5.2-2-2除数是两位数的除法笔算

合集下载

《除数是两位数的除法》单元教学设计

《除数是两位数的除法》单元教学设计一、单元教材分析1.单元横向联系除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘两位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

本单元主要内容有口算除法和笔算除法，编排时注重层次性，通过阶段式的总结性结论展现计算的思路，使学生经历探索、发现、总结计算方法的过程，培养学生灵活解决问题的意识和能力。

2.单元纵向联系除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是学生在二年级下册学习了《表内除法》、《有余数的除法》，三年级下册学习了《除数是一位数的除法》基础上进行教学的。

学生在学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了除法的基本方法，如除的顺序、商的书写位置、余数必须比除数小等。

本单元的学习也将为五年级上册《小数除法》，六年级上册《分数除法》奠定基础。

二、学情分析学生在前面已学习了多位数乘两位数，除数是一位数的除法，已经掌握了除法的基本方法，比如除的顺序、商的书写位置、余数必须比除数小等。

除数是两位数的除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。

四年级的学生能够以积极的态度学习数学，并乐于参与数学活动。

学生对口算除法和列竖式计算除法有一定的兴趣，但可能对除数是两位数的除法感到陌生和挑战。

学生的难点在于商的定位和算理的理解。

学生在解决实际问题时，能够运用基本的加减乘除运算，但可能缺乏灵活性和策略性。

在理解问题、分析问题和解决问题的能力上进一步提升。

三、单元课标（一）内容要求：探索并掌握多位数的乘除法，感悟从未知到已知的转化。

（二）学业要求：能计算两位数乘除三位数。

能描述除法与乘法的关系。

（三）教学建议：通过数的认识和数的运算的有机结合，感悟计数单位的意义，了解运算的一致性。

在进行除法计算的过程中，进一步理解除法是乘法的逆运算。

在这样的过程中，感悟如何将未知转化为已知，形成初步的推理意识。

四、单元整体规划设计1. 通过多样化的口算练习，掌握整十数除整十数、几百、几十的数的口算方法。

《除数是两位数的笔算除法》教学反思

《除数是两位数的笔算除法》教学反思《除数是两位数的笔算除法》教学反思1《除数是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第73——80页的教学内容，就这节课我做如下反思：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，学生以前学习过除数是一位数，商是一位数或两位数的除法，对这部分知识有一定的认知。

本节课的教学设计能适时地让学生回忆以前的的知识，特别是除法的笔算方法，通过复习旧知，巩固练习除数是一位数的除法帮助本节课有效地完成教学任务。

本节课的教学重点是确定商的书写位置，除的顺序以及试商的方法，潜移默化理解除数是两位数除法的计算法则，帮助学生解决笔算的.算理；难点是试商的方法。

本节课是以计算为主的一节课，不但有较强的计算算理知识，还有培养学生正确试商、正确书写、认真计算的习惯养成。

在教学前就预想到学生可能会出现的错误：1、不会试商，不知道商写在哪一位上；2.被除数的前两位如果不够除（不够商1）该咋办；余数比除数大了该怎么办。

由于我课前做了大量的准备，带着学生可能出现的问题进的教室，有备而去，课上通过个体板演、独立练习、小组竞赛等教学策略学生获得了知识，正确掌握了计算的方法，突破了试商的难点。

本节课的不足方面：1、对学生的学力估计过高，少数学生没有掌握正确解决问题的方法；2.不能关注全体学生，对几个希望生强化太少；3.练习的方法、形式虽然多，但是强度不大；4.评价学生不能即时，评价方法单一；5.整堂课时间分配把控不和谐，前松后紧。

《除数是两位数的笔算除法》教学反思2《除数是一位数商是两位数的笔算除法》课的开始，我先进行听题口算，20多道题大约两分钟的时间，学生注意力非常的集中，大部分的同学把小手举得高高的，课堂气氛活跃，看来这一环节的教学设计达到了我训练的目的，学生能听、算结合提高了口算的能力，式的写法。

在探究新知，先出现例题：把48根小棒平均分给4个同学每个同学分几根？学生读题，理解题意，列出算式：48÷4=？老师问：猜一猜，结果是多少？你是怎样想的？有的同学说是8，他回答不上来。

除数是两位数的除法除法技巧

除数是两位数的除法除法技巧《除数是两位数的除法》是小学生学习整数除法的关键阶段,具有承前启后的作用。

其教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。

试商的能力如何,直接影响除法计算的速度和正确性。

因此，在实际教学中，有必要在学生练习、感悟的基础上，总结出各种试商方法，让学生在多种试商方法中，分析、比较，确定快捷、省时、省力的有效方法，尽快达到计算的快、对、巧的目的，从而提高数学的趣味性，更好实现学生主动学习的目标。

下面就是我对除数是两位数的除法试商的分析与总结。

1、口诀试商是基础如：? 948÷3＝316从高位除起，9个百平均分成3份，每份是3个百（口诀三三得九）在百位上商3，4个十平均分成3份，每份是1个十在十位上商1（口诀一三得三）余1个十把18个1平均分成3份，每份是6个一，在个位上写6．所以948÷3商是316。

除数是几，就想几的口诀，就能求出商。

口诀试商是其它试商方法的基础，可通过口算练习让学生熟练掌握，从而进行下面的试商方法学习。

???2、除数是两位数的除法用高位试，低位调，是减少调商次数的好方法。

??? 如：8182÷32=256除数是两位看被除数前两项．81÷32，高位试：8÷3商2．低位调：2×2＝4，32×2＝64．商合适，在百位上商2，以此类推。

又如：2132÷26＝82被除数前两位不够除，看前三位，213÷26．高位试：2÷2试商9．低位调：6×9＝54，商大了，下调1，商8，余数小于除数，商合适。

用这种高位试低位调的方法，可以减少试商的次数，而且在试商的过程中，只有下调商而没有上调商，也便于记忆。

3．折半估商5当被除数的前两位，相当于除数的一半时，可以把初商定为5。

??? 如：?? 1696÷32＝53被除数前两位是“16”恰是除数32的一半，因此初商可以定为5。

2023-2024年小学数学四年级上册知识梳理真题讲练专题六(人教版含解析)

专题06 除数是两位数的除法知识点一：除数是两位数的除法（一）、口算除法1、表内除法：被除数和除数的末尾同时去掉相同个数的0，商不变。

2、想乘法算除法（二）、除法估算1、被除数是两位数的除法估算：一般把算式中不是整十的被除数或者除数用“四舍五入”法看作与它接近的整十的数，再进行估算。

2、被除数是三位数的除法估算：一般把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，把除数看作与它接近的整十数进行估算。

（三）、除数是两位数的除法的笔算方法：1、除数是两位数的除法，从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看被除数的前三位。

除到哪一位，商就写到那一位的上面。

计算结果如果有余数，余数一定要比除数小。

2、验算依据：除数X商+余数=被除数（四）、试商1、除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法把除数看作和它接近的整十数来试商；试商大了要调小，试商小了要调大。

2、“四舍”法试商，商易偏大；“五入”法试商，商易偏小。

所以用“四舍五入”法试商时，要根据余数和除数的大小关系灵活试商。

3、三位数除以两位数，商可能是一位数，也可能是两位数。

真题讲练：一、选择题1．（2022·广东广州·四年级期末）要使615÷□8的商是一位数，□里共有（）种不同的填法。

A．3B．4C．5D．6【答案】B【分析】两位数除三位数，商为两位数或一位数，当被除数的前两位比除数大或等于时，商是两位数，当被除数的前两位比除数小时，商就是一位数，据此判断。

【详解】要使615÷□8的商是一位数，则61＜□8，所以□里可以填6、7、8、9，共4种不同的填法。

故答案为：B【点睛】本题主要考查了两位数除三位数，需要学生掌握被除数、除数与商的数位之间的关系。

2．（2022·广东广州·四年级期末）计算□16÷62时，如果商是一位数，那么□里最大填（）。

A．5B．6C．7D．8【答案】B【分析】三位数除以两位数，被除数百位和十位组成的数字和除数比较大小，组成的数字比除数大或相等，商就是两位数，比除数小，商就是一位数。

2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐3篇

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。

3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。

【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。

【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。

【教学过程】：一、复习引入1.口算。

2.估算。

3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。

（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。

】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。

但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。

4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。

【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。

】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。

除数是两位数的笔算除法(四舍五入试商)

笔算除法（用四舍五入试商）教学设计一．教学目标：1、学会“四舍五入”试商方法，正确计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商。

2、经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。

二、重点：学会用“四舍五入”试商方法，正确计算除数是两位数的除法。

难点：掌握试商的方法。

三：教学过程教学例3：（一）导入新课：复习：1.（）里最大能填几？30×（）<75 2.在○里填上>或< 35×4 ○138 42×5 ○230(二)自主学习：出示例3: a.一个笔袋21元，84元可以买几个？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？（三）精讲点拨：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

21最接近20，把21看作20来试商。

反馈练习64÷21 68÷34 92÷23 引导学生观察三道题的除数的个位数。

提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？b.一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？430÷62=（四）合作学习：62最接近60，把62看作60来试商，这样把430÷62转化成430÷60，应该商几？商写在哪一位上？试商7 。

(五）展示交流：把各小组交流的结果展示并讲解。

教学例4：（一）导入：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？怎样列式？197÷28=(二)自主学习：你能计算出197÷28等于多少吗？是怎样想的？（三）精讲点拨：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

28最接近30，把28看作30来试商。

（四）合作学习：小组合作共同完成197÷28=（五）展示交流：把各小组交流的结果展示并讲解。

四、总结归纳：用“四舍五入”的方法试商，把除数看作整十数来试商，初商容易小或变大，小了要调大，大了要调小小。

《除数是两位数的除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册人教版

《除数是两位数的除法》（教案）20232024学年数学四年级上册人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学不仅要注重知识的传授，还要激发学生的兴趣和思考能力。

在教学《除数是两位数的除法》这一课时，我作了精心的准备和计划，下面是我对这一课的教案描述。

一、教学内容我选择的教学内容是四年级上册人教版的数学教材，具体是第五章《除数是两位数的除法》。

这部分内容主要介绍除数是两位数除法的运算方法，包括笔算法则、试商方法及计算技巧。

二、教学目标通过这一课的教学，我希望学生能够掌握除数是两位数的除法运算方法，能够独立进行笔算，并理解除法运算的内在逻辑。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是两位数的除法笔算法则和试商方法。

难点在于如何引导学生理解除数是两位数时，如何找到正确的商位和处理余数。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握除数是两位数的除法，我准备了PPT、黑板、粉笔、以及一些除法练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个生活中的实际问题来引入新课，例如“假设你要买一本书，价格是36元，你有一张50元的钞票，请问你需要找回多少元？”这个问题让学生思考除法的实际应用。

2. 知识讲解：我会在PPT的帮助下，详细讲解除数是两位数的除法运算步骤，包括如何试商，如何处理余数等。

3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，一步步引导学生进行解题，让学生在解题过程中理解和掌握除数是两位数的除法运算方法。

4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会立即进行一些随堂练习，让学生在实践中加深对知识的理解和运用。

六、板书设计我会设计简洁直观的板书，将除数是两位数的除法运算步骤清晰地展示给学生。

七、作业设计作业题目：1. 完成教材第5章第1节的练习题；作业答案：1. 教材第5章第1节的练习题答案；2. 480÷40=12，计算过程：试商1，1×40=40，48040=440，然后试商11，11×40=440，计算完成；3. 320÷60=520，计算过程：试商5，5×60=300，320300=20，计算完成。

《除数是两位数的除法》教案15篇

《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

重点：学生学会除数是两位数的口算方法。

难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。

教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。

（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。

如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。

）3。

质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。

）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。

集体订正。

找出两组说明算理。

2、第五题。

要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。

第六单元《除数是两位数的除法》教材解析人教版数学四年级上册

第六单元《除数是两位数的除法》教材解析人教版数学四年级上册《除数是两位数的除法》教材解析一、教材介绍“除数是两位数除法”是小学阶段整数除法学习的最后阶段，它是在学生学习了除数是一位数的除法、三位数乘两位数的基础上进行教学的。

本单元分为两个小节：第一小节除数是两位数的除法口算，第二小节除数是两位数的除法笔算。

在第二小节的十个例题中,除最后三个例题是讲解“商的变化规律及简算”，其余七个例题都是讲解试商方法的。

为了便于学生逐步掌握试商方法，把这部分教材按照试商的难易程度，由浅入深，由简到繁地分为几个层次(见下表)，这样既便于学，又利于教。

编排特点1．按照计算的难易程度分层次编排。

为了解决笔算除法试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：（1）商一位数，这是笔算的重点内容，主要解决商的书写位置、除的顺序、基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。

对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看成与它接近的整十数去试除被除数。

这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。

在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。

（2）商两位数，分三段编排：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。

让学生将商一位数的除的过程、试商方法等迁移至此。

2．注意引导学生概括计算方法。

计算教学，如果仅仅把总结、记忆计算法则作为重要环节，是不符合课改理念的，但忽视了方法的概括总结，既不利于学生更好地理解掌握计算方法，又不利于学习能力的提高。

为此，本单元教材不仅为学生创设了自主探索、合作交流的空间，放手让学生尝试，探讨口算、笔算的计算方法，而且适时地组织学生讨论、交流，结合具体问题概括总结计算的方法。

并在学生对比除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的相同点和不同点的基础上，组织学生讨论交流，概括总结出除数是两位数的除法的计算方法，并用文本框的形式呈现不完整的计算法则，引导学生在补充的过程中，完善学生对算理的理解。

人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》说课稿

人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》说课稿一. 教材分析《人教版小学数学四年级上册》的5.2.3节《商是两位数的笔算除法》是该册教材中的一个重要内容。

这部分内容主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，培养学生运用除法解决实际问题的能力。

教材通过生动的例题和多样的练习题，让学生在实践中理解和掌握笔算除法的步骤和要点。

二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的运算能力和逻辑思维能力。

但是，学生在进行笔算除法时，可能会存在对步骤的混淆，对运算符号的理解不深刻等问题。

因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，引导学生逐步理解和掌握笔算除法的步骤和要点。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数除以一位数的笔算方法，能够熟练地进行笔算除法运算。

2.过程与方法目标：通过实例讲解和练习，让学生在实践中掌握笔算除法的步骤和要点。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够熟练地进行笔算除法运算。

2.教学难点：理解笔算除法的步骤和要点，能够正确进行笔算除法运算。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法。

通过生动的例题和多样的练习题，让学生在实践中理解和掌握笔算除法的步骤和要点。

同时，我会利用多媒体教学手段，如PPT等，展示例题和练习题，使教学内容更加直观和生动。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际的例子，让学生尝试进行两位数除以一位数的笔算，引发学生对笔算除法的思考。

2.讲解与示范：讲解两位数除以一位数的笔算方法，并通过示范，让学生清晰地理解笔算除法的步骤和要点。

3.练习与指导：让学生进行笔算除法的练习，并对学生的练习进行指导和反馈，帮助学生巩固所学内容。

4.总结与拓展：对所学内容进行总结，引导学生进行进一步的思考和拓展。

小学四年级数学(人教版)《除数是两位数的笔算除法(第2课时)》-教学设计、课后练习、学习任务单

一、探究除数是两位数除法的笔算方法
（一）把除数看作接近的整十数来试商
一个笔袋21元，84元可以买多少个这样的笔袋？
列式计算
呈现算式
84÷ 21
列竖式笔算，怎样求商？
小结：计算除数是整十数的笔算除法，可以用口诀来求商，现在除数有新情况了，除数是两位数，但不是整十数了，该怎样想商呢？
1.估成接近的整十数试商
（2）明确把除数看作整十数试商的一般方法
小结：当遇到除数是整十数的时候，我们都可以把不是整十数的除数看作整十数去试商。
（四）练习笔算试商深化试商体验
1.尝试巩固计算
268 ÷ 52 245÷ 78
交流：怎样试商
2.再次对比观察，深化认识
观察，交流感受
小结：在刚才的研究过程中，同学们们的认识越来越深入。不仅会计算，还能够不断观察、对比思考，发现并抓住知识间最关键的共同之处来研究学习！将新知识转化为旧知识，这是很好的研究问题的方法。
3. 积极探究知识之间的联系，通过把新知识转化为旧知识解决新问题，提升自主探究、分析、归纳及综合运用知识的能力。
学习重点：掌握除数是两位数笔算除法的试商方法。
学习难点：理解除数是两位数笔算除法的计算道理。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2分
8分
8分
2分
一、探究除数是两位数除法的笔算方法
二、巩固练习
三、总结收获
（二）解决生活中的实际问题
希望小学制作了310本节约粮食的画册，要平均发放到38个教学班，平均每个班分到几本？
尝试列式计算
展示同学答案：
310÷38=8（本）……6（本）
小结：掌握了除数是两位数的除法的试商方法，就能够计算解决生活中更多的问题。请同学们留心观察身边的问题，积极的计算解决。

《除数是两位数除法的笔算》教学反思（通用10篇）

《除数是两位数除法的笔算》教学反思《除数是两位数除法的笔算》教学反思（通用10篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。

反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《除数是两位数除法的笔算》教学反思，希望能够帮助到大家。

《除数是两位数除法的笔算》教学反思篇1本节课是让学生掌握用“四舍五入法”的试商方法来计算除数接近整十数的两位数的笔算除法。

在教学新课之前做了一些必要的铺垫，针对教材内容和学生实际设计了导学提纲，让学生课前回家提前预习，并及时检查自学情况，了解学生的学情之后，在教学的过程中对学生学生的自学成果进行了展示，让学生上台当“小老师”，讲解除法竖式的写法。

其他学生可以提出疑惑，如竖式中为什么把21看成20来试商？什么时候试的商太小了？除法竖式为什么这样写等等。

我觉得里面的几个问题特别有价值，能够通过这几个问题直接突破教学难点。

这时小老师要负责解惑。

当然，小老师遇到困难也是可以寻求同伴的帮助的。

从中提高了学生的口头表述能力和思维的敏捷性。

整节课在教师的引导下学生展示，学生说、学升质疑、学生解疑，从而让学生感受到成功的快感，也培养了学生自主学习的兴趣在教学的最后当学生经历了数学知识的自主探究后，让学生试着用自己的话总结概括，叙述除数是两位数的除法的试商方法以及笔算时所要注意的问题，实际上这就是对新知的概括升华，进一步提升数学的思维。

在平时的教学中注重引导学生进行自主探究，合作交流，感觉确实比较有成效。

其实给学生一定的思维空间，学生就有更大的潜力可挖，可以让学生自己去思考、发现、归纳。

教师子要发挥引导的作用，就能取得理想的教学效果。

《除数是两位数除法的笔算》教学反思篇2今天我执教的是义务教育课程标准实验教材第七册第五单元《除数接近整十数的笔算除法》一课。

这是学生在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算和除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的，为后面的除数不接近整十数的笔算除法打下基础。

第五单元除数是两位数的除法信息窗2除数是两位数的除法笔算(教案)四年级上册数学青岛版

教案：第五单元除数是两位数的除法信息窗2除数是两位数的除法笔算年级：四年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法笔算方法。

2. 培养学生进行除法计算时的细心和耐心。

3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

教学重点：1. 除数是两位数的除法笔算方法。

2. 学生能够正确进行除法计算。

教学难点：1. 学生能够熟练运用除法笔算方法进行计算。

2. 学生能够灵活运用除法解决实际问题。

教学准备：1. 教材。

2. 投影仪或黑板。

3. 计算器。

教学过程：一、导入1. 复习除数是一位数的除法笔算。

2. 引入除数是两位数的除法笔算。

二、新课讲解1. 讲解除数是两位数的除法笔算方法。

2. 通过例题进行演示。

3. 解释每一步的操作方法和注意事项。

三、学生练习1. 让学生进行除数是两位数的除法笔算练习。

2. 引导学生注意细节，避免计算错误。

3. 老师进行个别指导。

四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容。

2. 强调除数是两位数的除法笔算方法和注意事项。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 准备下一节课的内容。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了除数是两位数的除法笔算方法。

在教学过程中，要注意引导学生注意细节，避免计算错误。

同时，要鼓励学生进行实际问题的解决，提高他们的应用能力。

教案作者：XXX日期：XXXX年XX月XX日重点关注的细节：学生进行除法计算时的细心和耐心详细补充和说明：是对这个重点细节的详细补充和说明：一、细心的重要性1.1 正确理解除法原理：在除法计算中，学生需要清晰地理解除法的原理，包括被除数、除数、商和余数等概念。

只有对除法原理有了准确的理解，才能在计算过程中避免混淆和错误。

1.2 注意符号和数字的准确性：在进行除法计算时，学生需要注意符号和数字的准确性。

一旦出现符号写错或数字写错的情况，整个计算结果就会出错。

因此，学生在计算过程中要时刻保持高度的注意力，确保每个符号和数字都准确无误。

专题03：除数是两位数的除法--2023-2024四年级数学上册期末核心考点集训(人教版)

除
整百数或几百几十数，把除数看作与它接近的整十数进行估算。
数
1、从被除数的高位除起，先用除数除被除数的前两位数，如果它比
是
笔算除法
除数小就除前三位数； 2、被除数里面有几个除数，商就是几，也就是想除数乘几最接近被
两
除数，且小于被除数，商就是几；
位
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；
“四舍五入” 4、计算结果有余数时，余数一定要比除数小。
360÷40＝ 9 90÷90＝ 1 50÷10＝ 5 40÷20＝ 2
30÷15＝ 2 560÷70＝ 8 60÷30＝ 2 50÷50＝1
【例2】估算。 80÷39≈ 2
40
203÷40≈ 5 200
287÷58≈ 5 300 60
除数是两位数的估算方法：用“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数进行估算；把被除数看作与它接近的整十数、整百数或几百几十数。
商随被除数、除数变化的规律
1、除法算式中，被除数不变，
除数6÷3 商×3
若除数乘或除以几（0除以），
（2）若208÷8＝26，则416÷8＝（___5_2____）
商就要除以或乘几； 2、在除法算式中，除数不变，
被除数208×2
商×2
被除数乘或除以几（0除外），
商就要乘或除以几（0除外）。
【例7】已知□÷△＝8，如果除数△÷4，要使商不变，那
7 56 3 9 2
4
39 2 0
（2）851÷23＝37
37 23 8 5 1
69 161
1
1 61 0
（3）249÷83＝ 3
3 83 2 4 9

除数是两位数的除法笔算说课稿

除数是两位数的除法笔算说课稿数学1133 戴小盼一、教材分析今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书版小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》，除数是两位数的除法是在三年级除数是一名数的笔算除法和本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。

也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。

其实学生在前面学习除数是一名数的笔算除法时，已经把握了笔算除法的大体方式，如除的进程中要看被除数的前一名或前两位，商的书写位置、余数必需比除数小等。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一名数的除法相同，因此学生完全能够放手让学生尝试解决。

主若是让学生在现实情景中经历笔算除法的全进程，探讨除数是整十数的除法的一样方式。

依照课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：一、知识与技术: 把握除数是整十数的笔算除法的计算方式，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。

能够让学生找到除数是两位数的除法与一名数笔算除法的联系。

二、方式与进程: 经历除数是整十数的除法的笔算进程，体验迁移的思想方式。

让学生经历发觉、提出数学问题、探讨计算方式。

把总结、经历计算法那么作为重要环节能够增强学生学习数学的爱好3、情感与态度: 在学习活动中，取得成功的体验，培育学生应用数学知识的意识，激发学习爱好。

让学生解决所提数学问题的全进程，使计算教学成为学生丰硕多彩的学习活动。

如此，既有利于学生明白得、把握计算方式，又能够增强学生学习数学的爱好。

4、教学重点：使学生把握除数是两位数的试商的方式。

因为试商是让学生把握除法计算的关键。

学生计算的准确性和敏捷性取决于试商方式。

五、教学难点：试商、确信商的正确书写位置。

据目标和学生的认知规律和心理特点我把试商的方式确信为本课的难点，二、为了突出重点，冲破难点，我设计了以下教学环节：（一）温习铺垫，为学习新知识作预备60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60= 2.用竖式计算下面各题 90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4= （温习铺垫的题一是对除数是整十数除法的温习，二是让学生在温习除数是一名数的除法中唤起笔算的方式，为学习除数是两位数的除法找到萌芽点。

人教版四年级上册数学《除数是两位数的除法》知识点及练习题

【导语】计算除数是两位数的除法时，要从被除数的位除起，先看被除数的前两位数，如果前两位数不够除，就看前三位数。

除到被除数的哪⼀位，商就写在哪⼀位的上⾯。

每次除后余下的数⼀定要⽐除数⼩。

【篇⼀】⼈教版四年级上册数学《除数是两位数的除法》知识点（⼀）⼝算除法 1、整⼗数除整⼗数或⼏百⼏⼗的数的⼝算⽅法。

（1）算除法，想乘法；⽐如60÷30=（　）就可以想（2）×30=60 （2）利⽤表内除法计算。

利⽤除法运算的性质：将被除数和除数同时扩⼤或缩⼩相同的倍数，商不变。

如：200÷50想20÷5＝4，所以200÷50＝4。

2、两位数除两位数或三位数的估算⽅法：除法估算⼀般是把算式中不是整⼗数或⼏百⼏⼗的数⽤“四舍五⼊”法估算成整⼗数或⼏百⼏⼗的数，再进⾏⼝算。

注意结果⽤“≈”号。

（⼆）笔算除法 1、除数是两位数的笔算除法计算⽅法：从被除数的⾼位除起，先⽤除数试除被除数的前两位，如果前两位数⽐除数⼩，就看前三位。

除到被除数的哪⼀位，商就写在那⼀位的上⾯。

每次除后余下的数必须⽐除数⼩。

2、除数不是整⼗数的两位数的除法的试商⽅法：如果除数是⼀个接近整⼗数的两位数，就⽤“四舍五⼊”法把除数看做与它接近的整⼗数试商，也可以把除数看做与它接近的⼏⼗五，再利⽤⼀位数的乘法直接确定商。

3、商⼀位数：（1）两位数除以整⼗数，如：62÷30；（2）三位数除以整⼗数，如：364÷70 （3）两位数除以两位数，如：90÷29（把29看做30来试商）（4）三位数除以两位数，如：324÷81（把81看做80来试商）（5）三位数除以两位数，如：104÷26（把26看做25来试商）（6）同头⽆除商⼋九，如：404÷42（被除数的位和除数的位⼀样，即“同头”，被除数的前两位除以除数不够除，即“⽆除”，不是商8就是商9。

除数是两位数的除法归纳总结

第六单元除数是两位数的除法
归纳总结
1、除数是两位数的除法的笔算法则：
（1）从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；
（2）如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；（3）余下的数必须比除数小。

2、除数是两位数的除法，一般把除数用“四舍五入法”看作和它接近的整十数来试商；试商大了要调小，试商小了要调大。

（四舍商大舍去1，五入商小加上
3、除数是两位数的除法法则：（1）先用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再除前三位数。

（2）除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。

（3）每求出一位商，余下的数必须比除数小。

4、三位数除以两位数，被除数的前两位数比除数小，商是一位数；被除数的前两位数比除数大，商是两位数。

5、商的变化规律（一），除数不变，被除数乘（或除以）一个非0的数，商就乘（或除以）同一个数。

6、商的变化规律（二），被除数不变，除数乘（或除以）一个非0的数，商反而除以（或乘）同一个数。

7、商的变化规律（三），被除数和除数都乘（或除以）一个非0的数，商不变。

8、解决问题：①单价×数量=总价总价÷数量=单价总价÷单价=数量
9、在有余数的除法中：
被除数÷除数 = 商……余数；被除数 = 商×除数余数。

商 =（被除数—余数）÷除数；除数 =（被除数—余数）÷商。