现一个完整的音乐教学活动。
这首《布谷鸟》与奥尔夫教学法竟然碰撞出来不可思议的火花。
接下来我们就一同分解奥尔夫律动活动——《布谷鸟》，看看整个教学活动是如何开展的吧！设计意图：《布谷鸟》是一首4/4拍的音乐，其旋律轻盈动感，给予人欢乐的情绪，能够充分的激发学生对于律动的兴趣。
在活动设计的过程中，不仅要求学生跟随音乐准确的击打节奏，还要鼓励他们在游戏中创编，感受音乐的无限魅力。
教学目标：1、欣赏4/4拍音乐，了解4/4拍节奏型；2、充分掌握四分音符、八分音符以及空拍；3、让学生体会到与他人一同创编的乐趣。
课前准备：音乐《布谷鸟》，4个一次性餐盘、彩色小球，也可以替换成生活中常见的物品，如：水果等；游戏设计1、摆放4个空盘子，对应4/4拍的一小节；2、从左到右跟随音乐节奏指向餐盘，一颗红色小球代表击掌一次，一颗绿色小球代表拍桌子一次，遇到两颗小球时对应行为加倍，没有放置彩色球的空盘子则不拍；16小节的节奏设计可如下图：在熟悉几个基本节奏型后，加入空拍、四分音符和八分音符的教学，引导学生从已知走向未知。
此项训练可以继续向副歌延伸，由易到难，等熟练掌握节奏后，可以升级挑战，加入更多节奏元素，变换出新花样！除了节奏教学外，还可以在《布谷鸟》中加入声势教学：跟随节奏拍手、拍桌子、拍腿、捻指，以及老师、学生完成不一样的动作，建立多声部的概念，完成多声部练习或卡农练习。
把音乐知识融入到游戏中、用身体去感知音乐，是奥尔夫教学法的精髓所在。
从游戏入手，培养学生对于音乐的兴趣，从体感出发，诱发孩子体内的节奏感。
奥尔夫教学法之所以能够风靡全球，正式因为他的多元化教学方法，鼓励孩子的创造力，把游戏互动融入在音乐教学中。
然而现阶段，国内在推行奥尔夫教学法的过程中，仍存在一些问题：1、认知不够大多数人对于奥尔夫教学法的认知不够或过于片面，从很大程度上制约了奥尔夫教育工作的开展；2、师资不足由于奥尔夫音乐教学具有一定的综合性、即兴性的特点，如教师没有经过系统培训，在授课过程中仍存在一定的困难。
让音乐课“活”起来
让音乐课“活”起来音乐课，作为学校教育中不可或缺的一部分，拥有着丰富的历史文化内涵和广泛的传承价值。
然而在许多学校中，音乐课程常常被忽视和边缘化，学生们对音乐课的兴趣和参与度也相对较低。
为了让音乐课“活”起来，吸引学生的兴趣和激发他们对音乐的热情，我们需要进行一系列的改革和创新，为音乐课注入新的活力和魅力。
我们需要重新认识音乐课的重要性和价值。
音乐不仅是一门艺术，更是一种情感的表达和文化的传承。
音乐课可以培养学生的审美意识、情感表达能力和团队合作精神，对学生的全面素质培养具有重要的意义。
学校和教师需要重新审视音乐课的地位，重视音乐教育的作用，为音乐课程的改革和发展做好准备。
我们需要更新音乐教学内容和方法。
在传统的音乐课上，学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏实际的参与和体验。
我们需要通过丰富多彩的教学内容和灵活多样的教学方法，让音乐课变得更加生动有趣。
可以通过引入流行音乐、音乐游戏、音乐剧表演等方式，让学生在音乐课上愉悦地学习和参与，体验音乐的魅力和乐趣。
我们还可以开展各种音乐活动和比赛，激发学生的学习兴趣和竞争欲望。
例如学校可以举办歌唱比赛、乐器演奏比赛、音乐作文比赛等活动，让学生通过参与比赛的方式，展现自己的才艺和能力，增强对音乐的热爱和追求。
学校还可以邀请专业音乐人或乐团来校进行音乐讲座和表演，让学生近距离接触和感受到高水平的音乐艺术，激发他们对音乐的向往和憧憬。
我们还可以推动音乐课与其他学科的融合发展，为学生提供全方位的学习体验。
音乐与语文、数学、历史等学科都有着密切的联系，可以通过音乐课来丰富学科内容，促进跨学科的交流与合作。
比如在语文课上通过音乐欣赏来培养学生的语言表达能力，在数学课上通过音乐节奏来训练学生的数学思维，在历史课上通过音乐文化来拓展学生的历史视野等等，从而使学生能够在不同学科中体会到音乐的魅力，拓展他们的知识面和思维方式。
我们还可以借助现代科技手段，为音乐课注入新的活力和创造力。
激发幼儿对音乐的热情
激发幼儿对音乐的热情音乐作为一种艺术形式，对于幼儿的发展具有重要的影响。
早期的音乐启蒙可以激发幼儿对音乐的热情，培养他们对音乐的兴趣和理解。
本文将探讨如何激发幼儿对音乐的热情，以及音乐对幼儿的发展带来的益处。
一、提供多元化的音乐体验提供多元化的音乐体验是激发幼儿对音乐热情的重要途径。
幼儿园可以通过丰富多样的音乐活动来培养幼儿的音乐兴趣。
例如，在日常的音乐活动中，可以让幼儿试听不同类型的音乐，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
还可以组织音乐会、音乐比赛等活动，让幼儿亲身参与其中，感受音乐的魅力。
二、创设丰富的音乐环境创设丰富的音乐环境对于激发幼儿对音乐的热情非常重要。
音乐教室是培养幼儿音乐兴趣的重要场所，因此应该为幼儿园配备专门的音乐教室。
音乐教室中应该有各种乐器，如钢琴、小提琴、吉他等，供幼儿自由选择，进行尝试和探索。
此外，幼儿园还可以在其他场所设立音乐角落，放置一些简易乐器和音乐书籍，供幼儿随时参与音乐活动。
三、开展富有创意的音乐活动富有创意的音乐活动可以激发幼儿对音乐的热情。
幼儿园可以组织一些音乐游戏，如唱歌比赛、舞蹈表演等，让幼儿通过游戏的方式，感受音乐的乐趣。
此外，幼儿可以参与音乐剧等创意表演活动，通过表演来表达对音乐的理解和喜爱。
这种参与性和创造性的活动，能够激发幼儿的积极性，培养他们对音乐的热情。
四、借助科技手段进行音乐教育在当今信息化的时代，借助科技手段进行音乐教育也是激发幼儿对音乐热情的有效途径。
幼儿园可以利用多媒体设备，播放音乐视频，展示音乐表演等，让幼儿通过视听的方式去感受音乐的美。
此外，可以结合互动软件和电子教具，设计一些音乐游戏和互动活动，以培养幼儿的音乐能力和兴趣。
五、培养幼儿的音乐能力除了激发幼儿对音乐的热情外，也应该培养幼儿的音乐能力。
音乐教育应该注重培养幼儿的音乐表达能力、音乐欣赏能力和音乐创造能力。
通过培养幼儿的音乐能力，可以激发他们对音乐的热情，并为他们未来的音乐发展奠定基础。
如何让学生喜欢上音乐课
浅谈如何让学生喜欢上音乐课【摘要】目前，在初中阶段的学生中，许多学生都不喜欢上音乐课了，在音乐课堂上的状况是越来越不好。
当前，面对这个问题我们必须引起注意，思考为什么会出现这些问题，怎样来解决这些问题等等，都是我们音乐教师，以及音乐教育研究者要所面对要解决的问题。
【关键词】音乐课；学生；音乐教师；兴趣一次我和一位乡村中学音乐老师交流时候，她谈到：“好几次我去上音乐课，我的学生们就要求我和他们聊天，他们中多数都不愿意上音乐课。
后来长期出现这种状况，我自己也觉得索然无味，上课没了激情，就直接让学生上自习。
”我听完之后就在想，为什么还是有多数中学生不喜欢上音乐课。
音乐新课标已实施这么多年，学生对音乐课兴趣问题已是老话题，可是还是没有能得到很好的解决，特别是在乡镇地区的中学里。
那么，以上谈到的这个案例值得我们深思。
因此，笔者深入到基层学校进行调研，发现了学生不喜欢音乐课的主要状况。
状况㈠：在音乐课堂上，有的学生总是偷偷地讲话或做其他的事情，唱歌时也不愿动口，提问时不愿回应，表现出不喜欢上音乐课。
状况㈡：多数中学生热衷于流行音乐，对学校教材上的音乐作品不感兴趣。
状况㈢：一些音乐老师的教学手段呆板、陈旧，讲的内容生硬，上课缺乏激情和热情。
一、分析学生不喜欢音乐课的原因㈠中学生的学习方面第一，是由于这时期他们生心发展特点造成。
一方面，初中的学生逐渐向少年过渡，自我意识增强，有较强的成人意识，并有较强的自信心和自尊心，对外界的感受十分敏感，着重考虑自己个人问题的兴趣。
因此，他们希望得到别人肯定但又有很强的自尊心，害怕失败，这一矛盾心理使得他们不善于表现。
另一方面，在这一时期是学生生长发育的第二个高峰期，他们的嗓音经历变声期。
其音域偏低，声音沙哑，易疲劳，因控制不住声音，尤其发高音困难，时常唱破音。
他们认为自己唱得难听，害怕老师和其他同学嘲笑。
这些因素也导致学生胆怯，不爱表现自己，不爱唱。
第二，是由于初中生音乐审美认知上的变化造成。
让个性的火花在音乐欣赏课上飞扬
题 未 及 透 彻 便 被 教 师 的 讲 解 打 断 ， 留 给 学 生 独 立 思 考 的 时 间 几 乎 没 有 。有 的 老 师 认 为 ， 一 星 期 就 一一 节课， 为 了 完 成 教 学 内 容 只 能 这 样 。长 此 以 往 ， 学 生 回 答 问题 便 依 赖 固有 的答 案 ， 众 口一 词 ， 惯 于 接
。
其 主 要 原 因 是 学 习 负
比如 ， 《 动物 狂欢 节》 中的第 五曲《 大 象 》， 是 一
，
担 沉重 ， 学 生 自主 支 配 的 时 问 很 少 ， 课 前 无 法 预 习
首 低沉 、 缓 慢 的 乐 曲 要 让 学 生 捅 上 想 象 的 翅 膀 去
或 无 法 收 集 资料 而 流 于应 付 ， 有 时上 课铃响 了 ， 他 们 还捧 着 语 、 数 、 外 的课 本 ， 课 堂 上 面 对 音 乐 脑 中
，
我 只选 择 了 《 姑苏行》 一 首 。我 给 学 生 听 了 三 遍 ， 第
龟 等 。他 们 的 想 法 是 正 确 的 ， 困 为 这 些 动 物 都 是 笨
重 而缓慢 的 。再如学 生赏 析圣 ． 桑的 《 天 鹅 》 通 过
，
～
遍 ， 未 及思考 便被 教师 “ 牵着鼻 子走 ” ， 或 思 考 问
初 听和复听 ， 生 成 了 许 多 独 特 的 感 受 有 的 会 认 为 这是 一个 月夜 ， 一 个人 站在 空旷 的野外 满 了温婉 娴静 的旋律
积 淀 ， 所 以 即 使 坐 在 同一 教 室 ， 面 对 同一 材 料 ． 在 同
一
展 不 同个 性 的 因材施 教 有机 结 合起 来 ． 创 造 生 动
让音乐课堂焕发生命活力
让音乐课堂焕发生命活力音乐课堂是学生们最喜爱的课程之一，因为音乐有着独特的魅力，可以让人心旷神怡。
有时候音乐课堂也会变得乏味无聊，学生们听得疲倦，老师们也没有足够的激情。
所以，让音乐课堂焕发生命活力成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何让音乐课堂焕发生命活力，让学生们更加喜欢音乐课。
音乐课堂焕发生命活力的关键是老师们要有激情。
一位充满激情的老师可以激发学生对音乐的热爱，让他们愿意主动去参与课堂活动。
老师应该从自己的兴趣爱好出发，给学生们展示自己对音乐的热爱和执着。
只有老师们本身对音乐有着深厚的感情和热情，才能传递给学生们。
老师们可以通过自己的一些音乐经历，分享一些音乐故事，让学生们感受到音乐的魅力。
老师们可以通过一些有趣的音乐游戏或者活动来激发学生们的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习音乐。
音乐课堂要开展多样化的教学活动，增加趣味性。
音乐是一门艺术，它与生活息息相关。
所以在音乐课堂上，老师们可以引导学生们通过音乐来感受生活的美好。
我们可以通过音乐来感受大自然的美丽，来表达我们用心体验的情感，来强调人与人之间的情感交流。
在音乐课堂上，老师们可以设计一些与生活相关的音乐活动，比如通过歌曲、音乐影视剧、音乐故事等让学生们感受音乐的美好。
音乐课堂也可以在教学内容上增加一些趣味性，通过一些音乐游戏、合唱、合奏、音乐比赛等活动，增加学生们对音乐的兴趣。
让学生们在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高他们对音乐的认识和理解。
音乐课堂要创造活跃的教学氛围。
在音乐课堂上，老师们应该注重学生们的参与度，引导学生们积极参与音乐教学活动。
在课堂上老师可以通过提问、互动，让学生们多次参与讨论与分享，在课堂上可以加入学生们的意见，为学生们创设更多的音乐联系与表演的机会。
老师还可以鼓励学生们多唱歌，多表演，多演奏，增强学生们的音乐表达能力。
通过这样的方式，让学生们在音乐课堂上感受到成功的喜悦，增强他们对音乐的信心和热情。
音乐课堂还需要加强与家长的合作。
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如何让音乐课活起来
白塔子小学：于振范
兴趣是学习的基础。
在兴趣的基础上，让学生在经历音乐实践的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生“自我认知”“自我表现”和“自我发展”的需要。
作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正的“活”起来，真正焕发生命的活力。
一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息
开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
做为一名音乐教师要根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
例如：在教学《动物联欢会》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
同时，我还引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。
在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。
这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休
息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的、城市化的好小孩。
当孩子们的动作有一定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演。
孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。
他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美，节奏是那么的整齐。
在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。
在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。
在这种开放愉悦的学习氛围中，学生们通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。
他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。
二、开放的音乐教学过程，让学生拓展音乐学习空间
音乐是时间、表现的艺术。
在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。
这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。
它是学生对音乐的认识与对音乐的实践辨证统一的过程；是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程；是动态、变化、发展的过程；是极具开放性的，开放音乐教学过程，应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。
“音乐源于生活、”。
音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，以及他们之间的相互作用和影响。
让音乐回归生活，回归自然。
如《请来看看我们的村庄》一课，抓住小学生很喜欢动物很想扮演动物的角色，准备了很多动物头饰，让学生亲身体验动物那种自由自在的快乐生活。
从而进行爱护动物、保护动物，动物是人类的好朋友的德育教育，在活动中巧妙的将歌曲教学、创编表演、有机地结合在一起，让学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果。
音乐具不确定性，解释的自由度是最大的。
所以，音乐可以让每位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的感情，它最能体现人的个性。
而主题活动恰恰就提供这样的自由。
游戏、表演是小学生最喜欢的活动方式。
我们在音乐教
学过程中十分注重通过音乐活动的过程展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题、探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。
三、善用方法，激发互动，让音乐课绽放异彩
音乐课程是一种人文性课程，它不再将音乐视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而是把它视为人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶，具有较高的人文价值，音乐课程重视学生在音乐学习中创造美和鉴赏美的实践，通过教与学，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。
音乐教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
由此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
因此，在教学中，如果没有交往，没有互动，就不存在或发生教学。
在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样音乐课堂才能活起来。
例如：在教学《老爷爷赶鹅》一课中，我运用了多媒体展示一幅城市的画面，同时还伴随着鹅的叫声、老爷爷赶鹅的呐喊声。
我来扮演老爷爷，同学们个个头戴自制的鹅头饰。
我便按下了录音按钮，兴奋地说：“老爷爷赶鹅音乐会开始了！”这时同学们你看我，我看你，看着画面好似自己就是一只美丽的白鹅。
随着音乐声同学们兴奋的学着鹅的走路姿态，有部分同学还学着鹅‘嘎嘎嘎’的叫声。
音乐家冼星海说过：音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
在创新教育成为世界教育一大发展趋势的今天，我们每一位音乐教师都应在教学实践中，运用创新的教学理念，不断探索研究新型的教学方法，让学生在积极自主地接触音乐、参与音乐、创作音乐中，张开想象创新的翅膀，遨游于充满创造快乐的音乐殿堂，这样的课堂才能焕发生命的活力。