从“出乎意料之外”谈语法规范

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汉语偏误分析之语法规律例外篇

汉语偏误分析之语法规律例外篇刘东美(广西师范大学文学院广西·桂林541006)中图分类号：H193.5文献标识码：A文章编号：1672-7894（2015）04-0178-02摘要语法的例外现象打破了语法规则的可类推性，文章从偏误分析入手，对由于语法规律例外现象导致的语法偏误进行归纳分析，得出由语法规律的例外导致学生“错误类推”的偏误类型大致有三种：第一，语言的不对称现象导致的偏误；第二，语法规律使用范围的不确定导致偏误；第三，语言的历史“化石”语法现象导致偏误。

关键词语法偏误类推语法规律例外关系Chinese Error Analysis:Exceptions in Grammatical Rules// Liu DongmeiAbstract The exception phenomenon of grammar can break general grammatical rules.Starting from error analysis,this paper summarizes and analyzes the grammatical errors resulted from the exception phenomenon of grammatical rules,and concludes that there are generally three types of errors of students in"wrong analogy"caused by the exceptions of grammatical rules:first,er-rors caused by asymmetry of language;second,errors caused by uncertain range for the use of grammatical rules;third,errors caused by the historical"fossilization"of language.Key words grammatical errors;analogy;grammatical rules;ex-ceptions;relations语言的各个层面都有自己的一套规则，语法层面的规则就是指语言的结构规则。

怎样学好高中英语语法

怎样学好高中英语语法学好高中英语语法的方法1. 积极主动归纳总结语法规则中学阶段的语法知识非常多，常常给人错综复杂的印象，记忆起来常常是“剪不断、理还乱”。

其实语法记忆也有规律性，我们要形成一个完整的知识框架将语法点分类串起来。

例如，由by 引导的时间状语，主句大都跟完成时有关。

by后接的是表示现在的时间，主句用现在完成时，而by后接的是表示过去的时间，主句用过去完成时。

另外，语法记忆也讲究技巧性。

比如，negro，hero，tomato，potato这几个单词，它们有一个共性就是变成复数形式在词尾加-es。

你可以把这几个词的中文意思串起来，“黑人和英雄爱吃番茄、土豆”，这样记就不容易遗忘了。

因此在学习过程中，要善于主动观察、归纳、总结语法规则。

2. 通过典型例句记忆语法规则语法是需要通过学习语法规则，并结合例句记忆才能学会。

而例句比规则更有助于语法的掌握, 因为例句比规则更加具体, 更易于理解; 同时，记住了的例句有可能直接或间接地运用。

通过背诵, 学习者就能够记忆许多关于语法规则的例句, 这将有助于增加他们的语法知识。

如在学习虚拟语气时，我们可以通过记忆“if i were you, i would give jim a hand”这一个例句，就可以举一反三掌握虚拟语气在条件状语从句中表示现在情况的用法。

3. 练习是掌握英语语法的有效方法了解语法规则后，一定要多做练习才行。

做语法练习有“三忌”。

一忌“多”，语法题大多以选择题的形式呈现，题目里面重复的知识点也很多，盲目地做大量练习只会浪费时间，所以一定要先保证“精”，在精选且每道题都弄懂的前提下才能求“多”。

二忌“乱”，练习题要按语法点分类整理，避免相似语法点之间产生混淆。

三忌“断”，做练习是循序渐进的过程，断断续续地练习不仅容易遗忘语法知识，而且，相同的语法错误多次，会形成错误地概念。

只有适时适量地做适合的练习，才能很好地掌握语法。

4. 要善于从错误中学习学习者要善于从错误中学习。

现代汉语的语法不规则现象浅谈

现代汉语的语法不规则现象浅谈摘要：语法规则中，副词一般不修饰名词，但是随着社会的发展，原有的语法法规则已不是绝对的了，出现了新的现象“副词修饰名词”.下面就简单探讨这种现象出现的主要原因及合理性。

下面就谈谈个人的理解:关键词：“副词+名词”，“很女人”，“很中国”，“很青春”等等。

Summer: crammer regular center, the adverb usually don’t modifies the noun, but in the wake of development of society , the regulation of original grammar has been not absolute, new phenomenon appeared “the adverb modifies the noun “.following probe into this situation about it’s main reason and reasonability . following take myself understand: Keyword: the adverb modifies the noun , very woman ,very china , very youth and so on .语言在人类社会中起着巨大的作用，他在人们的交际中起着调节作用，使人们互相了解；在思维和行为方面起着调节作用，使在传递信息的过程中整个社会达到一致的行为。

语言的发展依赖现实社会的物质基础，是一定社会现实的真切反映。

随着社会的发展，语言从以往的艰涩难懂逐渐向着简单化，经济化，便于交际化的方向发展。

然而经过一批又一批的语言学家研究得知，虽然语言是在变化发展的，但是语言他的语法有着自己的发展规律，不是任意的，没有规则的发展。

黄伯荣语言研究中说：“语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律的一种音义结合的符号系统。

语法点：除了……以外,都／还……

语法教学的思考――以“除了,,以外，都/还”为例陈夏瑾语法教学是对外汉语精读课教学的重点和难点。

在汉语教学中，语法点的讲解难免会有点枯燥乏味，单纯讲解一个语法，为讲语法而讲语法，整堂课上仅仅灌输语法知识，就连中国人也会觉得无聊，更何况是外国留学生。

如果采用这种办法，学生的学习积极性将会被严重扼杀，他们的学习效率也会不高。

因此，怎样将一个语言知识生动活泼地展现给留学生，使他们在轻松愉快的环境中掌握这个语言点，并且能够运用到平常生活中成为汉语教学界一个争论的话题。

笔者将以“除了”以外，都/还”为例，谈谈自己对语法教学的一些思考。

首先，我会将语法教学贯穿在课堂教学之中，不是单纯而孤立地讲解一个语法。

从课文中先提炼本课的语法点，列板书使学生初步认识所要学习的语法，之后采取情境教学、替换练习和交际性练习三个步骤来展示语法点。

具体步骤如下：一、语法点讲练：除了,,以外，都板书：除了骑自行车以外，怎么去都行1、情境教学：⑴、教师给出情境，昨天去逛街，就买了一件衣服。

引导学生用“除了”以外，都”” 造句，集体重复刚才造的句子。

“昨天去逛街，除了买了一件衣服以外，什么都没买”。

⑵、教师给出情境，昨天上课，玛丽没来。

弓I导学生用“除了”以外，都””造句，“昨天除了玛丽以外，全班同学都来上课了”。

集体重复。

2、替换练习：把事先准备好的卡片发给学生，学生用卡片上的词语做替换练习，之后师生集体重复。

例句：除了玛丽以外，全班同学都来了。

喝茶一一其他不喝看《泰坦尼克号》一一其他不看香蕉一一其他水果爱吃3、交际性练习：请学生用“除了”以外，都，，”造句，教师点评，学生集体重复正确的句子。

二、比较：“除了……以外，都……”与“除了……以外，还•1板书：“除了”以外，都，，”与“除了”以外，还”” 下面分别画两个示意图。

⑴、“除了”以外，都””下面：两个并列的半圆，两个半圆不相连，像一个被切成两半的苹果，左边的半圆内写着A，右边的半圆内写着B。

正确使用词语的技巧

正确使用词语的技巧正确使用词语，主要是指要正确理解和使用好近义词，这一考点自1994年开始年年必考，已从考近义实词的选用到考近义虚词的选用。

2006年，对这一考点的考查又出现了新的形式，一些省份高考试卷以词语辨析的形式出现，要求选出使用恰当(不当)的一项。

下面谈谈正确使用词语的一些技巧。

一、从词的语义思考辨析：1．(2006年江西卷)依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是：“保卫钓鱼岛”网站遭受黑客袭击，仍在修复当中。

(日前/目前)日前：几天前。

目前：即指现在。

题中有“仍在”，因此只能选“目前”。

2．(2006年辽宁卷)下列各句中加点词语使用正确的一项是：D.经反复研究，校方决定启用本校精通业务的退休教师。

本题考查正确使用词语的能力，是以词语辨析的形式出现的。

“启用”是开始使用的意思，“起用”是重新任用，根据句中“已退休的教师”，应用“起用”。

3．(2006年北京卷)将下列词语依次填入横线处，最恰当的一组是：为英雄全训华守墓37年的陈健，获得了“感动中国2005年度人物的称号。

评委会给他的颁奖词是：一个生者对一个死者的承诺，只是良心的自我，但是他却为此坚守37年，放弃了梦想、幸福和骨肉亲情。

_______火红的时代背景，他身上有古典意识的___________……A.约束淡去风范B.制约淡忘风范C.约束淡忘风尚D.制约淡去风尚“约束”指“限制使不越出范围”，“制约”意为：甲事物本身的存在和变化，以乙事物的存在和变化为条件，则甲事物为乙事物所制约，如互相制约，从这两个词的意义的不同，可以选出“约束”。

“淡忘”指“印象逐渐淡漠以至于忘记”，“淡去”有“虽没从头脑中完全抹去，但已逐渐淡漠”之意，所以用“淡去”妥贴。

“风尚”指“一定时期中社会上流行的风气和习惯”，而“风范”多用于书面语，指风度气派，多用来指人，故应用“风范”。

综上推断应选A。

二、从词义的范围大小思考辨析：4．(2006年山东卷)依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是：中国文物信息网日前公布了已入围2005年度全国考古十大新发现的24个项目名单。

“出乎意料之外”考释

“出乎意料之外”考释作者：黄晓珊来源：《青年时代》2018年第11期摘要：生活中常常会看到“出乎意料之外”这种表达，乍一看好像没有什么问题，但是细细琢磨来就会发现它好像犯了“语义重复”的语病。

在现代汉语范畴能够判定这就是一个病句；但是在古代汉语范畴，用不同的语法结构能够解释其合理性，并且在古代汉语中的确存在同义词组连用表达强调的现象，称作“语义复现”现象。

最后，在应用“出乎意料之外”这个结构的时候需要明白它在古代汉语的范畴内虽有一定的合理性，但在规范的现代汉语写作中应该避免。

关键词：语法现象；语义重复；语法结构；古代汉语；语义复现“出乎意料之外”这个短语在我们的学习生活中并不少见，有时候一眼扫过完全不会觉得有任何违和感，甚至也早已习惯了“入乎情理之中，出乎意料之外”这样的表达。

但仔细琢磨来就会觉得“出乎意料之外”有些“不对”，但是具体又“说不清”。

“出乎意料之外”似乎在现代汉语和古代汉语两个范畴中，有截然不同的解释。

在现代汉语范畴中，“出乎意料之外”大致可以诊断为两种“病”。

第一是把它看作“出乎意料+之外”，其中“出乎意料”已经有“超出人意料的范围”的意思，再加一个“之外”显得多余，是得了“语义重复”的病。

同时，有人认为[1]把“出乎意料之外”理解为“超出意料范围之外”，容易使人产生理解上的不确定性。

更有人进一步提出[2]，“出乎意料”和“出乎意料之外”的意思在逻辑上来说应该是完全相反的，因为“出乎”再加上“之外”反而等于“在内”了。

第二，可以把“出乎意料之外”拆解为“出乎意料”和“意料之外”两个部分，二者随便取一个已经能完整地表达“超出原本预想的范围”这一意思，这就是一个典型的“句式杂糅”语病。

也有学者在提出异议[3]，认为“出乎意料之外”没有语病。

其中应该把“出”理解为“出现”，那么“出乎意料”就意为“某种情况的出现是人们预料到的”，也可作“出乎意料之中”。

这样说来“出乎意料之外”也是顺理成章的了，即把它理解为“某种情况的出现是在人们预料之外的”。

从语料库的角度探究汉语口语中省略现象的语言规则

从语料库的角度探究汉语口语中省略现象的语言规则语言是人类最为重要的交流载体之一，其中口语作为语言的基础，更是贯穿了人们生活中的方方面面。

而口语中存在的省略现象也是一种普遍的语言现象，它在日常生活中十分常见，其中最常见的是句子主语或者宾语的省略。

那么，我们可以从语料库的角度去探究汉语口语中省略现象的语言规则。

一、口语中的省略现象在汉语口语中，常见的省略现象包括主语、宾语、谓语、修饰成分等。

主语省略比较常见，例如："昨天见到了老师"中，主语"我"被省略了。

而宾语省略也很常见，例如：“你喜欢吃榴莲吗？”中，“榴莲”被省略了。

谓语省略的例子比较少，例如：“你喜欢榴莲？喜欢！”中，“喜欢”二字被省略了。

二、省略现象的语言规则对于汉语口语中的省略现象，我们可以通过语料库分析得出一定的规律：1. 规则一：主语省略主语省略主要出现在简单句中，而且还有一定的语境要求。

例如：（1）上午九点钟见。

（2）深圳很热闹。

其中，（1）中的“我”被省略了，而（2）中的“这个城市”或“这里”等它代指的主语也可以被省略掉。

这里需要注意，主语的省略是受到语境限制的。

“上午九点钟见”如果是在短信或者聊天中出现，就完全可以被理解为“我上午九点钟见你”，但在一些正式场合，这种省略就显得并不妥当了。

2. 规则二：宾语省略宾语的省略出现率比较高，同时也相对灵活。

例如：（1）请把孩子送到学校。

（2）今天有事，不上课了。

在（1）中，“孩子”作为宾语被省略了；在（2）中，“上课”作为宾语也被省略了。

这里需要注意，宾语的省略规则与谓语“有”和“是”有关，出现“有”和“是”这两个动词时，宾语往往可以被省略。

3. 规则三：谓语省略谓语的省略相对较少，只有在一些特殊的情况下才会出现。

例如：（1）你认为呢？（2）今天去不去？在（1）中，“认为”二字被省略了；在（2）中，“去”字也被省略了。

这里需要注意，谓语的省略规则比较灵活，多是出现在问句中。

语法中的特殊用法与规则

语法中的特殊用法与规则语法是语言的基础，它规定了一种语言中词汇、短语和句子的构成方式和语法关系。

在语法中，有一些特殊用法和规则，它们在句子的表达和理解中起到了重要的作用。

本文将会介绍一些常见的特殊用法和规则，帮助读者更好地理解和运用英语语法。

一、倒装句倒装句是指将语序中的主语和谓语部分颠倒过来的句子结构。

倒装句在英语语法中有着广泛的应用，主要有以下几种形式：全部倒装、半倒装和否定倒装。

1. 全部倒装全部倒装指的是将整个谓语部分颠倒过来。

常见的情况包括：句首为否定词、表达条件、表示方向或方式的副词短语，以及特殊问句等。

例如：- Never have I seen such a beautiful sunset.（我从未见过如此美丽的日落。

）- Only in this way can we achieve our goal.（只有这样，我们才能实现我们的目标。

）- In no way should you use this machine without proper training.（你在没有适当培训的情况下，绝不能使用这台机器。

）2. 半倒装半倒装是指将助动词或情态动词与主语进行调换，其他部分不变。

常用于祈使句、感叹句和以so/such引导的结果状语从句等。

例如：- Stop arguing, will you?（别争吵了，好吗？）- How beautiful the flowers are!（多么美丽的花啊！）- The movie was so interesting that I couldn't help but watch it again.（电影太有趣了，我忍不住又看了一遍。

）3. 否定倒装否定倒装是指在句子中出现否定词后，将助动词或情态动词与主语进行调换。

常用于以否定词开头的句子以及以hardly, scarcely, barely等词开头的句子。

例如：- Never have I tasted such delicious food before.（我从没尝过这么美味的食物。

外语学习中的语法规则掌握

外语学习中的语法规则掌握在外语学习的道路上，掌握语法规则是至关重要的一环。

语法规则是外语学习的基石，是我们理解、表达和交流的基础。

然而，由于语法规则通常较为复杂，很多学习者在学习过程中感到困惑和无从下手。

那么，今天我将为大家分享几个掌握外语语法规则的技巧，帮助大家更好地应对外语学习中的语法难题。

首先，理解语法规则的重要性是我们掌握外语语法的第一步。

语法规则是外语的“骨架”，它决定了句子的结构、成分的排列和句子的意思。

只有深入理解语法规则的作用，我们才能真正认识到其重要性，并且有更高的动力去学习和掌握。

接下来，建立语法规则的系统性学习方法很必要。

我们可以从简单到复杂、由表及里地逐步学习语法规则，遵循一个系统化的学习顺序。

例如，在学习英语的过程中，我们可以从基础的句型和时态开始，逐渐深入学习复合句、从句和语态等更复杂的语法现象。

通过系统有序地学习语法规则，我们可以更加清晰地理解和掌握语法结构，从而提高我们的语言水平。

此外，我们还可以通过大量的练习来加深对语法规则的理解和掌握。

语法规则是通过实践运用才能真正掌握的，单纯地依靠死记硬背是远远不够的。

我们可以利用练习题、语法填空和看图写句等方式进行大量的语法训练，通过不断的实践运用来巩固所学的语法规则，并且逐渐提高自己的语法水平。

除了以上的方法外，积累语法规则的心得和经验也是非常重要的。

我们可以结合自己的学习经验，总结出一些适合自己的语法学习方法和技巧，从而更加高效地掌握语法规则。

例如，我们可以将一些容易混淆的语法点进行对比学习，发现其中的异同之处，从而区分开它们的用法。

此外，学习者还可以通过查阅语法书籍、参加语法讲座等方式，获取更多关于语法规则的知识和技巧。

综上所述，掌握外语学习中的语法规则是我们提高语言水平的关键一环。

通过理解语法规则的重要性、建立系统性的学习方法、大量练习和积累心得经验，我们可以更好地掌握语法规则，从而提高我们的外语能力。

希望以上的分享对你们有所帮助，让我们一起努力，提升外语学习中的语法水平！。

中学语法教学应注意的几个问题

中学语法教学应注意的几个问题中学语法教学的效果长期以来一直不如人意。

近年来语法学界的不少专家和广大语文教师对这一问题都很关心。

语法体现的是语言符号和符号组之间的关系。

语法是语言得以正常发挥交际功能的必不可少的条件之一。

语法的作用是客观存在的，语法教学的作用也是无可置疑的。

在母语自然习得的基础上适时地进行语法教学是完全必要的。

中学语文中语法教学的意义可以从以下几个方面去认识。

第一，使学生明了并掌握初步的、基本的语法知识和有关技能，提高准确理解语言和规范使用语言的能力。

理性的语法知识有助于进一步学习母语，尤其是母语的书面语。

因为只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。

学习规则，把已经感觉到的语法现象理性化，举一反三，以简驭繁，自觉地运用规则去指导语言的运用，可以事半功倍，有效地提高听说读写的能力。

第二，促进学生抽象思维品质的发展。

语法是语文学科中抽象性、系统性最强的知识体系，学习它可以加速学生抽象思维能力的发展。

第三，增强学生对母语的科学认识，使之更加热爱祖国的语言，激发他们正确运用祖国语言、维护其健康和纯洁的积极性。

这正是爱国主义教育的具体表现之一，也是对学生进行素质教育的重要内容。

第四，促进第二语言的学习。

第五，迎接新技术革命的挑战，适应现代化发展的需要。

因为语言信息的高科技处理必须具有语法知识的素养。

为了使中学语法教学真正发挥出应有的作用，笔者认为应该注意以下几个问题。

第一，明确语法教学的目标和要求。

现行中学语文教学大纲虽然把语法知识列为教学内容，但对语法知识的教学目标缺乏明确的规定。

这样就造成语法教学方向不明，随意性大，而且难以落到实处，见到实效。

我们觉得，中学语法教学的目标是否可以这样确定：使学生明了并掌握初步的语法知识和有关技能，提高规范运用语言的能力。

说得具体一些，就是掌握遣词造句的基本规则，并在语句组合、理解和纠误的过程中能够熟练地运用这些规则，使尚未完全形成个人语言习惯的中学生通过初步的语法学习促进良好语言习惯的养成，提高语言运用的能力。

高中英语语法教学应走向语用

外语教学与研究2017.4●戴丽萍《高中英语新课程标准》对于语法教学有明确的要求:“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……”,新课标中对八级的语法目标描述是“……3、使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等;4、学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。

”这样的目标要求与牛津高阶英汉双解词典里对语法一词的解释也完全吻合:Grammar:1.[U]the rules in a language for changing the form of words and joining them into sentences.2.[U]a person ’s knowledge and use of a language.可见,新课标对语法教学目标的描述是从语言运用的角度提出来的。

近年来,全国卷的英语试题有了新的变化,例如:语法填空题取代了单项选择题,短文改错题改为在语篇中共设置10处错误,更加注重考查学生在理解语篇的基础上运用语言知识的能力。

其中,语法填空题以短文为载体,以语境为依托来设置填空题,学生需要掌握语篇大意,分析句子结构,熟练运用语法知识来解题,加大了对语用能力的考查力度。

因此,高中语法教学不仅需要,而且还要把它教好,语法教学走向语用便成为必然。

但在实际的语法教学中,由于教师对语法教学的看法和做法存在误区,影响了教师的教学方式,从而造成语法教学效率低下。

下面,笔者将分析当前高中英语语法教学中存在的主要问题,并探究语法教学的有效策略。

1.当前高中英语语法教学中存在的主要问题1.1过于偏重语法知识的讲解和传授在语法教学中,一些教师完全照搬语法书中的语法内容逐条讲解语法规则,让学生牢记规则,然后围绕语法规则进行各种不同形式的练习,使得语法课单调乏味,无法调动学生参与课堂活动的积极性,导致学生学习了语法条文,但在实际的语言运用中却频频出现许多语法错误。

语法在不同语言环境下的差异体现在哪里

语法在不同语言环境下的差异体现在哪里语言是人类交流的重要工具，而语法则是语言的规则和结构。

不同的语言在语法方面存在着显著的差异，这些差异不仅反映了不同语言的特点，也反映了其背后所承载的文化、历史和思维方式。

那么，语法在不同语言环境下的差异究竟体现在哪里呢？首先，词序的差异是一个明显的方面。

以汉语和英语为例，汉语通常是“主语+谓语+宾语”的基本语序，比如“我吃饭”。

而英语则较为灵活，既可以是“主语+谓语+宾语”，如“I eat food”，也可以是“宾语+谓语+主语”，比如“There is a book on the table”。

在一些其他语言中，词序的规则可能更加复杂多变。

词性的变化也是语法差异的重要体现。

在拉丁语、俄语等语言中，名词、形容词和动词往往有丰富的词形变化，通过词尾的变化来表示不同的语法意义，如格、性、数等。

而在汉语中，词性的变化相对较少，更多是通过词汇和语序来表达语法关系。

动词的时态和语态在不同语言中也有不同的表现形式。

英语中动词的时态包括一般现在时、过去时、将来时等，还有各种完成时态和进行时态。

每种时态都有特定的构成方式和用法。

而在汉语中，时态的表达相对较为灵活，常常通过时间状语或者上下文来体现。

句子的结构类型也因语言而异。

比如，有些语言倾向于使用简单句，而有些语言则更多地使用复合句和复杂句。

德语就是一种以长而复杂的句子结构著称的语言，通过各种从句和连接词来构建丰富的语义关系。

相比之下，汉语的句子结构通常较为简洁明了。

不同语言在语法上对于名词的数的处理方式也各不相同。

在英语中，名词有单数和复数之分，并且复数形式的构成有一定的规则。

而在日语中，名词通常没有数的变化。

此外，代词的使用也存在差异。

一些语言中的代词系统非常复杂，区分了不同的人称、性别、数等。

而在另一些语言中，代词的形式可能相对简单。

语言中的语法还受到文化和思维方式的影响。

比如，在东方文化中，注重整体和和谐，语言表达可能更倾向于含蓄和委婉；而在西方文化中，强调个体和逻辑，语言的语法结构可能更注重形式和准确性。

英语语法“法”外情——规则之中觅特殊

重墨塑里量
辚鼯韬 ¨ －－－，，、、
Ａｌｔｈｏｕｇｈｏｌｄ，ｈｅｉｓｖｅｒｙｍｕｃｈａｌｉｖｅ．
他虽然年事已高。但精力充沛。但是，这些形容词本身有前置修饰语时，它们可作名词的定语。例如：
Ｍｙｂｒｏｔｈｅｒｉｓａｆａｓｔａｓｌｅｅｐｂｏｙ．
我兄弟是个睡得很沉的人。
ｓｔａｎｄ．
这位外国老师说英语太快，我听不懂。但是，当ｔｏｏ之前有否定词ｎｏｔ，ｎｅｖｅｒ，ｎｏｌｏｎｇｅｒ时，该句型结构不再有否定的意思，而变成肯定了。例如：
Ｅｎｇｌｉｓｈｉｓｎｏｔｔｏｏｄｉｆｆｉｃｕｌｔｔｏｌｅａｒｎ。
１．英语中，有些可数名词单数变复数需改变单词内部某个元音字母。例如：ａ变ｅ，如ｍａｎ—ｍｅｎ，ｗｏｍａｎ—ｗｏｍｅｎ，Ｅｎｇｌｉｓｈｍａｎ— Ｅｎｇｌｉｓｈ— ｍｅｎ，Ｆｒｅｎｃｈｗｏｍａｎ—Ｆｒｅｎｃｈｗｏｍｅｎ等。
但是，Ｇｅｒｍａｎ这个变为复数名词时，直接在其后加Ｓ，例如：ａ
Ｔｅｎｄｏｌｌａｒｓｉｓｗｈａｔｈｅｎｅｅｄｓ．
他需要十元钱
Ｔｗｅｎｔｙｋｉｌｏｍｅｔｅｒｓｉｓｎ’ｔｓｈｏｒｔｄｉｓｔａｎｃｅ．
二十公里不是一段短距离３．以ａ开头的形容词（初中英语常见的有ａｆｒａｉｄ，ａｌｉｖｅ，ａｓｌｅｅｐ，ａｌｏｎｅ，ａｗａｋｅ等），通常表示一种短暂状态，句法上一般做表语或宾语补足语。因而有的语法书称之为“表语形容词 ”（ｐｒｅｄｉｃａｔｉｖｅａｄｊｅｃｔｉｖｅ）。例如：

汉语语法学研究论文

汉语语法学研究论文汉语的意合特点，就是汉语的理解和表达不依据某些客观的标记(形态变化)来确认语言组织，缺乏“客观性”。

比如，我们请十个人来标点同一篇文章或口语，就会有十种标点法，因为每个人对句子的“意尽为界”语感不同，客观上我们又找不到可以确定界限的形态标记。

由于客观标记缺乏，语言结构的确认上就更多地依靠人的主观感觉和判断，依靠人的逻辑为基础的推理。

因此汉语在结构安排中，也就尽量顺应自然的逻辑事理。

按照时间的先后顺序铺排语词。

这种以逻辑事理显示语法结构和脉络的意合方法和以人的主观感受来体认语言组织的方法，都说明汉语语法是一种需要人的主题意识积极参与的语法，而不是像西方形态语言的语法那样可以对之作客观、冷静的形式标记分析的语法。

汉语的这种主体性强，人的因素突出的特点，我们称之为汉语的人文性。

汉语句子的句读本体，逻辑铺排。

意尽为界，都体现出这种浓郁的人文性。

因为这些特点都是既简单又灵活，没有刻板的规定和硬性的标志作“非此即彼”的划分。

因而需要充分凭借人的语文感受来驾驭和把握。

中国现代语法学就在于用西方的形态语言硬性规定的形合语法来解释非形态的汉语的软性，弹性的意合语法。

与西方语言相比较，汉语在表达和理解上有哪些特点呢?一、意合与形合汉语语法是一种意合语法。

所谓意合。

首先表现在汉语语词的组合在词的形式上没有特定的要求。

而只讲究逻辑意义的通顺。

我们通常所说的“搭配不当”、“主谓不合”、“动宾不配”，大都是逻辑问题。

我们分析一个联合词组，不是考虑并列的成分在词形上是否相同。

而是考虑它们是否属于同一等级的不相交叉的概念；我们分析一个偏正词组，不是看修饰语和中心词之间在性、数、格上是否一致。

而是看定语和中心语、状语和中心语、中心语和补语之间是否正确，恰当地表达了修饰和被修饰、限制和被限制、补充和被补充的关系，是否使概念更加明确。

我们把一个短语组合成句子，考虑的是推理正确。

例如用“因为”“所以”联系的两个分句必须是因果关系。

高中语法学习中的常见误区

高中语法学习中的常见误区近年来，随着高中英语教学的不断发展，语法学习作为语言学习的重要组成部分，备受关注。

然而，在语法学习过程中，学生往往会陷入一些常见的误区。

本文将从错误的观念、学习方法和应试导向等方面，深入探讨高中语法学习中的常见误区，并提出相应的解决方法。

一、错误观念误区1. 重视形式，忽视实际应用很多学生在语法学习中，将重点放在记忆单词和规则上，而忽视了语言的实际应用。

这种错误观念导致学生只能机械地运用语法知识，而无法灵活运用于实际交流中。

解决方法：学生应该改变对语法学习的看法，将其作为提高语言表达能力的工具。

在学习过程中，可以通过阅读、听力和口语练习等方式，将语法知识与实际语境相结合，培养语言运用能力。

2. 短期复习，忽视长期积累许多学生在复习语法时，往往只重视临时记忆和应试技巧，忽视了长期积累。

这种片面的学习方式导致他们在长期记忆和运用时遇到困难。

解决方法：学生应该将语法学习作为一个长期的过程，并注重知识的积累。

可以通过记笔记、整理语法规则和例句、进行分类归纳等方式，将语法知识系统化，以便日后的复习和运用。

二、学习方法误区1. 仅仅依赖教材和课堂许多学生仅仅将学习限制在教材和课堂上，这种被动学习方式无法帮助他们深入理解和掌握语法知识。

解决方法：学生应该积极主动地找到更多的学习资源。

可以通过阅读语法相关的书籍、参加相关的讲座和培训班、加入语法学习小组等方式，拓宽学习视野，提高学习效果。

2. 过分依赖背诵和死记硬背一些学生认为语法学习就是不停地进行背诵和死记硬背，而没有进行理解与运用。

这种机械的学习方式无法培养学生的语言思维能力和创造性思维。

解决方法：学生应该将语法学习与实际运用相结合，进行灵活的思维训练。

可以通过模仿、语法填空、作文等方式，将学到的语法知识应用于实际情境中。

三、应试导向误区在高中教育中，学生常常为了应对考试而学习语法，这种以应试为导向的学习方式容易忽视语法学习的深入与拓展。

浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策

浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策发表时间：2019-11-13T16:38:55.267Z 来源：《教学与研究》2019年10期作者：郭旭[导读] 在实际当中英语因为其应用的广泛性被当做一种世界语言，因此掌握这门语言对个人发展还是国家发展都是十分重要的。

郭旭（博兴县曹王镇中学山东滨州 256500）摘要：在实际当中英语因为其应用的广泛性被当做一种世界语言，因此掌握这门语言对个人发展还是国家发展都是十分重要的。

随着我国社会的不断发展，对于人才的要求也越来越高，以前那种单一专业型的人才已经无法和社会发展更好的融合，高素质，全方面的人才才是社会紧需的。

因此，在义务教育阶段，特别是初中阶段培养学生的综合素质十分重要。

然而，现阶段我国很多初中英语老师在语法教学中仍旧存在一些问题，这些问题严重限制了语法教学的实效性。

本文就初中英语语法教学当中存在的问题展开较为深刻的探索及分析。

关键词：初中教育；英语教学；语法教学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2019）10-013-01 随着时代的不断推进，我国社会在高速发展的过程中稳步前行，在这样的发展过程中对于教育领域的相关要求也在逐渐发生着变化，对于新时期的教育而言，应该摒弃传统应试教育的理念，应该树立教学过程中培养学生学科核心素养，使学生得到全面发展的教学目标。

英语语法相关知识是英语教学中最重要也是最容易忽视的问题，学生如果学不好英语语法不仅不会提升英语成绩甚至还会无法全面发展。

一、初中英语语法教学存在的问题（一）忽略学生的语法教学从实质上来看，英语的实质其实就是一门语言，所以学习英语的主要目的肯定不是为了应付考试的，而是为了掌握这门世界性的语言，进而使学生的综合素质得到有效提高，在英语学习过程中就要做到“听、说、读、写”都能掌握，但是如果不能很好的掌握英文语法，不能说出规范的英文，并用英文和别人展开有效的交流，那么就丧失了和别人进行语言交流的能力。

高中语法突破技巧分享

高中语法突破技巧分享高中阶段是语法学习的重要时期，掌握好语法知识对学生的语言表达能力以及写作能力都有着重要的影响。

然而，语法知识繁杂且容易混淆，对于一些学生来说，掌握语法技巧并不容易。

本文将分享一些高中语法突破的技巧，帮助学生更好地应对语法学习。

一、理解基础知识首先，要掌握好语法知识，我们需要理解一些基础概念。

例如，名词、动词、形容词等基本词性的定义与用法。

了解这些基础知识是理解和运用语法规则的前提。

此外，短语、从句、句子结构等也是语法学习的重点，需要学生们进行深入的研究和理解。

二、积累语法规则语法规则是语言表达的基础，学生可以通过积累语法规则来提高语法水平。

课堂上老师讲解的语法知识只是一个开始，要真正掌握语法规则，学生需要自己多读多练，逐渐熟悉并灵活运用这些规则。

同时，学生可以准备一本语法书，每天花一些时间系统地学习语法知识，通过刷题巩固所学内容。

三、遇到问题要及时解决在学习语法的过程中，学生难免会遇到一些难题。

遇到问题不要搁置，而是及时解决。

可以向老师请教，或是在网上搜索相关资料进行学习，同时可以参加一些语法学习的讲座或培训班，多听听他人的解释和分析，为自己的学习提供更多的思路和方法。

四、多做练习题语法学习需要不断的练习，通过做练习题可以加深对语法规则的理解。

学生可以寻找一些专门的语法练习册或者在线的练习题，进行针对性的练习。

在做题过程中，遇到不会的题目可以仔细查看解析，理解其中的规则和技巧。

五、运用语境分析语法知识的学习不应该只停留在纸上，学生们需要将所学的知识应用到实际的语境中。

通过观察、分析和运用语境，学生们可以更好地理解语法规则的实际运用。

可以从日常生活、学习、文学作品等方面寻找语法知识的应用场景，积极运用起来。

六、多读多写语法学习不仅仅是死记硬背，更要注重实践。

学生们应该勤读好书，尤其是一些优秀的文学作品，通过阅读可以感受到语法规则的美妙和灵活运用的巧妙之处。

同时，要多写作文，不仅可以巩固所学的语法知识，还可以训练自己的语言表达能力。

7——4语法部分难点解析(对外汉语)

7——4语法部分难点解析（对外汉语）1.语法的广义和狭义、主观性和客观性各表现在哪些方面?“语法”这个术语,实际上有两个方面的四种含义。

首先,语法是语言的结构规律,是存在于语言深层的客观规律和变化规则。

这种规律是不以人们的主观意志为转移的,它随着语言的产生而产生、发展而发展。

其次,语法又可以指语法学和语法书。

语法学是研究语言结构规律的科学,是人们对客观的语法规律的主观认识和说明,语法书是语法研究成果的记录,因而也属于语法学的范围。

比较而言,上述前一种含义具有客观性,后一种含义具有主观性。

两者的关系是,客观的现象、规律是基础。

主观认识必须以客观事实作为依据。

主观的认识是一门科学,客观事实必须通过主观活动而得到提炼、归纳和整理。

此外,国外有人将语法用在更大的范围上,认为语法就是语言的法则和规律。

语法不但包括词语的结构关系和变化规律,而且还包括语音、词汇的结构关系和变化规则,这就是广义的语法。

同样,广义的语法也可以分为客观和主观两个方面。

在广义语法中,一般所说的语法,即狭义的语法被叫做句法而狭义语法中的句法仅仅是同词法相对的短语和句子的结构规则和变化规律2.从研究方法,理论背景和研究对象三个角度着眼,语法学应该怎样分类?(1)从研究者采用的方法看;语法可以分为比较语法和描写语法。

比较语法又称历史比较语法,主要指的是亲属关系语言之间的比较,尤其是比较印欧语系内部各亲属语言之间的关系。

描写语法重在研究某一语言在发展过程中一定时期的语法构造,主要是对语言体系作断面的、静态的客观描写。

描写语法通过详尽仔细的描写和分析,把人们实际使用的语言的语法构造非常清楚地刻画了出来。

(2)从研究者的理论背景看,有传统语法、结构主义语法和转换生成语法等。

传统语法主要指18世纪以来直到当前中学教科书中所使用的一些术语、概念、规则和理论。

结构主义语法强调语言结构中成分之间的对应关系,重视语法体系的系统性和严密性,对于语法单位的分类主张以形式标志和功能分布为依据,反对从意义出发。